¿Qué es el aprendizaje?

Proceso cognitivo socialmente mediado, basado en el conocimiento (qué, cómo), exige un compromiso activo
de parte de quien aprende y tiene como resultado un cambio en la comprensión o una reestructuración de lo que
se sabe.

Es un cambio relativamente perdurable en el repertorio comportamental de un organismo como resultado de la

práctica o de la experiencia.

¿Cómo ocurre el aprendizaje?

Teorías Teorías
Conductual Cognitivas
es

I. Teorías conductuales
 El aprendizaje es un cambio en la tasa, en la frecuencia de aparición o en la forma del comportamiento.
Es un rechazo al método de "introspección “. En este modelo conductista sólo cuentan las mediciones
que se realizan a través de fenómenos observables, para que la psicología lograra un estatus
verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales
(procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto
de estudio". Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue John. B.
Watson. Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relación "estímulo - respuesta".

Formas básicas de Aprendizaje Conductista

 Condicionamiento Clásico

Forma de aprendizaje en que 2 eventos estímulo se asocian de forma tal que la ocurrencia de uno de
ellos predice confiablemente la ocurrencia del otro.

 Condicionamiento Operante

Forma de aprendizaje en la que los organismos aprenden la relación entre su conducta y las
consecuencias de la misma.

 Aprendizaje observacional

Organismos aprenden al observar la conducta de otros y sus consecuencias. (Presenta base conductista
pero es del aprendizaje cognoscitivo).
Condicionamiento clásico (Ivan Pavlov)
El condicionamiento clásico (C.C) se convierte en tema de estudio al inicio del siglo XX, cuando Ivan Pavlov,
un fisiólogo ruso ganador del premio Nobel, lo identificó como un proceso conductual importante.

En el C.C un evento físico denominado estímulo, que al principio no provocaba una respuesta particular,
adquiere gradualmente la capacidad para provocar una respuesta como resultado del apareamiento repetido con
un estímulo que puede provocar una respuesta.

Procesos básicos del C.C

 EI: genera una respuesta refleja (ej: comida)
 RI: aquella que se genera ante un EI en forma refleja (salivación)
 EN: estímulo neutro (campana)
 RN: respuesta neutra
 EC: E al que un sujeto aprende a responder mediante apareamientos repetidos con un EI. Genera una R
similar pero distinta a la refleja (campana)
 RC: respuesta aprendida frente a un EC, es la RI pero menos fuerte y menos completa (salivación)

Factores importantes del Condicionamiento Clásico

 El condicionamiento clásico es un proceso gradual.

 ¿Cómo debe ser el EN?: Ni tan llamativo, ni tan despacio.

 ¿Importa el lapso?: Lo ideal es 2 minutos máximo.

“Caso de Albertito”
Niño de 9 meses, que no presentaba ningún temor ante los estímulos, hasta que golpean una barra de acero con
un martillo, justo detrás de su cabeza. Finalmente tembló y lloró. Dos meses después, cuando tocaba una rata
blanca (ante la que no presentaba ningún miedo), se hizo sonar el ruido y Albert lloró. Esto se repitió una y otra
vez. Finalmente, tan pronto como él bebe veía la rata, lloraba asustado.

Procesos a través de los cuáles una respuesta aprendida se puede

desvanecer
Extinción
“Disminución gradual de una R cuando el EC (campana) se presenta repetidas veces sólo sin el EI (comida)”.

Contracondicionamiento
Consiste en asociar el EC (campana) con un nuevo EI (comida…), distinto al anterior, con un valor emocional
totalmente opuesto al del estímulo original, produciéndose un nuevo condicionamiento.
Condicionamiento operante, instrumental o tipo R
Experimentos
Skinner, B. F. Palomas y cajas. Palomas encerradas y dentro de la caja habían botones y sólo uno de ellos daba
alimento. Bastó que lo apretaran 3 veces para que se dieran cuenta de que ese entregaba la comida.

Principio básico
“Si una operante es seguida por resultados agradables, es probable que se repita con más frecuencia en
condiciones semejantes. Si genera consecuencias desagradables es probable que se repita menos”.

Reforzamiento
Refuerzo: Cualquier consecuencia que al asignarla en forma consecuente y contingente, aumenta la
probabilidad de la taza de ocurrencia de ello.

Reforzamiento positivo
Cualquier estímulo que al ser entregado al sujeto aumente la probabilidad que el sujeto incremente su conducta.

Reforzador negativo
Acción de retirar o eliminar en forma contingente o consecuente con la realización de una operante, un estímulo
aversivo o una consecuencia desagradable.

Principios de debilitamiento conductual

Castigo: Suceso que, cuando se administra inmediatamente después de una respuesta, disminuye la
probabilidad de que la respuesta ocurra de nuevo.

Castigo positivo: “Asignar en forma contingente y consecuente luego de la realización de un operante, un

estímulo aversivo”

Ejemplo: multa, anotaciones negativas, expulsión, golpes...

Castigo negativo: “Consiste en eliminar, en forma contingente y consecuente un refuerzo o una

consecuencia agradable”

Ejemplo: “sin postre”, sin ir al cine…

Características del castigo adolescente que se quiere juntar con su
pololo; perro y olor de la carne. Es decir, las
 Debe ser intenso recompensas sobre el comportamiento
 Debe ser breve contrarrestan ampliamente el castigo que se
 Debe ser lo más inmediato posible pueda aplicar.
 Lo que puede ser un castigo para algunos,
Problemas del castigo resulta reforzante para otros, ej: pataleta-
atención.
 No se aprende ninguna respuesta nueva ni  Aun cuando el castigo es efectivo al eliminar
aceptable por medio de él. un comportamiento que se considera
 Si el impulso de llevar a cabo el inadecuado, puede tener efectos secundarios
comportamiento suprimido es no deseados como: Problemas emocionales
suficientemente fuerte y las recompensas por futuros por la supresión de impulsos
hacerlo son bastante grandes, el naturales.
comportamiento se expresará. Ej:

Condicionamiento Operante

Teorías cognitivas del

aprendizaje
Antecedentes
 Condicionamiento operante ofrece una explicación demasiado limitada del aprendizaje, muchos
maestros que habían acogido con interés los principios Skinnerianos, del condicionamiento operante,
comenzaron a percatarse que la repetición de la conducta no necesariamente conducía a un aprendizaje
eficaz. Se amplía la noción de aprendizaje y abarca el estudio de los procesos cognitivos (expectativas,
pensamientos y creencias) que no pueden observarse en forma directa, un ejemplo de esta postura es la
teoría del aprendizaje social de Albert Bandura. Bandura opinaba que las teorías conductuales
tradicionales del aprendizaje eran incompletas, ya que ofrecen una explicación parcial del aprendizaje y
descuidan elementos importantes, como la influencia social sobre el aprendizaje. El funcionamiento
humano se explica más bien en términos de un modelo de reciprocidad tríadica en el que la conducta, los
factores cognoscitivos y personales y los acontecimientos ambientales operan como determinantes.
Albert Bandura (1925)
Aprendizaje Observacional
La teoría del aprendizaje observacional plantea que el aprendizaje puede surgir por “La adquisición de
información, conceptos o formas de conducta nuevos por medio de la exposición a otros y a las consecuencias
de sus actos.”

El experimento del muñeco Bobo (Agresión)

 Se separaron tres grupos de niños, cada uno sometido a una condición: un grupo se les mostró una
película donde un adulto le pegaba a Bobo y se le daba un refuerzo por su conducta, a otros se les
mostró lo mismo pero sin refuerzo y al tercer grupo una película «x». Ahora los investigadores
estudiaban la conducta de los niños midiendo la agresión que presentaban a Bobo, para evaluar si los
niños repetían o no la conducta agresiva.

 Resultados: El primer grupo fue el que presento mayor índice de agresividad en comparación a los
demás grupos. Cuando se les mostró que el adulto era castigado por esto no lo hicieron más. El
organismo desarrolla un papel activo ya que se permite elegir realizar la acción o no, dependiendo de las
consecuencias que observa. Es diferente del aprendizaje imitativo, porque el sujeto analiza las
consecuencias, ve, analiza y si conviene ejecuta. El imitativo es efectuarlo tal cual. Este experimento ha
servido de base para la Teoría del Aprendizaje Social, sosteniendo la idea de que los niños aprenden
observando las conductas de los adultos, pues a los infantes no se les dio ningún tipo de refuerzo para
ejecutar esa conducta.

 Los resultados son un hallazgo importante referente a las conductas de los padres en el ambiente
familiar y cómo su comportamiento puede verse reflejado en la conducta de sus hijos.

Etapas del aprendizaje observacional

Adquisición
Lo más importante es la atención. Es netamente cognitivo, el sujeto debe lograr captar los estímulos importantes
de la conducta que está observando.

Retención

• El observador debe ser capaz de recordar el comportamiento. El proceso cognitivo es la memoria, que se
realiza a través de palabras e imágenes mentales, codificando la información para después llevarla a
cabo. Se realiza proceso de práctica conductual. El observador va perfeccionando su práctica, reconoce
su conducta, compara con el modelo y puede mejorar en función de eso. En esta etapa el sujeto no se
expone a las consecuencias de su conducta, sólo está practicando (ej: examen oral, espejo o mamá).

Ejecución
Realización a nivel verbal, motor y cognitivo de las conductas aprendidas. Podemos decir QUÉ y CUANTO
aprendió el sujeto. El sujeto ejecuta la conducta y se expone a las consecuencias de su comportamiento.
Motivación y Reforzamiento
• En el aprendizaje observacional el reforzamiento cumple diversas funciones. Si anticipamos que
seremos reforzados por imitar las acciones de un modelo, nos sentiremos más motivados para prestar
atención, recordar y reproducir las conductas. Además, el reforzamiento permite mantener el
aprendizaje, si no obtengo consecuencias positivas saco la conducta de mi repertorio.

Elementos del Aprendizaje Observacional

Modelo: Es el sujeto imitado por el observador en alguna de sus conductas. Puede ser natural o ficticio ej:
Papá o Batman.

Observador: Sujeto que observa la conducta del modelo.

Respuestas imitativas: La respuesta que exhibe el observador luego de observar el estímulo modelador.

Factores que influyen en el aprendizaje observacional

Características del observador (estado del desarrollo, características personales, sus características
permiten que analice la conducta sacando elementos, cambiando otros, etc.)

Características del modelo (atributos distintivos, cercano en edad, sexo)

Consecuencias (las consecuencias que reciben los modelos transmiten información al observador)

Ventajas y Desventajas
Ventajas:
 Permite evitar exponerse a la situación que puede ser peligrosa Ej: si veo alguien que se quema, no voy a
hacerlo.
 Aprender todo el patrón conductual evitando ensayo y error

Desventajas:
 Las consecuencias difieren entre los individuos.

 Evita que el sujeto viva sus propias experiencias ej: «no veas esa película es mala», y no la ve cuando le
pudo haber gustado.