Identificación del Proyecto de Aula

Nombre del proyecto:

“Explorando con We Tripantu”

Duración : 22 días.
Fecha de inicio :
Fecha de Término :
Nivel : Medio menor
Cantidad de niños-niñas:
Técnicos a cargo: Yohana Saavedra, Isamar Montoya, Patricia Alarcón
Educadora de párvulos a cargo: Pamela Urra
Modalidad del Proyecto: Inducido.
Justificación del proyecto:

“Chile es un país multicultural y plurilingüe, en el cual convergen una diversidad de culturas y sistemas
lingüísticos que enriquecen las posibilidades de conocimiento e intercambio entre distintas comunidades”
(Mineduc, 2014, p.5), por lo que debemos responder a las necesidades de niños y niñas que merecen recibir una
educación pertinente y de calidad abarcando las cualidades de cada uno de ellos.

Es por esto que el presente proyecto de la Cultura Mapuche se lleva a cabo en el nivel medio menor, ya
que es el nivel medio fundamental para fomentar y potenciar la enseñanza de la cultura mapuche en los niños y
niñas porque es ahí donde se producen “los primeros vínculos para la construcción de la de la identidad y de los
aprendizajes”

Explorar el mundo es una de las experiencias más emocionantes que podemos tener en
nuestra vida, y si lo hacemos desde la perspectiva de los niños y niñas, es una aventura que se
vuelve aún más emocionante. Por esta razón, hoy queremos realizar este proyecto en una
experiencia única que combina la exploración del mundo con el aprendizaje de la cultura
mapuche y sus tradiciones. Se trata de “ Explorando con We Tripantu”: un proyecto educativo que
busca acercar a los más pequeños del nivel medio menor a la cultura mapuche de una manera
lúdica y divertida. Acompáñanos en este viaje por la historia y las tradiciones mapuches,
mientras exploramos juntos el mundo en el que vivimos.

Imagen representativa del proyecto

 Un poco de historia
La cultura mapuche es una de las más antiguas y ricas de Chile. Su cosmovisión, su arte, su
gastronomía y sus tradiciones son una parte fundamental del patrimonio cultural del país.

Uno de los eventos más importantes de la cultura mapuche es el We Tripantu, que significa
«nuevo sol» en mapudungun. Esta celebración marca el solsticio de invierno y el inicio de un
nuevo año para los mapuches.

El We Tripantu se celebra el 24 de junio en el hemisferio sur y es una oportunidad para honrar a

la naturaleza y a los antepasados. Durante la ceremonia, se encienden fogatas y se realizan
danzas y cantos en agradecimiento por las bendiciones recibidas y para pedir por la prosperidad
en el nuevo ciclo que comienza.

La importancia del We Tripantu en la cultura chilena es enorme. Es una muestra de la riqueza y

diversidad de las culturas originarias del país, así como de su capacidad para adaptarse y resistir
a lo largo de los siglos. Además, es un ejemplo de cómo la cultura mapuche sigue vigente y
presente en la sociedad chilena, a pesar de los intentos de suprimirla y silenciarla durante
muchos años.
 Fundamentación:
Para los niños y niñas, el We Tripantu es una oportunidad única para aprender sobre la cultura
mapuche y su importancia en la historia del pasado, presente y la identidad de Chile. A través de
actividades lúdicas y educativas, como la creación de artesanías, creación de recetas, creación de
instrumentos musicales y la realización de danzas y cantos tradicionales, los niños pueden
experimentar de primera mano la riqueza y la belleza de esta cultura ancestral a través de la
experimentación, observación, exploración, manipulación, creación, entre otros.

Explorando con We Tripantu es un proyecto educativo que pretende generar en los niños y niñas
una experiencia enriquecedora y divertida para todos, que deseen conocer más acerca de la
cultura mapuche y su relevancia en la sociedad chilena. Con la ayuda de los agentes educativos y
materiales didácticos de alta calidad, los niños y niñas pueden descubrir el fascinante mundo de
los mapuches y aprender sobre su historia, sus costumbres y su forma de vida, valorando su
cultura, riqueza y diversidad.

Factibilidad / Viabilidad:

Este proyecto es factible de realizar, pues la mayoría de los niños y niñas han escuchado la palabra “´mapuche”
ya permite a los párvulos conocer y valorar las tradiciones y costumbres de la cultura ya
expuesta, fomentando la empatía y el respeto hacia la diversidad cultural. Además, esta
experiencia educativa es una oportunidad para que los niños aprendan sobre la importancia de la
naturaleza y la conexión que los pueblos originarios tienen con ella.

Objetivo general:

Proponer la celebración mapuche “We Tripantu” en diversas experiencias de aprendizajes en niños y niñas del
nivel medio menor del jardín infantil.

● Desarrollar en los niños y niñas habilidades, conocimientos y actitudes que permita interactuar con
niños y niñas, reconociendo la diversidad de sus características y formas de vida (costumbres,
fisonomía, linguististica, entre otras.)

● Ejecutar experiencias lúdicas y significativas para que los niños y niñas descubran, construyan,
manipulen, observen y exploren y describan la forma de vida del pueblo mapuche (vivienda, paisaje,
costumbre, artesanía, alimentación, costumbre, tradiciones), a través de canciones, juegos, relatos, entre
otros.
● Fortalecer la participación de la familia en las experiencias de aprendizaje en el cual incluyan
actividades de recetas, juegos tradicionales, artesanías, entre otros.
 PLANIFICACIÓN MEDIO MENOR

CURSO: Medio menor FECHA: 01 al 02 de junio

EDUCADORA DIFERENCIAL: NOMBRE DE LA UNIDAD: “Explorando con we tripantru”
ASISTENTE DE SALA:

Día JUEVES 01 VIERNES 02

ÁMBITO COMUNICACIÓN INTEGRAL INTERACCIÓN Y DESARROLLO PERSONAL Y COMUNICACIÓN INTEGRAL INTERACCIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL SOCIAL COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO ENTORNO
NÚCLEO LENGUAJE VERBAL COMPRENSIÓN DEL CORPORALIDAD Y LENGUAJE VERBAL PENSAMIENTO
ENTORNO SOCIOCULTURAL MOVIMIENTO MATEMÁTICO
PCF
OBJETIVO DE OA5. Manifestar interés por OA1. Reproducir patrones sonoros,
APRENDIZAJ descubrir el contenido de textos de visuales, gestuales, corporales u
E diferentes formatos, a través de la otros, de dos o tres elementos
manipulación, la exploración, la
escucha atenta y la formulación de
preguntas.
OBJETIVO Manifestar interés por descubrir en Reproducir patrones sonoros de dos
ESPECÍFICO textos literarios, en sí mismos y/o elementos
en los demás diferentes emociones
OBJETIVO DE AOT3 (IA) Reconocer en sí mismo, OAT7(CC)
APRENDIZAJ en otras personas y en personajes Identificar objetos, comportamientos
E de cuentos, emociones tales como: y situaciones de riesgo que pueden
TRANSVERSA tristeza, miedo, alegría, pena y atentar contra su seguridad, bienestar
L rabia y el de los demás.
HABILIDAD Identificar Reproducir patrones
ACTIVIDAD Los niños y niñas previamente se los niños y niñas, escuchan
encontrarán sentados en explicación de la actividad, observan
semicírculo, el adulto mediador motivación del adulto mediador,
activa los conocimientos previos para llamar la atención de los niños
preguntado ¿Cómo te siente hoy? y niñas se coloca la canción
¿conoces las emociones? ¿Qué “hombro rodilla y pies”.
emociones conoces? Escuchan y
luego los niños y niñas son invitados
observan el cuento del remolino
al hall en donde encontraran un baul,
decolores, que será proyectado en
un video, en su interior habrá diversos
https://www.youtube.com/watch? instrumentos musicales. El adulto
v=JwzQCzJMFOw&t=54s en mediador les comenta que en el día
donde se explica el significado de de hoy vamos a conocer los patrones
cada una de las emociones, sonoros para ello vamos a seguir el
 comentan sobre lo escuchado y ritmo de los instrumentos musicales.
responden ¿Cómo te sientes en este Los niños y niñas imitan los
momento? Se enfatiza el movimientos corporales sonoros
sentimiento de la alegría. Le le utilizando instrumentos musicales,
entrega a cada niño una hoja de para finalizar regresan al baño y
block en donde deberán dibujar su realizan los hábitos higiénicos
emoción. pertinentes de la actividad.
INDICADORE -Escucha atentamente el cuento - Identifica objetos de riesgo
S DE -Identifica las emociones en textos que puedan atentan en
EVALUACIÓN literarios contra de su seguridad.
-Reconoce distintas emociones en - Reconoce dos patrones
sus pares y adultos significativos sonoros
- Sigue la secuencia
RECURSOS Notebook
Data
Cuento remolino de las emociones
Hoja de block
Crayones
plumones
ÁMBITO COMUNICACIÓN INTEGRAL INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN INTEGRAL
INTERACCIÓN Y COMPRENSION DEL
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
ENTORNO
NÚCLEO PENSAMIENTO LENGUAJE VERBAL PENSAMIENTO LENGUAJE VERBAL
MATEMATICO MATEMÁTICO APOYO SOCIOEMOCIONAL
OBJETIVO DE OA5 Emplear cuantificadores, tales OA6. Comprender a partir de la
APRENDIZAJ como: más/menos, mucho/poco, escucha atenta, contenidos explícitos
E todo/ninguno, al comparar de textos literarios y no literarios,
cantidades de objetos en reconociendo ideas centrales,
situaciones cotidianas. señalando preferencias, realizando
sencillas descripciones, preguntando
sobre el contenido.
OBJETIVO Utilizar cuantificador mucho-poco Comprender y señalar ideas
ESPECÍFICO en diversas actividades en que sencillas sobre textos literarios,
interactúa con sus pares intercambiando estas con sus
compañeros.
OBJETIVO DE OAT1 (CC) Participar en OAT1 (CC) Participar en
APRENDIZAJ actividades y juegos grupales, con actividades y juegos grupales, con
E sus pares, conversando, sus pares, conversando,
TRANSVERSA intercambiando pertenencias, intercambiando pertenencias,
L cooperando. cooperando
HABILIDAD Cuantificar Comprender
ACTIVIDAD Los niños y niñas observan varias Observan algunos textos literarios
frutas, peras, manzanas, plátanos, los cuales manipulan y hojean
en canastos, en donde de manera libremente, eligen el que más le ha
 guiada se le explica el concepto
mucho poco y con la ayuda del
adulto agrupan e identifican con los
conceptos mucho-poco.
Luego en cada mesa habrá diverso
material didáctico, dispuestos en el
centro de la mesa, para que de
manera libre puedan agrupar y
jugar utilizando el concepto mucho
poco. El adulto mediador va
guiando el aprendizaje de los niños
y niños preguntando ¿Dónde hay
mucho material? ¿Dónde hay poco
material? ¿Por qué?
Luego los niños y niñas de manera
ordenada se pueden cambiar de
mesa y/o de estación.
INDICADORE -Siguen instrucciones simples
S DE -Identifican cantidad mucho-poco
EVALUACIÓN en situaciones lúdicas.
-Agrupa elementos por muchos-
pocos según se solicite
RECURSOS -material didáctico
ÁMBITO INTERACCIÓN Y INTERACCIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL INTERACCIÓN Y COMPRENCIÓN DEL INTERACCIÓN Y
ENTORNO COMPRENSION DEL ENTORNO COMPRENSION DEL
ENTORNO ENTORNO
gustado lo mantienen con ellos y se
sientan frente al espejo. Los niños y
niñas comentan porque eligieron ese
texto, lo muestra y de acuerdo a lo
que ellos crean comentan de que
trata la historia y
Al finalizar guardan el texto y
ordenan el material utilizado.
-Demuestra interés por diversos
textos escritos infantiles
-Logra verbalizar en voz alta
algunos personajes del texto
escogido
-Logra manifestar interés por algún
del texto escogido
-Libros de textos infantiles
INTERACCIÓN Y
COMPRENCIÓN DEL
ENTORNO

NÚCLEO ENTORNO SOCIOCULTURAL EXPLORACION DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPLORACION DEL ENTORNO NATURAL
ENTORNO NATURAL ENTORNO NATURAL
OBJETIVO DE OA4 Comunicar algunas Lograr ordenar secuencia de 3
APRENDIZAJ propiedades básicas de los imágenes
E elementos naturales que explora,
tales como: colores, texturas,
tamaños, temperas entre otras.
OBJETIVO Emplea algunas ubicaciones
ESPECÍFICO espaciales en su contexto más
próximo.

OBJETIVO DE OAT 8 (CM) Utilizar categorías de OA3 Colaborar en situaciones

APRENDIZAJ ubicación espacial y temporal, tales cotidianas y de juego, proponiendo
E como: adelante/atrás, arriba/abajo, acciones simples frente a
TRANSVERSA rápido/lento, en situaciones necesidades que presentan sus pares.
L cotidianas y lúdicas.
HABILIDAD Lograr
ACTIVIDAD Sentados en semi círculo escuchan Los niños y niñas sentados en
 instrucciones de la actividad, y
observan ejemplo de los conceptos
con los que trabajarán en el día de
hoy a través de láminas.
Separados en parejas jugaran con
pelotas de distintos tamaños
pasándose por delante o por atrás el
material, mientras van trabajando el
adulto va mediando el aprendizaje
realizando preguntas de
seguimiento r ¿Dónde está la
pelota? ¿la pelota esta delante? ¿la
pelota esta atrás? ¿Qué elemento
tienes adelante? ¿Qué elemento
tienes atrás?
INDICADORE -Nombra los conceptos adelante-
S DE atrás
EVALUACIÓN -Identifica en ejemplos con
elementos cotidianos los conceptos
adelante-atrás
RECURSOS -Pelotas distintos tamaños
semicírculo escuchan atentamente
las instrucciones que deben seguir
para realizar la actividad.
Luego son invitados en colchonetas
en donde de manera libre arman
distintas secuencias de manera
individual, cambiando set con sus
compañeros hasta lograr ordenar
adecuadamente.
Comentan las secuencias de
acciones y se realizan la
retroalimentación de la actividad.
-Logrado: los párvulos reconocen
artículos definidos en singular sin
apoyo de modelado
-Medianamente logrado: los
párvulos reconocen medianamente
los artículos definidos en singular
sin apoyo de modelado
No logrado: a pesar de contar con
apoyo de modelado los estudiantes
no logran reconocer los artículos
definidos en singular.

ÁMBITO DESARROLLO PERSONAL Y COMUNICACIÓN INTEGRAL

SOCIAL
NÚCLEO CORPORALIDAD Y LENGUAJE ARÍSTICO
MOVIMIENTO
OBJETIVO DE
APRENDIZAJ
E
OBJETIVO
ESPECÍFICO
OBJETIVO DE
APRENDIZAJ
E
TRANSVERSA
L

HABILIDAD
ACTIVIDAD

INDICADORE
S DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
 PLANIFICACIÓN MEDIO MENOR

CURSO: Medio menor FECHA: 05 al 09 de junio

EDUCADORA DIFERENCIAL: NOMBRE DE LA UNIDAD: “Explorando con we tripantru”
ASISTENTE DE SALA:
 Día LUNES 05
ÁMBITO INTERACCIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO
NÚCLEO ENTORNO SOCIOCULTURAL
OBJETIVO DE 2. Describir características de las
APRENDIZAJ formas de vida de su comunidad
E (viviendas, paisajes, costumbres), a
través de canciones, juegos, relatos y
fotos familiares, entre otras.
OBJETIVO Describir características de formas de
ESPECÍFICO vida de pueblos originarios
OBJETIVO DE OAT10 (c y c) Manifestar interés
APRENDIZAJ para interactuar con niños y niñas,
E reconociendo la diversidad de sus
TRANSVERSA características y formas de vida
L (costumbres, fisonomía, lingüística,
entre otras)..
HABILIDAD Apreciar formas de vida
ACTIVIDAD Invitar a los niños/as a organizarse en
el espacio para practicar el saludo
mapuche a través de un dialogo Mari
mari kom pu pichikeche.
(Buenos días niños y niñas).
MARTES 06
INTERACCIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO
ENTORNO NATURAL
2. Describir características de las
formas de vida de su comunidad
(viviendas, paisajes, costumbres), a
través de canciones, juegos, relatos
y fotos familiares, entre otras.
Describir características de formas
de vida de pueblos originarios
OAT10 (c y c) Manifestar interés
para interactuar con niños y niñas,
reconociendo la diversidad de sus
características y formas de vida
(costumbres, fisonomía, lingüística,
entre otras)..
Apreciar formas de vida
se les comenta sobre algunos
pueblos originarios que son
populares, por ejemplo: mapuche,
para ello se les da a conocer que
aprenderán nuevas palabras tales
como las estaciones del año La
etapa del año comienza con el WE
TXIPANTÜ, Año Nuevo
Mapuche, a partir del tiempo de
PUKEM (invierno), continúa el
PEWÜ (primavera)
o tiempo de brotes, le sigue
WALÜG (verano) o tiempo de
abundancia
y termina en RIMÜ (otoño) o
tiempo de rastrojos.
MIÉRCOLES 07
INTERACCIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
ENTORNO NATURAL
2. Describir características de las
formas de vida de su comunidad
(viviendas, paisajes, costumbres), a
través de canciones, juegos, relatos y
fotos familiares, entre otras.
Describir características de formas de
vida de pueblos originarios
OAT10 (c y c) Manifestar interés
para interactuar con niños y niñas,
reconociendo la diversidad de sus
características y formas de vida
(costumbres, fisonomía, lingüística,
entre otras)..
Apreciar formas de vida
Saludo de bienvenida presentación en
mapuzugun. El adulto invita a los
niños y niñas a conocer y nombrar
elementos que se utilizan para
confección de telar (lana de oveja,
huso). Cada niño y niña manipulan
los materiales entregados por el
adulto, y confeccionan su
telar, destacando y nombrando en
mapuzugun los elementos utilizados
JUEVES 08 VIERNES 09
INTERACCIÓN Y INTERACCIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO ENTORNO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
MATEMATICO MATEMÁTICO
OA6 Emplear progresivamente los OA6. Emplear progresivamente los
números, para contar, identificar, números, para contar, identificar,
cuantificar y comparar cantidades, cuantificar y comparar cantidades,
hasta el 10 e indicar orden o hasta el 10 e indicar orden o
posición de algunos elementos en posición
situaciones cotidianas o juegos de algunos elementos en situaciones
cotidianas o juegos
Experimenta a través de su cuerpo Emplear progresivamente los
la identificación de números del 1 números, para contar, identificar
al 5
OAT 6 (CM) Adquirir control y OAT1(CC) Participar en
equilibrio en movimientos, postura actividades y juegos grupales con
y desplazamiento que realiza en sus pares, conversando,
diferentes direcciones y en variadas intercambiando
situaciones cotidianas y juegos, con pertenencias, cooperando.
o sin implementos.
Identificar Identificar
La educadora tradicional invita a Los niños y niñas sentados en
los niños y niñas a ser parte de una semicírculo realizan conteo de
nueva experiencia. Al sonido del números del 1 al 05.
kultxug Luego juegan a contar elementos
ingresan al “Atelier de con material didáctico que tendrán a
Cosmovisión Mapuche”. Los disposición en el centro de la mesa,
saludará diciendo “Mari Mari pu mientras los niños y niñas trabajan el
pichikeche”, ubicándose los adulto mediador realiza preguntas de
niños y las niñas en círculo. Luego seguimientos tales como:
les dice que les trajo un regalo; ¿Cuántos lápices hay? Cuántos legos
mostrando una caja. Los niños rojos, etc.
están con
sus ojos tapados y están a la espera
de la sorpresa. La educadora
tradicional cuenta en mapuzugun
hasta el
número 5 .

INDICADORE - incorpora nuevas palabras a su - incorpora nuevas palabras a su - incorpora nuevas palabras a su - incorpora nuevas palabras a su -Realiza conteo oral del 1 al 5
S DE repertorio tales como el lenguaje repertorio tales como el lenguaje repertorio tales como el lenguaje repertorio tales como el lenguaje -Identifica el numero 3
EVALUACIÓN mapuzugun. mapuzugun. mapuzugun. mapuzugun. -Identifica los números del 1 al 5 en
situaciones lúdicas
RECURSOS lana Imágenes de números Material didáctico

ÁMBITO COMUNICACIÓN INTEGRAL INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN INTEGRAL INTERACCIÓN Y CORPORALIDAD Y

COMPRENSION DEL COMPRENSION DEL MOVIMIENTO
ENTORNO ENTORNO
NÚCLEO PENSAMIENTO LENGUAJE VERBAL PENSAMIENTO PSICOMOTRICIDAD
LENGUAJE VERBAL MATEMÁTICO MATEMÁTICO

OBJETIVO DE OA6. Comprender a partir de la OA5. Emplear cuantificadores, OA6. Comprender a partir de la OA6. Emplear progresivamente los OA5. Perfeccionar su coordinación
APRENDIZAJ escucha atenta, contenidos explícitos tales como: más/menos, escucha atenta, contenidos explícitos números, para contar, identificar, viso motriz fina, a través del uso de
E de textos literarios y no literarios, mucho/poco, todo/ninguno, al de textos literarios y no literarios, cuantificar y comparar cantidades,
diversos objetos, juguetes y
reconociendo ideas centrales, comparar cantidades de objetos en reconociendo ideas centrales, hasta el 10 e indicar orden o
señalando preferencias, realizando situaciones cotidianas. señalando preferencias, realizando posición de algunos elementos en utensilios.
 PLANIFICACIÓN MEDIO MENOR

CURSO: Medio menor FECHA: 12 al 16 de junio

EDUCADORA DIFERENCIAL: NOMBRE DE LA UNIDAD: “Explorando con we tripantru”
ASISTENTE DE SALA:
 Día LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
ÁMBITO COMUNICACIÓN INTEGRAL COMUNICACIÓN INTEGRAL DESARROLLO PERSONAL Y COMUNICACIÓN INTEGRAL INTERACCIÓN Y
SOCIAL COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO
NÚCLEO LENGUAJE VERBAL LENGUAJE VERBAL CORPORALIDAD Y LENGUAJE VERBAL PENSAMIENTO
MOVIMIENTO MATEMÁTICO
OBJETIVO DE OA5 Manifestar interés por descubrir OA6 Comprender a partir de la OA5. Perfeccionar su coordinación OA5 Manifestar interés por OA5. Emplear cuantificadores, tales
APRENDIZAJ el contenido de textos de diferentes escucha atenta, contenido explícito viso motriz fina, a través del uso de descubrir el contenido de textos de como: más/menos, mucho/poco,
E formatos, a través de la de textos literarios y no literarios, diversos objetos, juguetes y diferentes formatos, a través de la todo/ninguno, al comparar
manipulación, la exploración, la reconociendo ideas centrales, utensilios. manipulación, la exploración, la cantidades de objetos en situaciones
escucha atenta y la formulación de señalando preferencias realizando escucha atenta y la formulación de cotidianas.
preguntas. sencillas descripciones preguntas.
preguntando sobre el contenido.
OBJETIVO Manifestar interés por descubrir el Participa de actividades grupales Perfeccionar su coordinación viso Descubrir el interior de un texto
ESPECÍFICO contenido de diferentes textos, tales comprendiendo el contenido de motriz. escrito y experimentar con él.
como en recetas. historias no literarias.
OBJETIVO DE OAT 12 (IA) Representar sus OAT 1 (CC) Participar en OAT1. (C y C) Participar en OAT 12 (IA) Representar sus OAT 1 (CC) Participar en
APRENDIZAJ pensamientos y experiencias, actividades y juegos grupales, con actividades y juegos grupales con sus pensamientos y experiencias, actividades y juegos grupales, con
E atribuyendo significados a objetos o sus pares, conversando, pares, conversando, intercambiando atribuyendo significados a objetos sus pares, conversando,
TRANSVERSA elementos de su entorno, usando la intercambiando pertenencias, pertenencias, cooperando. o elementos de su entorno, usando intercambiando pertenencias,
L imaginación en situaciones de juego. cooperando. la imaginación en situaciones de cooperando.
juego.
HABILIDAD Ejecutar Participar Practicar Ejecutar Identifica
ACTIVIDAD Sentados en semicírculo, recuerdan Se invita a los niños y las niñas a que Se invitará a los niños y las niñas a
las normas de convivencias y la se sienten para conversar, se les reunirse para conversar sobre la
importancia de compartir con sus cuenta que vamos a ir de paseo a un actividad que vamos a realizar. Se
demás compañeros. Observan un parque para hacer una mañana de les dirá que participarán de un taller
video relacionado al tema de recreación. Luego, se les dan las de cocina con el objetivo de
compartir. instrucciones y normas que se deben preparar brochetas de frutas. Se les
En grupo realizan juego donde respetar para salir de paseo, y una vez presentará la receta, nombrando los
Los niños y niñas sentados en Sentados frente a la pizarra y de a
deberán compartir diversos estando en el parque, se les incentiva pasos a seguir, preguntándoles que
semicírculos, recuerdan alguna receta uno realizan ejemplos de los
materiales y respetar a sus a disfrutar, compartir, jugar, y frutas de la estación podemos
creada por ellos mismo, se activa los conceptos más-menos
compañeros. además, realizar un picnic (colación ocupar. Luego, se les pedirá que se
conocimientos previos preguntando identificándolos, utilizando material
Conversan sobre la actividad pedida). Estando devuelta en la laven las manos ya que es un hábito
¿Qué recetas conoces? ¿Cuáles son concreto tales como legos.
realizada, y la importancia del escuela, se comenta la actividad y se higiénico primordial para cocinar.
sus ingredientes? ¿Cómo es su Juegan libremente utilizando
respeto hacia el compañero y el les motiva a dibujar su día de Una vez en la sala con el ambiente
preparación? concepto más-menos.
compartir para disfrutar de la recreación desde lo que vivieron. preparado, se les dará a conocer el
Sentados en grupos crean cocadas, Luego desarrollan guía de
actividad. primer paso, luego el segundo, y
para ello muelen galletas e aprendizaje sobre una hoja de block
por último el tercero, recordando
incorporan manjar, para luego crear o cartulina. pegando elementos en
que al utilizar un cuchillo se debe
pequeñas pelotitas y pasarlas por grupos, en uno pegan más y en otro
tener cuidado para no cortarse,
coco rallado, degustan de sus el grupo pegan menos, identifican
enfatizando la forma correcta. Se
cocadas. Al término recuerdan los cada concepto. Observan imagenes
mediará, apoyará y guiará en todo
ingredientes utilizados en la receta y donde deben reconocer cada uno de
momento, tomando todos los
el orden en que procedieron. los conceptos trabajados y mostrar.
resguardos. Se irá dejando la fruta
trozada en los platos que cada
uno/a vaya haciendo su propia
brocheta. Luego, se les invitará
nuevamente a lavarse las manos.
Finalmente, degustarán las
brochetas de frutas.
INDICADORE -Comprende la importancia de -Aplica la coordinación óculo manual -Siguen instrucciones simples para
-Siguen instrucciones simples -Identifica los conceptos más-menos
S DE compartir con sus pares para la manipulación de objetos. seguir la receta
-Muestra interés por el texto escrito en elementos concretos
EVALUACIÓN -Comparte momentos de juego con -Participa activamente en actividades -nombra dos pasos de la receta
-Verbaliza el orden en que se realizó -Lleva a cabo el trabajo en orden
sus pares y juegos grupales con sus pares. -Verbaliza el orden en que se
la receta -Ejecuta la actividad de manera
-Respeta a sus pares compartiendo realizó la receta
adecuada
con agrado
 PLANIFICACIÓN MEDIO MENOR

CURSO: Medio menor FECHA: 19 al 23 de junio

EDUCADORA DIFERENCIAL: NOMBRE DE LA UNIDAD: “Explorando con we tripantru”
ASISTENTE DE SALA:
 Día LUNES 19 MARTES 20
ÁMBITO COMUNICACIÓN INTEGRAL
NÚCLEO LENGUAJE VERBAL
OBJETIVO DE OA4. Incorporar progresivamente
APRENDIZAJ nuevas palabras, al comunicar
E oralmente temas variados de su
interés e información básica, en
distintas
FERIADO situaciones cotidianas.
OBJETIVO Incorporar progresivamente nuevas
ESPECÍFICO palabras a su vocabulario
OBJETIVO DE OA1 (c y c) Participar en
APRENDIZAJ actividades y juegos grupales con
E sus pares, conversando,
TRANSVERSA intercambiando pertenencias,
L cooperando
HABILIDAD Ampliación del vocabulario
ACTIVIDAD los niños y niñas son invitados a
sentados escuchan explicación de la
actividad, observan un video
educativo sobre la vocal E
https://www.youtube.com/watch?
v=-yjkKrUqeF8&t=150s luego el
adulto mediador realiza pregunta
de seguimiento ¿qué palabras
comienza con la vocal R?, ¿qué
vocal, vamos aprender?, ¿Cómo se
llama la vocal?,
luego los niños y niñas, se ubican
en sus puestos de trabajos en donde
van a rellenar la vocal, e con
maicena, a medida que van
trabajando se va mediando el
aprendizaje preguntando ¿Cómo se
llama esta vocal? ¿Qué elementos
comienzan con la vocal e? se
felicita por el trabajo realizado
INDICADORE - -
S DE -reconoce la vocal E
EVALUACIÓN Rellena con maicena la vocal E
MIÉRCOLES 21
INTERACCIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
SOCIOCULTURAL
NT1-2 Apreciar diversas formas de
vida de comunidades, del país y del
mundo, en el pasado y en el presente,
tales como: viviendas, paisajes,
alimentación, costumbres,
identificando mediante diversas
fuentes de documentación gráfica y
audiovisual, sus características
relevantes.
Apreciar diversas formas de vida
OAT 4. Apreciar el significado que
tienen para las personas y las
comunidades, diversas
manifestaciones culturales que se
desarrollan en su entorno.
Describir características formas de
vida
Previamente se organiza el espacio
físico para realizar el We-tripantu
informándoles a las familias sobre los
elementos y vestimentas que usarán
sus hijos/as en éste día y que además,
están cordialmente invitados. Invitar
a los niños/as a reunirse en círculo en
donde se les comenta sobre la
actividad que realizarán, y sobre lo
que deberán hacer (Ensayado con
anticipación). Los niños/as llevarán a
cabo el ritual en donde será mostrado
a todos los presentes con la finalidad
de aprender y valorizar las
manifestaciones culturales del pueblo
originario Mapuche. Finalizar con un
compartir con las comidas típicas
preparadas en la clase anterior.
Describe características de
viviendas, paisajes y identifica
costumbres (danzas, fiestas,
comida y artesanía) de
algunos pueblos
originarios, mencionando lo
JUEVES 22
COMUNICACIÓN INTEGRAL
LENGUAJE VERBAL
OA3. Identificar algunos atributos
de los sonidos de diferentes fuentes
sonoras como intensidad
(fuerte/suave), velocidad
(rápido/lento).
Identificar algunos atributos de los
sonidos de diferentes
(rápido/lento).
OA4. (I y a) Manifestar disposición
para regular sus emociones y
sentimientos, en función de las
necesidades propias, de los demás y
de algunos
acuerdos para el funcionamiento
grupal
identificar sonidos
los niños y niñas, se sientan en
colchonetas, recuerdan las normas
de convivencia, el adulto mediador
les comenta que van a identificar
los sonidos rápidos y lento, para
activar los conocimientos previos
se les pregunta ¿qué vamos
aprender hoy?, ¿qué significa
velocidad?, los niños y niñas,
responden según lo que saben
Luego los niños y niñas, se ubican
en sus mesas de trabajos para
trabajar con instrumentos
musicales, el adulto mediador les
indica que van a aprender la
velocidad, que es rápido, lento, el
adulto, les da ejemplo, de cómo
hacer sonar los instrumentos
musicales, para aprender la
velocidad, los niños y niñas, siguen
ejemplos, imitando los sonidos
rapidos y lento
toca los instrumentos musicales
sonido según su
velocidad rápido
identifica sonido según su
velocidad lento
VIERNES 23
INTERACCIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
OA6 Emplear progresivamente los
números, para contar, identificar,
cuantificar y comparar cantidades,
hasta el 10 e indicar orden o
posición de algunos elementos en
situaciones cotidianas o juegos
Emplear conocimientos previos de
números para participar de juego y
actividades con sus pares
OAT 1 (CC) Participar en
actividades y juegos grupales, con
sus pares, conversando,
intercambiando pertenencias,
cooperando.
Emplear
Sentados los niños y niñas en semi
círculo verbalizan secuencia
numérica del 1 al 5; ordenan
secuencia con números dispuestos
en la pizarra del 1 al 5. Luego se le
facilita a cada niño y niñas los
números del 1 al 5 en donde juegan
a introducir un trozo de lana por
orificios, jugando a bordar los
números.
Utiliza los números a modo de juego
contando del 1 al 5
 PLANIFICACIÓN MEDIO MENOR

CURSO: Medio menor FECHA: 26 al 30 de junio

EDUCADORA DIFERENCIAL: NOMBRE DE LA UNIDAD: “Explorando con we tripantru”
ASISTENTE DE SALA:
Día LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
ÁMBITO INTERACCIÓN Y INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN INTEGRAL CORPORALIDAD Y COMUNICACIÓN INTEGRAL
COMPRENSIÓN DEL COMPRENSIÓN DEL MOVIMIENTO
ENTORNO ENTORNO
NÚCLEO PENSAMIENTO MATEMATICO PENSAMIENTO LENGUAJE VERBAL PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE VERBAL
MATEMATICO
OBJETIVO DE OA5. Emplear cuantificadores, tales OA6 Emplear progresivamente los OA6 Comprender a partir de la OA5. Perfeccionar su coordinación OA5. Manifestar interés por
APRENDIZAJ como: más/menos, mucho/poco, números, para contar, identificar, escucha atenta, contenidos explícitos viso motriz fina, a través del uso de descubrir el contenido de textos de
E todo/ninguno, al comparar cantidades cuantificar y comparar cantidades, de textos literarios y no literarios, diversos objetos, juguetes y diferentes formatos, a través de la
de objetos en situaciones cotidianas. hasta el 10 e indicar orden o reconociendo ideas centrales, utensilios. manipulación, la exploración, la
posición de algunos elementos en señalando preferencias, realizando escucha atenta y la formulación de
situaciones cotidianas o juegos sencillas descripciones, preguntas preguntas
sobre el contenido.
OBJETIVO Emplea cuantificadores más – menos Experimenta a través de su cuerpo Participar activamente de actividades Perfeccionar su coordinación viso Demostrar conocimiento de acciones
ESPECÍFICO en situaciones cotidianas y/o juegos la cuantificación e identificación de grupales, reconociendo ideas motriz. correctas e incorrectas para
identificando progresivamente los números del 1 al 5 centrales de textos literales y no mantener un ambiente cordial en la
términos trabajados. literales. sala de clases
OBJETIVO DE OAT3 Experimentar diversas OAT 6 (CM) Adquirir control y OAT1 (CC) Participar en actividades OAT1. (C y C) Participar en OAT 8 (CC) Reconocer acciones
APRENDIZAJ posibilidades de acción con su equilibrio en movimientos, postura y juegos grupales, con sus pares, actividades y juegos grupales con correctas e incorrectas para la
E cuerpo, en situaciones cotidianas y de y desplazamiento que realiza en conversando, intercambiando sus pares, conversando, convivencia armónica del grupo, que
TRANSVERSA juego, identificando progresivamente diferentes direcciones y en variadas pertenencias, cooperando. intercambiando pertenencias, se representan en diferentes
L el vocabulario asociado. situaciones cotidianas y juegos, con cooperando. situaciones cotidianas y juegos.
o sin implementos.
HABILIDAD Emplear Identificar Participar Practicar Demostrar
ACTIVIDAD Observan grupos de jarros Realizan conteo de secuencia Sentados frente a la pizarra observan Los niños/as participan del Observan las imágenes de las
transparentes con elementos, numérica del 1 al 10 y algunos pizarra de emociones, nombran y calentamiento dirigido realizando normas de la sala de clases y las
responden preguntan ¿Qué observan elementos de la sala, nominan los comentan sobre ellas colocando movilidad articular, posteriormente nombran, conversan sobre cada una
en los contenedores? ¿Cuál de ellos números mostrados. Sentados en énfasis en la tristeza. jugando a las quemadas. de ellas.
tiene más objetos? ¿Cuál de ellos semi círculo realizan juego en Observan video sobre el cuento Los estudiantes juegan “pilla, Observan ppt con distintas acciones
tiene menos objetos? Utilizando alfombra de números(1 al5), de a “Lagrimas bajo la cama” comentan lo pilla”, que está enfocado en la que se pueden dar dentro de la sala
pinzas trasvasijan elementos dejando uno tiran dado y saltan pisando que le sucedía al protagonismo. Cada atención reacción. de clases, y deberán señalar con
 en platos dejando uno más y otro
con menos elementos, teniendo que
identificar y nombrar el que
corresponda. Sentados frente a la
pizarra recuerdan los conceptos
trabajados observan algunos
ejemplos y nombran si tienen más o
menos.
INDICADORE -Identificar los conceptos más o
S DE menos
EVALUACIÓN -Emplea distintos elementos para
aplicar los conceptos más-menos
-Nombra aquel elemento que tenga
más o menos según se solicite
RECURSOS -Jarro transparente
-Garbanzos (elementos pequeños)
ÁMBITO INTERACCIÓN Y
COMPRENSION DEL
ENTORNO
NÚCLEO EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
SOCIOCULTURAL
OBJETIVO DE 2. Describir características de las
APRENDIZAJ formas de vida de su comunidad
E (viviendas, paisajes, costumbres), a
través de canciones, juegos, relatos y
fotos familiares, entre otras.
OBJETIVO Describir características de formas de
ESPECÍFICO vida de pueblos originarios
OBJETIVO DE OAT (c y c) 1. Participar en
APRENDIZAJ actividades y juegos grupales con sus
E pares, conversando, intercambiando
TRANSVERSA pertenencias, cooperando.
solo aquel que le ha tocado al
terminar su turno debe responder
¿Qué número te ha tocado?.
Sentados en orden frente a la
pizarra observan los números de la
alfombra, identifican cada uno de
ellos y ordenan secuencia numérica
del 1 al 5.
-Realiza conteo de secuencia
numérica del 1 al 10
-Ordena secuencia numérica del 1
al 5
-Identifica números iguales
-Reconoce números del 1 al 5
-Alfombra de números
-Dado
INTERACCIÓN Y
COMPRENSION DEL
ENTORNO
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO SOCIOCULTURAL
2. Describir características de las
formas de vida de su comunidad
(viviendas, paisajes, costumbres), a
través de canciones, juegos, relatos
y fotos familiares, entre otras.
Describir características de formas
de vida de pueblos originarios
OAT (c y c) 1. Participar en
actividades y juegos grupales con
sus pares, conversando,
intercambiando pertenencias,
alumno colorea una gota de agua y
pega en ella una imagen de alguna
acción que ocasionan lágrimas (feliz
o triste).
Nuevamente sentados frente a la
pizarra observan la imagen de un
frasco en donde pasaran de a uno a
pegar en su interior su lagrima
diciendo que es lo que le causa
tristeza y/o llanto (imagen de
referencia).
-Nombra de acuerdo a sus
conocimientos algunas emociones
-Verbaliza algunas acciones que te
ocasionen el sentimiento de pena
-Asocian las lágrimas con la emoción
de la tristeza
-Data
-Computado
-cuento
https://www.youtube.com/watch?
v=08uPXq_cr1I&ab_channel=Cuento
senlanube
-Gotas recortadas
-Lápices
-Dibujo de frasco
INTERACCIÓN Y
COMPRENSION DEL ENTORNO
EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
SOCIOCULTURAL
2. Describir características de las
formas de vida de su comunidad
(viviendas, paisajes, costumbres), a
través de canciones, juegos, relatos y
fotos familiares, entre otras.
Describir características de formas de
vida de pueblos originarios
OAT (c y c) 1. Participar en
actividades y juegos grupales con sus
pares, conversando, intercambiando
pertenencias, cooperando.
Posteriormente realizan actividades dedo arriba o abajo si la acción se
centradas en la velocidad de debe o no realizar. De manera
reacción. individual realizan un mini afiche
Niños/as participan de la clasificando algunas imágenes en
retroalimentación, elongación y carita feliz si es correcto y en carita
relajación. triste si no lo es.
Sentados frente a la pizarra con sus
afiches ven nuevamente el ppt y
deberán levantar su afiche en el lado
correcto (cara feliz o triste).
-Aplica la coordinación óculo -Nombra con sus palabras las
manual para la manipulación de distintas normas de clases
objetos. -Reconoce distintas acciones
-Aplica adecuadamente la inadecuadas para la sala de clases
coordinación viso motriz para -Identifica acciones que si son
transportar objetos. correctas para realizar en la sala de
-Participa activamente en clases
actividades y juegos grupales con
sus pares.
Aros – Conos -Láminas de normas de sala
-Ppt con imágenes de acciones
correctas e incorrectas
-Cartulina
-Palo baja lengua
INTERACCIÓN Y INTERACCIÓN Y
COMPRENSION DEL COMPRENSION DEL
ENTORNO ENTORNO
EXPLORACIÓN DEL EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO SOCIOCULTURAL ENTORNO SOCIOCULTURAL
2. Describir características de las 2. Describir características de las
formas de vida de su comunidad formas de vida de su comunidad
(viviendas, paisajes, costumbres), a (viviendas, paisajes, costumbres), a
través de canciones, juegos, relatos través de canciones, juegos, relatos y
y fotos familiares, entre otras. fotos familiares, entre otras.
Describir características de formas Describir características de formas
de vida de pueblos originarios de vida de pueblos originarios
OAT (c y c) 1. Participar en OAT (c y c) 1. Participar en
actividades y juegos grupales con actividades y juegos grupales con
sus pares, conversando, sus pares, conversando,
intercambiando pertenencias, intercambiando pertenencias,
 L cooperando.
HABILIDAD Participar Practicar
ACTIVIDAD Motivar a los niños/as a que, en Motivar a los niños/as a ordenar los
grupos pequeños, crean una productos en los distintos pisos
enciclopedia sobre pueblos ecológicos de la escenografía y
originarios, definiendo en conjunto vivenciar una experiencia de
los tópicos que incluirán; por trueque. Comentar que el trueque
ejemplo, vestimenta, alimentación, era ventajoso porque solo se
celebraciones, tradiciones, artesanía, obtenían productos que se
lengua, entre otros. Para esto, usan necesitaban, es decir, el trueque
diversas fuentes de información. permitía dar y recibir productos de
primera necesidad; con esto no se
fomentaba el consumismo ni la
acumulación de productos
innecesarios. Finalizado el trueque,
invitar a los niños/as a reflexionar
acerca de este sistema de comercio
tan utilizado por los Aymara en
otros tiempos.
INDICADORE Muestra interés (formula y responde Muestra interés (formula y
S DE preguntas) por conocer sobre la responde preguntas) por conocer
EVALUACIÓN diversidad de las personas y sus sobre la diversidad de las personas
formas de vida, vinculadas con: y sus formas de vida, vinculadas
características físicas, lengua, género, con: características físicas, lengua,
costumbres, entre otras.. género, costumbres, entre otras.
Emplear
Motivar a los niños/as a visitar una
Ruca para propiciar de manera
significativa los aprendizajes
relacionados con el Pueblo Originario
Mapuche, favoreciendo el
conocimiento de manera directa y en
vivo sobre el tema. Al finalizar la
visita, incentivar a los niños/as a
dibujar lo observado y comentar lo
aprendido.
Muestra interés (formula y responde
preguntas) por conocer sobre la
diversidad de las personas y sus
formas de vida, vinculadas con:
características físicas, lengua, género,
costumbres, entre otras.
cooperando. cooperando.
Representar Emplear
Motivar a los niños/as a ver Motivar a los niños/as a observar
“Cuentos indígenas para niños” en Moais mediante imágenes,
video, los niños/as conocen el comentándoles la historia de los
modo de vida de los indígenas, sus Moais, qué significan para el pueblo
valores y tradiciones. Luego de Rapa Nui y lo representan.
observar el video, responder las Incentivar a los niños/as a modelar
siguientes preguntas: ¿Dónde viven su propio Moái, facilitándoles masa,
los protagonistas? ¿Cómo son los arcilla o greda para hacerlo. Al
protagonistas? ¿Cómo se visten? finalizar, conversar en grupo sobre
¿Cuál es el problema que enfrentan la actividad realizada.
los protagonistas? ¿Cómo lo
solucionan? ¿Qué te parece la
solución? Para finalizar, los
niños/as realizan una
representación gráfica con lo que
más les llamó la atención de los
cuentos.
Muestra interés (formula y Modela con plasticina, greda, arcilla
responde preguntas) por conocer un moais
sobre la diversidad de las personas
y sus formas de vida, vinculadas
con: características físicas, lengua,
género, costumbres, entre otras.

RECURSOS Cartulinas imágenes vestimentas, Pisos ecológicos Ruca de papel kraf -Cuento indígenas Imágenes de moais
celebraciones, alimentos, artesanías Notebook video Plasticina
Hoja de block Greda
Lápices de coores Arcilla
ÁMBITO INTERACCIÓN Y FOMENTO LECTOR COMUNICACIÓN INTEGRAL INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN INTEGRAL
COMPRENSIÓN DEL COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO ENTORNO
NÚCLEO EXPLORACIÓN DEL ENTORNO LENGUAJE VERBAL LENGUAJE VERBAL EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE VERBAL
NATURAL ENTORNO SOCIOCULTURAL

OBJETIVO DE OA 6. Colaborar en situaciones OA4. Incorporar progresivamente Reconocer artículos definidos OA4 Comunicar algunas Reconocer artículos definidos
APRENDIZAJ cotidianas, en acciones que nuevas palabras, al comunicar singular propiedades básicas de los singular
E contribuyen al desarrollo de oralmente temas variados de su elementos naturales que explora,
ambientes sostenibles, tales como interés e información básica, en tales como: colores, texturas,
cerrar las llaves de agua, apagar distintas situaciones cotidianas. tamaños, temperaturas entre otras.
aparatos eléctricos, entre otras
OBJETIVO
ESPECÍFICO
OBJETIVO DE OAT8 (C.C) Reconocer acciones OA 1. Participar en actividades y OA 1. Participar en actividades y OAT5 (IA) Manifestar sus OA 1. Participar en actividades y
APRENDIZAJ correctas e incorrectas para la juegos grupales con sus pares, juegos grupales con sus pares, preferencias cuando participa o juegos grupales con sus pares,
 E convivencia armónica del grupo, que conversando, intercambiando conversando, intercambiando cuando solicita participar, en conversando, intercambiando
TRANSVERSA se presentan en diferentes situaciones pertenencias, cooperando. pertenencias, cooperando. diversas situaciones cotidianas y pertenencias, cooperando.
L cotidianas y juegos. juegos.
HABILIDAD Reconocer
ACTIVIDAD Observan video acerca de la Los estudiantes participar de Los alumnos sentados en semicírculo Observan algunos materiales con Los alumnos sentados en
importancia del cuidado del medio lectura simbólica escogiendo un recuerdan lo aprendido mediante distintas texturas, manipulan y semicírculo recuerdan lo aprendido
ambiente cuento del rincón de lectura, se láminas, posterior a esto aprenden comentan las sensaciones que mediante láminas, posterior a esto
https://www.youtube.com/watch? motiva a explorar el libro, observar canción incorporando artículos tienen, responden ¿Cómo es este aprenden canción incorporando
v=UorQi7gj8sk las imágenes, dar vuelta las páginas definidos singular (el). material? ¿Cómo se siente al pasar artículos definidos singular (la).
Comentan lo observado en el video y comentar lo que observa Juegan a buscar frutas en caja la mano? ¿Se parece a algo que has Juegan a buscar verduras en caja
respondiendo preguntas como: ¿De libremente. A medida que van mágica, nombrando el artículo tocado antes?. Cada alumno mágica, nombrando el artículo
qué manera podemos cuidar nuestro avanzando y observando, deben ir correspondiente. realizara un mini álbum de texturas correspondiente.
planeta? ¿Qué cosas hacían los describiendo las imágenes, el Finalizan comentando la actividad y donde pegan según corresponda un Finalizan comentando la actividad y
amigos del video para cuidar el equipo de aula ayuda y motiva a entonan canción trozo de papel (liso, rugosos, suave, entonan canción aprendida.
planeta? nombrar nuevas palabras que áspero, blando, duro, entre otro).
Para cerrar eligen la imagen de una observan en la experiencia. Sentado frente a la pizarra con su
forma de cuidar el planeta y colorean Finalizan comentando con los diccionario de texturas deberán
o rellenan. compañeros algunas de las nuevas tocar el trozo de papel de acuerdo a
palabras encontradas. lo que se le vaya solicitando y
https://www.crececontigo.gob.cl/ deberán responder ¿Cómo es esta
wp textura?
content/uploads/2020/11/Libro-de-
cuento-te-cuento-mi cuento-
tapaceleste.pdf
INDICADORE Crean objeto/juguete en conjunto con -Comenta lo que observa en las -Reconocen artículos definidos en -Explora con sus manos las -Reconocen artículos definidos en
S DE la familia portadas de libros. singular sin apoyo de modelado. distintas texturas mostradas singular sin apoyo de modelado.
EVALUACIÓN Respetan las opiniones de sus -Describe imágenes -Reconocen artículos definidos en -Reconoce algunas de las texturas -Reconocen artículos definidos en
compañeros en la exposición -Participa con agrado de la singular con apoyo de modelado. trabajadas singular con apoyo de modelado.
Participan en la recolección de basura actividad. -Dificultad en reconocer artículos -Identifica la textura solicitada
-Dificultad en reconocer artículos
definidos singular. -Pega la textura en el espacio
definidos singular.
correspondiente
RECURSOS Imágenes para colorear o rellenar -Cuento -Láminas-frutas en concreto -Cuadrados de distintas texturas -Láminas-frutas en concreto
Lápices de colores -caja mágica. -Pegamento -caja mágica
Témpera -Cartulina y/o block
Pincel
ÁMBITO DESARROLLO PERSONAL Y COMUNICACIÓN INTEGRAL
SOCIAL
NÚCLEO APOYO SOCIOEMOCIONAL LENGUAJE ARTÍSTICO
(Plan S, A y G)
OBJETIVO DE OA7. Comunicar algunos rasgos de OA6. Experimentar diversas
APRENDIZAJ su identidad, como su nombre, sus posibilidades de expresión,
E características corporales, género y combinando lenguajes artísticos en
otros. sus producciones.
OBJETIVO
ESPECÍFICO
OBJETIVO DE OAT 5(CM) Perfeccionar su
APRENDIZAJ coordinación visomotriz fina, a
E través del uso de diversos objetos
TRANSVERSA juguetes y utensilios
L
HABILIDAD Nombrar
ACTIVIDAD Niños y niñas a participan de Los alumnos sentados en
actividad “mi reflejo”, para lo cual semicírculo escuchan distintas
tendrán que ubicarse en un melodías y con ayuda de la docente
semicírculo y conversaran acerca de identifican el sentimiento que nace
los cuidados que deben tener con su en ellos al escucharlo.
cuerpo, por ejemplo, jamás permitir En sus puestos dibujarán, rellenan
que alguien extraño los toque en y/o pintan el sentimiento que la
cualquier parte de su cuerpo, entre música que escuchan les provoca.
otras. Par continuar los estudiantes Cada uno con sus trabajos
deberán pararse comentan de acuerdo a sus
frente al espejo, y se le pedirá a cada sentimientos lo que han plasmado
uno que se describa, antes de en el block.
comenzar la docente o tía asistente
realiza un ejemplo de la actividad
para generar confianza en los
educandos, la actividad consiste en ir
nombrando y dibujando cada parte de
su cuerpo, reconociendo sus
características corporales, de género
e identidad, pero sobre todo
generando conciencia que su cuerpo
es único y por tanto necesita cuidados
y amor para poder crecer fuerte. Una
vez que todos realicen su dibujo, de
manera individual pasaran a exponer
su trabajo ante sus pares con apoyo
del equipo de aula.
INDICADORE -Comunica algunos rasgos de su -Asocia la música escuchada con
S DE identidad, como su nombre, alguna emoción conocida
EVALUACIÓN características y otros -Expresa las emociones que la
-Menciona los cuidados que debe música les hace sentir a través de
tener con su cuerpo dibujos
-Expresa verbalmente el
significado de sus diseños

RECURSOS -Espejo -Block de dibujo

-Hoja en blanco -Lápices
-Lápiz grafico -Brillantina
-lápices de colores Papel
-Parlante
-Música
 MATRIZ DE EVALUACIÓN NIVEL MEDIO MENOR
Escala de apreciación

NOMBRES

INDICADORES

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL/ IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL/ CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL/ CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO

COMUNICACIÓN INTEGRAL/LENGUAJE VERBAL

Comprende el concepto rápido
Utiliza ambos conceptos (rápido /lento)
Comprende el concepto lento
Manifiesta interés por diversos cuentos
-Manipula diversos textos infantiles
Escucha atentamente la lectura
Comprende textos literarios
-Comprende textos no literarios
Exploran textos, libros, diarios, revistas.
Comprende instrucciones
Realiza acciones de Simón dice
Responde a lo menos 1 pregunta del cuento
Emplea el concepto ambos conceptos
Emplea solo 1 concepto
Incorpora nuevas palabras
Reconocen la vocal e
Menciona a lo menos 1 ingrediente de la receta
COMUNICACIÓN INTEGRAL/LENGUAJE ARTÍSTICO
Interpreta coreografía
-Interpreta juegos musicales incorporando el cuerpo
Expresa libremente sus emociones mediante la música
Expresa corporalmente el juego utilizando canciones infantiles.
Interpreta canciones musicales
Elabora su propio instrumento musical
Expresa corporalmente sus emociones
Realiza coreografía mediante el baile
Juega a la silla musical
Crea instrumentos musicales
Crea obra de arte sencillas, combinando diversos elementos

INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO/ EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL

Comunica la textura de los elementos vistos.

Describe de acuerdo a tamaños formas texturas
Explora diversos elementos
Comentan el cuidado del medio ambiente
Comenta porque se debe cuidar el medio ambiente
Comenta la importa del cuidado del planeta tierra
Comenta la importancia de reutilizar
Menciona porque hay que cuidar el medio ambiente

INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO/ COMPRENSIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL

- Describe características de viviendas, paisajes y costumbres (danzas, fiestas, comida y artesanía) de algunos pueblos originarios, mencionando lo
que llama su atención.
Menciona características de viviendas, paisajes y las costumbres (danzas, fiestas, comida y artesanía) de otras comunidades del país, explicando lo
que llama su atención.
Describe un hecho significativo de su país (trueque), utilizando recursos como fotografías, utensilios u objetos representativos
Representa (dramatiza, dibuja) algunos hechos significativos y formas de vida de la cultura atacameña.
Muestra interés (formula y responde preguntas) por conocer sobre la diversidad de las personas y sus formas de vida, vinculadas con: características
físicas, lengua, género, costumbres, entre otras.
Repite algunas palabras en la lengua mapuche, a partir de una receta.
Combina líneas, formas y colores en sus creaciones de soporte en plano o volumen, para representar plásticamente ideas, incorporando algunos
detalles personales.
Describe características de viviendas, paisajes y costumbres (danzas, fiestas, comida y artesanía) de algunos pueblos originarios, mencionando lo
que llama su atención.
Muestra interés (formula y responde preguntas) por conocer sobre la diversidad de las personas y sus formas de vida, vinculadas con: características
físicas, lengua, género, costumbres, entre otras.
Modela con plasticina, greda, arcilla un moai
- incorpora nuevas palabras a su repertorio tales como el lenguaje mapuzugun.

INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO/ PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Reconoce dos patrones sonoros
identifican cantidad mucho-poco en situaciones lúdicas.
Agrupa elementos por muchos-pocos según se solicite
Sigue la secuencia
Emplea los conceptos todo-ninguno adecuadamente
Identifica el numero 3

Identifica los números del 1 al 5 en situaciones lúdicas

Emplea los conceptos todo- ninguno
Realiza conteo oral del 1 al 5

Verbaliza secuencia numérica hasta el número 5

-Identifica los números del 1 al 5 en situaciones lúdicas
Ordena la secuencia numérica del 1 al 5
Total