COMPARACIÓN DE NÚMEROS HASTA EL 20

Área: Matemática FECHA 21 de junio de 2019

Grado: 2º” C ” DOCENTE MARÍA COLLAZOS CABOS

COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
CAPACIDADES INDICADORES:
Comunica y representa Explica la relación de mayor que menor que o igual que para expresar la comparación de números naturales hasta 20 a
ideas matemáticas. partir de situaciones cotidianas.
Elabora y usa estrategias.

PROPOSITO
Propósito de la sesión .Que los estudiantes comparen los números hasta el 20

ESPACIO Y TIEMPO
INICIO
MATERIALES
 Recordamos las normas de convivencia las cuales deberán ser cumplidas durante toda la sesión. Docente y
 Salen 4 niños adelante cada uno lleva en su espalda unidad y decena va gateando hasta la meta luego en forma oral dice el estudiantes 20
se ubican en min
número que salió en la caja y lo escribe en la pizarra.
un espacio
 De los 4 números formados se pide que indique cual es mayor amplio.
 Salen 4 niños va saltando con un pie al llegar a la caja da una vuelta y hecho las unidades y decena a la caja luego se le pregunta
qué número se formó.
 De los 4 números formados se pide que indique cual es menor. Pizarra
Plumones
 Se comunica el propósito de la sesión:
para pizarra.
“Hoy vamos a comparar los números hasta el 20
2. DESARROLLO Y EVALUACIÓN MATERIALES TIEMPO
Y ESPACIO

 Se presenta la siguiente situación problemática: Estudiantes 60 min

ubicados
Pedro compro 12 botellas de yogurts, Martha compro 14 frutas y Felipe compro 11 caramelos ¿Cuál es el mayor? en grupo.
¿Cuál es el menor?
Papelote
con el
objetivo de
la clase.
 Los estudiantes leen el problema en forma coral y se pregunta: ¿Cuántos niños menciona el problema? ¿Qué tienen los Pizarra y
niños? plumones
 ¿Cuántas chapas tiene Pedro? ¿Cuantas chapas tiene Martha? ¿Cuantas chapas tiene Felipe? acrílicos.
 Reconocen los datos con diferentes colores, identificando la incógnita del problema. Hojas
Colores
Búsqueda de estrategias Lápiz

 Los estudiantes responden: Ficha de

 ¿Qué podemos hacer?, ¿Qué materiales podemos usar para representar la situación problemática? trabajo
 Usan material concreto para representar el número 10. (Anexo 1-
2)
Ficha de
valoración
 Con los materiales representan (Anexo 3)

15 9
 Después lo representan en forma gráfica haciendo uso de los Papelógrafos, plumones, colores y regla.
 Luego representan los resultados obtenidos a través de los números.
15> 9
Formalización
 Presentan sus trabajos a través de la técnica del mural.
 Anotan en sus cuadernos lo trabajado en el aula.
Reflexionamos sobre lo aprendido

 ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué hemos trabajado? ¿Con qué? ¿El material que utilizaste te sirvió ? ¿Có mo te
sientes de tus logros? ¿Para qué te sirve lo aprendido? ¿Con quiénes lo vas a compartir?
 Los estudiantes en forma individual resuelven una ficha de aplicación.

3. CIERRE Y METACOGNICIÓN MATERIALES TIEMPO

Y ESPACIO
10 min.
 Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué material usamos? ¿Cómo lo hicimos? ¿De cuántas formas se puede Mesas en
grupo
representar a los números?
Chapas
 Para tu casita : piedritas
 PROBLEMA

Susi tiene 9 caramelos y Daniela tiene 17 caramelos, Escribe en cada un número mayor que 13
Alonso 13 caramelos ¿Quién tiene menos caramelos? Y en cada un
GRAFICA número menor que 13 DIBUJA

D U

15

RESPUESTA:

Del siguiente grupo ¿cuál es el mayor?

12 19
8 Ordena de mayor a menor
9 15
16
17, 3, 15, 4. 18, 10

Soy un número que tiene 2 unidades y 1 decena

Soy un número formado por 3 unidades y 1 decena
 Utiliza material concreto para Usa los números para resolver
INDICADORES descomponer números las operaciones de adición.
naturales.

Lo hace Lo hace No lohace Lo hace Lo hace

Nº APELLIDOS Y NOMBRES Nolohace
conapoyo conapoyo

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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