MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIDAD EJECUTORA UGEL 06 ATE

PLAN DE ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA 2024

I. DATOS GENERALES

1.1. D. R. E. : Lima Metropolitana

1.2. UGEL : 06
1.3. Institución Educativa : Julio C. Tello
1.4. Área : Ingles
1.5. Director : PABLO CESAR CORAHUA CALLAÑUPA
1.6. Subdirectoras : Rocío A. Suarez Saavedra - Malena Rojas Espinoza-
Rosa Guillermo Davila
1.7. Docente : María Soledad Tapia Rivero
1.8. Bimestre : I y II bimestre

II. FUNDAMENTACIÓN
El Plan de atención a padres de familia busca el involucramiento de las familias y la
comunidad en su conjunto, en la responsabilidad compartida de la formación integral y del bienestar
de las y los estudiantes, considerando la diversidad sociocultural y/o lingüística de las familias.

Durante la entrevista, el docente orienta al padre para mejorar las competencias de sus hijos,
además de orientarlos para que se encuentren afectivamente estables, con equilibrio emocional
durante su proceso de aprendizaje.

III. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Perú
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley Nº 28988, Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
 Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación
de la Calidad Educativa.
 RM N° 587-2023-MINEDU, “Disposiciones para la prestación del servicio educativo
para el año escolar 2024 en instituciones y programas educativos de la Educación
Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural”.
 RVM Nº 148-2023-MINEDU Modifican “Procedimientos para la elaboración y
aprobación del cuadro de distribución de horas pedagógicas en la I.E.s públicas del
nivel de educación secundaria de educación básica regular y EBA.
 RVM Nº 045-2022-MINEDU Modifican “Disposiciones sobre la estrategia nacional
de Refuerzo Escolar para los estudiantes de los niveles de Educación Primaria y
Secundaria de Educación Básica movilización nacional para el progreso de los
aprendizajes.

IV. OBJETIVOS
1. Implementar acciones de apoyo al padre de familia para mejorar las
competencias de sus mejores hijos, a través de entrevistas, ya sean
presenciales o virtuales.

2. Establecer mecanismos que ayuden a fortalecer en el estudiante sus

competencias para el logro de un perfil de egreso deseado, a través del
soporte emocional de sus padres.

3. Contribuir a la adopción de estrategias de formación y empleo del

tiempo libre de los estudiantes para un mejor control de los padres.

V. METAS DE ATENCIÓN
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APELLIDOS Y NOMBRES GRADO Y APELLIDOS Y NOMBRES DEL MOTIVO DE LA ENTREVISTA FECHA DE

SECCIÓN PADRE O APODERADO ENTREVISTA

LOPEZ TANTACHUCO JOSE MIJAIL
YLLATOPA QUISPE ELVIS MISAEL
ESPINOZA CONDORI KIRA SOLANGE
HERRERA RUESTA KIARA MARTHA
VERAMENDE ROMERO, ALEJANDRO
ACHO QUINTO SHESSIRA MIA
ALDERETE VALLE YEUNG LOGAN
ALMEIDA CONTRERAS JOSE ANTONIO
CAMARENA QUISPE LIZ JIMENA
ROJAS MENDOZA DULCE NADIA
COSQUILLO PACHECO ALLISON SAORI
LUNA PROA ANDRE SEBASTIAN
YARLEQUE ROJAS JHOSELYN
ESTRELLA
ESTRELLA HUARANGA ALVARO
ALDAIR
LAZARO DELGADO DULCE CRISTINA
CONGORA RAMOS BRAYAN YORDAN
RICRA CASAFRANCA SHEYLA
TIMOTEO CONDEÑA HANNA
VI. TÉCNICA
Entrevista con el padre o padres (o apoderados), sea individual o
grupal.
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V°B° DIRECTOR/SUBDIRECTOR
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2A El estudiante tiene problemas en organizar 26/04/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2A El estudiante tiene problemas en organizar 26/04/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2B El estudiante tiene problemas en organizar 24/05/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2B El estudiante tiene problemas en organizar 24/05/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2B El estudiante tiene problemas en organizar 21/06/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2C El estudiante tiene problemas en organizar 21/06/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2C El estudiante tiene problemas en organizar 30/08/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2C El estudiante tiene problemas en organizar 30/08/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2D El estudiante tiene problemas en organizar 27/09/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2D El estudiante tiene problemas en organizar 27/09/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2F El estudiante tiene problemas en organizar 25/10/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2F El estudiante tiene problemas en organizar 25/10/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2F El estudiante tiene problemas en organizar 25/10/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2G El estudiante tiene problemas en organizar 22/11/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2G El estudiante tiene problemas en organizar 22/11/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2H El estudiante tiene problemas en organizar 22/11/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2H El estudiante tiene problemas en organizar 20/12/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
2D El estudiante tiene problemas en organizar 20/12/24
sus tiempos, además problemas en el
aprendizaje de área de ingles
Fortaleza, 04 de Abril de 2024.
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DOCENTE
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PLAN INDIVIDUAL DE REFORZAMIENTO 2022

I. DATOS GENERALES
1.1. D. R. E. : Lima Metropolitana
1.2. UGEL : 06
1.3. Institución Educativa : Julio C. Tello
1.4. Área : Ingles
1.5. Director : PABLO CESAR CORAHUA CALLAÑUPA
1.6. Subdirectora : Consuelo Meza
1.7. Docente : María Soledad Tapia Rivero
1.8. Bimestre : I bimestre

II. FUNDAMENTACION
El Plan de refuerzo escolar busca la participación de los docentes, así como el
involucramiento de las familias y la comunidad en su conjunto, en la responsabilidad
compartida de la formación integral y del bienestar de las y los estudiantes, considerando la
diversidad sociocultural y/o lingüística de las familias.

Se desarrolla en grupos pequeños de estudiantes con niveles de logro en inicio o proceso. El

objetivo es que el estudiante progrese en sus aprendizajes con apoyo de la retroalimentación
de su docente.

III. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Perú
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley Nº 28988, Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
 Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa.
 Resolución Viceministerial N° 216-2020-MINEDU sobre “Procedimientos
para la elaboración y aprobación del cuadro de distribución de horas pedagógicas en las
instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria de educación básica
regular y del ciclo avanzado de educación básica alternativa para el período lectivo 2021”
 RM N° 531-2021-MINEDU, “Disposiciones para el retorno a la presencialidad
y/o semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo
para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la
Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la
emergencia sanitaria por la COVID-19”.
 RM Nº 048-2022-MINEDU Modifican “Disposiciones para el retorno a la
presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del
servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas
educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural,
en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”

IV. OBJETIVOS
1. Implementar acciones de apoyo al estudiante, mediante la estrategia
de refuerzo escolar, en un contexto de emergencia sanitaria por la
COVID-19, en la modalidad semipresencial, de forma planificada y
oportuna con el propósito de fortalecer el logro de las competencias de
los estudiantes, brindar un mejor servicio a la comunidad educativa,
así como brindar soporte socioemocional.
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2. Establecer mecanismos que ayuden a fortalecer en el estudiante sus

competencias para el logro de un perfil de egreso deseado.

3. Contribuir a la adopción de estrategias de formación y empleo del

tiempo libre de los estudiantes para un mejor control de los padres.
4. Implementar acciones de apoyo al estudiante, mediante la estrategia
de refuerzo escolar, en un contexto de emergencia sanitaria por la
COVID-19, en la modalidad semipresencial, de forma planificada y
oportuna con el propósito de fortalecer el logro de las competencias de
los estudiantes, brindar un mejor servicio a la comunidad educativa,
así como brindar soporte socioemocional.

5. Establecer mecanismos que ayuden a fortalecer en el estudiante sus

competencias para el logro de un perfil de egreso deseado.

6. Contribuir a la adopción de estrategias de formación y empleo del

tiempo libre de los estudiantes para un mejor control de los padres.

V. METAS DE ATENCIÓN
APELLIDOS GRADO COMPETENCIA NIVEL DE NIVEL DE
Y NOMBRES Y (S) A LOGRO LOGRO
SECCIÓ DESARROLLA ENCONTRAD ESPERAD
N R O O
Se
El 80% de 1D desarrollara En inicio En
los la proceso
estudiante competencia
s de se comunica
primero oralmente en
están en inglés como
inicio lengua
extranjera

VI. EVALUACIÓN FORMATIVA

Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
Es permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los
estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Se realiza en torno a
aspectos claves (criterios de evaluación) y a través de diversos instrumentos como rúbricas,
fichas de observación, lista de cotejo, etc.
Se realiza con prácticas pedagógicas centrada en el aprendizaje del estudiante, brindando
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; valorando el esfuerzo del estudiante al realizar las evidencias y su
desempeño en las producciones, la resolución de situaciones o problemas y la integración
de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde
el estudiante es capaz de usar y combinar sus capacidades.

VII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

TÉCNICAS
• Participativas: Dramatización. (Cartas y notas), dramatización (E-mail), escenificación y
socio drama, juego de roles, panel de discusión, foros, diálogo abierto y/o lluvia de ideas
partiendo de hechos de vida de la realidad personal y/o social para recoger saberes previos
y problematizar la situación de aprendizaje, comentarios, debate, Folleto. Tarjeta postal.
• Grupales: Diálogo-Hoja de aplicación, (Diálogo) E-mail, Aviso clasificado (Diálogo), Póster
(Diálogo), lecturas y reflexiones de fuentes bibliográficas, trabajos grupales, Técnicas
gráficos-esquemáticas: mapas conceptuales, organizadores visuales, red semántica,
cuadros sinópticos, técnicas grupales, dinámica grupal, estudio dirigido individual o grupal,
exposiciones breves, planteamiento de actividades de proceso.
Instrumentos:
La observación, resolución de problemas y el interrogatorio donde los instrumentos o
pruebas pueden ser un cuestionario, entrevista o auto – evaluación.
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VIII. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE:
I.1. British Council:
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/beginner-a1-
listening/ library- giving-personal-information
I.2. British Council: Meeting people:
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/speaking/beginner-a1-
speaking/ meeting-people
I.3. Links del Portal web: “Aprendo en casa 2021”.
I.4. https://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles/

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V°B° DIRECTOR/SUBDIRECTOR
DOCEN