FECHA 16/04/2024

MATEMÁTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 01

“NOS ORGANIZAMOS PARA MEJORAR NUESTROS APRENDIZAJES”

SESIÓN

Distinguimos figuras geométricas en objetos del entorno

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :Virú
1.2. I.E. : N° 80074 “María Caridad Agüero de Arresse”
1.3. Grado y sección :3° D
1.4. Director : Wilson Rodas Hernández
1.5. Subdirectora : Susana Castañeda Lezma
1.6. Docente : ROSA PAREDES REYES

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación

Enfoques transversales: ENFOQUE DE ORIENTACIÒN AL BIEN COMÙN

Resolvemos problemas de forma,
movimiento y localización
- Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Establece relaciones entre las Lista de cotejo
características de los objetos del ● Relaciona objetos de
entorno, las asocia y representa su entorno con
con formas geométricas formas
tridimensionales (cuerpos que bidimensionales.
ruedan y no ruedan) y
bidimensionales (cuadrado,
● Relaciona la huella
rectángulo, círculo, triángulo), así
como con las medidas de su dejada por un objeto
longitud (largo y ancho).. tridimensional con
una figura
bidimensional.

● EVIDENCIA: Relaciona figuras geométricas planas con objetos de su entorno

3.ESTRATEGIAS:
INICIO

 Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello se les muestra una lámina con
imágenes formadas por figuras geométricas básicas (anexo 1), siguen las indicaciones que
les doy y también muestro la siguiente imagen.
  Pido que señalen en la tabla la cantidad de cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos
que hay

CUADRADO RECTANGULO TRIANGULO ROMBO

NIÑA

COLEGIO

NIÑO

 Responden oralmente a las siguientes preguntas:

- ¿Cuántas piezas tiene el niño?

- ¿Cuántas piezas tiene la niña?

- ¿Cuántas piezas tiene el colegio?

- ¿Qué formas geométricas se pueden ver?

- ¿Cuántos triángulos hay total?

- ¿Todas las piezas son del mismo tamaño?

- ¿Todas las piezas tienen los mismos lados?

 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

El día de hoy aprenderán a reconocer figuras geométricas en

objetos de nuestro entorno

 Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la
sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen
trato entre el grupo clase.

 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
 Se propone la siguiente situación:

Grecia y Piero son estudiantes del tercer grado,

ellos juegan juntos y han construido sus modelos
de juguetes con diferentes formas de papelitos
de colores que se parezcan a las formas
geométricas, como tapas, platos y otros.

FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA

 Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las siguientes
preguntas:
- ¿De qué trata la situación planteada?
- ¿Qué modelos de juguetes han armado?
- ¿Qué materiales han usado Grecia y Piero para jugar?
- ¿Qué modelo ha formado cada uno?
- ¿Cómo se llaman las formas geométricas que usaron en sus modelos?
- ¿Cómo son esas formas?
- ¿Qué objetos tienen forma de triángulo, cuadrado y rectángulo?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Promuevo la búsqueda de estrategias a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cómo harás para saber qué modelo han formado?

- ¿Cómo se llaman las formas que usaron?
- ¿Qué harán primero?, ¿qué después?
- ¿Qué objetos que hay en el aula se parecen a las formas que usaron Grecia y Piero?

 Se invita a los estudiantes a observar los objetos que hay en el aula. ¿Cuáles se parecen a un
cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo y a un óvalo? También, observa las partes del aula.
Dibújalos
  Ahora solicito que cada estudiante dibuje una propuesta distinta a la de Grecia y Piero

 Pido observar nuevamente los modelos que hicieron Grecia y Piero y marca con un aspa (×) el
lugar correspondiente a las formas geométricas que usaron, en la siguiente tabla de doble
entrada. Dibuja tu propuesta en el recuadro 'Mi propuesta'.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIÓN

Se invita a los estudiantes a explicar los lados y vértices de cada figura sus ideas y que figura de
animal se puede formar con el tangram.

 Acompaño el proceso y los oriento con la finalidad de que realicen correctamente la

actividad

SOCIALIZACION DE ESTRATEGIAS

 Invito a los estudiantes a compartir su trabajo y explicar a los demás el procedimiento

realizado. Indico que al construir nuestra propuesta hemos usado las figuras geometricas.

 Pregunto: En el muñeco que diseñó Grecia, ¿por qué utilizó el círculo para la cabeza, el
cuadrado para el tórax, los rectángulos para las piernas y los óvalos para los pies?
Escucho sus respuestas y de ser necesario amplio la información.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 La docente formaliza lo trabajado explicando que existen diferentes figuras geométricas que
se puede formar con diversos materiales. Y que cada uno se clasifica según la cantidad de
lados que tiene y los vértices.

 Pregunto:

¿Qué son las figuras geométricas?

¿cómo se construyen las figuras planas?

¿En qué se parecen y en que se diferencian?

 Luego explicamos:

 Pido observar la forma de cada figura y completar el cuadro

 Una vez completado el cuadro comentamos.
¿Cómo son los lados del rectángulo, cuadrado y triángulo?
¿En qué se parecen?
¿Cómo son el círculo y óvalo?
¿En qué son diferentes un círculo y un cuadrado?
 Es hora de responder las preguntas iniciales:
¿Qué modelo de juguetes han utilizado Piero y Grecia?
¿Qué formas geométricas han usado para sus modelos?

Otra forma de desarrollar tus habilidades es con las formas

geométricas planas, como el cuadrado, el triángulo y el
rectángulo que están formados por líneas rectas cerradas. También,
puedes desarrollarlas con el círculo y el óvalo que son figuras
geométricas, pero están formados por una línea curva cerrada. Con
esas formas

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelve la ficha de aplicación de matemáticas

CIERRE
Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?
- ¿Para qué nos será útil aprender figuras con el tangram?; ¿Cómo lograste aprenderlo?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
- Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
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Susana Castañeda Lezma : ROSA PAREDES REYES

SUBDIRECTORA PROFESORA
 LISTA DE COTEJOS

Criterios
 Identifiqué
● Relaciona ● Relaciona la
objetos y su
objetos de su huella dejada por
entorno con un objeto relación con las
Nombres y apellidos de los formas tridimensional formas
Nº
estudiantes bidimensionales con una figura
geométricas.
. bidimensional.
.
.

SI NO SI NO SI NO
1 AGREDA CARRANZA ANDRE
2 RIVERI
AVILA SEBASTIAN NISSY BOSET
3 BAUTISTA HUAMAN
4 SERGIO
BLAS JAMIEL LIAM JHOSET
VERGEL
5 CABRERA CASTRO JAIME ISAAC
6 CAMPOS VERGARA IKER
7 ENMANUEL
CHAVEZ CAJAMUNE JOSÉ
8 JUNIOR
CONDOR MARQUEZ NAYELI
9 LIZBETH
CUADROS ESCOBEDO MARÍA
10 FERNANDA ABANTO
FERNANDEZ MILER
11 YEYSON
GAMBOA VASQUEZ CINDI
12 NOEMI
GUERRA BENITES LIAN NICOLÁS
13 IBAÑEZ REYES MADELINE
14 ABIGAIL
LEON LEYVA DREK ADDIEL
15 MANTILLA BLAS NAYARA DANIXA
16 MONTENEGRO LEIVA JHAKSON
17 ANDRANIKTOLENTINO DAYRON
MONZON
18 MARTÍN
MORENO VAZQUEZ NOYER
19 MORILLO CASTRO JHEISON JHAIR
20 PAREDES VERA EDDY SMIK
21 PONTE BAUTISTA SEBASTIAN
22 SNAIDER
ROJAS RUIZ NORMA RUBI
23 ROSARIO VILLASANTE YAHIR
24 KEEN
SANCHEZ HUAMAN ALEXIS
25 LEONEL
SANCHEZ MARQUINA EVANZ
26 LUUCK
SANTIAGO CABRERA DANIEL ISAC
27 SALIRROSAS MUÑOZ OSCAR
28 EDINSON
VARGAS CORTEZ DAVID AGUSTIN
29 VEGA AVILA MIRELY MARLIT
30 VILCHERRES JARA ADALIZ ANALÍA
31 VILCHERRES JARA AMIR
32 OTILIO
VIVIANO AGREDA ARIANA ISABEL
ANEXO 1