Proyecto de articulación: “Elaboración de textos literarios de Lobos”

Propósitos:

 Favorecer el proceso de articulación entre nivel inicial y E.P.

 Seleccionar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las
manifestaciones literarias y las aprecien.
 Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos para que los niños
se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.
 Disfrutar del mundo creado en los cuentos e intercambiar impactos y
reflexiones con otros lectores.
 Formarse como lectores de literatura poniendo en juego prácticas que
favorecen la construcción de sentidos cada vez más elaborados acerca de los
cuentos.
Contenidos:

 Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca

de la historia contada, sobre las actitudes o las características de los personajes
de un cuento y su modo de accionar, sobre un fragmento favorito, sobre el
desenlace de la historia.
 Comenzar a producir textos literarios incorporando algunas características del
género y algunos recursos del lenguaje literario.
 Prestar atención a los aportes de sus compañeros durante la producción de
textos.
 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación
en que se lee.
 Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones
diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras
lecturas.
 Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio
del lenguaje.
Situaciones de enseñanza e itinerario de actividades:
LECTURA DE TEXTOS CON LOBOS. COMENTARIOS Y ANÁLISIS DEL PERSONAJE:
Se propone a los niños frecuentar cuentos tradicionales y de autor en torno a los
lobos.
Se seleccionan textos con lobos:
  Cuentos tradicionales:
- “Los tres cerditos y el lobo feroz” de los hermanos Grimm.
- “Caperucita Roja y el lobo” de los hermanos Grimm.
- “El lobo y los siete cabritos”
 Cuentos contemporáneos:
- “Pobre lobo” de Ema Wolf.
- “Lobo rojo y Caperucita Feroz” de Elsa Bornemann.
- “Un Lobo así de grande”
- “Chaff” de Philippe Corentin.
- “El estofado del Lobo” de Keiko Kasza.
- “Donde viven los lobos feroces” Alfaguara Infantil.
- Otros títulos aportados por los alumnos
PRIMER ENCUENTRO: Mesa de libros
- Se trabajará formando pequeños grupos de trabajos identificándolos con un
color. (4 colores), dos grupos trabajarán en el aula de primer ciclo.
- Se les contará a los niños cuál va a ser la actividad a realizar y que la lectura de
los cuentos será con el fin de producir una versión propia, donde el personaje
principal sea el “lobo”.
- Los niños podrán ubicarse en semicírculo sentados en el grupo, en silla. Los
libros se encontrarán arriba de una mesa donde ellos podrán manipular,
explorar…
- Se eligen en pequeños grupos un texto para poder ser leído por un adulto.
- Escuchar la lectura por parte del docente de los textos seleccionados.
- Luego de la lectura, abrir un espacio de intercambio, en cada grupo, sobre lo
leído para comentar efectos y compartir sensaciones, hacer planteos u
observaciones que permitan releer pasajes con distintos motivos: corroborar
interpretaciones, revivir escenas o apreciar la manera en que están escritas.
- Centrar la conversación sobre el personaje seleccionado: el comportamiento,
cualidades de los lobos. Analizar la relación entre las características del
personaje con la trama de la historia, las pistas que va tomando el lector a
medida que avanza el relato y los modos de generar suspenso, miedo,
intranquilidad…
Entre todos:
- Plantear dudas o interrogantes vinculados con el personaje durante la lectura
de los cuentos. Por ejemplo: “¿Por qué asustan los lobos?”, “¿todos los lobos
serán malos?”, “¿Qué significa feroz?”, “¿Dónde vivirán?”… que lleven a la
búsqueda de respuestas en textos informativos.
- Se irá registrando todo en dos afiches, así uno queda en la escuela y otro lo
llevan al jardín, para seguir trabajando hasta el próximo encuentro.
 Actividades a realizar en cada institución, para enriquecer la propuesta, hasta el
nuevo encuentro.
La propuesta consiste en seguir a un personaje: de aquí hasta que volvamos a
encontrarnos cada grupo con su docente leerán varios textos, audio cuentos,
poesías de lobos, prestando atención a:
- ¿Cómo son? (buenos, malos, molestos, tramposos, divertidos, feroces…)
- ¿Qué hacen? (maldades, engaños, mentiras, travesuras, bromas, generan
problemas…)
- Localizar en el texto pasajes descriptivos del personaje que se está
comparando (lobos) para completar luego el cuadro.
- Se pueden transcribir frases textuales, respetando el uso de las comillas.
Se irá tomando nota de:
- Las características de los lobos en los textos leídos.
- Fórmulas de apertura y cierre.
- Palabras y frases que emplean los lobos para que luego cada grupo pueda
pensar y escribir su propio cuento o poesía.
Organizar en cada una de las instituciones dos cuadros comparativos, uno con
los cuentos tradicionales y otro con los cuentos modernos, para ir apuntando
datos sobre el lobo de cada obra leída:

TÍTULO DEL TEXTO LOBO CARACTERÍSTICAS

SEGUNDO ENCUENTRO: Puesta en común y primera versión de la producción.

- Presentación y puesta en común del cuadro en forma conjunta, se
intercambiarán los afiches para volver al texto original.
- Se les dará la siguiente consigna a los niños para formar los grupos: “deberán
buscar al docente que tiene la cinta del mismo color que la de ustedes y unirse
a ellos”.
 Se formarán 7 grupos:
Blanco:
Verde:
Amarillo:
Violeta:
Rojo:
Azul:
Naranja:
  Ahora nos ubicaremos en distintas aulas por grupos: los grupos, verde,
amarillo, naranja y rojo van al aula de 1º “A”, los grupos blanco , azul y
violeta a biblioteca.
 Nos reuniremos nuevamente aquí dentro de 25 minutos.
- Una vez que ya se formaron los grupos, se les propone a los niños la escritura
colectiva de un cuento con lobos, a través de la situación didáctica de dictado al
maestro, tomando ideas y formas de los cuentos escuchados en las diversas
situaciones de lectura: planificar los episodios del cuento, delinear los
personajes, ampliar información sobre los escenarios, decidir cuál será el
conflicto central y el desenlace; a través de los siguientes interrogantes:
¿Dónde va a ocurrir la historia?, ¿Cómo es ese lugar?, ¿Quiénes van a ser los
personajes, además del lobo?, ¿Cómo será el lobo de nuestro cuento?, ¿Dónde
vivirá?, ¿Qué características físicas tendrá? Y los otros personajes: ¿Quiénes
serán?, ¿Qué harán?, ¿Cómo puede comenzar la historia?, ¿Qué problema
puede surgir en ella?, ¿Se imaginan un final?
- Planear el texto: acordar qué ideas van a resultar centrales en la historia y en
qué orden sucederán, qué espacios serán descriptos y por qué hacerlo, precisar
algunos rasgos del personaje que quieren enfatizar en la versión propia, etc.
- Producir la primera versión de la historia (borrador con todas las ideas de los
niños): los niños dictan el texto oralmente y el maestro escribe en hojas A4 la
producción para continuarla en situaciones posteriores, escribir el nombre de
los integrantes del grupo.
- Transcurrido el tiempo que se dispuso anteriormente no reunimos nuevamente
en el S.U.M. y se comenta que:
Como se van a producir varias versiones, cada responsable del grupo, llevara la
suya a su institución para realizar los ajustes correspondientes junto a los
integrantes de su grupo.
Actividades a realizar en cada institución, para enriquecer la propuesta, hasta el
nuevo encuentro.
- Cada responsable del grupo se unirá a los integrantes del mismo para:
o Releer los textos con distintos propósitos: para ayudar a los niños a
retomar lo escrito y avanzar en la composición; controlar qué quedó
escrito y qué no de lo dictado; coordinar lo que ya está escrito con lo
que se quiere agregar al texto…
o Revisar los textos: releer en voz alta para el grupo.

TERCER ENCUENTRO: Revisión del estado de avance de la producción y

establecimiento de acuerdos para la comunicación
 - Se recibe a los niños y se les explica que deben reunirse nuevamente al docente
que tiene su color y que van a ir a los lugares dispuestos en el encuentro
anterior y que en 40 minutos nos volvemos a reunir en el S.U.M.
- Una vez que nos ubicamos en los salones comenzamos a revisar el estado de
avance de la producción y acordar la exposición. Se lee al resto de los
integrantes del grupo lo producido hasta el momento para que cada uno pueda
agregar o quitar lo que desee.
- Se divide el cuento en partes y se comienza a trabajar en las imágenes del libro.
(se les entregará hojas A4 para que comiencen a dibujar, los cuales después
serán anexados a la producción final). Los materiales con los que pueden
trabajar son: lápices de colores, marcadores o crayones.
- Una vez finalizado el tiempo que se acordó,
o Los niños del jardín llevarán los dibujos para terminar.
o Los niños de primaria pasarán los trabajos en las computadoras de la
escuela con la docente de primer ciclo.
Actividades a realizar en cada institución, para enriquecer la propuesta, hasta el
nuevo encuentro.
- Los niños del jardín terminarán los dibujos y los entregarán a los niños de
primaria para que éstos realicen el armado final del cuento, antes del cuarto
encuentro.
- Los niños de primaria transcribirán los cuentos en las computadoras, colocando
el título, número de páginas, integrantes y armarán el mismo con las imágenes
que terminaron los niños del jardín y realizarán las tapas de los mismos.

CUARTO ENCUENTRO: Exposición de los textos creados

- Cada grupo leerá y mostrará al resto de los niños su producción. (lugar S.U.M.)
- Se les propone recopilar todos los textos creados en un libro para que cada
nivel se apropie del suyo.
- Merienda compartida.
- Juegos libres en el patio.
- Despedida. Agradecimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Indicadores de avances durante el desarrollo del proyecto:

 Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
  Establecer cada vez más relaciones entre lo que se está leyendo con otros
textos leídos.
 Opinar sobre las obras leídas y escuchar las opiniones de los otros.
 Solicitar relecturas con distintos propósitos: resaltar una expresión, confirmar
una interpretación, aclarar dudas, analizar la relación de un pasaje con la
imagen; para sostener el hilo del relato, verificar lo que ya está escrito y lo que
falta por escribir.
 Dictar utilizando un léxico cada vez más próximo al lenguaje escrito y del
género que se produce.
 Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.
EVALUACIÓN:
Este proyecto de trabajo se evaluará de manera individual y colectiva a través de los
tres encuentros, retroalimentando el proceso educativo y haciéndolos sentir seguros.
Integrando lo cognitivo, afectivo y psicomotor de los niños. También se apuntará a que
sea cooperativo visualizando el proceso de articulación entre ambos niveles,
desarrollando actitudes positivas para valorar el trabajo en equipo.