PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES DE 5to.

2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : N° 06 de Vitarte
1.2. Institución Educativa : Julio C. Tello
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado : 5to.
1.5. Secciones : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
1.6. Director : Pablo C. Corahua Callañaupa
1.7. Subdirectoras : Rocío A. Suarez Saavedra, Malena Rojas Espinoza
1.8. Equipo docente : Calle Cueva, Margarita; Marin Silva, Jaqueline ; Yataco Arones, Percy

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

DESCRIPCIÓN GENERAL:
Los estudiantes de cuarto de secundaria de la I.E. Julio C. Tello - Fortaleza, se caracterizan por tener las siguientes problemáticas: Pandillaje, familias disfuncionales, entre otros,
esta situación constituye un referente que no ayuda a la formación de valores ciudadanos, lo cual se evidencia en la convivencia diaria, donde demuestran conductas poco
empáticas, presentan indisciplina e incumplimiento de las normas de convivencia.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como
sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y
económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que,
siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover
y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VII ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro del aprendizaje en sus tres competencias:
 El área de ciencias sociales promueve el aprender haciendo. Generando que los estudiantes indaguen sobre diversas problemáticas sociales, se promueve situaciones que les
permitan afianzar su pensamiento crítico, así mismo se promueve que los estudiantes se asuman como parte del ambiente y como actores sociales que transforman,
gestionan recursos y proponen acciones colectivas al bien común.
 El área de Ciencias Sociales articula las competencias del área. También se vincula en el logro de los aprendizajes con la competencia de Convive y participa
democráticamente y construye su identidad
 El área de Ciencias Sociales se complementa con las competencias de otras áreas como las: Comunicativas, matemáticas y las competencias vinculadas a la aplicación de la
ciencia y la tecnología.
 Las competencias del área de Ciencias sociales están acompañadas de sus estándares de aprendizaje que vienen a ser los referentes para la evaluación formativa.
III. RESULTADOS DEL GRADO ANTERIOR (2023)

4to BIMESTRE METAS AL 2024

Área de Ciencias Sociales Comp.1 Comp.2 Comp.3
Comp.
Comp.1 Comp.2 Comp.3 Comp.4
4
Nro. estudiantes* 319 319 319 0
AD 38 47 46 0
A 120 147 185 0
Nro. de estudiantes
B 133 93 60 0
según calificación****
C 28 32 28 0
Nivel
NO CONTACTADO 0 0 0 0
SECUNDARIA
AD 11.9% 14.7% 14.4% ###### ###### ###### ###### ######
A 37.6% 46.1% 58.0% ###### ###### ###### ###### ######
% de estudiantes
B 41.7% 29.2% 18.8% ###### ###### ###### ###### ######
según calificación
C 8.8% 10.0% 8.8% ###### ###### ###### ###### ######
NO CONTACTADO 0.0% 0.0% 0.0% ###### ###### ###### ###### ######
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE META DE ESTANDAR DE
4º APRENDIZAJE
APRENDIZAJE 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º
BIMESTRE BIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
5S 4S 5S 5S 5S 5S 5S 5S
 COMPETENCIA: “Construye interpretaciones
históricas sobre la base de los
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
problemas históricos del Perú
 Interpreta críticamente fuentes diversas. y el mundo en relación a los
 Comprende el tiempo histórico. grandes cambios,
X X X X permanencias y
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
simultaneidades a lo largo de
la historia, empleando
conceptos sociales, políticos
y económicos abstractos y
complejos. Jerarquiza
múltiples causas y
consecuencias de los hechos
o procesos históricos.
Establece relaciones entre
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA.

esos procesos históricos y

situaciones o procesos
actuales. Explica cómo las
acciones humanas,
individuales y grupales van
configurando el pasado y el
presente y pueden configurar
el futuro. Explica la
perspectiva de los
protagonistas, relacionando
sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del
pasado, a partir de distintas
fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de las
fuentes para comprender
variados puntos de vista”
Competencia: X X X X “Gestiona responsablemente
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL el espacio y ambiente al
AMBIENTE” proponer alternativas y
 Comprende las relaciones entre los elementos del promover la sostenibilidad
sistema económico y financiero. del ambiente, la mitigación y
 Toma decisiones económicas y financieras. adaptación al cambio
climático y la prevención de
riesgo de desastre,
considerando las múltiples
dimensiones. Explica las
diferentes formas en las que
 se organiza el espacio
geográfico y el ambiente
como resultado de las
decisiones de los actores
sociales. Utiliza fuentes de
información y herramientas
digitales para representar e
interpretar el espacio
geográfico y el ambiente”.

Competencia: X X X X Gestiona
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS responsablemente los
RECURSOS ECONÓMICOS” recursos económicos al
 Maneja fuentes de información para comprender el promover el ahorro y la
espacio geográfico y el ambiente. inversión de los recursos
considerando sus
 Comprende las relaciones entre los elementos
objetivos, riesgos y
naturales y sociales. oportunidades. Asume una
 Genera acciones para conservar el ambiente local y posición crítica frente a
global las actividades económicas
y financieras ilícitas e
informales, prácticas de
producción y consumo
que deterioran el
ambiente y afectan los
derechos humanos, el
incumplimiento de las
responsabilidades
tributarias y de las
decisiones financieras que
no consideran un fin
previsional. Analiza las
interrelaciones entre los
agentes del sistema
económico y financiero
global teniendo en cuenta
el mercado y el comercio
mundial. Explica el rol del
Estado como agente
supervisor del sistema
financiero.
 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES X X X X X X X X
GENERADOS POR LAS TIC
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS

• Interactúa en entornos virtuales.

• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA HABILIDADES PARA LA VIDA X X X X X X X X
AUTÓNOMA Determinar metas de
• Define metas de aprendizaje. aprendizaje, organizar sus
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. estrategias, priorizar sus acciones
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de evaluar el nivel de sus resultados y
aprendizaje. los aportes de los demás, para hacer
mejoras.
Enfoque Búsqueda de la excelencia X X
Enfoque Igualdad de género X X
TRANSVERSALES
ENFOQUES

Enfoque Intercultural X X
Enfoque de derechos X X X X
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X
Enfoque Medio ambiente X X X X
Enfoque Orientación al bien común X X X X
IV.- CALENDARIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE.

UNI PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

DAD UA:1 UA:2 UA:3 UA:4 UA:5 UA:6 UA:7 UA:8

ELEMENTO
CONVIVENCIA Y CONVIVENCIA Y
CUIDADO DE LA CUIDADO DE LA CONTAMINACIÓN CONTAMINACIOÓN
SITUACIÓN SEGURIDAD SEGURIDAD EMPRENDIMIENTO EMPRENDIMIENTO
SALUD SALUD AMBIENTAL AMBIENTAL
ESCOLAR ESCOLAR
  Un mundo de  Espacio y  El Perú entre  Espacio y  El Perú y el  Problemática  Un periodo de  Problemática
guerras y desarrollo en el dictaduras y desarrollo en el mundo ambiental en el transformacione ambiental en el Perú
TÍTULO DE LA dictaduras Perú y el mundo democracia. Perú y el mundo contemporáneo. Perú y el mundo s sociales. y el mundo (2)
 La guerra fría. (1) (2) (1)  La economía global.
UNIDAD
 El crecimiento  El crecimiento
económico (1) económico (2)
PRODUCTO

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

MURAL

DURACIÓN 5 4 5 5 5 5 5 5
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas

FECHA 11 de marzo a 15 de abril al 10 13 de mayo al 14 17 de junio al 19 05 de agosto al 09 de setiembre al 14 de octubre al 18 de noviembre al

12 de abril de mayo de junio de julio 06 de setiembre 11 de octubre 15 de noviembre 22 de diciembre
 V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Texto escolar. 5 Historia, Geografía y Economía  Pizarra.
(2012). Lima: Editorial Santillana.  Plumones.
 Cuaderno de Trabajo: 5 Historia, Geografía y
 Videos, etc.
Economía (2012). Lima: Editorial Santillana.
Fichas de aprendizaje.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN (EVALUACIÓN

TIPOS DE MOMENTOS DE
ORIENTACIONES
EVALUACIÓN APLICACIÓN
Según los resultados se reajustará la planificación.
EVALUACIÓN Se toma al inicio del Identificará a aquellos estudiantes que requieren recuperación, reforzamiento para consolidar sus procesos de aprendizaje
DIAGNÓSTICA año escolar. para seguir avanzando en el desarrollo de sus competencias.
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
Es permanente Es permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo
durante el de las sesiones de aprendizaje. Se realiza en torno a aspectos claves (criterios de evaluación) y a través de diversos
desarrollo de las instrumentos como rúbricas, fichas de observación, lista de cotejo, etc.
EVALUACIÓN
sesiones de Se realiza con prácticas pedagógicas centrada en el aprendizaje del estudiante, brindando retroalimentación oportuna con
FORMATIVA aprendizaje de AeC respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; valorando el esfuerzo del estudiante al realizar
sobre la base de las las evidencias y su desempeño en las producciones, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde
EdA el estudiante es capaz de usar y combinar sus capacidades.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
 Basadre, J. (2008). Historia de la república del Perú. Lima: El Comercio.
 Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Fondo Editorial PUCP.
 Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento global. Bogotá: Universidad de Bogotá.

 Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: Editorial jurídica de Chile.

Ate, 08 de marzo del 2024.

FIRMAS DEL EQUIPO DOCENTE DEL ÁREA:

Calle Cueva, Margarita Marin Silva, Jaqueline

Yataco Arones, Percy

SDFA. Suárez Saavedra, Rocío

 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0
Título: TELLINOS LUCHANDO CONTRA LA DISCRIMINACIÓN.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.9. Institución Educativa : Julio C. Tello
1.10. Área : Ciencias Sociales
1.11. Grado : 5to; secciones: A, B, C, D, E, F, G, H
1.12. Duración: Del 20 al 27 de MARZO del 2023
1.13. Director: Pablo C. Corahua Callañaupa
1.14.Subdirectoras : Nelly V. De la Cruz Ledesma, Rocio A. Suarez Saavedra
1.15. Equipo docente : Calle Cueva, Margarita; Gordiano Huamán, Elsa; Marin Silva, Jaqueline; Calatayud Medina, Jeanette Rosario
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
SITUACIÓN CONTEXTUALIZADA RETO O PRODUCTO
Pues si bien es cierto, hay más ciudadanos que valoran la diversidad cultural y En ese sentido, nos proponemos responder al siguiente reto ¿Nos interesa
étnica los que tiene nuestro país, aún vemos manifestaciones de discriminación, realmente conocer el Por qué en nuestra sociedad existe discriminación y
de racismo, de exclusión y de desigualdades en nuestra comunidad educativa exclusión y no nos reconocemos como sujetos en igualdad de derechos y
como actitudes de discriminación entre estudiantes por sus preferencias oportunidades? ¿Qué acciones propondrías para ser agente de cambio y
musicales, sus formas de expresarse, de vestirse, por su apariencia física, mejorar el bien común y el buen vivir en la sociedad?
creencias de “razas” superiores a otras y falta de oportunidades. Todas estas Producto:
son situaciones que permiten a los estudiantes de 5° año reflexionar sobre sus Texto argumentativo.
actitudes y ser agentes de cambio para entender la diversidad como un aspecto
positivo del que se deben sentir orgullosos y sumarse al bien común y al buen
vivir. En ese sentido, es una oportunidad para desarrollar actividades como la
comprensión lectora y apreciación de la obra de José María Arguedas en la
diversidad cultural y lingüística; además de valorar el conocimiento cultural que
permitan desarrollar soluciones científicas, tecnológicas a fin de mejorar la
calidad de vida de las diversas poblaciones; tomamos decisiones a partir de las
medidas estadísticas para una convivencia armónica; finalmente los estudiantes
demostrarán un encuentro personal y comunitario con Dios, respetando al
prójimo en su diversidad.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE/ EVALUACIÓN

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES METAS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN

CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS Elabora explicaciones sobre  Explica los cambios y  Elabora un texto Lista de cotejo.
  Interpreta críticamente
hechos, procesos o las permanencias de la argumentativo respecto a la
fuentes diversas.
problemas históricos, desde desigualdad y la desigualdad y discriminación
 Comprende el tiempo el periodo entre guerras discriminación étnico- étnico-racial, considerando la
histórico. hasta las crisis económicas racial a partir del inclusión en nuestro país para
 Elabora explicaciones sobre de inicios del siglo XXI y contraste de fuentes la consolidación de una
procesos históricos. desde el Oncenio de diversas. convivencia democrática.
Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI)
en las que establece
jerarquías entre sus
múltiples causas y reconoce
que sus consecuencias
desencadenan nuevos
hechos o procesos
históricos.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque Inclusivo o de atención a la VALORES: Respeto por las diferencias ACTITUDES: Reconocimiento al valor
diversidad inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier
diferencia.

IV.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5

SESIÓN 01 SESIÓN 03 SESIÓN 05 SESIÓN 07 SESIÓN 09

Nombre: El problema Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

histórico, respecto a la
desigualdad y la discriminación
étnico-racial

SESIÓN 02 SESIÓN 04 SESIÓN 06 SESIÓN 08 SESIÓN 10

Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:

V.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Texto escolar. 5 Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial  Pizarra.
Santillana.
 Plumones.
 Cuaderno de Trabajo: 5 Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial
Santillana.  Videos, etc.
 Fichas de aprendizaje.

Ate, 10 de marzo del 2023.

FIRMAS DEL EQUIPO DOCENTE DEL ÁREA:

Calle Cueva, Margarita Gordiano Huamán, Elsa Gladis Marin Silva, Jaqueline

Calatayud Medina, Jeanette Rosario SDFA. Suárez Saavedra, Rocío

 SESION DE APRENDIZAJE N°

Título:

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.16. Docente :
1.17. Área :
1.18. Grado : 3ero; secciones: A, B, C, D, E, F
1.19. Fecha : ……………….. 2023
1.20. Tiempo : 3horas

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE/ EVALUACIÓN.

COMPETENCIAS/ METAS DE DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES: ACTITUDES:

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (….. minutos)

Desarrollo: (…… minutos)

Cierre: (…… minutos)

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-

……………………………………. ………………………………………………….