OBJETIVOS

● Seguir la lectura de una persona adulta de textos literarios.

● Comentar con otros/as lo que se está leyendo.

● Recurrir a carteles y a distintos soportes de escritura como fuentes de información para leer o
para escribir, estableciendo relaciones entre esas escrituras y palabras nuevas que se leen o
escriben.
● Escribir por sí mismos/as en soporte papel o digital listas de palabras con sentido, una estrofa
de una canción conocida, una infografía, un epígrafe, etcétera.
● Considerar progresivamente índices cualitativos (con cuál empieza, con cuál termina o cuáles
reconocen al interior de la escritura) y cuantitativos (extensión, cantidad

ACTIVIDADES.

● Lectura a través de la docente de “¡Lobo no está!”. Antes de la lectura, se harán preguntas

para que expresen anticipaciones acerca de su contenido, intentando que encuentren
relaciones con el cuento que ya leyeron a partir de las imágenes de la tapa y el título. Cerca del
final, cuando se va de la casa del lobo la tía Paquita, se hará una pausa para que los niños
anticipen cómo continúa (¿Qué creen que va a pasar con los
● 3 cerditos?).

● Intercambio entre lectores: Luego de la lectura se realizará un silencio para que los alumnos,
de manera espontánea, realicen comentarios sobre el cuento. Después se realizarán preguntas
como: ¿Qué les pareció el cuento? ¿Conocían a este lobo? ¿Les dio risa? ¿Esperaban que
termine así? ¿Se imaginaban que el lobo y los cerditos iban a salir a jugar con los animales del
bosque?
● Copia con sentido en el cuaderno: “Leímos el cuento ¡Lobo no está!”

● Escritura de apreciaciones: Se les pedirá que dibujen una “carita” (emoji) que represente lo
que les causó el cuento (risa, diversión, alegría, sorpresa, miedo...) y al lado que completen la
frase “EL CUENTO ME
 “Se

aprende a leer leyendo y se aprende a escribir escribiendo”

(Diseño Curricular)

FUNDAMENTACIÓN
Como está detallado en el Diseño Curricular para el Primer Ciclo (2004): “El primer ciclo tiene la
ineludible responsabilidad de sentar las bases para la formación de lectores competentes, autónomos y
críticos, así como “escritores [...] capaces de utilizar eficazmente la escritura como medio para comunicar
sus ideas, para organizar y profundizar sus conocimientos. [...] La tarea del primer ciclo es introducir a los
niños en el mundo letrado
[...]”.
El siguiente itinerario, además de tener como objetivo la alfabetización de los chicos y chicas, tiene
como finalidad continuar con el proyecto iniciado por la docente de grado: “Cuentos con lobos”. Su
finalidad principal es, además de incentivar a los/as alumnos/as para que avancen en su proceso de lecto-
escritura y su comunicación oral, la comparación de lobos de dos cuentos para colaborar en el producto
final del proyecto: una galería de lobos en articulación con la docente del área de Plástica.
Como se plantea en el proyecto “Cuentos con Lobos” (2018) “[...] resultará interesante que los
niños puedan anticipar el contenido del texto a partir de lo que conocen acerca de las versiones
tradicionales y reconocer las transgresiones y variaciones de la nueva versión en relación, por ejemplo,
con los personajes o con los escenarios”. (Proyecto cuentos con lobos 1er grado, GCBA, 2018), por lo
que, a partir de la recomendación de la docente, he decidido la selección de los cuentos “¡Lobo no está!”,
de Jacquelina Romero y “Feroz… ¡Feroz!”, de Liliana Cinetto. Estos textos son protagonizados por lobos
que no coinciden con el canónico de los cuentos tradicionales, en los cuales el lobo es feroz, permitiendo
la interxualidad y profundizar en las interpretaciones de los/as alumnos/as. Además, el cuento “¡Lobo no
está!” es una continuación del cuento “¿Lobo está?” de la misma autora, el cual fue el último cuento
trabajado por la docente del grado.
OBJETIVOS: que los/as niños/as…

● Sigan la lectura de una persona adulta de textos literarios.

● Comenten con otros/as lo que se está leyendo.

● Recurran a carteles y a distintos soportes de escritura como fuentes de información para leer o
para escribir, estableciendo relaciones entre esas escrituras y palabras nuevas que se leen o
escriben.

● Escriban por sí mismos/as en soporte papel o digital listas de palabras con sentido, una estrofa de
una canción conocida, una infografía, un epígrafe, etcétera.

● Consideren progresivamente índices cualitativos (con cuál empieza, con cuál termina o cuáles
reconocen al interior de la escritura) y cuantitativos (extensión, cantidad de segmentos) provistos
por el texto para corroborar, rechazar o ajustar sus anticipaciones.
 ● Reconozcan y expliciten diferencias entre los lobos de distintos cuentos.

PROPÓSITOS

- Ofrecer a los niños múltiples oportunidades de actuar como lectores de literatura, acercándolos a
obras de calidad literaria y sensibilizándolos ante la manera en que los escritores narran historias y
construyen mundos imaginarios, ante la riqueza expresiva de las imágenes y la musicalidad de los
textos.

- “Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita a los alumnos enfrentar sin temor
situaciones de lectura y escritura que representan un desafío para ellos, con la seguridad de que el
error está previsto y permitido porque forma parte del aprendizaje, con la convicción de que
tendrán la colaboración del maestro y de sus compañeros y con la responsabilidad de hacer su
aporte al trabajo grupal” (Diseño
Curricular Primer Ciclo)

- “Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del lector tales como: formular anticipaciones
sobre el sentido de los textos con los que interactúan, elaborar interpretaciones propias sobre los
textos que leen poniéndolas a prueba y confrontándolas con las de otras.”

- “Proponer situaciones didácticas que ofrezcan oportunidades de enseñar y de aprender algunas

de las prácticas del lector y del escritor puestas en juego al leer varias versiones de diferentes
cuentos, y renarrar, por escrito, algunas de esas historias o producir una nueva.” (Proyecto
Cuentos con lobos: primer grado)

QUEHACERES:

Quehaceres del lector

● Lectura a través de la docente de textos literarios en soporte papel e intercambiar entre lectores.

● Lectura colectiva de textos literarios ya explorados y conocidos.

● Identificación, localización e interpretación poniendo en juego lo que se sabe que dice con las
marcas provistas por el texto: ¿Cuál es cuál?, ¿dónde dice? y ¿qué dice?

Quehaceres del escritor

● Escritura por sí mismos/as de textos breves o fragmentos de textos extensos conocidos o se

sepan de memoria.

● Resolución de problemas de escritura que requieren tomar decisiones a nivel del sistema de
escritura: aspectos conceptuales (cuántas letras, cuáles y en qué orden) y aspectos gráficos: la
forma de las letras, direccionalidad, linealidad, y espacios entre las palabras.

Quehaceres del hablante

● Producciones orales en torno a hechos cotidianos, a experiencias literarias y en situaciones para

aprender sobre un tema de estudio.

● Recuperar formas del lenguaje escrito propias de los textos leídos, por ejemplo, describir a los
personajes, frases de los cuentos, etcétera.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
 CLASE 1 (80 minutos)
Para comenzar, les contaré que vamos a leer un cuento (“¡Lobo no está!” de Jacquelina Romero).
Lo mostraré y preguntaré: ¿Alguien se anima a leer el título? ¿Cómo se llama?; si nadie se anima lo
leeremos entre todos, siguiendo la lectura con el dedo (de todas formas, se espera que reconozcan las
palabras al ser sencillas y ya conocidas por ellos/as). Antes de la lectura, les haré preguntas para que
expresen anticipaciones acerca de su contenido, intentando que encuentren relaciones con el cuento que

ya leyeron (¿Lobo está?) a partir de las imágenes de la tapa y el título.

Por ejemplo: ¿Conocemos a este lobo? ¿Se acuerda cómo es/qué hace? ¿Quiénes están en el dibujo?
Con estas preguntas pretendemos que reconozcan a los animales del bosque, ya trabajados previamente.
Luego continuaré con otras preguntas como: ¿Qué estarán mirando? ¿Por qué el cuento se llamará “Lobo
no está”? ¿Qué le habrá pasado al lobo?
Después leeremos el cuento despacio, realizando cambios con la voz en los distintos personajes.
Cerca del final, cuando la tía Paquita se va de la casa del lobo, haré una pausa para que los/as niños/as
anticipen cómo continúa, a partir de la pregunta “¿Qué creen que va a pasar con los tres cerditos?”. Luego
de escuchar las versiones de los niños/as acerca del final, finalizamos la lectura del cuento.

Una vez terminada la lectura, realizaré un silencio para que los/as alumnos/as, de manera
espontánea, realicen comentarios sobre el cuento. Después haré preguntas tales como: ¿Qué les pareció
el cuento? ¿Les dio risa? ¿Terminó como esperaban/como habían dicho? ¿Se imaginaban que el lobo y
los cerditos iban a salir a jugar con los animales del bosque?
Luego del intercambio entre lectores, les pediré que saquen sus cuadernos y que
copien la fecha. A modo de ejemplo:

MARTES 5 DE OCTUBRE x
SOMOS …. FALTARON … x
LEÍMOS EL CUENTO ¡LOBO NO ESTÁ!

Antes de que copien, pasaré por los cuadernos (como hace la docente al comenzar el día)
marcando con un punto dónde deben comenzar a escribir y asistiendo a los niños que no comiencen hoja
nueva en el trazado con regla y color de una raya que separe lo que se va a copiar de lo hecho el día
anterior.
Luego, dibujarán una “carita” (emoji) que represente lo que les causó el cuento (risa, diversión,
alegría, sorpresa, miedo...) y escribirán “EL CUENTO ME DIO…”. Esta frase se escribirá en el pizarrón y
ellos/as deberán copiarla y completarla en sus cuadernos. Al finalizar la clase, en el cuaderno quedará
consignado lo siguiente:

MARTES 5 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
LEÍMOS EL CUENTO ¡LOBO NO ESTÁ!
x
(dibujo de carita tipo emoji)
EL CUENTO ME DIO (risa, miedo…)

CLASE 2 (80 minutos)

Comenzaré recuperando lo realizado la clase anterior con preguntas como: ¿Se acuerdan del cuento que
leímos el otro día? ¿Cómo era el lobo? ¿Qué pasaba con los animales del bosque/cerditos?
Después, escribirán en el cuaderno lo siguiente (deberá sumarse la fecha y cantidad de
alumnos/as de ser la primera hora de la tarde):

x
¿CÓMO ESTÁ EL LOBO? x
 Espero que los alumnos/as con mi ayuda y con el soporte de las imágenes del cuento, logren
expresar cuáles son los estados emocionales del lobo en cada dibujo mostrado. Les mostraré de a un
dibujo por vez (de los tres seleccionados) para debatir sobre las expresiones y ‘cómo está’ el lobo. Espero
que escriban alguna de las siguientes palabras, debajo de cada imagen:
1- triste/melancólico
2- enamorado
3-feliz/contento/alegre. (VER ANEXO 1)

La revisión de esta actividad será individual, continuando con la rutina y metodología de la docente
del grado. Revisaré junto a los/as estudiantes sus escrituras, buscando que se parezcan lo más posible a
la escritura convencional de palabras.

Luego, para trabajar la oralidad e imaginación de los/as niños/as, les preguntaré

“¿Qué otras cosas piensan que podría hacer que el lobo esté enamorado? ¿Qué lo podría poner triste?
¿Y feliz?”.
Para cerrar la clase, pediré que realicen un dibujo donde el lobo exprese una de las tres
emociones trabajadas previamente distinta a las de las imágenes. Una vez finalizado el dibujo, escribirán
debajo, de manera autónoma, “EL LOBO (feliz/ enamorado / triste)”. Al finalizar la clase, en el cuaderno
quedará lo siguiente:

MIÉRCOLES 6 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
¿CÓMO ESTÁ EL LOBO? x
TRISTE
ENAMORADO
FELIZ x
[dibujo del lobo feliz/triste/enamorado]
EL LOBO TRISTE/FELIZ/ENAMORADO

CLASE 3 (40 min)

Para comenzar recordaremos qué estuvimos trabajando con preguntas como: ¿Qué cuento
leímos? ¿Cómo se sentía el lobo? ¿Qué hicieron los animales del bosque para ayudarlo? ¿Qué pasaba al
final? Como última pregunta, les pediré que entre todos/as digan qué le cantan los animales del bosque al
lobo para invitarlo a jugar (“Juguemos en el bosque mientras el lobo no está, ¿lobo está?”). A
continuación, diré, “Hoy vamos a trabajar con una parte de esa frase que cantan los animales, que
también la conocen de la canción del juego que sé que estuvieron trabajando. Necesito su ayuda para
ordenar las palabras que la forman porque se nos volaron con el viento y se mezclaron todas… ¿Me
ayudan?”. (VER ANEXO 2) Esta actividad se realizará en grupos de tres o cuatro niños/as. Por esto, antes
de comenzar, les diré que es importante escuchar a los compañeros/as y tratarlos/as con respeto porque
‘todos/as estamos aprendiendo’.
Entregaré impresas las palabras que forman esa parte de la frase para que las pongan en orden,
buscando que argumenten dentro de su grupo el porqué del orden elegido y, de esta forma, incentivar la
reflexión sobre el lenguaje. Durante la resolución pasaré por las mesas para observar las posibles
resoluciones de los/as niños/as. Las intervenciones que realizaré podrían ser en relación con el sonido
inicial o la longitud de la palabra. Considero que hay muchos casos que no podemos prever, pero algunas
posibles intervenciones que podría realizar son: ¿“Juguemos” es una palabra corta o larga (comparando
con el/en) ?; ¿“Juguemos” empieza con el sonido de alguna de las vocales A/E/I/O/U? (esta intervención
podría aplicarse también con la palabra bosque); Pensá en la primera parte de juguemos/bosque, ¿qué
vocal te suena en BOS/JU?; “Fijate esta letra
(inicial), es como la de (palabra segura, por ejemplo, bosque y bota)”.
Para revisar lo realizado, tendré una copia extra de la frase que pegaremos desordenada en el
pizarrón con la finalidad de construir la frase con el aporte de todos los grupos. Esto lo realizaré a partir de
preguntas como: ¿Está ordenada la frase en el pizarrón? ¿Cómo debería empezar? ¿Cómo se dieron
cuenta que ahí decía “juguemos” / “bosque” /etc.? A medida que vayan diciendo qué palabra va, iremos
leyendo esa palabra de forma pausada y marcando con el dedo el sonido de cada letra, además de
pegarla ‘en orden’ en el pizarrón.
 Una vez ordenada, copiarán en el cuaderno la fecha, cantidad de alumnos/as y ausentes y el título
que aparece a continuación:

JUEVES 7 DE OCTUBRE
x
SOMOS … FALTARON …. x
¿QUÉ LE CANTAN LOS ANIMALES AL LOBO?
x
JUGUEMOS EN EL BOSQUE _________ ___ _______ _____ ________.

Les volveré a repetir que digan lo que le cantan los animales del bosque al lobo para que salga a
jugar. Luego les pediré que la completen, teniendo como ‘ayuda’ la frase ordenada en la actividad anterior,
pegada en el pizarrón: “Juguemos en el bosque _____ ___ ______ ____ ______” (deben completar:
“mientras el lobo no está”). Esta actividad la realizarán de forma autónoma y una vez terminada pasaré
por los bancos para revisar junto a cada estudiante, como lo hace la docente del grado (“uno a uno”),
problematizando sus escrituras para lograr avances en el proceso de lectoescritura.

CLASE 4 (40 min)

Comenzaré recordando, nuevamente, lo que estuvimos trabajando focalizando en qué cuento
leímos, cómo era ese lobo y, hojeando los dibujos del cuento, para recordar lo que hacía el lobo. La
actividad consistirá en unir la imagen del lobo con la oración que representa. Esta actividad implica la
lectura de frases cortas y que contienen palabras conocidas por los niños/as. Se realizará en fotocopias
que les repartiré. (VER ANEXO 3)
Antes de comenzar la actividad, preguntaré ¿Qué está haciendo el lobo en el dibujo? (repitiéndolo
con los tres dibujos de la actividad). La fotocopia estará organizada en dos columnas, una con los dibujos
del cuento y otra con las siguientes frases: 1) El lobo baila
2) El lobo juega
3) El lobo mira televisión
4) El lobo desayuna

La última frase no coincidirá con ningún dibujo. Una vez unidas las tres oraciones con sus
respectivos dibujos, haremos una corrección general. Les preguntaré: ¿Cuál unieron con el dibujo del lobo
bailando/jugando/mirando televisión? ¿Cómo se dieron cuenta que ahí decía …? Luego preguntaré si les
quedó alguna oración sin dibujo, a lo que espero que respondan que sí (la n°4) y realizaremos una lectura
entre todos de esta oración. A continuación, les diré que copien la fecha, cantidad de alumnos/as y que
peguen la fotocopia con la actividad. Les quedará como el siguiente ejemplo:

VIERNES 8 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
SEGUIMOS TRABAJANDO CON ¡LOBO NO ESTÁ!
[FOTOCOPIA]

Para terminar, les pediré que dibujen en el cuaderno “el lobo desayuna” para que no se quede sin
dibujo.

CLASE 5 (80 min)

Para dar comienzo a la clase recordaré lo realizado la clase anterior en relación con lo que hacía el
lobo del cuento. Después les comentaré que deberán completar una ficha de información sobre el lobo del
cuento y, para ello, podemos volver al cuento para encontrar esta información de no recordarla. En ese
momento repartiré una fotocopia cuyo modelo se presenta a continuación.
 (VER ANEXO 4)
NOMBRE: ________________________________

EDAD: ___________________________________

COMIDA PREFERIDA: ______________________

CANCIÓN PREFERIDA: _____________________

CUENTO PREFERIDO: _____________________

_________________________________________

AMIGOS: _________________________________

FAMILIA: _________________________________

¿ES FEROZ?:______________________________
Les diré que primero vamos a completar la información en los renglones y luego van a dibujar al
lobo en el espacio en blanco. La actividad la realizaremos todos juntos, ya que considero que el objetivo
está, en este caso, en la comprensión lectora y no en la escritura en sí.
Para completarla, leeré todos los ítems que deben completar, luego focalizaré de a un tópico por
vez y consensuaremos qué poner entre todos/as. Las preguntas que utilizaré para guiar este momento,
con el soporte del cuento y sus imágenes, serán las siguientes: ¿Hay alguna parte del cuento que nos
ayude a encontrar los datos personales del lobo? (esperando que recuerden el momento en que los
animales del bosque le realizan un perfil para encontrarle novia en internet); ¿Cómo se llama el lobo?
¿Tiene nombre?; ¿Sabemos qué edad tiene? ¿Qué dice en el cuento?; ¿Cuál es su comida preferida? ¿Y
su canción? ¿Y su cuento preferido?; ¿Quiénes son sus amigos?; ¿Cómo está formada su familia?;
¿Podemos decir que es un lobo feroz? ¿Cómo era el lobo entonces?
Las respuestas las escribiré por medio de un dictado al docente (¿Cómo escribimos LOBO? ¿Y
milanesa? ¿Con cuál empieza?).
Completada la ficha y realizado el dibujo, cada niño/a mostrará su dibujo y entregará la ficha a la
docente. Estas las guardaré para que las docentes las expongan en la muestra de fin del proyecto.
Para finalizar, dejaré registro en el cuaderno de lo resuelto en ese día.

MARTES 12 DE SEPTIEMBRE x
SOMOS… FALTARON…
x
COMPLETAMOS LA FICHA DEL LOBO

CLASE 6 (80 min)

Comenzaré contándoles que van a escuchar un cuento que también tiene lobos (Feroz... ¡Feroz!)
pero que nos les voy a decir todavía cómo se llama. Tapándole el título al cuento, les mostraré la tapa,
donde se lo ve al protagonista, y haré preguntas como: ¿Cómo se podría llamar este cuento? Fíjense en
la cara del lobo, qué expresiones tiene. Estos nombres los iré registrando en el pizarrón. Luego, leeré el
título y les preguntaré “¿De qué piensan que se puede tratar? ¿Por qué se llamará Feroz... ¡Feroz!?;
Ahora que sabemos el título del cuento, presten atención al lobo… ¡Qué feroz que parece! ¿No?”.
Luego de los intercambios, comenzaré la lectura del cuento que será sin interrupciones, pero
haciendo hincapié en los dibujos a medida que se lee.

Una vez terminada la lectura, realizaré un silencio para que los/as alumnos/as, de manera
espontánea, realicen comentarios sobre el cuento. Después haré preguntas referidas a las apreciaciones
de los niños/as, tales como: ¿Qué les pareció el cuento?; ¿Qué les causó este ‘lobo feroz’? ¿Les dio
miedo?; ¿Qué les pareció el final? ¿Qué consejo le darías a Lobi? Luego realizaré preguntas sobre el
contenido del cuento: ¿Cómo es Lobi? ¿Es un lobo feroz? ¿Qué le gusta hacer?; ¿Qué quiere su familia?;
¿Los lobos de qué otros cuentos aparecen en los retratos (colgados en las paredes)? ¿Conocen alguno
de esos lobos?
Luego del intercambio, copiarán en el cuaderno lo siguiente:
MIÉRCOLES 13 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
LEÍMOS EL CUENTO FEROZ… ¡FEROZ!
x
EL CUENTO ME DIO… [completan con, por ejemplo, risa, miedo, ternura…]
[“carita” tipo emoji dibujada por los/as niños/as]

Nuevamente les pediré que dibujen una “carita” (emoji) que represente lo que les causó el cuento
(risa, diversión, alegría, sorpresa, miedo...) y arriba que completen la frase “EL CUENTO ME DIO...”. Esta
frase se escribirá en el pizarrón y ellos/as deberán copiarla y completarla en sus cuadernos, como fue
detallado previamente.

CLASE 7 (80 min)

Comenzaré la clase recordando el cuento Feroz… ¡Feroz! escuchado en el encuentro anterior

(¿Cómo era Lobi? ¿Qué hacía?; Su familia... ¿cómo querían que sea?). Luego copiarán la fecha y el título
de la actividad en sus cuadernos.

JUEVES 14 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
¿QUÉ LE ENSEÑAN A LOBI?

A continuación, les repartiré la fotocopia con la actividad que van a realizar. Mostraré y releeré las
páginas 14 a 21 que ayudarán a resolverla. Esto lo realizaré de a una oración por vez; por ejemplo, para
completar la oración 1) leeré las páginas 14 y 15 además de mostrarles las ilustraciones. La intervención
que realizaré para llegar a la respuesta es: ¿Qué le enseña su papá/sus hermanos/su abuelo?

COMPLETÁ LAS ORACIONES CON LAS PALABRAS QUE FALTAN (VER ANEXO 5)

EJEMPLO: MAMÁ LOBA QUIERE QUE SEA FEROZ. MUY FEROZ. Y LE ENSEÑA A
AULLAR.

1) PAPÁ LOBO QUIERE QUE SEA FEROZ. MUY FEROZ. Y LE ENSEÑA A

_____________ .
2) SUS HERMANOS MAYORES QUIEREN QUE SEA FEROZ. MUY FEROZ. Y LE
ENSEÑAN A ______________.

3) SU ABUELO QUIERE QUE SEA FEROZ. MUY FEROZ. Y LE ENSEÑA A

_______________ .

Durante la escritura pasaré por los bancos para asistir a aquellos niños que necesiten una
intervención más personalizada siguiendo la metodología que realizan las docentes del grado. Una vez
terminada la actividad, les solicitaré que nos muestren sus escrituras para que las revisen con nuestra
intervención.

CLASE 8 (80 min)

Para comenzar recordaremos qué cuento estamos leyendo y cómo es el protagonista. Luego, leeré
las páginas 4 y 5 donde se describen los ojos, orejas y dientes de Lobi. Esta lectura estará acompañada
de la muestra de los dibujos de las páginas. Durante este momento, intentaremos caracterizar oralmente a
estas partes del cuerpo de Lobi, desde lo que se observa en las imágenes como también desde las
percepciones de los chicos/as. Espero que den respuestas como las siguientes: ojos/boca/orejas grandes,
ojos/dientes tenebrosos o que dan miedo, orejas peludas, dientes que parecen afilados. Además, para
complementar la caracterización, haré una lectura de imagen del retrato de Lobi presente en la página 30,
con la finalidad de que los niños/as puedan continuar describiéndolo. Realizaré las siguientes preguntas
para orientar la descripción: ¿Es un lobo grande o pequeño? ¿Parece feroz?; Miren el cuadro de Lobi...
¿Se parece al de sus familiares? ¿Por qué será de colores? ¿Tendrá que ver con cómo es Lobi? Espero
que respondan que es un lobo pequeño/chico, que no es feroz, que es divertido, y que estas son posibles
razones para su cuadro sea de colores (“representa cómo es Lobi y sus gustos”).
A continuación, les diré que van a dibujar a Lobi a partir de las características que pusieron en
común. En ese momento les pediré que copien, antes de dibujar, la fecha, cantidad de alumnos/as y el
título de la actividad.

VIERNES 15 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
DIBUJAMOS A LOBI
[dibujo en el cuaderno]

A medida que vayan terminando con el dibujo, se les pedirá que señalen y escriban, de manera
autónoma, “ojos”, “dientes” y “orejas”. Para aquellos/as chicos/as que puedan hacerlo, se les pedirá que
escriban “ojos/dientes/orejas grandes”.
Para finalizar los/as alumnos/as compartirán con sus compañeros/as sus
producciones.

CLASE 9 (40 min)

En esta clase trabajaremos comprensión lectora. Para esto, comenzaré recordando el cuento a
partir de la pregunta “¿Qué le gusta hacer a Lobi?”, con el soporte de las imágenes del cuento (págs. 24,
25, 26 y 27). Luego del intercambio, copiarán la fecha y el título de la actividad en sus cuadernos.

MARTES 19 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
¿QUÉ LE GUSTA A LOBI?

Seguido a la copia en el cuaderno, les repartiré la siguiente actividad en una fotocopia.

MARCÁ CON COLOR LAS ORACIONES CORRECTAS. (VER ANEXO 6) A LOBI LE

GUSTA...

HACER UNA RONDA CON LAS OVEJAS

CORRER CARRERAS CON LAS LIEBRES

TENER MEJORES AMIGOS

SOPLAR Y DERRIBAR UNA CASA

La actividad se realizará a través de la lectura de la docente y los niños/as decidirán si la oración

leída es correcta o incorrecta. Luego de la lectura de la cuarta oración, se les preguntará “ ¿Qué lobo es
que sopla y derriba casas? ¿Se acuerdan de qué cuento es?”, ya que es un cuento que ya leyeron y
trabajaron con las docentes del grado.
Después, invitaré a los niños a elegir una de las oraciones sobre los gustos de Lobi y dibujarlo en
su cuaderno. Una vez dibujado, me lo mostrarán y en ese momento les pediré que escriban debajo del
dibujo la oración que le corresponde. A esa oración se las repetiré oralmente (por ejemplo “hacer una
ronda con las ovejas”) y la marcaré en sus fotocopias para que puedan guiarse con la copia.
A medida que vayan finalizando el dibujo y la escritura, lo compartirán con sus compañeros/as
expresando qué dibujaron.
CLASE 10 (40 min)

Comenzaré la clase con una relectura de las páginas 8, 9, 22 y 23 del cuento. Les mostraré los
dibujos y a partir de ellos haré preguntas como: ¿Quiénes aparecen en los cuadros? ¿Los reconocen?
¿Podemos relacionarlos con otros cuentos que ya leímos? ¿Con cuáles? Estas preguntas ya fueron
realizadas en el intercambio luego de la lectura del cuento.
Luego del intercambio, escribiré la fecha en el pizarrón e invitaré a los/as alumnos/as a copiarlo en
sus cuadernos junto con el título de la próxima actividad.

MIÉRCOLES 20 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
LOBI Y SU FAMILIA

Una vez que hayan terminado de copiar la fecha les repartiré la siguiente actividad, en la que
deberán unir con flechas cada dibujo o imagen (ubicados en una columna) con su título (ubicado en una
segunda columna). Las ilustraciones serán las de los libros: “Caperucita Roja”; “Los 3 cerditos”; “Los siete
cabritos”. El cuarto título “El hombre lobo” no tendrá imagen para unir, estará de más para asegurarnos
que lean todas las oraciones para resolver la actividad y no que “unan por descarte”.

UNIMOS CON FLECHAS EL TÍTULO CON LA IMAGEN QUE REPRESENTA. (VER ANEXO 7)

CAPERUCITA ROJA
LOS 3 CERDITOS
LOS 7 CABRITOS
EL HOMBRE LOBO (SIN DIBUJO)

Una vez resuelta esta actividad, ayudaré a pegarla en sus cuadernos y en ese momento las
revisaremos.
Cuando todos/as hayan finalizado la primera actividad, les pediré que completen la siguiente
oración que se les entregará en una fotocopia:

“LA FAMILIA DE LOBI ESTÁ COMPUESTA POR ___________ _____________” (VER ANEXO 8)
(LOBOS FEROCES)

Antes de que escriban de forma autónoma, haré las siguientes preguntas: ¿Cómo es la familia de
Lobi? ¿Son feroces?; esperando que respondan que está formada por lobos feroces. De esta forma
deberán completar la oración con las palabras “LOBOS FEROCES”. Para ayudar a la escritura de
FEROCES, los invitaré a pensar en la palabra que ya escribimos y leímos varias veces que suena de
manera similar a feroces: Feroz.
La revisión de la escritura será igual que en las clases anteriores, siguiendo la metodología
impartida por las docentes (uno a uno).

CLASE 11 (80 min)

Para comenzar con la clase recordaremos lo realizado en las clases anteriores con la finalidad de
que nos aporten información para completar la ficha de Lobi, a partir de preguntas como: ¿Quiénes
forman parte de la familia de Lobi? ¿Cómo es? ¿Su familia es feroz? ¿Y Lobi? ¿Qué le gusta hacer?
¿Con quienes juega? ¿Sabemos qué edad tiene, más o menos? ¿Qué le gusta comer?
Para realizar esta ficha, seguiré el mismo formato utilizado con la ficha de “¡Lobo no está!”.
Leeré la ficha y completaremos de a un ítem por vez buscándolo en el cuento en el caso que sea
necesario. Antes de que escriban de forma autónoma, se consensuará entre todos/as la respuesta a
escribir. Luego, al lado de lo que escribieron, deberán dibujar al lobo. Para esto, se pondrá a disposición el
cuento por si quieren volver a ver las imágenes
(en especial, el cuadro de la página 30).
A continuación, presento un modelo del cuadro que entregaré:
 (VER ANEXO 9)

NOMBRE: ________________________________

EDAD: ___________________________________

LE GUSTA COMER: ______________________

LE GUSTA JUGAR A: _____________________

AMIGOS: _________________________________

FAMILIA: _________________________________

¿ES FEROZ?:______________________________
Las respuestas las escribiremos por medio de un dictado al docente (¿Cómo escribimos LOBO?
¿Y CARRERA? ¿Con cuál empieza?).
Completada la ficha y realizado el dibujo, cada niño/a mostrará su dibujo y entregará la ficha a la
docente. Estas las guardaré para que las docentes las expongan en la muestra de fin del proyecto.
A medida que vayan terminando, iremos compartiendo las producciones con
los/as demás.
Para finalizar, dejarán registro en el cuaderno de lo resuelto en ese día.

JUEVES 21 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
COMPLETAMOS LA FICHA DE LOBI

CLASE 12 (80 min)

Como cierre de la secuencia enmarcada en el proyecto de Lobos de las docentes del grado y del
trabajo realizado con distintos cuentos, realizaremos una comparación entre algunos lobos. Para esto,
utilizaré un cuadro de doble entrada en el que se registrarán las similitudes y diferencias entre los lobos
trabajados.
En primer lugar, copiarán la fecha, cantidad de alumnos/as y el título de la actividad a realizar.

VIERNES 22 DE OCTUBRE x
SOMOS … FALTARON …. x
COMPARAMOS LOBOS.

Antes de comenzar con la actividad, explicaré cómo se usa un cuadro de doble entrada,
explicitando dónde se ubica la información (“en el espacio donde se junta la columna y la fila que quiero
completar, ahí escribo la palabra”). Este cuadro lo tendrán en una fotocopia los/as estudiantes y yo lo
realizaré en un afiche. En ese cuadro se compararán 3 lobos: Lobi (Feroz… ¡Feroz!), Lobo (¿Lobo está? /
¡Lobo no está!) y un lobo de “cuento tradicional” (Los 3 cerditos o el lobo y los 7 cabritos...). El lobo
“tradicional” a elegir, quedará a decisión de las docentes del grado, teniendo en cuenta lo que consideren
mejor para la continuidad del proyecto.
Pensé como categorías posibles: ¿Es feroz? (SI/NO); ¿Tiene amigos? (SI/NO),
¿Tiene familia? (SI/NO); ¿Es un lobo grande? (SI/NO); ¿Le gusta jugar? (SI/NO).
En todas ellas, deberán responder SÍ o NO y lo completaremos entre todos/as en simultáneo.
(VER ANEXO 10)

LOBO (¡LOBO NO LOBI (FEROZ…

LOBO (cuento tradicional)
ESTÁ!) ¡FEROZ!)
¿ES FEROZ? NO NO SI

¿TIENE AMIGOS? SI SI NO
¿TIENE FAMILIA? SI SI NO
¿ES UN LOBO
SI NO SI
GRANDE?
¿LE GUSTA JUGAR? SI SI NO

Una vez completado el cuadro, pegarán la fotocopia en sus cuadernos. De esta forma terminará mi
participación en el proyecto de Prácticas del Lenguaje de las maestras del grado.
 ANEXOS
ANEXO 1 - “¿Cómo está el lobo?” (clase 2)

_____________________________

_____________________________

______________________________

ANEXO 2 - Ordenar la frase (clase 3)

JUGUEMOS EN EL BOSQUE
ANEXO 3 (I) - Unir con flechas frases e imágenes (clase 4)

EL LOBO BAILA

EL LOBO JUEGA

EL LOBO MIRA TELEVISIÓN

EL LOBO DESAYUNA
 ANEXO 3 (II) - Unir con flechas frases e imágenes [variable] (clase 4)

BAILA

JUEGA

DESAYUNA

ANEXO 4 - completar ficha del Lobo (clase 5)

NOMBRE: ________________________________

EDAD: ___________________________________

COMIDA PREFERIDA: ______________________

CANCIÓN PREFERIDA: _____________________

CUENTO PREFERIDO: _____________________

_________________________________________

AMIGOS: _________________________________

FAMILIA: _________________________________

¿ES FEROZ?:______________________________
ANEXO 5 (I) - Completar oraciones con las palabras que faltan (clase 7)

COMPLETÁ LAS ORACIONES CON LAS PALABRAS QUE FALTAN

EJEMPLO: MAMÁ LOBA QUIERE QUE SEA FEROZ. MUY FEROZ. Y LE

ENSEÑA A AULLAR.

1) PAPÁ LOBO QUIERE QUE SEA FEROZ. MUY FEROZ.

Y LE ENSEÑA A _____________ .
ANEXO 6 - Lectura de oraciones y marcar las correctas (clase 9)
2) SUS HERMANOS MAYORES QUIEREN QUE SEA FEROZ. MUY FEROZ.
Y LE ENSEÑAN A ______________.

3) SU ABUELO QUIERE QUE SEA FEROZ. MUY FEROZ.

Y LE ENSEÑA A _______________.

MARCÁ CON COLOR LAS ORACIONES CORRECTAS. A LOBI LE GUSTA...

1- HACER UNA RONDA CON LAS OVEJAS

2- CORRER CARRERAS CON LAS LIEBRES

3- TENER MEJORES AMIGOS

4- SOPLAR Y DERRIBAR UNA CASA

ANEXO 7 - Unir con flechas el título del cuento con la imagen correcta (clase 10)

UNIMOS CON FLECHAS EL TÍTULO CON LA

IMAGEN QUE REPRESENTA.

CAPERUCITA ROJA

LOS TRES CERDITOS

EL HOMBRE LOBO

LOS SIETE CABRITOS

ANEXO 8 - Completar la oración (clase 10)

“LA FAMILIA DE LOBI ESTÁ COMPUESTA POR ______________ _____________” ANEXO 9 -

Completar la ficha de Lobi (clase 11)
 NOMBRE: ________________________________

EDAD: ___________________________________

LE GUSTA COMER: ______________________

LE GUSTA JUGAR A: _____________________

AMIGOS: _________________________________

FAMILIA: _________________________________

¿ES FEROZ?:______________________________
ANEXO 10 - Cuadro comparativo de lobos

LOBO (¡LOBO NO LOBI (FEROZ… LOBO (EL LOBO Y LOS

ESTÁ!) ¡FEROZ!) TRES
CERDITOS)
¿ES FEROZ?

¿TIENE AMIGOS?

¿TIENE FAMILIA?

¿ES UN LOBO
GRANDE?
¿LE GUSTA
JUGAR?
BIBLIOGRAFÍA

● Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo. Argentina. GCBA, Secretaría de
Educación. 2004.

● Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Cuentos con lobos. Primer grado. 1º edición para el
profesor. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires. Ministerio de Educación e Innovación. 2018