PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS GENERALES:
I.E. MIGUEL GRAU SEMINARIO UGEL TAYACAJA REGIÓN HUANCAVELICA
DOCENTE ÁREA CIENCIAS SOCIALES NIVEL SECUNDARIA
CURRICULAR
DIRECTOR IVAN F. MONTES VILLALVA CICLO VI GRADO/SECCIÓN 5˚ “U”
MODELO DE SERVICIO JER TURNO MAÑANA DURACIÓN ANUAL
EDUCATIVO

II. ENFOQUE:
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas asuman
responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en
democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente.
Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran
como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán
como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a
través de los recursos ambientales y económicos. El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias
colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el
momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una
conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades. Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes
asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo su futuro.
Asimismo, implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante
promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende,
igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los
estudiantes1
III. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES
Identificación de las características de sus estudiantes
• ¿Cuáles son sus necesidades de aprendizaje e intereses?
• ¿Qué aprendizajes han desarrollado?
• ¿Cómo se encuentran en el aspecto socioemocional?
• ¿Qué valores o actitudes ponen en práctica?
• ¿Cómo se vincula con su comunidad?
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de agricultores, de los barrios de Quishuar, Sachamarca, Centro, y de los alrededores del centro poblado de Ranra, están familiarizados con
las actividades agrícolas, pastoreo y labores domésticas a las que se dedican sus familias en muchos casos se hacen cargo de estas labores. Así mismo el sustento económico es asumido por los
padres en otros casos los estudiantes generan sus ingresos en las labores agrícolas y otros emigran a la ciudad para generar sus ingresos.  

1
Tomado de: Minedu (2016). Programa curricular de Educación Secundaria. Recuperado de: http://www.ugelsanchezcarrion.gob.pe/wordpress/wp-content/uploads/2019/06/programa-secundaria-17-abril.pdf
 Las y los estudiantes demandan desarrollar capacidades y habilidades enmarcado en el perfil de egreso para afrontar retos y mejorar su calidad de vida. Las y los estudiantes se encuentra
familiarizados con conocimientos relacionados con su contexto desde un aprendizaje visual, pero su gran mayoría presentan algunas dificultades para el desarrollo de aprendizajes relacionados a
las ciencias y las letras, especialmente en la comprensión conceptual, la redacción, la comprensión lectora. Aun así, un buen grupo de los estudiantes ha desarrollado habilidades deportivas.
Las y los estudiantes todavía tienen dificultades en entender y manejar sus emociones de manera positiva para mostrar empatía por los otros, es decir todavía se encuentra en proceso de
construcción de su conciencia emocional, autoestima y autoconocimiento, regulación emocional, conciencia social/empatía y habilidades de relación y solución de conflictos.
Las y los estudiantes muestran los valores aprendidos en casa, la comunidad y fortalecidos en la institución, sin embargo, todavía existe algunas prácticas que no ayuda a la convivencia plena
entre los estudiantes y las familias de la comunidad.
Las y los estudiantes se integran a la comunidad; cuando asumen cargos, cuando representan en actividades deportivas y folclóricas.
IV. CALENDARIZACIÓN:
Periodo Inicio Término N° de semanas
1er bimestre 13 de marzo de 2023 12 de mayo de 2023 9
2do bimestre 15 de mayo de 2023 22 de julio de 2023 10
Vacaciones estudiantiles 24 de julio de 2023 04 de agosto de 2023 2
3er bimestre 07 de agosto de 2023 13 de octubre de 2023 10
4er bimestre 16 de octubre de 2023 22 de diciembre de 2023 10
Total, de semanas de trabajo pedagógico 39

V. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

5.1. ASPECTO ACADÉMICO
Competencias Análisis de resultados de los insumos de evaluación Necesidades de aprendizaje
(ECE 2018, Actas de evaluación 2022, EREHUA 2022, ELOTA
2022, evaluación diagnostica 2023)
Construye interpretaciones históricas El 10% de estudiantes se encuentra en LE; 30% de estudiantes en  Utilizar diversas fuentes para indagar sobre un hecho, proceso o
Proceso y el 60% en inicio. problema histórico comprendido desde inicios del siglo XIX y XXI,
evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
 Explicar los cambios, las permanencias y las relaciones de
simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político,
social, ambiental, económico y cultural, desde inicios del siglo XIX y
XXI y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al
progreso y desarrollo sostenible.

Gestiona responsablemente el espacio y el El 20% de estudiantes se encuentra en LE; 30% de estudiantes en  Explicar el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y
ambiente. Proceso y el 50% en inicio. de la condición de cambio climático en la calidad de vida de la
población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto
socio ambiental.
 Realizar acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del

Gestiona responsablemente los
económicos.
Fuente: Evaluación diagnostica.
5.2. CARACTERIZACIÓN SOCIO CULTURAL
Actividad socio productiva y culturales
Siembra
Cosecha
Costumbres y fiestas
Fuente: Calendario comunal.
5.3. CARACTERIZACIÓN SOCIOLINGÜÍSTICA.
Característica sociolingüística
La mayoría de los adultos en la comunidad
hablan en quechua.
Fuente: Archivo Excel de diagnóstico.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE
ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático.
recursos El 10% de estudiantes se encuentra en LE; 40% de estudiantes en  Explicar las relaciones entre los agentes del sistema económico y
Proceso y el 50% en inicio. financiero reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen
para el desarrollo del Perú en el marco de la globalización
económica.
Problema relacionado con la actividad priorizada Necesidades de aprendizaje
Terrenos accidentados sin riego
Explicar alternativas de solución tecnológica sobre la base de
Ausencia de lluvias, atraso de la siembra.
conocimientos científicos o prácticas locales.
Preparación de alimentos por la distancia
Explicar las relaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero global reconociendo los desafíos y las oportunidades
Presencia de polilla en el maíz que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de la
Rancha en la papa por humedad (mucha lluvia) globalización económica.
Variación de precios de los productos en el mercado local, regional y Fundamentar las implicancias éticas, sociales y ambientales del
nacional. conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en
Ausencia de personal la forma de vida de las personas.
Perdida de la costumbres y tradiciones (los hijos ya no practican y las Obtener y seleccionar información sobre cómo los cambios
autoridades ya no promueven) sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el
Consumo de alcohol de menores consumo de manifestaciones artístico-culturales a lo largo de la
Violencia familiar historia.
Problema relacionado con la caracterización priorizada Necesidades de aprendizaje
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales
Los adolescentes no se comunican en el idioma de sus padres
e informales.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
 EJE TEMÁTICO/CAMPO SITUACION DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS COMPETENCIAS ENFOQUES EVIDENCIA DE LA UNIDAD
TIPO TEMÁTICO TRANSVERSALES TRANSVERSALES INTEGRADA
PRIORIZADOS

Salud “Regresamos al colegio y nos informamos sobre los Construye interpretaciones Gestiona su aprendizaje Enfoque de derecho Evaluación diagnostica
DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN

Soporte emocional acontecimientos de Ranra, la región y el país históricas de manera autónoma. Enfoque del bien
Enfoque del área Gestiona responsablemente Se desenvuelve en común.
el espacio y ambiente entornos virtuales por el
tic.
Gestiona responsablemente
los recursos económicos.

 Gestiona responsablemente Gestiona su aprendizaje Enfoque del bien

los recursos económicos. de manera autónoma. común.
UNIDAD N° 1

Se desenvuelve en Enfoque búsqueda de

entornos virtuales por el la excelencia.
tic.
I BIMESTRE

Gestiona su aprendizaje Enfoque intercultural

UNIDAD N° 3 UNIDAD N° 2

 Construye interpretaciones
históricas.
Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente.
de manera autónoma. Enfoque ambiental
Se desenvuelve en
entornos virtuales por el
tic.

 Construye interpretaciones Gestiona su aprendizaje Enfoque intercultural

históricas. de manera autónoma. Enfoque ambiental
Se desenvuelve en
Gestiona responsablemente entornos virtuales por el
el espacio y ambiente. tic.

Construye interpretaciones Gestiona su aprendizaje Enfoque de derechos Entrevista a la comunidad sobre los
II BIMESTRE

históricas. de manera autónoma. Enfoque del bien problemas y oportunidades

Se desenvuelve en común. relacionados al desarrollo local,
Gestiona responsablemente entornos virtuales por el regional y nacional.
UNIDAD N° 4

el espacio y ambiente. tic.

Gestiona su aprendizaje Enfoque de derechos

UNIDAD N° 5

Construye interpretaciones
III BIMESTRE

históricas. de manera autónoma. Enfoque ambiental.

Se desenvuelve en
Gestiona responsablemente entornos virtuales por el
el espacio y ambiente. tic.
 Gestiona responsablemente Gestiona su aprendizaje Enfoque de derechos

UNIDAD N° 8 UNIDAD N° 7 UNIDAD N° 6


el espacio y ambiente. de manera autónoma. Enfoque ambiental.
Gestiona responsablemente Se desenvuelve en Enfoque del bien
los recursos económicos entornos virtuales por el común.
tic.

 Construye interpretaciones Gestiona su aprendizaje Enfoque intercultural.

históricas. de manera autónoma. Enfoque ambiental.
Gestiona responsablemente Se desenvuelve en Enfoque del bien
el espacio y ambiente. entornos virtuales por el común.
IV BIMESTRE

tic.

Construye interpretaciones Gestiona su aprendizaje Enfoque intercultural.

históricas. de manera autónoma. Enfoque ambiental.
Gestiona responsablemente Se desenvuelve en Enfoque del bien
el espacio y ambiente. entornos virtuales por el común.
tic.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales Recursos educativos

VIII. EVALUACIÓN
9.1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación formativa de las competencias
La evaluación es nuestro sistema educativo es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los resultados de los aprendizajes de los estudiantes. Este proceso se considera formativo,
integral y continuo, y busca identificar los avances, dificultades y logros de los estudiantes con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que necesiten para mejorar. Asimismo, en base al Reglamento
el objeto de evaluación son las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica, que se evalúan mediante criterios, niveles de logro, así como técnicas e instrumentos que recogen
información para tomar decisiones que retroalimenten al estudiante y a los propios procesos pedagógicos. Así, la evaluación cumple un papel no solo para certificar qué sabe un estudiante, sino
también para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la práctica docente. 2
A. La evaluación formativa a lo largo del año académico
Se evaluarán las competencias previa combinación de las capacidades para lograr los estándares de aprendizaje de acuerdo al ciclo, teniendo en cuenta las diferentes necesidades de los y las
estudiantes.
B. La evaluación formativa en los bimestres
A través de las situaciones significativas se movilizará las diversas capacidades para evidenciar el desarrollo de las competencias, donde los estudiantes desempeños observables en diversas
situaciones o contextos que se le presente.
C. La evaluación formativa en las sesiones
Se planteará situaciones retadoras que permiten a los estudiantes ser más autónomos para tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas.
Durante el desarrollo del proceso de Enseñanza – Aprendizaje:
2
Currículo Nacional de la Educación Básica Regular
  El docente orienta la comprensión de los estudiantes sobre para qué, cómo, cuándo y con qué criterios van a ser evaluados.
 El docente monitorea, recoge, registra y valora las evidencias de los aprendizajes.
 El docente retroalimenta oportunamente el proceso de enseñanza – Aprendizaje
 El docente atiende las necesidades de aprendizaje
D. La escala de calificaciones
LOGRO DESTACADO Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel
esperado.
LOGRO ESPERADO Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio de todas las tareas propuestas y en el tiempo
programado.
PROCESO Cuando el estudiante esta próximo cerca del nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
INICIO Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las
tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
• Minedu. (2016). Currículo Nacional de la educación básica. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
• Minedu. (2016). Programa curricular de Educación Secundaria. http://www.ugelsanchezcarrion.gob.pe/wordpress/wp-content/uploads/2019/06/programa-secundaria-17-abril.pdf
• Minedu. (2020). Guía de Planificación Curricular y Evaluación Formativa para secundaria EIB. https://tudocenteeib.com/tag/eib-secundaria-descarga-aqui-la-guia-de-planificacion-curricular-y-evaluacion-formativa/
• Minedu. (2020). ¿Cómo planificar el proceso enseñanza aprendizaje y la evaluación formativa? http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf
• Minedu. (2021). Orientaciones para realizar adaptaciones curriculares en las experiencias de aprendizaje. https://repositorio.perueduca.pe/webs/orientaciones-curriculares-aprendizaje.pdf

Anexos:
● Matriz de identificación de problemas y oportunidades de aprendizaje.
● Calendario comunal.
● Archivo Excel de diagnostico

MATRIZ DE PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

CONTEXTO PROBLEMAS OPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAJE
 APRENDIZAJES La redacción de textos Concursos educativos nacionales y Explicar el tema, los subtemas y el propósito
La comprensión conceptual de los regionales comunicativo del texto cuando este presenta información
términos en las diferentes áreas. Juegos Florales especializada o abstracta.
Los tipos de textos. Calendario Cívico Escribir textos de forma coherente y cohesionada.
El uso de organizadores de Aniversario de la institución.
conocimiento. Visitas guiadas a otras instituciones
Las estrategias de comprensión lectora Ferias que realiza la institución.
Ausentismo de los y las estudiantes
CONVIVENCIA Proyecto de vida Egresados que estudian en el nivel Evaluar las características personales, culturales,
ESCOLAR Autoestima y autoconocimiento superior sociales y éticas que lo hacen único considerando su
Control y manejo de emociones Egresados del COAR proyecto y sentido de vida. Describe sus logros,
Los valores Profesionales que laboran en la localidad potencialidades y limitaciones.
INSTITUCIONAL El embarazo adolescente Juegos y paseos de integración.
El Abandono escolar Juegos ancestrales.
El Consumo de alcohol Profesionales de salud.
Padres de familia y autoridades
Municipio escolar
MATERIALES Los textos de consulta y trabajo de las Minedu (dotación de textos)
EDUCATIVOS diferentes áreas. Áreas de lectura
Equipos de cómputo en desuso. Minedu (dotación de tabletas)
Aula con internet.
Aulas funcionales

CONDICIONES Desnutrición y hábitos alimenticios Diversos productos de la localidad

PARA EL La participación de los padres en el Profesionales del contexto
APRENDIZAJE proceso enseñanza aprendizaje Escuela de padres
Infraestructura de material rustico de la Autoridades, locales, provinciales y
institución. regionales
Pronied

LOCAL, DISTRITAL, SOCIAL Violencia contra la mujer Demuna

PROVINCIAL Y Familias disfuncionales Autoridades (Juez)
REGIONAL Situaciones de pobreza y desigualdad en Escuela de padres
la comunidad
Consumo de alcohol
Estereotipos, prejuicios y patrones
culturales de los hombres y mujeres de la
localidad.
Conflictos, violencia, corrupción en las
autoridades locales.
CULTURAL Abandono de las costumbres y Participación de la comunidad en los
 tradiciones carnavales
Promoción de las actividades culturales La celebración de Santiago
ancestrales. Calendario Cívico.
Influencia de las redes sociales en la Calendario comunal
información y la identidad.
SALUD Anemia y desnutrición en la población de Posta de salud
la localidad Promotores de Juntos, Cunamas,
Enfermedades respiratorias y del pensión 65, comedor popular, Haku
estómago en los pobladores de la Wiñay, Provraem
localidad.
La salud mental de los pobladores de la
localidad
AMBIENTAL Residuos sólidos en los acequias, Apoyo del Municipio Colcabamba
cuencas y ríos del contexto. (frutales-eucalipto)
Residuos sólidos en los chacras. Provraem (almácigos frutales)
Uso de fertilizantes y pesticidas que Senasa (vacuna a los animales mayores
afecta a los suelos agrícolas y menores)
Inadecuado manejo de los residuos que
genera la comunidad.

PRODUCTIVO/ Variación de precios de los productos. Apoyo del Municipio Colcabamba

ECONÓMICO Alza de precios de los productos de Provraem (cuy y gallina)
primera necesidad Haku Wiñay (cuy, oveja, gallina, vacunos
y materiales).
Haku Wiñay (huertos familiares).
CONECTIVIDAD Y Inadecuado del internet de señal abierta Pronatel (Ministerio de transportes y
RECURSOS por los niños y adolescentes. comunicaciones)
TECNOLÓGICOS Influencia de las redes sociales Instituciones educativas y autoridades de
la localidad.
NACIONAL Y SOCIAL Conflictos entre los poderes del estado Las instituciones públicas del estado Explicar las ideas, los comportamientos y las motivaciones
GLOBAL Conflictos bélicos del mundo que genera Los organismos internaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos.
crisis en la sociedad.
El desarrollo en el mundo y
Latinoamérica que afectan favorable y
negativamente a la sociedad peruana.
Estado discriminatorio y violencia familiar
en los espacios públicos.
Corrupción generalizada en las
autoridades locales, regionales y
nacionales.
CULTURAL Estereotipos y patrones culturales que Practica de las costumbres y tradiciones
 afectan a la identidad local.
La interculturalidad y la preservación de
costumbres y tradiciones.
SALUD Epidemias y pandemias que afectan al
mundo
Estado con debilidades para potenciar el
sistema de salud
AMBIENTAL Uso de envases contaminantes que
afectan al ambiente
Afectación a las cuencas hidrográficas
por la practica inadecuada de manejo de
residuos sólidos.
Impacto en las ríos y suelos por la
minería, centrales eléctricas y carreteras.
PRODUCTIVO/ Variación de los precios de los productos
ECONÓMICO de consumo masivo
Dependencia económica de los países
desarrollados
CONECTIVIDAD Y Efectos de la tecnología en los
RECURSOS adolescentes de la comunidad.
TECNOLÓGICOS Dependencia a los aparatos tecnológicos
por los pobladores de la comunidad.
El uso de la medicina tradicional por los
pobladores de localidad.
Los saberes comunales
El ministerio del ambiente Realizar acciones concretas para el aprovechamiento
Organismos que protegen el ambiente. sostenible del ambiente, y para la mitigación y
Practicas ancestrales de conservación de adaptación al cambio climático.
los suelos y las cuencas.
Consumo de productos locales por los
pobladores de la localidad.
Ejemplos de emprendimientos de
algunos pobladores de la localidad.
Promoción de emprendimientos de
productos con valor agregado.
Estimula la creatividad, promueve el
emprendimiento y la innovación
Aparatos y maquinas que simplifica las
tareas y actividades cotidianas.

CALENDARIO COMUNAL

MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
SITUACIONES Siembra de Siembra de Deshierbo de Cosecha de Santiago Trojado de Trojado de Siembra de Todos los Fiesta Virgen
RELACIONADAS AL papa, maíz papa, maíz papa, maíz maíz y papa cosecha chalas chalas papa, maíz santos purisma
CONTEXTO Fiesta de San Preparación
Isidro labrador. de tierras
 SEÑAS Luna llena Luna nueva Luna llena Luna llena Velacuy
cabecera para
abajo
Yunta de la
pateadera
para abajo
Surcos media
caída
ORGANIZACIÓN Varón de la Varón de la Varón de la Las familias Familias Varón de la Varón de la Varón de la Familias Barrios
SABERES LOCALES

familia. familia. familia. Varón de la familia familia familia.

Mandaku Mandaku Los barrios familia Mandaku

RELACION CON Permiso a la Permiso a la Permiso a la Permiso a la Permiso a la Misquipada Misquipada Permiso a la Creencia de Fe a la
LO SAGRADO Pachamama Pachamama pacha mama. pacha pacha Huayrapada Huayrapada Pachamama la vida virgen
al inicio, (coca al inicio, (coca Fe al patrón. mama. mama. al inicio, después de
quinto) quinta) Tacsachi. (coca quinta) la muerte.
Misquipada
TECNOLOGÍA Yunta Yunta Limpieza de la Yunta Yunta Hoz Hoz Yunta Horno Limpieza de
Tractor Tractor iglesia. Tractor Tractor Soga Soga Tractor Preparación la iglesia.
Chaquitaclla Chaquitaclla Preparación y Chaquitaclla Cintas Chaquitaclla para el pan Preparación
Pico Pico recorrido del Pico Marcado Pico Horneado y recorrido
Azadón Azadón anda Azadón Azadón Leña del anda

Fuente: Elaborado por los docentes de la I.E a partir del dialogo con los pobladores del centro poblado de Ranra.

UNDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“”
ÁREA GRADO Y SECCION DURACIÓN
CIENCIAS SOCIALES 5° UNICA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE

CAMPOS TEMÁTICOS

EVIDENCIA INTEGRADA DE LA UNIDAD

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ESTANDAR

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN INSTRUMENTO

 • • 1. • Lista de cotejo

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTUACIONES INSTRUMENTO

TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje Define metas personales Gestiona su aprendizaje de manera autónoma para desarrollar las actividades de la experiencia de • Culmina las actividades en los tiempos previstos Lista de cotejo
de manera autónoma aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
excelencia información no conocida o situaciones nuevas

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ministerio de Educación. (2022). Aprendo en casa. recuperado de: https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular
 Ministerio de Educación. (2020). Fuentes Históricas Cuaderno de fichas. Corporación grafica Navarrete. Lima-Perú
 Ministerio de Educación. (2015). Historia, Geografía y Economía 5° Secundaria. Manual para el docente. Santillana. Lima-Perú.
 Ministerio de Educación. (2015). Historia, Geografía y Economía 5° Secundaria. Texto escolar. Santillana. Lima-Perú.

Ranra, marzo de 2023

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Vº DIRECTOR Docente del área