Universidad de Panamá

Centro Regional Universitario de Colón

Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Educación Preescolar
I Semestre

Estudiante:
Nayeli Collins 3-760-117

Materia:
Metodología del Juego y Trabajo I

Profesora:
Alvis Sánchez

Fecha de Entrega:
13 de abril 2024
1. investigar 3 definición de metodología juego trabajo de autores diferentes?
R: 1. David Perkins (1999) - En su enfoque sobre la enseñanza, Perkins describe la
metodología de juego-trabajo como un método donde el aprendizaje se concibe
como una actividad lúdica, pero estructurada con objetivos claros y resultados de
aprendizaje específicos. Perkins argumenta que esta metodología ayuda a los
estudiantes a comprometerse más profundamente con el material, ya que combina
elementos de seriedad (trabajo) con la motivación y el disfrute (juego).
2- María Montessori - Aunque Montessori no usó explícitamente el término "juego-
trabajo", su metodología educativa integra principios similares. Montessori promovió
la idea de que los niños aprenden mejor a través de actividades que ellos eligen
libremente y que involucran tanto aspectos lúdicos como educativos. Creía que el
trabajo es la forma de juego de los niños y que el juego es su forma natural de
trabajar, enfatizando la importancia de actividades disfrutables y constructivas.
3. Vygotsky (1978) - Lev Vygotsky, un psicólogo ruso, no habló directamente de
"juego-trabajo", pero su teoría del "aprendizaje mediante el juego" se alinea con este
concepto. Él veía el juego como una actividad esencial para el desarrollo cognitivo
de los niños, donde ellos pueden explorar, experimentar y entender el mundo que
los rodea. Vygotsky sostuvo que, en el juego, los niños están empujando
constantemente los límites de su entendimiento y habilidades, una forma de trabajo
intelectual.

2. Desarrollar el glosario y ordenarlo alfabéticamente

A) R: área de conocimientos: Son una agrupación de disciplinas o estudios que
se hace teniendo en consideración lo relacionados que están.
B) capacidad intelectual: es un concepto amplio que engloba diversas
habilidades y capacidades mentales de una persona. Aunque comúnmente
se asocia con el cociente intelectual (CI), que mide el pensamiento abstracto
y lógico-matemático, la capacidad intelectual va más allá de estas
habilidades específicas.
C) Creatividad: es la producción de una idea o un concepto, una creación o un
descubrimiento que es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador
como a otros durante algún periodo.
D) Didáctica; es una rama de la pedagogía, inscrita en las ciencias de la
educación, que se encarga del estudio y la intervención en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
E) Estrategia: es un plan para dirigir un asunto. Una estrategia se compone de
una serie de acciones planificadas que ayudan a tomar decisiones y a
conseguir los mejores resultados posibles.
F) Imaginación; es la capacidad individual de idear o concebir mentalmente una
imagen o impresión que puede o no corresponderse con la realidad.
G) Instrumento: es una palabra que describe el elemento que, al ser combinado
con otras piezas, sirve en el ámbito de los oficios o las artes para
determinados propósitos.
 H) Juego: Su función principal es proporcionar entretenimiento y diversión,
aunque también puede cumplir con un papel educativo.
I) Medios educativos: se refieren a cualquier material o herramienta utilizada
para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje incluyen una amplia
gama de recurso que los educadores utilizan para impartir conocimiento y
habilidades
J) Metodología: es una serie de métodos y técnicas de rigor científico que se
aplican sistemáticamente durante un proceso de investigación para alcanzar
un resultado teóricamente válido.
K) Técnica: es un conjunto de procedimientos, materiales o intelectuales, es
aplicado en una tarea específica, con base en el conocimiento de una ciencia
o arte, para obtener un resultado determinado.
L) Trabajo: es la actividad física o intelectual que las personas realizan para
alcanzar un objetivo o satisfacer una necesidad, mediante la producción de
bienes y servicios.
3. Investigar los antecedentes de la educación preescolar en Panamá

R : La educación preescolar en Panamá, conocida también como educación inicial o

de primera infancia, ha evolucionado considerablemente a lo largo de los años,
reflejando tanto cambios en la política educativa como en la percepción social sobre
la importancia de los primeros años de aprendizaje. Aquí te presento un breve
resumen de los antecedentes de esta etapa educativa en Panamá:
* La educación preescolar en Panamá, conocida también como educación inicial o
de primera infancia, ha evolucionado considerablemente a lo largo de los años,
reflejando tanto cambios en la política educativa como en la percepción social sobre
la importancia de los primeros años de aprendizaje. Aquí te presento un breve
resumen de los antecedentes de esta etapa educativa en Panamá.
* Expansión y Políticas Públicas (Décadas de 1960-1980): Durante los años
sesenta, el gobierno empezó a implementar políticas más formales en relación con
la educación preescolar, reconociendo la importancia del desarrollo infantil
temprano. Esto incluyó la creación de más centros de preescolar públicos y
programas dirigidos a poblaciones vulnerables. En 1973, se promulgó la Ley 47, que
establece el marco legal para la educación preescolar, regulando y promoviendo
este nivel educativo.
* Integración y Reestructuración (Décadas de 1990-2000): Durante este periodo,
hubo un esfuerzo significativo para integrar la educación preescolar en el sistema
educativo nacional. Se reconoció oficialmente como el primer nivel del sistema
educativo panameño. La educación preescolar se empezó a ver como fundamental
para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños.
* Modernización y Actualización Curricular (2000s-Actualidad): En las últimas
décadas, Panamá ha continuado expandiendo y mejorando su oferta de educación
preescolar. Se ha hecho un esfuerzo considerable para actualizar los currículos,
incorporar tecnología educativa y mejorar la formación de los educadores
 preescolares. Además, se han lanzado programas para aumentar la cobertura en
áreas rurales y marginadas.
4. Investigar los conceptos de juego, objetivos y contenidos del juego trabajo,
característica del juego, estrategias de intervención en los juegos, importancia del
juego en la educación.
R:

obejetivo del juego juegos

contenidos
relacionados con
del juegos
promover la areas
mejorar la desarrollo social academicas
cooperacion, el
coordinacion, como
fuerza y respecto por las
desarrollo fisico reglas y la empatia cognitivas matematicas,
habilidades
pensamiento lenguajes,ciencia
motoras pensamiento critico,
desarrollo logico,fisica
cognitivo la resolucion de destreza motriz
carateristica del juego problemas y la emocionales
creatividad autocontrol
voluntarieda placeres y
d motivacion

la participacion
el juego debe ser
en el juego
disfrutable y motivador
siempre es
voluntaria

5. importancia de las formas de juego en la educación preescolar?

R:

Forma de juego en la educación preescolar

Juego libre

Tipos de juegos iniciativa propia del niño, sin Definición de juego : actividad voluntaria y
estructura definida placentera controlada por reglas internas propia
del niños y adaptadas en el contexto

Juego dirigido Rol del educador : facilitador crea un ambiente

seguro y estimulante , Guía : introducen juego