VIERNES 12 DE ABRIL

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático Enfoque transversal: Enfoque en búsqueda de la excelencia evaluación
EF Coordinación Se desenvuelve de - Se orienta en un espacio - Coordina sus - Actividades Lista de
manera autónoma a y tiempo determinados, movimientos en físicas sobre la cotejo
través de su con relación a sí situaciones coordinación.
motricidad. mismo, a los objetos y a lúdicas
sus compañeros; - Regula su
- Comprende su cuerpo.
coordina sus coordinación
movimientos en adaptando su
situaciones lúdicas y esfuerzo y
regula su equilibrio al aplicando los
variar la base de conocimientos
sustentación y la altura de los beneficios
de la superficie de de la práctica de
apoyo, de esta manera, actividad física y
afianza sus habilidades de la salud.
motrices básicas.

Asume una vida - Identifica los alimentos

saludable. propios de su región
que forman parte de su
- Comprende las
dieta personal y
relaciones entre la
familiar, y los clasifica
actividad física,
en saludables o no, de
alimentación, postura e
acuerdo a la actividad
higiene personal y del
física que realiza.
ambiente, y la salud.
Reconoce aquellos que
- Incorpora prácticas son amigables con el
que mejoran su ambiente (por el uso
calidad de vida. que se hacen de los
recursos naturales, el
empaquetado, etc.)

- Practica diferentes
actividades lúdicas
adaptando su esfuerzo
y aplicando los
conocimientos de los
beneficios de la
práctica de actividad
física y de la salud
relacionados con el
ritmo cardiaco, la
respiración y la
sudoración.

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 ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
 Los estudiantes se agrupan y realizan la siguiente actividad:
LAS ABEJAS A LA MIEL.
Los estudiantes se ponen de pie y en parejas. Uno de ellos es la “abeja” y el otro la
“miel”. A la señal, las “abejas” tratan de alcanzar la “miel”, que no se deja tocar por
las “abejas”, de lo contrario pasa a formar parte del grupo contrario. El juego termina
cuando todos hayan sido alcanzados por las “abejas”.

 Comentan: ¿conocen a las abejas? ¿Sabemos como viven? ¿Cómo trabajan estos pequeños insectos? ¿Podrian
describiras? Dales las orientacibes para representarlas a traves de diversas actividades, enfatizando en la cooperacion que
tiene estos animalitos.
 Conversan ¿Cómo resultó la actividad? ¿Qué podemos agregar para que resulte más atractiva?
 Recuperan los saberes previos ¿Qué desarrollamos en la actividad? ¿Creen que cuando trabajamos juntos es mucho mejor
que cuando trabajamos solos? ¿Qué otras actividades podemos practicar?
 Plantean el conflicto cognitivo ¿Creen que practicando diferentes actividades mejoraremos nuestra coordinación?
 El propósito del día de hoy es:
En esta sesión, los estudiantes desarrollan actividades físicas sobre la coordinación.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Cuidar los materiales entregados.
Pedir disculpas cuando se comportan inadecuadamente. Mantener limpio
su lugar
DESARROLLO
ANTES DE DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES
 Comentan ¿Qué es la coordinación?
a nervioso. Se manifiesta en las acciones que realizamos; no solo es movimiento, sino la integración de u

 ¿Qué actividades podemos desarrollar para mejorar la coordinación?

 Escriben o mediante lluvia de ideas mencionan diferentes juegos, eligen uno de ellos y lo desarrollan ¿Fue difícil desarrollar
la actividad? ¿Cómo superaron las dificultades?
 Desarrollan la siguiente actividad:
CORREMOS CON EL
PAPEL
Se coloca a los niños en 3 filas a unos 20 cm uno de otro y se le da al primero de cada fila,
un rollo de papel higiénico.
El niño deberá ir pasando por los niños de su propia fila en forma de zigzag y mientras lo
hace debe ir desenrollando el papel de modo que el primer niño quede con una
envoltura (una vuelta sola) de papel, luego se acercará al segundo niño y así lo hará hasta
el último. No hay que olvidar que esto lo debe hacer en forma de zig zag y en el menor

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 Al terminar la fila, deberá regresar desde el último niño y llegar hasta el primero
intentando terminar antes que las otras dos filas el rollo de papel entre sus compañeros.
Si el papel se rompe, la cadena se rompe y el equipo pierde.
 Dialogan ¿Qué desarrollaron en la actividad? ¿Cómo podemos saber si trabajamos con la coordinación? ¿Cuáles son los
indicios?
DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
 En diferentes grupos desarrollan las actividades propuestas:

El cumpleaños
En grupo clase
Mientras los aestudiantes
 Reune a los niños están
un lado del patio reunidos
y reflexiona sobreenlas un lugar realizadas
actividades del patiocon
y sentados, indicales que es
sus compañeros.
 Seus cumpleaños
pregunta a los niños:y ¿Cómo
entregales su torta
se sintieron (un
al correr cono).
todos Cada¿Qué
agarrados? niño tiene que soplar
experimentaron corriendosu
conpropia
sus vela
de la torta antes de pedir su deseo. Debe
compañeros sujetos a su ´pie? ¿Fue dificil correr asi? repetir esta accion hasta que los niños ya estén
relajados. Brinda las orientaciones finales y explica el valor de la cooperacion en el
 Con los niños realizamos un diálogo sobre los resultados de las actividades, teniendo presente las opciones de sus
trabajo en equipo con sus compañeros.
compañeros para mejorar su desempeño.
 Resaltan las actitudes positivas puestas en práctica durante este día.
 Dialogan ¿Cómo resultó la actividad? ¿Qué debemos de agregar?
EL BAILE DE LAS
DESPUÉS DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES CINTAS
 Comentan ¿Cómo podemos desarrollar las actividades de coordinación?
Se entrega a cada niño una cinta. Ellos deberán enrollarla sobre sí misma hasta formar
 Mencionan diferentes
un bollito ideas y desarrollan la última actividad:
de cinta.
Una vez que comience la música, los niños deberán desplegar esa cinta hacia arriba
y hacia los costados, haciendo dibujos con las cintas al compás de sus movimientos
Carrera de tres piernas
pero deben estar atentos pues al momento de que la música se detenga, ellos
Los niños se
deberán formarán inmóviles
permanecer en grupos(como de tres y se atarán
estatuas) por
hasta queloslatobillos
músicacon cintas
vuelva a de
CIERRE
colores. Se dividirá el patio a la mitad y ubicarán botones para señalizar. A la señal del
 Comentan
profesor,sobre
loslasalumnos
dificultadescorrerán
que tuvieron yal darán
realizar las
unaactividades
vueltay al
cómo las solucionaron.
centro, pasando al otro lado del
patio; luego, se sentarán. Los estudiantes deberán correr coordinando entre ellos para
ganar a los demás compañeros, utilizando el pensamiento estratégico.
¿Cómo te sentiste al trabajar con tu compañero? ¿Te fue difícil realizar la

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 Se dirigen a los servicios higiénicos con su toalla y jabón.
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta cognición:
 ¿En qué actividades participamos?
 ¿Cómo participamos en las diferentes actividades?
 ¿Cómo utilizaremos en nuestra vida cotidiana lo que aprendimos?
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Coordina sus movimientos en situaciones
lúdicas.
- Regula su coordinación adaptando su esfuerzo y
aplicando los conocimientos de los beneficios
de la práctica de actividad física y de la salud

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Criterios
- Coordina sus - Regula su
movimientos coordinación
en situaciones adaptando su
lúdicas esfuerzo y
aplicando los
conocimiento s
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de los
beneficios de
la práctica de
actividad
física y de la
salud.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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2
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5
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7
8
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10

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