PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2023

I. DATOS GENERALES:
I.E. Romeo Luna Victoria Nivel: Secundaria
Grado: Quinto A, B, C, D Horas: 4 horas
Director: Víctor Correa Vargas Subdirector: Ernesto Apaza Huarsaya
Docente: Alfonso Antonio Cárdenas Quintanilla Periodo: Año 2023

II. TEMPORALIZACIÓN
BIMESTRE INICIO - TÉRMINO Nº DE SEMANAS HORAS SEMANALES
I 13/03 al 12/05 9 3
II 15/05 al 21/07 10 3
III 07/08 al 13/10 10 3
IV 16/10 al 22/12 10 3

III. DESCRIPCION GENERAL:

El área de Ciencias Sociales permite que los estudiantes de la Educación Básica se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol
como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos
ambientales y económicos.

El área de Ciencias Sociales busca que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así
como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Reconocer los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es
decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrolla. Esto permite fortalecer el desarrollo de una
conciencia crítica, solidaria y respetuosa, que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.

Esta área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que desde el presente están construyendo su futuro. Así mismo implica
comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando de acuerdo a sus necesidades, por lo que es
importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza,
promoviendo el desarrollo sostenible. Igualmente comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero a diferentes niveles para
contribuir al desarrollo económico sostenible.

Ello implica generar condiciones didácticas para que los estudiantes:

 Indaguen sobre diversas problemáticas sociales (corrupción, desempleo, cambio climático, etc.) empleando métodos, técnicas y procedimientos de
investigación propios de las ciencias sociales (por ejemplo: la elaboración de ensayos históricos, la realización de mapas temáticos, el análisis estadístico, entre
otros).
 El abordaje metodológico del área supone partir de una visión integradora de las diferentes disciplinas científicas que la conforman. Ello implica que los
estudiantes recurran a fuentes, teorías, conceptos, métodos y técnicas de varias disciplinas; asimismo implica la familiarización de los estudiantes con algunos
conceptos y enfoques teóricos significativos en la comprensión de los hechos sociales.

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3

NIVELES DE LOGRO CONSTRUYE INTERPRETAC IONES GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
HIOSTORICAS ESPACIO Y EL AMBIENTE RECURSOS ECONOMICOS

CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %

Logro destacado (AD) 21 17 21 17 21 17

Logro previsto (A) 87 70 88 71 88 71

En proceso ( B) 16 13 15 12 15 12

En inicio (I) 00 00 00 00 00 00

IV. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

EDA SITUACIÓN

1 Nos reencontramos con entusiasmo en nuestra I.E. para cumplir con nuestros acuerdos y responsabilidades de manera adecuada y oportuna.
2 Crecemos fortaleciendo nuestra identidad trabajando de manera armoniosa con los demás.
3 Utilizamos los dispositivos electrónicos de manera responsable evitando los riesgos que conlleva su uso inadecuado.
4 Recordamos y revaloramos nuestras raíces culturales, y conmemoramos la historia de nuestro distrito y amado Perú.
5 Fortalecemos nuestras costumbres y tradiciones de nuestra querida Arequipa
6 Promovemos la creatividad, la cultura del deporte y la recreación para el fortalecimiento de nuestra salud.
 EDA SITUACIÓN
Generamos el respeto a los distintos ecosistemas a través de la gestión responsable de diversos tipos de residuos en beneficio de nuestra
7
comunidad.
8 Practicamos valores para una mejor convivencia dentro y fuera de la I.E.

V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de
la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos
actuales.
ESTANDAR Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.
DESEMPEÑOS CRONOGRAMA

BIM I BIM II BIM III BIM IV

CAPACIDADES
CURRICULO NACIONAL CONTENIDOS PRECISADOS EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA

1 2 3 4 5 6 7 8

▪ Interpreta  Un mundo de Explica las interpretaciones de : Un mundo de guerras y }

críticamen guerras y dictaduras, La guerra fría. El Perú entre dictaduras y
te fuentes  Explica que las interpretaciones dictaduras. democracias. Un periodo de transformaciones sociales. Un x
diversas del pasado se enriquecen mundo contemporáneo; mediante el uso de variedad de
cuando se usa variedad de fuente. luego de comprender, interpretar, contrastar y
fuentes. complementarlas,
▪ Comprend  La guerra fría.
e el
tiempo
histórico.
 Relaciona distintos hechos o Relaciona los hechos y procesos históricos : Un mundo de x
procesos históricos a diversas guerras y dictaduras, La guerra fría. El Perú entre
▪ Elabora escalas, explica los cambios y dictaduras y democracias. Un periodo de transformaciones
explicacion permanencias que se derivan de  El Perú entre sociales. Un mundo contemporáneo; a diversas escalas
es sobre ellos. dictaduras y explicando los cambios y permanencias que se derivan de
procesos democracias. ellos.
históricos
  Analiza como los cambios se
producen a ritmos rápidos o
lentos en diferentes momentos y
explica que dichos cambios no
necesariamente conllevan
progreso.
 Elabora explicaciones históricas
sobre hechos, procesos o
problemas históricos,
estableciendo jerarquías entre
las múltiples causas y evaluando
sus consecuencias en hechos
posteriores o en la actualidad.
 Explica cómo las acciones u
omisiones de las personas han
configurado el presente e
intervienen en la construcción
del futuro
.
 Un periodo de
transformacion Analiza como los cambios de los hechos o procesos
es sociales. históricos: Un mundo de guerras y dictaduras, La guerra
fría. El Perú entre dictaduras y democracias. Un periodo de x
transformaciones sociales. Un mundo contemporáneo; y
 Un mundo que estos cambios no necesariamente conllevan
contemporáne progreso.
o
Elabora explicaciones históricas sobre hechos procesos
históricos: Un mundo de guerras y dictaduras, La guerra
fría. El Perú entre dictaduras y democracias. Un periodo de x
transformaciones sociales. Un mundo contemporáneo;
determinando sus causas y consecuencias.
x
Explica cómo las acciones u omisiones de las personas,
que participaron de los diferentes hechos o procesos
históricos: La guerra fría. El Perú entre dictaduras y
democracias. Un periodo de transformaciones sociales. Un
mundo contemporáneo han configurado el presente e
intervienen en la construcción del futuro.

COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre
ESTANDAR considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o
intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio Geográfico.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRONOGRAMA

CURRICULO NACIONAL CONTENIDOS PRECISADOS BIM I BIM II BIM III BIM IV

EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA
 7
1 2 3 4 5 6 8

Comprende Explica las razones por las que se Explica las razones por las que se elige un espacio o área
las relaciones elige un espacio o área geográfica geográficas: En el Perú y el mundo, y su problemática
entre los para realizar una actividad, un ambiental para realizar una actividad, un servicio o ubicar
servicio o un asentamiento poblacional tomando en cuenta las
elementos
relaciones de sus elementos naturales y sociales.
naturales y ubicar un asentamiento poblacional
sociales. tomando en cuenta sus elementos
naturales y sociales.

Maneja Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico en el

fuentes de Evalúa las formas de utilizar el Espacio y desarrollo Perú y el mundo y su problemática ambiental a diversas
espacio geográfico a diversas escalas escalas en base a las acciones realizadas por los actores
información en el Perú y el
en base a las acciones realizadas por sociales y al impacto en las condiciones de vida de la
para mundo.
los población.
comprender x
el espacio actores sociales y al impacto en las
geográfico- condiciones de vida de la población.

Genera Elabora diversas fuentes sobre el espacio y desarrollo en el

acciones para Elabora diversas fuentes y utiliza Perú y el mundo y su problemática ambiental y utiliza
preservar el herramientas cartográficas para herramientas cartográficas para representar e interpretar
ambiente representar e interpretar el espacio el espacio geográfico a distintas escalas.
geográfico a distintas escalas.

Problemática
ambiental en el x
Explica las razones por las que una
Perú y el Mundo
problemática ambiental o territorial Explica las razones por las que una problemática ambiental
es compleja, en distintas escalas y o territorial es compleja, en distintas escalas y

dimensiones, reconociendo los dimensiones, sobre el Perú y el mundo; reconociendo los

conflictos reales o potenciales; y conflictos reales o potenciales; y propone acciones para
propone acciones para prevenirlas. prevenirlas.
 Plantea estrategias para reducir la
vulnerabilidad frente a posibles
desastres y para adaptarse al cambio Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad de los
climático considerando la espacios del Perú y el mundo y su problemática ambiental
participación de distintos actores frente a posibles desastres y para adaptarse al cambio
sociales. climático considerando la participación de distintos
actores sociales.

COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume
una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los
ESTANDAR derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones
entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del
sistema financiero.
DESEMPEÑOS CRONOGRAMA

BIM I BIM II BIM III BIM IV

CAPACIDADES CONTENIDO
CURRICULO NACIONAL PRECISADOS EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA
S
1 2 3 4 5 6 7 8

Comprende Analiza las interrelaciones entre los Analiza el Crecimiento económico y las interrelaciones
las relaciones agentes del sistema económico y entre los agentes del sistema económico y financiero
entre el financiero nacional y global y nacional y global y reflexiona sobre el impacto de la
sistema reflexiona sobre el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás, para
económico y globalización en su vida y en la de los comprender su condición económica.
financiero demás.

Explica la dinámica de los bloques

Explica el crecimiento económico y la dinámica de
económicos mundiales y el papel de
los bloques económicos mundiales y el papel de los
los organismos financieros
organismos financieros internacionales. Expresa la
Toma internacionales. Expresa la importancia que tienen los tratados y convenios
decisiones importancia que tienen los tratados y económicos, el mercado de capitales internacionales
económicas y convenios económicos, el mercado de y el comercio internacional para el desarrollo del
Crecimiento
financieras capitales internacionales y el comercio
 internacional para el desarrollo del económico país. x
país.

Propone alternativas para el uso

responsable de los recursos
económicos y financieros del país
teniendo en cuenta los riesgos y
oportunidades que ofrece el contexto
económico global.

Propone alternativas para el crecimiento económico

y para el uso responsable de los recursos
Utiliza las normas que protegen los
económicos y financieros del país teniendo en
derechos de los consumidores en sus
cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el
decisiones económicas y financieras.
contexto económico global.

Utiliza las normas que protegen los derechos de los

consumidores en sus decisiones económicas y
financieras para garantizar el crecimiento
económico.

VI. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES TRANSVERSASLES

COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
ESTANDAR personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad
CRONOGRAMA

BIM I BIM II BIM III BIM IV

CAPACIDADES DESEMPEÑO DEL GRADO
EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA

1 2 3 4 5 6 7 8

● Personaliza entornos virtuales. ● Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
● Gestiona información del X X x X X X X X
● Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud
 del contenido reconociendo los derechos de autor.

● Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información X X x X X X X X
relevante.

● Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su

identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red. X X x X X X X X
● Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
entorno virtual. diversas áreas del conocimiento.
● Interactúa en entornos ● Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
virtuales. digitales. X X x X X X X X

● Crea objetos virtuales en ● Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados
diversos formatos. concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos.
X X x X X X X X

x x x x x x x x

COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende
definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado
sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios en base a sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le
ESTANDAR permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y
la viabilidad de la meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes en base al análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES DESEMPEÑO DEL GRADO CRONOGRAMA

BIM I BIM II BIM III BIM IV

EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA
 7
1 2 3 4 5 6 8

● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, X X X X X X X X

habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de

que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. X X X X X X X X
● Define metas de aprendizaje.

● Organiza acciones ● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
estratégicas para alcanzar sus ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
metas de aprendizaje.
● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de X X X X X X X X
● Monitorea y ajusta su las metas de aprendizaje
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
x x x x x x x X

VII. ENFOQUES TRANSVERSASLES

CRONOGRAMA

ENFOQUES ACTITUDES QUE BIM I BIM II BIM III BIM IV

VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
TRANSVERSALES SUPONEN EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA

1 2 3 4 5 6 7 8

Enfoque de Disposición a conocer, Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos

derechos reconocer y valorar los Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
● Conciencia de derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
las personas en el ámbito ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
privado y público especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
x x

● Libertad y Disposición a elegir de Los docentes promueven oportunidades para que los
responsabilidad manera voluntaria y estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
responsable la propia adultos.
 CRONOGRAMA

ENFOQUES ACTITUDES QUE BIM I BIM II BIM III BIM IV

VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
TRANSVERSALES SUPONEN EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA

1 2 3 4 5 6 7 8

forma de actuar dentro Los docentes promueven formas de participación estudiantil que x x
de una sociedad permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.

Disposición a conversar Los docentes propician y los estudiantes practican la

con otras personas, deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
intercambiando ideas o asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
● Diálogo y
afectos de modo x x
concertación
alternativo para construir
juntos una postura
común

Enfoque Inclusivo o Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y

de Atención a la inherente de cada respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad. persona y de sus discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
● Respeto por las derechos, por encima de
cualquier diferencia Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie
diferencias
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, x
méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,

ofreciendo a los espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
estudiantes características y demandas de los estudiantes, las que se
● Equidad en la articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
las condiciones y x
enseñanza realidad.
oportunidades que cada
uno necesita para lograr
los mismos resultados

● Confianza en la Disposición a depositar Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
persona expectativas en una estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
persona, creyendo ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
sinceramente en su
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar
 CRONOGRAMA

ENFOQUES ACTITUDES QUE BIM I BIM II BIM III BIM IV

VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
TRANSVERSALES SUPONEN EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA

1 2 3 4 5 6 7 8

capacidad de superación la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,

y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar
la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos. x
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

Enfoque Reconocimiento al valor Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Intercultural. de las diversas menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
identidades manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
culturales y relaciones de
pertenencia de los Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
● Respeto a la
estudiantes acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
identidad cultural
castellano como segunda lengua. x

Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se

hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.

● Justicia Disposición a actuar de Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
manera justa, respetando de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
el causas y motivaciones con todos los estudiantes.

derecho de todos,
exigiendo sus propios x
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde
 CRONOGRAMA

ENFOQUES ACTITUDES QUE BIM I BIM II BIM III BIM IV

VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
TRANSVERSALES SUPONEN EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA

1 2 3 4 5 6 7 8

Fomento de una Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre

interacción equitativa diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
● Diálogo
entre diversas culturas, científico, buscando complementariedades en los distintos
intercultural
mediante el diálogo y el planos en los que se formulan para el tratamiento de los x
respeto mutuo desafíos comunes.

Enfoque Igualdad de Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

Género inherente de cada entre varones y mujeres.
● Igualdad y persona,
Dignidad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
por encima de cualquier responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que x
diferencia de género utilizan.

Disposición a actuar de Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes

modo que se dé a cada que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
quien lo que le familia.
corresponde, en especial
● Justicia a quienes se ven Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
perjudicados por las respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, x
desigualdades de género se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones
de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).

● Empatía Reconoce y valora las Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
emociones y Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no
necesidades afectivas de son sensibles que las mujeres tienen menor capacidad que los
los otros/ as y muestra varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que
sensibilidad ante ellas al los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
identificar situaciones de desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
 CRONOGRAMA

ENFOQUES ACTITUDES QUE BIM I BIM II BIM III BIM IV

VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
TRANSVERSALES SUPONEN EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA

1 2 3 4 5 6 7 8

desigualdad mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
de género, evidenciando x
así la capacidad de
comprender o
acompañar a las
personas en dichas
emociones o
necesidades afectivas.

Enfoque Ambiental Disposición para Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
colaborar con el demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
● Solidaridad bienestar y la ocasionados por el calentamiento global (sequías e
planetaria y inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de x
equidad calidad de vida de las capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
generaciones presentes climático.
● intergeneraciona y futuras, así como con la
l naturaleza asumiendo el Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
cuidado del planeta realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

● Justicia y Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
solidaridad impactos y costos patrones de producción y consumo de aquellos productos
ambientales de las utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
beneficio de todas las reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
personas, así como de medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
los sistemas, para el bienestar común.
instituciones y Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
medios compartidos de ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
x
los que todos comunidad identificando su relación con el cambio climático,
dependemos adoptando una nueva cultura del agua.

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos

saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
 CRONOGRAMA

ENFOQUES ACTITUDES QUE BIM I BIM II BIM III BIM IV

VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
TRANSVERSALES SUPONEN EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA

1 2 3 4 5 6 7 8

que comparten, así como de los hábitos de higiene y

alimentación saludables.

Aprecio, valoración y Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor

disposición para el de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
cuidado a toda forma de conservación de la diversidad biológica nacional.
vida sobre la Tierra
desde una mirada Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
● Respeto a toda
sistémica y global, con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
forma de vida
revalorando los saberes conocimiento ancestral.
x
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque Orientación Disposición a reconocer Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
al bien común a que ante situaciones de ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
inicio diferentes, se instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
● Equidad y
requieren de equidad y justicia.
justicia
compensaciones a
aquellos con mayores x
dificultades

Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en

incondicionalmente a toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
● Solidaridad x
personas en situaciones posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles

Identificación afectiva Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente

con los sentimientos del actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
● Empatía otro y disposición para dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
apoyar y comprender sus lo requieran. x
circunstancias

● Responsabilidad Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para que las y los
proteger los bienes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
 CRONOGRAMA

ENFOQUES ACTITUDES QUE BIM I BIM II BIM III BIM IV

VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
TRANSVERSALES SUPONEN EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA

1 2 3 4 5 6 7 8

comunes y compartidos estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio x

de un colectivo bienestar y el de la colectividad.

Disposición para Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

adaptarse a los cambios, estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
modificando si fuera el logro de los objetivos que se proponen.
necesario la propia
● Flexibilidad y conducta para alcanzar Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
apertura determinados objetivos la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
cuando surgen de mejora personal o grupal.
x
dificultades, información
Enfoque Búsqueda no conocida o
de la Excelencia situaciones nuevas

Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al

cualidades que máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
mejorarán el propio proponen a nivel personal y colectivo.
● Superación desempeño y
personal aumentarán el estado de Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
satisfacción consigo objetivos que representen avances respecto de su actual nivel x
mismo y con las de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
circunstancias

G g
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Útiles de escritorio escolar Material estructurado y no estructurado. Aulas

Cuaderno A4, lapiceros, borrador, resaltador. Equipos multimedia. Aula de innovación.

Paleógrafos, plumones, tijeras, papel afiche. Cuadernos de trabajo de cada área. Biblioteca.

Patio del colegio

 Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Otros, considerando visitas

IX. EVALUACION:
Se trabaja con el enfoque formativo que considera la evaluación diagnostica, evaluación formativa y la evaluación sumativa de salida.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION.-

COMPETENCIA:COMPRENDE EL TIEMPO HISTORICO

NIVELES DE DESEMPEÑO
.CRITERIOS DE EVALIACIÓN INICIO PROCESO LOGRADO LOGRO
DESTACADO
. Explica las interpretaciones de : Un mundo de guerras y dictaduras; mediante el uso de variedad de fuentes, luego de
comprender, interpretar, contrastar y complementarlas, en un organizador gráfico,
Relaciona los hechos y procesos históricos de Un mundo de guerras y dictaduras, a diversas escalas explicando los
cambios y permanencias que se derivan de ellos, en una línea de tiempo.
Analiza como los cambios de los hechos o procesos históricos de Un mundo de guerras y dictaduras, y que estos cambios
no necesariamente conllevan progreso, en un ensayo.
Elabora explicaciones históricas sobre hechos procesos históricos: Un mundo de guerras y dictaduras; determinando sus
causas y consecuencias en un cuadro comparativo.
Explica cómo las acciones u omisiones de las personas, que participaron de los diferentes hechos o procesos históricos: del
mundo de entre guerras han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro en un ensayo.

CATEGORIAS PARA EVALUAR EXPOSICIONES

Dominio del tema
Interacción con la audiencia
Seguridad voz y volumen

CATEGORIAS PARA EVALUAR CUADERNOS DE TRABAJO

Contenidos
Limpieza y orden
Ortografía expresión escrita
Presentación
Presentación oportuna y a tiempo
 CATEGORIAS PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO

Participación
Responsabilidad en la realización de las tareas
Dinámica de trabajo
Actitud de equipo.

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENMTE

NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE EVALUACION INICIO PROCESO LOGRADO LOGRO
DESTACADO
. Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográficas del En el Perú y el mundo, para realizar una
actividad, un servicio o ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta las relaciones de sus elementos naturales y
sociales.
Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico en el Perú y el mundo a diversas escalas en base a las acciones realizadas
por los actores sociales y al impacto en las condiciones de vida de la población.
Elabora diversas fuentes sobre el espacio y desarrollo en el Perú y el mundo y utiliza herramientas cartográficas para
representar e interpretar el espacio geográfico a distintas escalas.
Explica las razones por las que una problema territorial es compleja, en distintas escalas y dimensiones, sobre el Perú y el
mundo; reconociendo los conflictos reales o potenciales; y propone acciones para prevenirlas.
Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad de los espacios del Perú y el mundo frente a posibles desastres y para
adaptarse al cambio climático considerando la participación de distintos actores sociales. .

CATEGORIAS PARA EVALUAR EXPOSICIONES

Dominio del tema
Interacción con la audiencia
Seguridad voz y volumen

CATEGORIAS PARA EVALUAR CUADERNOS DE TRABAJO

Contenidos
Limpieza y orden
Ortografía expresión escrita
Presentación
Presentación oportuna y a tiempo
CATEGORIAS PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO
Participación
Responsabilidad en la realización de las tareas
Dinámica de trabajo
Actitud de equipo.

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE EVALUACION INICIO PROCESO LOGRADO LOGRO
DESTACADO
Analiza el Crecimiento económico y las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero
nacional y global y reflexiona sobre el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás, para
comprender su condición económica.
Explica el crecimiento económico y la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los
organismos financieros internacionales. Expresa la importancia que tienen los tratados y convenios económicos,
el mercado de capitales internacionales y el comercio internacional para el desarrollo del país.
Propone alternativas para el crecimiento económico y para el uso responsable de los recursos económicos y
financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global.
Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores en sus decisiones económicas y financieras
para garantizar el crecimiento económico.

CATEGORIAS PARA EVALUAR EXPOSICIONES

Dominio del tema
Interacción con la audiencia
Seguridad voz y volumen

CATEGORIAS PARA EVALUAR CUADERNOS DE TRABAJO

Contenidos
Limpieza y orden
Ortografía expresión escrita
Presentación
Presentación oportuna y a tiempo
CATEGORIAS PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO
 Participación
Responsabilidad en la realización de las tareas
Dinámica de trabajo
Actitud de equipo.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
● Currículo Nacional de educación básica.
● Ministerio de Educación del Perú. Texto escolar ; Historia Geografía y Economía. Editorial Santillana
● Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VII ciclo.
● Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.