TITULO: “ROTULAMOS NUESTROS SECTORES PARA

IMPLEMENTARLOS”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Esta situación significativa trata de como escuchar a los
estudiantes para rotular y organizar los sectores eco inteligentes de su aula para aprender.
PROPOSITO DE LA SESION:
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE CRITERIOS DE
Y CAPACIDADES EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN DE LA
PROYECTO SESION
ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS Escribe diversos tipos de textos de forma Escribe los rótulos que Produce en equipo
reflexiva. Adecúa al propósito y el identifica a sus sectores de rótulos que
ESCRITOS EN SU LENGUA
aprendizaje, considerando el corresponde a su
MATERNA destinatario a partir de su experiencia propósito y el destinatario sector evidenciando el
Adecúa el texto a la situación previa. Organiza y desarrolla lógicamente pariendo de su experiencia destinatario y
las ideas en torno a un tema. Establece escolar y familiar. propósito de su texto.
comunicativa. Organiza sus ideas en un
relaciones entre ideas a través del uso Utiliza un
macro y micro planificador
Organiza y desarrolla las ideas de adecuado de algunos tipos de conectores apoyándose en el uso de
planificador para
organizar de manera
forma coherente y cohesionada
y emplea
3 vocabulario de uso
algunos conectores
empleando un vocabulario
y
clara sus ideas en
Utiliza convenciones del lenguaje adecuado. torno a los sectores.
frecuente. Separa adecuadamente las Escribe separando
Se observa que separa las
escrito de forma pertinente. palabras y utiliza algunos recursos palabras de otras con buena adecuadamente una
ortográficos básicos25 para darle claridad ortografía dándole claridad y palabra de la otra y
Reflexiona y evalúa la forma, el sentido a su texto. buena ortografía.
y sentido a su texto. Reflexiona sobre las
contenido y contexto del texto Reflexiona a partir de la Menciona y revisa
escrito ideas más importantes en el texto que
revisión de las ideas mas con calma su rotulo
escribe y explica el uso de algunos relevantes de su texto. con apoyo de una
recursos ortográficos según la situación tabla de criterios.
comunicativa. Luego lo lee.

GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta Se da cuenta lo que va a
de lo que debe aprender al preguntarse aprender estableciendo
acciones posibles para lograr
qué es lo que aprenderá y establecer la tarea a realizar.
aquello que le es posible lograr para
realizar la tarea. Comprende que debe Se organiza planteando
organizarse y que lo planteado incluya acciones breves para realizar
una tarea.
acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la Explica sus pequeños
tarea al evaluar con facilitación y avances en el logro de su
retroalimentación externas un proceso tarea evaluando su proceso
de trabajo considerando los
de trabajo y los resultados obtenidos
reajustes necesarios para
siendo ayudado para considerar el mejorar.
ajuste requerido y disponerse al
cambio.
Se da cuenta lo que va a
aprender estableciendo
acciones posibles para
lograr la tarea a realizar.
Se organiza planteando
acciones breves para
realizar una tarea.
Explica sus pequeños
avances en el logro de
su tarea evaluando su
proceso de trabajo
considerando los
reajustes necesarios
para mejorar.

CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE

EVALUACIÓN DE LA APRENDIZAJE
SESIÓN
Inicio:
Produce en equipo En la actividad se
rótulos que
-Se inician las actividades con la oración de la mañana, recordar las
responsabilidades del equipo de apoyo y participar de la actividad física para evidencia los
corresponde a su primeros borradores
activar el aprendizaje.
sector evidenciando de los rótulos
el destinatario y -Se inicia el dialogo sobre los rótulos que observan cuando van a las
propuestos en la que
propósito de su texto. tiendas, a los mercados.etc, para lo cual se les plantea las siguientes
se observa el proceso
preguntas: de escritura según su
Utiliza un  ¿para qué sirven esos rótulos? nivel en que se
planificador para  ¿Por qué los escriben? encuentra.
organizar de manera  ¿Quién los escribe?
clara sus ideas en  ¿pueden ser de utilidad los rótulos aquí en el aula?
torno a los sectores.  ¿En qué parte del aula podemos poner los rótulos?
Escribe separando
-Se comunica a los estudiantes que hoy tienen la misión de escribir los
rótulos o letreros que irán en cada sector que se acordó.
-Se comparte el siguiente propósito:
Hoy vamos a escribir en equipo rótulos creativos para organizar los
sectores favoritos del aula.
-Eligen los acuerdos a poner en práctica para poder dialogar, escribir y El propósito de la
organizar el aula. actividad
 Levantar la mano antes de hablar.
 Estar atentos cuando la maestra o el compañero están hablando.
 Evitar jugar en clase.
Los planificadores
Escribe separando DESARROLLO:
adecuadamente una
palabra de la otra y buena
-Se entrega a los estudiantes un texto conteniendo un aula organizada.
ortografía.
Menciona y revisa con
calma su rotulo con
apoyo de una tabla de
criterios. Luego lo lee.

-Observan y se les plantea las siguientes preguntas:

 ¿qué observan en la imagen?
 ¿cómo están ubicados los sectores?
 ¿Qué dice en los rótulos?
 ¿Creen que nuestra aula tendrá los mismos sectores?, ¿Por qué?
-Se propone que compartan el sector que le toco organizar haciendo una
presentación breve.
Anotarlo en el siguiente cuadro:
¿Qué sectores ¿Para qué vamos a ¿Cómo organizaremos
vamos a organizar organizar nuestros sectores?
en nuestro salón?
-sector de Para trabajar con -Cada equipo se encarga de
biblioteca alegría y aprender organizar su sector con
-sector de con nuestros apoyo de sus padres.
matemática compañeros. --cada equipo propone un
-sector de juegos nombre para su sector.
-Sector de
comunicación
-Sector de ciencias
Sector de arte
-Sector de juegos.

PLANIFICACION
-Se les comunica que llego la hora de PLANIFICAR como van a escribir sus
rótulos.
¿Qué vamos a Un rotulo para
escribir? nuestro sector
¿Para qué vamos a Para reconocer cada
escribir el rotulo? sector del aula.
¿Sobre qué tema? Los sectores del aula
¿Quién lo va a leer? Otros estudiantes, los
maestros y la familia.

-Se ponen de acuerdo cada uno de los equipos, quienes ya están

previamente organizados.
TEXTUALIZACION
-Se indica que se organicen en parejas y cada una por lo menos hagan de
tres a cuatro propuestas por equipo.
-se solicita la colaboración del equipo responsable para colaborar
entregando los materiales. (Tiras de papel, cartulina, fichas…etc.)
-se monitorea el avance de cada equipo y preguntarles:
 ¿Qué dice ahí?
 ¿Cómo comienza esa palabra?
 ¿Hay en el aula otra palabra que empiece igual? ¿Dónde está?
-se permite que reflexionen de esta manera los estudiantes que se
encuentran en el nivel presilábico. (conciencia silábica - Fonética)
-Se Indica a los niños y las niñas que coloquen el rótulo o los rótulos que
han escrito.
Pide a cada pareja que diga el nombre que eligieron por cada sector.
Pide a los niños y las niñas que elijan el nombre que más les gusta para
cada sector.
-se propone que decidan y escriban el nombre de sus sectores que les
parezca más completo y creativo.
-Se entrega tiras de cartulina para que pasen su obra maestra para la
posterior publicación de su rotulo.
-se propone que dibujen los materiales que podrían ir en cada sector. Publicación de los
REVISION rótulos en los
-Se invita a cada equipo a leer su rotulo y revisar si hay algunos cambios o sectores del aula
mejorar que hacer antes de compartir en pleno.
-Se distribuye los materiales necesarios a cada equipo y escriban el nombre
del sector que democráticamente fue elegido.
-Publican su rotulo y colocan los materiales del aula que van en cada sector.

CIERRE Actividad
metacognitiva
-Se invita a realizar un recuenta del desarrollo de la actividad, planteándoles
las siguientes preguntas:
¿Qué han aprendido hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué hicimos primero?
¿Qué hicieron luego para continuar?
¿Cómo hicieron para escribir su rotulo?
¿Les gusto crear un nombre para su sector? ¿Por qué?
¿Cuántos nombres habían pensado? ¿Por qué?
¿Cómo se han sentido durante la actividad?
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para qué
vamos a
escribir el
rótulo?
¿Sobre qué
tema vamos a
escribir?
¿Quién va a
leer nuestros
rótulos? .