EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03: “GESTIONAMOS RESPONSABLEMENTE

NUESTRA ECONOMÍA FAMILIAR”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07: “TRAZAMOS METAS DE AHORRO REPRESENTANDO

INECUACIONES LINEALES”

Área Matemática Grado y Sección 1°

Fecha Duración 90 min
Docente Denis Marx Diaz Huaroto

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia / producto Instrumento
- Relaciona valores y magnitudes El estudiante Lista de cotejo
presentes en una situación traduce un problema
problemática, y transforma esas de lenguaje escrito a
• Traduce datos y
relaciones a expresiones algebraicas lenguaje algebraico
condiciones a
(modelo) (ax + b ˂ cx + d) ó (ax + b ˃ (inecuaciones
expresiones
cx + d) lineales)
algebraicas y gráficas.
- Usa diversas representaciones
• Comunica su
tabulares y simbólicas, y con
comprensión sobre las
Resuelve lenguaje algebraico, su comprensión
relaciones algebraicas.
problemas de sobre la solución de una inecuación
• Usa estrategias y
regularidad, lineal.
procedimientos para
equivalencia - Emplea recursos, estrategias y
encontrar
y cambio procedimientos pertinentes a las
equivalencias y reglas
condiciones del problema, y
generales.
determinar la solución de una
• Argumenta
inecuación usando propiedades.
afirmaciones sobre
- Plantea afirmaciones sobre los
relaciones de cambio y
resultados obtenidos en la resolución
equivalencia.
de diversas situaciones
problemáticas y comprueba su
validez mediante ejemplos.
Propósito
Representar mediante inecuaciones lineales diversas relaciones entre datos en un determinado problema.
Competencias transversales Enfoque transversales
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de derechos
- Se desenvuelve en los entornos virtuales - Enfoque de orientación al bien común
generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategia Recursos Tiempo
Inici Motivación:  Papelotes 20 min
o Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. Docente comenta  Pizarra
que saben sobre la desigualdad, se solicita participación voluntaria.  Plumones
“Una desigualdad es toda relación de orden que se establece entre expresiones  Ficha de
numéricas o algebraicas mediante los signos de comparación <, ≤, > o ≥” actividades

El docente presenta la situación significativa:

Saberes previos:
El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
Saben sobre las inecuaciones
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NUESTRA ECONOMÍA FAMILIAR”
Estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para responder las preguntas de
la situación significativa?
Propósito de la sesión:
Docente da a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy “Representar mediante
inecuaciones lineales diversas relaciones entre datos en un determinado problema.”
Antes de desarrollar la situación significativa inicial, el docente escribe en la pizarra  Papelotes 45 min
sobre desigualdad – inecuaciones – planteo de inecuaciones (Ficha de Actividades).  Pizarra
 Plumones
 Transportado
r
 Ficha de
actividades
Desarrollo

Seguidamente a manera de ejemplo el docente presenta un problema. Después de

haber desarrollado el ejemplo con la participación de los estudiantes, y haya quedado
claro el docente pide a cada estudiante que ahora sí desarrollen de manera individual la
situación significativa inicial (Ficha de actividades). El docente acompaña y asesora el
trabajo de los estudiantes.
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NUESTRA ECONOMÍA FAMILIAR”
Docentes y estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la  Papelotes 15 min
solución de la situación significativa.  Pizarra
 Plumones
Finalmente, el docente plantea otras nuevas situaciones significativa para la casa:  Transportado
r
 Ficha de
actividades
Cierre

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DIRECTOR DOCENTE