PLAN ANUAL DE TUTORIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: TUTORIA
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE:
1.9 DIRECTOR(A):

I. FUNDAMENTACION:
Los estudiantes llegan a la secundaria con lo que piensan y sienten, con sus deseos y proyectos, con sus preocupaciones y temores, así como con un mundo y una historia personal. Es
muy importante que puedan conocerse y comprenderse, que reciban apoyo y orientación para favorecer su desarrollo como personas. Por ello, es necesario que los estudiantes cuenten
con personas capacitadas y espacios dedicados específicamente para atenderlos, escucharlos y orientarlos en relación con los diferentes aspectos de su vida personal, poniendo especial
atención en el aspecto afectivo.
La labor de tutoría es una respuesta a estas necesidades, en la que los tutores desempeñamos un rol muy importante, dedicándonos de manera especial a brindar orientación a los
estudiantes de la sección a nuestro cargo y a facilitar para que puedan conocerse, dialogar e interactuar entre sí.
La tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes dentro de un
marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano. La tutoría juega un rol fundamental en la tarea de brindar una formación integral a nuestros estudiantes, que
los prepare para la vida como personas y miembros de una comunidad.

II. OBJETIVOS:
 3.1. Objetivo General:
Establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos de violencia en la IE.
3.2. Objetivos Específicos:

 Promover el trato respetuoso y el diálogo entre los integrantes de la IE.

 Promover la participación de los estudiantes en la elaboración de normas consensuadas que favorezcan la convivencia dentro de un marco de respeto y armonía.
 Aplicar medidas correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando a la familia

III. CALENDARIZACIÓN

 Año académico : 2021

 Inicio : 15 de marzo
 Término : 17 de diciembre
 Semanas : 36 semanas
 Bimestre : 4 bimestre
 Horas semanales : 2 horas semanales

BIMESTRE I II III IV

Duración Del 15 de marzo al Del 17 al 21 de Del 24 de mayo al Del 26 de mayo al Del 9 de agosto al 7 Del 11 de octubre Del 18 de octubre al 17 de
14 de mayo mayo 23 de julio 6 de agosto de octubre al 15 de octubre diciembre

Semanas 8 semanas 1 semana 9 semanas 1 semana 9 semanas 1 semana 7 semanas

Horas efectivas 16 horas Vacaciones 18 horas Vacaciones 18 horas pedagógicas Vacaciones

pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes estudiantes 14 horas pedagógicas

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

 Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del registro en el
Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica SIAGIE

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas alcanzadas por el SIAGIE, No desarrollo Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y
muestran que los estudiantes están en los los estudiantes se encuentran en los siguientes evaluación de alcanzar en su plenitud los desempeños de Tutoría; por lo
siguientes niveles de logro: niveles de logro: portafolio del tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que
estudiante en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios
El 17,8 % = AD 20.4 % Logro Destacado = AD físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el
estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo
El 18,9 =A 79.8 % Logrado =L otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad
por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de
El 34,4 =B
ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos
El 28,9 =C apropiadamente.

Los resultados nos demuestran que es necesario

hacer retroalimentación de algunos contenidos
básicos para poder trabajar el ciclo VI.

V. SITUACIONES PARA EL 2021:

N SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA EXPERIENCIA FECHA IB II B III IV B MEDIO

° EJES DE APRENDIZAJE B

WEB TV RADIO

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre Reflexionamos sobre nuestro x
convivencia en la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos compromiso personal y colectivo de
 la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia convivencia democrática e 03
a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un intercultural y reconocimiento de SEMAN
territorio o país; así como la manera cómo nos nuestra diversidad AS
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien común 05/04/21
y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia. AL

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones 23/04/21

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

2 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las Promovemos el trabajo y x

emprendimiento necesidades no satisfechas o de problemas económicos, emprendimiento con el uso
en el siglo XXI sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. sostenible de nuestros recursos. 03
SEMAN
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AS
emprendimiento social o económico, haciendo uso
sostenible de los recursos que brinda el contexto de 26/04/21
manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto
con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar AL
objetivos individuales o colectivos.
14/05/21
Estas situaciones también implican el reconocimiento y
valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una Promovemos el cuidado de nuestra X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del salud en armonía con el ambiente
ambiental bienestar físico, mental, emocional y social; considerando para prevenir la TB 04
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que SEMAN
habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad AS
ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud
3 24/05/21
es asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad.
AL
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y
18/06/21
articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
 práctica de la salud intercultural.

4 Logros y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Reconocemos y valoramos los X

desafíos del país desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha avances y logros obtenidos en
en el significado construir el Perú actual y lo que significa para nuestro bicentenario 05
bicentenario cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro SEMAN
desde una mirada común hacia el país que queremos. AS

Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y 21/06/21

culturales a lo largo de la historia republicana y analizar
cuál es la situación y las demandas actuales de la AL
ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos
23/07/21
indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro que
contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como
país diverso.

5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre Promovemos acciones para mejorar x
convivencia en la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos la sociedad
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia 03
a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un SEMAN
territorio o país; así como la manera cómo nos AS
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien común 09/08/21
y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
AL
discriminación y violencia.
27/08/21
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones
sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

6 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una Promovemos el uso de la x
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del información para estar saludables y
ambiental bienestar físico, mental, emocional y social; considerando en armonía con el ambiente. 03
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que SEMAN
habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad AS
ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud
es asumida también como un derecho que debe ser 30/08/21
garantizado por el Estado en un marco de equidad.
AL
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y
articule los diferentes tipos de conocimiento,
 cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y 17/09/21
originarios, que permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.

7 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, Reconocemos la creatividad de las X

e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos peruanas y los peruanos
rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún 03
problema o necesidad personal o colectiva. SEMAN
AS
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una
nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un 20/09/21
cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede
llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, AL
que complementan y reconocen los saberes locales y
08/10/21
globales, a partir de su recreación, adaptación, o
adecuación

8 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una Promovemos la prevención de la x
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del anemia
ambiental bienestar físico, mental, emocional y social; considerando 04
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que SEMAN
habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad AS
ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud
es asumida también como un derecho que debe ser 18/10/21
garantizado por el Estado en un marco de equidad.
AL
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y
12/11/21
articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.

9 Logros y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Construimos un mejor país x

desafíos del país desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha
en el significado construir el Perú actual y lo que significa para 03
bicentenario cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro SEMAN
desde una mirada común hacia el país que queremos. AS

Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y 15/11/21

culturales a lo largo de la historia republicana y analizar
 cuál es la situación y las demandas actuales de la AL
ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos
indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro que 17/12/21
contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como
país diverso.

Experiencias
de EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8 EaP 9
aprendizaje

Situaciones Evaluación
propuestas Diagnostica
Ciudadanía y
Ciudadanía y Logros y Salud y Logros y
Trabajo y Salud y convivencia Salud y
(Situacion convivencia en desafíos del conservación Descubrimiento desafíos del
emprendimiento conservación en conservación
Sig. de país en el e innovación país en el
en el siglo XXI ambiental ambiental
evaluación) la diversidad Bicentenario ambiental Bicentenario
la diversidad

Posible título Reflexionamos Promovemos el Promovemos Reconocemos y Promovemos Promovemos Reconocemos la Promovemos Construimos
de la EaP sobre nuestro trabajo y el cuidado de valoramos los acciones para el uso de la creatividad de las la prevención un mejor país
compromiso emprendimiento nuestra salud avances y mejorar la información peruanas y los de la anemia
personal y con el uso en armonía logros sociedad para estar peruanos
colectivo de sostenible de con el obtenidos en saludables y
convivencia nuestros recursos. ambiente para nuestro en armonía
democrática e prevenir la TB bicentenario con el
intercultural y ambiente.
reconocimiento
de nuestra
diversidad

Tiempo Del 15 de Del 05 a 23 de Del 26 de abril al Del 24 de Del 21 de junio Del 9 al 27 de Del 30 agosto Del 20 setiembre Del 18 de Del 15
marzo al 02 abril 14 de mayo mayo al 18 de al 23 de julio agosto al 17 de octubre al 12 de noviembre al 17
de abril junio setiembre al 8 de octubre de diciembre
noviembre

VI. PROPÓSITOS DEL GRADO.

DIMENSIÓN CAPACIDAD
 Fomentará el desarrollo de competencias, habilidades, valores y actitudes para el fortalecimiento de su personalidad, para que enfrente tareas y
Personal Social
problemas de su proceso desarrollo y de la vida en sociedad.

Permitirá que los estudiantes sean capaces de formarse progresivamente de manera independiente y que estén motivados e involucrados con su propio
Académica
proceso de aprendizaje.

Permitirá el conocimiento y reflexión de los estudiantes en torno a las oportunidades que le brinda su medio, su realidad laboral, oficios, ocupaciones y
Vocacional
profesiones para que puedan tomar decisiones para cumplir su proyecto de vida.

Promueve la adquisición de estilos de vida saludables en los estudiantes, entendidos como una forma de vivir que favorece la salud, basada en patrones
Salud mental y corporal
de conducta determinados por la interacción social.

Ayuda social Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.

Cultura y actualidad Permite que el estudiante conozca y se implique con su entorno local, regional, nacional y global.

Busca desarrollar relaciones democráticas y armónicas entre el tutor y el estudiante y entre ellos mismos, caracterizadas por la justicia, la libertad, el
Convivencia y disciplina
respeto y la solidaridad.

VII. VALORES Y ACTITUDES

Actitudes
Valores
Ante el área Convivencia

Responsabilidad  Cumple oportunamente con sus tareas.

 Es solidario con sus compañeros.
Respeto  Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas.  Practica la empatía.
 Pide la palabra para expresar sus propias ideas.  Respeta el turno de sus compañeros.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta conseguir lo  Es perseverante en sus metas fijadas.
deseado.

VIII. TEMAS TRANSVERSALES.

 NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal Nº 1
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Tema Transversal Nº 2
 Educación para la vida saludable y de éxito.
Tema Transversal Nº 3
 Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.

IX. PROBLEMAS: (detectadas en la I. E.)

Dimensiones Problemas Causas Consecuencia(s) Objetivos

 Familias
 La pérdida valores
disfuncionales.
y abuso de  Inestabilidad económica,
sustancias como el emocional Perdida de
alcohol y las principio de autoridad.
 Concientizar el rol de la familia.
drogas.
 Fortalecer la paternidad responsable en
 Desarrollo
los padres de familia con talleres.
Personal
 Padres permisivos.  Charlas para concientizar el uso
 Uso inadecuado de su adecuado de la tecnología.
 Padres que
 Uso de la tiempo libre.
desconocen de la
tecnología  Asistencia irregular de los
influencia negativa
inadecuada a estudiantes.
del uso inadecuado
temprana edad
de los celulares y
redes sociales.
 Alimentación  Bajo rendimiento académico  Propiciar un Espacio de juegos
 Estudiantes que no inadecuada. en estudiante. tranquilos en horas de recreo.
han desarrollado
sus habilidades de  Carencia de  Deserción escolar  Los tutores deben dar a conocer el
 Desarrollo de aprendizaje. talleres en horas compromiso para su análisis y
los recreativas. aceptación en la primera reunión.
aprendizajes
 Indiferencia de los  Bajo nivel cultural  Estudiantes que muestran
padres en el y padres desinterés académico
proceso de conformistas
aprendizaje de sus
hijos
  Estudiantes  Necesidad de  Inicio y consumo de alcohol  Promover el proceso reflexivo con los
vulnerables con pertenencia al y drogas en los estudiantes. estudiantes para evitar el riesgo de
riesgo al consumo grupo. consumo de alcohol.
de alcohol
 Actitudes de agresividad  Desarrollar charla s sobre la
importancia de la práctica de valores en
 Social  Poca práctica de  Permisividad y la familia.
Comunitario valores éticos sobreprotección de
morales, cívicos y los padres.  Niños y adolescentes que  identificar a estudiantes con este tipo de
religiosos en los asumen roles que no les problema e informar a Mindes para su
estudiantes corresponde. seguimiento.
 Incumplimiento de los
 Trabajo infantil y  Abandono deberes escolares
adolescente paternal.

X. OBJETIVOS PARA EL GRADO:

 Acompañar el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, brindándole orientación oportuna respecto a sus necesidades académicas y socioemocionales en la institución educativa.
 Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como forma de prevenir problemas de embarazo en la adolescencia, bullying, ITS, , consumo de alcohol y drogas.
 Impulsar la organización y participación de los estudiantes en espacios al interior y fuera de la institución educativa, fortaleciendo su autonomía y compromiso en los asuntos públicos.
 Fortalecer la relación del profesor tutor – estudiantes y profesor tutor – padres de familia; brindando a los tutores herramientas y procedimientos prácticos para acompañar el proceso de
maduración y desarrollo de los estudiantes de la JEC.

XI. ACTIVIDADES
 ACTIVIDADES DE TUTORÍA

Actividades (Ejemplos) N°
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Sesiones de tutoría 31 6 9 9 07

Tutoría Asambleas de aula (de estudiantes) 08 2 2 2 2

Grupal
Actividades complementarias 8 2 2 2 2
(ejemplo: paseos de integración,
videos foro, etc.), Paseo por el día de
la primavera

Entrevistas individuales 32 8 8 8 8
Tutoría
Individual Seguimiento y atención de situaciones Según 3 3 3 3
particulares

Reuniones de aula (con padres de 9 2 2 2 3

Orientación
familia)
a las
familias
Entrevistas a familias de los 32 5 10 9 8
estudiantes

XII. TUTORÍA GRUPAL Y TUTORÍA INDIVIDUAL:

 DIMENSIÓN OBJETIVOS POR DIMENSIÓN Actividades de tutoría grupal A M J J A S O N D
a. En el aula
b. En la I.E. / fuera de la I.E.
DESARROLLO PERSONAL • Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los casa:
estudiantes a los que se les dificulta relacionarse
con las personas del entorno de manera adecuada, Fomentar la práctica de valores, para X X X X X X X X X
por falta de habilidades para socializar. mejorar la relación entre estudiantes.

• Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los Recepción de charlas dadas por el

estudiantes con problemas de autoestima, que psicólogo (a) de la institución, relacionadas
generan bajo rendimiento escolar y muchas veces a la autoestima.
X X X
desmotivación hacia el estudio.
Fortalecer en el estudiante la capacidad de
• Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los resiliencia a través de medios de
estudiantes a los que aquellos que evidencian participación.
incapacidad para hacer frente a las diferentes
dificultades que se le presentan en la vida diaria, Aplicación de diversos instrumentos para
X X X X
poca resiliencia. recoger información sobre la realidad
contextual de nuestros estudiantes.
• Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los
estudiantes que no conocen sus fortalezas. En la IE /fuera de la IE:

Utilizar el horario de atención a los

estudiantes, para el trabajo personalizado
con aquellos que requieren mayor atención.

Trabajar con los padres y apoyo

psicológico para atender a los estudiantes
con problemas de autoestima y X X X X X X X X X
personalidad.

Realizar reuniones con los padres de

familia una vez al mes durante el año
escolar

Reestructurar las sesiones de aprendizaje

tomando en consideración los estilos y X X X X X X X X X
ritmo de aprendizaje de los estudiantes.

DESARROLLO DE LOS • Orientar desde el punto de vista de la pedagogía X X X X X X X X X

APRENDIZAJES centrada en el Potencial humano, Resolución de
problemas, enfoque por competencias, dentro del
marco de la Jornada Escolar completa,

• Dirigir de manera coherente y organizada, X X X X X X X X X

respetando las diferentes etapas de desarrollo
evolutivo por las que el sujeto transita, la
programación que se diseñará sobre la base de las
demandas, necesidades y expectativas del
estudiante.

• Respetar las diferencias individuales, las

necesidades y características personales del
estudiante, evitando la clase magistral, de la
transmisión de información, como estrategia
metodológica básica, donde el orientado es un
receptor del proceso orientador.

DESARROLLO SOCIAL • Promover la integración de los estudiantes con el casa:

COMUNITARIO medio de donde proceden, acercando las
experiencias locales y/o comunales a la IE, y
viceversa.
• Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los
Estudiantes a los que se les dificulta relacionarse
con las personas del entorno de manera adecuada,
por falta de habilidades para socializar.
• Generar un interés genuino en los estudiantes por
los problemas de la comunidad.
Promover la práctica del valor de la solidaridad
ayudando a las personas con necesidades en las
fiestas navideñas.
Establecer acuerdos de convivencia y
lineamientos sobre el cuidado y prevención
de nuestro ambiente.
Fomentar la participación de los estudiantes
en actividades cívicos, patrióticos y
culturales, como forma de identificación
del centro educativo.
En la IE /fuera de la IE:
X X X
Practicar el buen manejo de los residuos
sólidos luego de su alimentación.

Participación en los desfiles y actividades

cívicas dentro y fuera de la I.E.

X
 X

XIII. RECURSOS:
6.1. Recursos humanos:
 Docentes
 Estudiantes
 Psicóloga
 Especialistas del MINDES
 Especialista del Hospital de
 Policía Nacional del Perú
 Compañía de bomberos de

6.2. Recursos materiales:

 Papelografos
 Multimedia
 Plumones
 Diapositivas de Power Point
 Videos
 Computadora

XIV. EVALUACIÓN

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE

ACTIVIDADES DE LOGROS (CUALITATIVO - CUANTITATIVO) MEDIDAS ADOPTADAS

DIFICULTADES
TUTORÍA
Tutoría grupal Promover un buen clima en el aula Algunos estudiantes no tienen la predisposición de Trabajos en equipo
interesarse por os temas a tratar.
Desarrollo de las sesiones de aprendizaje de forma significativa Sesiones motivadoras con dinámicas

Uso de elementos multimedia (música, videos)

Tutoría Individual
Orientación a las familias
Coordinador/a de Tutoría
 Atender sus problemas socioemocionales, sino conocer aquello Estudiantes no asisten a la atención individual.  Dialogo y orientación de forma confidencial
que les ocasiona problemas de aprendizaje en las diversas áreas sobre los problemas que presentan algunos
curriculares y asesorarlos para que puedan avanzar en el ciclo. Estudiantes con problemas muy complejos y estudiantes.
delicados.  Visitas domiciliarias.
 Citas con especialistas (psicólogo, DEMUNA,
MINDES)
Conocer e interactuar con los padres y madres de familia o Inasistencia de algunos padres a las reuniones de Atención a los padres de todos los grados.
apoderados, recoger sus expectativas y generar compromiso. aula y de atención a padres.
Informar sobre los avances de los logros de sus
Socializar y reflexionar sobre los avances, los aspectos que Padres que no apoyan con la educación con sus hijos de forma individual y grupal.
favorecen o influyen a favor o negativamente en los aprendizajes hijos.
Reuniones de forma bimestral.
Orientamos sobre los resultados finales de los aprendizaje
Visitas domiciliarias
XXXX, marzo del 2021
Tutor/a DIRECTORA