IE.

N°6008 “JOSE ANTONIO DAPELO”

ESTRUCTURA DEL PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE UNA

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE PROFESIONAL

I. Presentación
La comunidad de aprendizaje profesional, estar integrado por las docentes del IV ciclo
correspondiente a 3° y 4° grado, quienes nos hemos reunido para realizar un dialogo
reflexivo respecto a los resultados obtenidos en la EVALUACION DE PROCESO, los
mismos que se pueden evidenciar observando el mapa de calor, los informes, los
registros…etc., respecto a los logros de aprendizaje en el área de comunicación en la
competencia “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”, lo que nos ha
permitido identificar la dificultad que presentan nuestros estudiantes y que esta centrada
en problemas para adecuar sus textos considerando los parámetros básicos para
producir sus textos y por consiguiente le cuesta organizar sus ideas de manera coherente
y cohesionada, ya que desconoce estrategias de planificación de textos para escribir
diversos textos. En este sentido el equipo de docentes planteamos la aplicación de
estrategias de PLANIFICACION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS, que tiene como
propósito mejorar el desarrollo de las capacidades y por consiguiente la competencia
priorizada.
II. Datos informativos
2.1 Nombre de la IE :” JOSÉ ANTONIO DAPELO” N° 6008
2.2 Nivel educativo : PRIMARIA
2.3 Ciclo :IV
2.4 Número de docentes :08
2.5 Número de estudiantes :221 aprox.
2.6 Directivos :02

III. Diagnóstico cuantitativo y cualitativo de la IE:

Identificación
Interpretación de de
Datos
Área Datos cualitativos los resultados necesidades
cuantitativos Causas
curricular Fuente: (cuantitativo + por ser
Fuente:
cualitativo) atendidas por
la CAP
 La muestra será  Muestra En la
dirigida a 221 dificultad para competencia Aplicación
estudiantes organizar su texto escribe diversos inadecuada de Desarrollo de
 Muestra ti pos de textos estrategias de estrategias de
dificultad para en su lengua planificación PLANIFICACION
organizar sus materna se
FUENTES de producción
ideas. evidencia el
 Nóminas de de diversos tipos
 Desconoce la 11.7 % en
matrícula de de textos.
estructura según inicio, el 29.4 % en
3° y 4° grado. Le cuesta escribir
cada tipo de texto proceso y el 59%
 Mapa de calor con coherencia,
que va a producir. en el nivel
 Resultados de desconoce
COMUNICACIÓN

 Muestra logrado; por lo

la evaluación conectores
dificultad para consiguiente se
del área de
escribir su texto debe aspectos a
COMUNICACIÓN
de manera mejorar para
de II bimestre
coherente y fortalecer el Olvida considerar
cohesionada. desarrollo de esta el tema en todo el
 Muestra competencia, texto.
dificultad para evidenciándose
identificar el tema debilidades en la
y propósito para organización de
escribir su texto los textos, Recursos
según la situación teniendo también ortográficos
comunicativa. problemas para
adecuar su texto al
FUENTES destinatario, Cohesión
 Evaluación de propósito.
proceso
 Resultados del II
bimestre
 Mapa de calor

IV. Justificación y objetivos:

¿Por qué se implementa la CAP?
Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje son una nueva forma para reconfigurar
las escuelas, en las que el trabajo colectivo y colaborativo entre los docentes son la
clave para la mejora de la práctica educativa. Esta nueva forma de trabajar juntos
supone el rediseño, reflexión crítica y constructiva de la práctica pedagógica

¿Cómo la CAP nos ayudará a…?

Este CAP centrará todas sus actividades en la aplicación de estrategias de
“planificación de diversos textos escritos en su lengua materna”, lo que nos ayudará a
obtener mejores resultados en la producción de textos escritos. (2004: 11) afirma que
“el modelo de comunidad profesional de aprendizaje es un gran diseño de la nueva y
poderosa forma de trabajar juntos que afecta profundamente a las prácticas de
enseñanza. Sin embargo, iniciar y mantener el concepto requiere mucho trabajo”.
Cuando los docentes se comprometen y persisten poniendo en práctica los principios
anteriormente descritos los estudiantes aprenden y se crean CAP.

¿Qué esperamos lograr de manera concreta?

Que los estudiantes se apropien de estrategias de planificación para realizar el plan de
escritura de diversos tipos de textos, integrando los recursos gramaticales, los
recursos ortográficos, para la adecuación de su texto a fin de garantizar la textualización
y revisión de su texto que le permita mejorar su texto de acuerdo a lo planificado. Para
ello es muy importante lo siguiente:

 Que los estudiantes logren conocer la estructura de diversos tipos de textos.

 Uso macro planificador y micro planificador como estrategia para mejorar la
producción de diversos textos.
V. Organización de la CAP
 Cargo en la CAP Funciones Cargo en la IE
1. Coordinador/a de la JENNY ARMAS Profesor/a del tercer
CAP: Es quien gestiona, organiza, convoca, grado “…B…”
da a conocer la agenda del día,
brinda pautas y promueve la
participación activa de sus
integrantes
en función de los objetivos,
resaltando los beneficios de la
reunión.
2. Secretario (a): MARIA VILLA Profesor (a) del tercer
Es quien registra las ideas fuerza, grado “D”
acuerdos, compromisos conclusiones
de la reunión. Asimismo, organiza los
productos y/o evidencias obtenidas.
3. Moderador (a): MARIA COLLAZOS Profesor (a) del tercer
Es quien dirige la reunión, promueve la grado “A”
participación y gestiona el tiempo de
las intervenciones.

VI. Planificación del trabajo colaborativo de la CAP

Objetivo Actividad Meta Responsables Fuente de Cronogra

verificación
ma
Mensual
/
bimestral
Elaborar Planificación y producción Acta de  Evaluación 15 días
Planificado oceanización de la de textos reuniones de de
res de CAP. los docentes proceso.
diversos narrativo de 3ero. y 4to.  Resultados
tipos de Distribución de descriptivo Grado del II
texto roles y informativo bimestre
responsabilidades.  Eda

Acta de
compromiso

Definición de la
problemática

Reunión para
compartir todo lo
investigado.

Definimos la
situación
comunicativa.
-El propósito del
texto.
-El destinatario.
-El mensaje
 -El formato
Organización de las
ideas.
Escogemos
ideas según las
características del
texto.
Ordenamos
nuestras ideas.
Buscamos
las palabras, las
oraciones y las
imágenes.

NOTA: El objetivo es lograr cambios en las prácticas pedagógicas en el aula desde

la práctica reflexiva de las y los docentes en las reuniones CAP, y recoger
evidencias de los logros de aprendizaje de los estudiantes.

VII. Evaluación de las actividades del trabajo colaborativo de la CAP

Estado de avance Acciones por

Actividad Instrumento
Respon implementar
Nº Inicio Intermedio Concluido de
sables a partir de la
verificación
evaluación
1 Planificación x Docentes Rubrica se invita a
de escritura del 3ero. reflexionar desde
y 4to. su experiencia.
Grado

ANEXOS:

Anexo 1: Cronograma de las reuniones de la CAP

Fecha de la Correo de invitación Agenda: tema CRONOGRAMA

MENSUAL/TRIMESTRAL
reunión enviado el… específico 1 2 3 4
“aprendizajes”
02/09/22 Zoom, MEET GOOGLE La planificación x
de un texto

Anexo 2: Acta de acuerdos y acciones de sesión de trabajo colaborativo

Algunas preguntas guías:

¿Qué compromisos hemos asumido?
El compromiso asumido por las docentes del IV ciclo es dedicarle tiempo a la
planificación de diversos tipos de textos, dentro del proyecto que trabajaremos.
¿Qué tareas vamos a realizar durante la semana para aplicar los acuerdos?
Cumplir las actividades planificadas en el proyecto para revertir la dificultad de la
competencia escribe.
¿Qué información traeré a la próxima reunión de trabajo colaborativo?
Resultados de la planificación de sus textos escritos elaborado por sus estudiantes.
Referencias bibliográficas.
*Manual ECE 2011 ¿Cómo trabajamos la escritura con nuestros estudiantes?
*http://132.248.48.64/repositorio/moodle/pluginfile.php/1628/mod_resource/content/1/contenido/
index.html
*Krichesky, G. J., & Murillo, F.J. (2011). Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Una Estrategia de
mejora para una nueva Concepción de Escuela. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio
en Educación, 9(1), 65.
*Comunidades profesionales de aprendizaje. instrumentos de
diagnóstico y evaluación.
https://hum386.ugr.es/media/grupos/HUM386/cms/comunidades%20profesionales%20de%20aprendizaje
%20Instrumentos_Rosel%20Bolivar.pdf
 TITULO DEL CAP
“Aplicación
de estrategias de
planificación para la producción de
diversos textos escritos”
Logros: Lograr que los estudiantes se apropien de la estrategia
de planificación para escribir diversos tipos de textos, y de esta
manera garantizar la textualización pertinente y adecuada de los
textos que produce.
PROPOSITO: Ayudarlos a obtener mejores
resultados en los niveles de producción de textos.

DIAGNOSTICO:
Antes: Ahora:
 PROPUESTA FOCALIZADA
“La planificación de diversos textos escritos en su lengua materna”

VENTAJAS DE LA PLANIFICACION
 Identificar los parámetros básicos de la escritura y que
van a determinar la producción del texto.
 Organización de las ideas
 Optimización del tiempo efectivo
 Búsqueda de información complementaria y precisa.
 Ayuda a determinar la forma oportuna del texto.
(Silueta)
 Garantiza que nuestro texto escrito cumpla con la
función comunicativa propuesta en el plan.
 Que el mensaje escrito contenga los datos completos que

Guía metodológica:
el receptor debe conocer.
 1° Lectura del
texto de acuerdo a
la situación de
comunicación.
2°Presentación del
macroplanificador.
(Organización de los
parámetros básicos)

3°Presentación del
microplanificador
(Organización de las
ideas)

4°Primer borrador Tabla de

o primera versión criterios
del texto. (Esbozo)

5° Versión final
Tabla de (Obra maestra)
criterios

IV CICLO

SOCIALIZACION
 Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos

de textos en castellano como segunda
lengua.
CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. (Ámbito
cotidiano, parámetros básicos, incluye en sus textos
alguna fuente de información oral o escrita.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.