VIERNES 19 DE ABRIL

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal:
EF Juegos de Se desenvuelve de - Alterna sus lados - Participa en - Juegos de Escala de
lateralidad. manera autónoma corporales de juegos de lateralidad en valoración
a través de su acuerdo a su utilidad lateralidad equipo
motricidad. y/o necesidad y se siguiendo las
- Comprende su orienta en el espacio indicaciones
cuerpo. y en el tiempo, con dadas.
relación a sí mismo y - Realiza
a otros puntos de ejercicios de
referencia en calentamiento
actividades lúdicas y , respiración y
pre-deportivas. relajación.

Asume una vida - Selecciona

saludable. actividades para la
- Comprende las activación corporal
relaciones entre la (calentamiento) y
actividad física, psicológica
alimentación, (atención,
postura e higiene concentración y
personal y del motivación) antes de
ambiente, y la la actividad, e
salud. identifica en sí mismo
- Incorpora las variaciones en la
prácticas que frecuencia cardiaca y
mejoran su respiratoria con
calidad de vida. relación a los
diferentes niveles de
esfuerzo en la
práctica de
actividades lúdicas.

- Adopta posturas
adecuadas para
prevenir problemas
musculares y óseos
e incorpora el
autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad-
descanso para
mejorar el
funcionamiento de su
organismo y
prevenir
enfermedades.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
 Participan cantando la canción: Soy un tallarín.
 Soy un tallarín
Que se mueve a la derecha. Y
se mueve a la izquierda, Con
un poco de aceite,
Con un poco de sal,

 ¿Les gustó la canción? ¿De qué trata? ¿Hacia dónde se mueve el tallarín?
 ¿Cuándo hablamos de lateralidad? ¿Qué movimientos nos ayuda a reconocer nuestra lateralidad?
 ¿Todos reconocen sus lados con facilidad? ¿Qué la dificulta?
 El propósito del día de hoy es:
El día de hoy realizaremos diversos movimientos para reconocer nuestra lateralidad.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
 Ordenados en parejas se dirigen al campo deportivo.
 Se les recuerda que deben tener a la mano sus bebidas líquidas como parte de su hidratación.
 Realizan ejercicios de calentamiento trotando uno detrás de otro alrededor del campo deportivo.
 Se forman en media luna y realizan ejercicios de estiramiento.
 Movimiento de cabeza en forma circular.
 Movimiento de brazos en forma circular hacia adelante y atrás.
 Movimiento de tobillos y piernas en forma circular hacia adentro y hacia
afuera.
 Estiramiento hacia la derecha e izquierda.

 Se les explica que para cualquier ejercicio deberán realizar su respiración de forma correcta: Inhalar por la nariz y exhalar
por la boca.
 Se les explica y da a conocer los movimientos de lateralidad que realizarán a través de algunas dinámicas.
 Se da a conocer en qué consiste cada dinámica.
 Se organizan de acuerdo a la explicación de la dinámica.
PARTE PRINCIPAL
1. Ubícate. Cada alumno con un aro, se coloca en función de cómo se le indique:
- delante/detrás.
- derecha/izquierda.
- dentro/fuera.
- encima/debajo.

2. El Pelmazo. Por parejas, uno camina por la pista. Su compañero se coloca conforme se le va
indicando:
- Ponerse delante/detrás del compañero.
- Ponerse a la derecha/izquierda del compañero.
- Correr con las manos derechas/izquierdas cogidas.
- Andar hombro con hombro.
- Andar cadera con cadera.
 3. La Sombra. Por parejas, situados uno detrás del otro. Al oír la señal,
el alumno colocado delante empieza a moverse libremente. El que
está situado detrás imita sus movimientos como si de su sombra se
tratara. Al rato, cambio de rol.

4. El Maniquí. Por parejas, situados uno enfrente del otro. Ejecutan las siguientes órdenes:
- Mano izquierda en la cabeza y mano derecha en el hombro izquierdo.
- Mano derecha en la mano izquierda y mano izquierda en su nariz.
- Mano derecha en la oreja izquierda y mano izquierda en la rodilla derecha.
- Otras combinaciones.

5. Botados. Parejas, con un balón, de frente con un aro entre medias. El que
tiene el balón, lo bota dentro del aro. El otro tiene que cogerlo antes de que dé el
segundo bote. Si no lo consigue, o se le cae el balón, punto para el adversario.
También es punto para el adversario si el balón bota fuera o toca el aro. Gana
quien más puntos tenga al finalizar el juego.

PARTE PRINCIPAL
1. Jaime dice... Todos dispersos por la sala con la vista puesta en el profesor y atentos a sus órdenes
que sólo serán obedecidas si van precedidas de la frase
“Jaime dice...” El profesor comienza lentamente dando las órdenes para
dar confianza a los alumnos más despistados:
- Jaime dice que levantéis la mano derecha. - Jaime dice
que andéis a cuatro patas.
- Jaime dice que bajéis la mano derecha. - Jaime dice que
andéis a zancadas.

- Jaime dice que os sentéis. - Jaime dice que os

piséis las zapatillas.
- Jaime dice que levantéis la mano izquierda. - Jaime dice que
saltéis como ranas.
- Bajarla... los que obedezcan pagan prenda - Pararos...
- Jaime dice que bajéis la mano izquierda. - Jaime dice que os paréis.
2. El Espejo. Por parejas, reproducir el movimiento que haga el compañero.
3. El Espejo al Revés. Por parejas, hacer algo diferente a lo que el compañero haga.
4. Relevos. Por parejas hacer relevos:
- Botando una pelota y dejarla dentro del aro.
- Ídem, conduciendo la pelota con el pie.
5. Las Olas. Todos los alumnos en círculo y dentro de un aro.
Uno se coloca en el centro, sin aro. El profesor, desde fuera dice:
- Olas a la “derecha”, y todos pasan al aro de la derecha.
- Olas a la “izquierda”, y todos pasan al aro de la izquierda.
- “Tempestad”, todos cambian de aro, aprovechando el del centro para
coger un aro.
6. Frente a Frente. Disponemos aros formando un círculo y un aro en el medio. Dos niños en cada aro,
excepto en el centro, que solo habrá uno. El director
del juego situado en el aro central irá nombrando partes del cuerpo. Los
demás deberán tocar la parte nombrada con la suya (mano con mano,
hombro con hombro...) y diferenciando si la parte es derecha o
izquierda. Cuando se exclame algo que no sea una parte del cuerpo,
todos cambiaran de aro y de pareja. El
 del medio, aprovechará para colocarse dentro de un aro de los del círculo.
 Se brinda un tiempo para que practiquen los movimientos de la dinámica.
 Es importante ayudarles a reconocer con seguridad su lado derecho e izquierdo en la misma dirección y en dirección
opuesta (uno en frente de otro).
 Se ordenan y presentan las dinámicas, observando a los niños que tienen mayor dificultad para orientar su dominio corporal
lateral.
 Expresan como se sintieron luego de realizar las dinámicas y se les ayuda a determinar sus lados derecho e izquierdo.
CIERRE
 ¿Qué movimientos realizaron hoy? ¿Les ayudó las dinámicas? ¿todos lograron reconocer la lateralidad de sus cuerpos?
 Se evalúa con una escala de valoración.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma Competencia: Asume una vida saludable.
a través de su motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- Comprende su cuerpo. - Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente,
y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Participa en juegos de lateralidad Realiza ejercicios de
siguiendo las indicaciones dadas. calentamiento, respiración y
relajación.
Nº

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10