CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

INFORME PLAN DE MEJORA

I. DATOS GENERALES DEL INFORME

1.1. TÍTULO

PROPUESTA PEDAGÓGICA “MATEMÁTICA LÚDICA” PARA

DESARROLLAR LA COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA I.E.P “NUESTRA SEÑORA
DEL CARMEN”, PAITA- PIURA 2021.

1.2. NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FÁTIMA LOURDES TORRES PERICHE

II. ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORA

Logros alcanzados

Estrategia Lúdica
Mendoza (2000) concibe que “Estrategia lúdica es una metodología de
enseñanza de carácter participativa y dialógica impulsada por el uso creativo y
pedagógicamente consistente, de técnicas, ejercicios y juegos didácticos,
creados específicamente para generar aprendizajes significativos, tanto en
términos de conocimientos, de habilidades o competencias sociales, como
incorporación de valores”
Características de las estrategias lúdicas.
Cordero (1986) señala que: “La esencia de las acciones lúdicas se caracteriza
por (p. 28):
a. Es la acción propia de la niñez. Por tanto, se considera como una cualidad,
como un modo de interrelacionarse con el contexto.
b. Su fin se caracteriza por ser intrínseco; el infante sólo juega siempre y
cuando la temática, objetos, materiales, etc., con los que interactúa son de su
interés y necesidad.
c. Es espontánea, no necesita estimulación ni planificación.
d. Genera motivación por sí misma, toda actividad que se presenta como
juego es bien recibida por los niños.
e. Se escoge de manera libre; y los infantes no se ven forzados a realizarlo,
de lo contario no sentirían atracción por el juego.
Entonces se concibe como una acción espontánea, no impuesta por estímulos
o hechos externos. El interés y la determinación propia del niño son la razón
de la acción lúdica. A ningún infante se le debe presionar para que juegue, de
ser así, se perdería la esencia misma de lo que significa el juego. En su
implementación se despliegan habilidades físicas y psicológicas, por tanto, los
tutores pueden recopilar información del desarrollo de los infantes prestando
atención a cómo juegan. El juego, además, es un elemento en el marco de la
educación que promueve el aprendizaje en sus diferentes aspectos
psicológicos, se concibe también desde su rol promotor de equidad,
integración y rehabilitación.
El juego como estrategia lúdica.
El juego en el salón de clase va a obtener resultados positivos, toda vez que
se programen actividades atractivas, con normas que promuevan la práctica
de valores como el afecto, paciencia al compañero y al grupo, compromiso,
apoyo, seguridad personal, que fortalezcan el compañerismo para
intercambiar pensamientos, aprendizajes e inquietudes (Minerva, 2009,
p.291). Con esta práctica de valores, se promoverían los conocimientos y se
tendría mayor interés por parte de los niños para adquirirlos y no simplemente
memorizarlos. Así, no sólo se desarrollan conocimientos, además, se favorece
el desarrollo orgánico, intelectual y socio emocional de los niños promoviendo
un crecimiento íntegro y significativo y al tutor le resulta una labor activa,
alegre, creadora, eficiente y eficaz, convirtiendo su ingenio en elemento
fundamental de la actividad.
Importancia del juego en la matemática
Vanina (2019), considera que existen diversas situaciones habituales y lúdicas
que promueven el uso de los números. Existen escenarios para optimizar el
uso de la serie numérica oral y, el aprendizaje y manejo de la serie escrita. Es
preciso desarrollar actividades que orienten la reflexión sobre sí mismas; para
ello es muy significativo el juego (p. 2). Enfatiza que, tanto el juego como la
 matemática, en su esencia misma, evidencian características comunes. Se
recomienda considerar ello, al decidir por las metodologías más pertinentes
para promover en los niños la motivación e interés que las matemáticas
pueden generar, además, con el objetivo de acostumbrarlos con los
procedimientos fundamentales de la actividad matemática.
Tipos de juego
Se determinan diversos criterios para la clasificación de los juegos, algunos de
ellos se basan en: La capacidad que se desarrolla, la participación de la
persona adulta, el ambiente físico en el que se desarrolla, el aspecto social, la
cantidad de personas que intervienen y los elementos y/o materiales que se
utilizan.
A continuación, desarrollaremos los tipos de juego según la capacidad que se
desarrolla, los cuales se clasifican en: juego psicomotor, juego cognitivo, juego
social y juego afectivo.
Juego psicomotor. Hace referencia a la interrelación entre los procesos
psicológicos y motrices, fortaleciendo la habilidad motriz por medio del
movimiento y la actividad corporal.
En el marco del juego psicomotor, tenemos:
• Juegos sensoriales y perceptivos, a través de los cuales se promueve la
discriminación sensorial y se desempeñan como elementos primordiales de
conocimiento.
• Juegos motores: Promueven en los niños el conocimiento de su cuerpo, así
como el desarrollo de capacidades coordinativas y de comunicación corporal.
Juego cognitivo. Permite desplegar las habilidades del intelecto. Así
tenemos:
• Juegos de manipulación y construcción: Fortalecen la creatividad, la atención y
la concentración.
• Juegos de experimentación: Promueven la habilidad de descubrimiento,
estimulando la manipulación como un elemento de la indagación.
• Juegos de atención y memoria: Fortalecen en los niños los procesos de
observación y concentración.
• Juegos lingüísticos: Optimizan la habilidad para comunicarse con sus pares
y/o adultos, la expresión verbal, mejorando significativamente el léxico.
• Juegos imaginativos: Despliegan la habilidad de representación, la expresión
verbal, la habilidad para dar solución a problemáticas y la creatividad.
 Juego social. Es aquel juego que se realiza en conjunto y fortalece el vínculo
social, la inclusión en el grupo y los procedimientos que conllevan a socializarse.
En los juegos sociales destacan los siguientes:
• Juegos simbólicos: En los que se simulan escenarios, objetos y protagonistas
(de la vida real o creados), con los cuales no se cuenta de manera presencial
al realizarse el juego. Es la actividad lúdica de “hacer como si fuera...”.
• Juegos de reglas: en los juegos de regla, se da como requisito principal una
sucesión de especificaciones que los participantes deben tener claras y sobre
todo cumplirlas para alcanzar los objetivos planteados.
• Juegos cooperativos: El objetivo en estos juegos en participar de forma
organizada en equipos con la finalidad de alcanzar las metas comunes.
Juego afectivo En este juego se requiere evidenciar emociones,
sentimientos, afecto y desarrollo del autoconcepto y la autoestima. En los
primeros años de vida infantil se tiene los siguientes juegos:
Juegos de rol o dramáticos: Promueven la evolución y manejo de las
emociones, conllevando a vencer ansiedades, fracasos y tensiones,
cambiando el contexto real por medio de dramatización de escenarios.
Juegos de autoestima: Tienen como finalidad optimizar aspectos relacionados
con la concepción y apreciación personal.

III. Conclusiones

 Las estrategias lúdicas son actividades que incluyen juegos educativos,

dinámicas de grupo, empleo de dramas, juegos de mesa, etc., estas
herramientas son utilizados por los docentes para reforzar los
aprendizajes, conocimientos y competencias de los alumnos dentro o
fuera del aula.
 Las estrategias lúdicas constituyen un eje fundamental en el desarrollo
integral de los niños y niñas en el nivel inicial; puesto, que es importante
aprovechar desde las edades tempranas para asegurar una educación
de calidad y calidez.
 El juego concebido como estrategia generadora de conocimientos,
promueve en los niños la resolución de problemas internos, afrontando
situaciones de mayor complejidad con determinación, siempre y cuando
el docente lo acompañe en ese recorrido, toda vez que el aprendizaje
orientado por canales comunes, obsoletos y desconectados de la
tecnología y didáctica, están condenados a perder utilidad.
  Un juego se inicia con la revisión de normas, la elección de objetos o
materiales que van a cumplir roles que están determinados por las
normas establecidas, de igual manera en que se procede con la
implementación de una teoría matemática por definición tácita. Al
interiorizarse en la praxis de los juegos, se va desarrollando cierto
manejo de sus normas, interrelacionando unas piezas con otras, así
mismo, el novel en matemáticas desarrolla la capacidad de comparar y
hacer interactuar los iniciales elementos de la teoría con otros. Así se
evidencia como ejercicios principales de una actividad lúdica o de una
teoría matemática.
 Los planteles educativos deben de apostarle a la innovación educativa y
romper una serie de paradigmas en cuanto al manejo que se le ha
venido dando a los procesos de aprendizaje, y esto teniendo en cuenta
que muchos de los contenidos no van direccionados ni son aplicados
hacia las necesidades e intereses de los educandos, pero dicha
innovación debe trabajarse en forma articulada tanto como directivos y
docentes reconociendo que hay que emplear acciones pedagógicas para
mejorar el aprendizaje del niño mediante estrategias lúdicas que
proporcionen espacios contextualizados, dinámicos, atractivos, ricos en
experiencias.

IV. Referencias Bibliográficas

 Cordero, M. (1986): El juego: Desarrollo y características en la edad

preescolar. España: Tea.

 Mendoza, C. (2000) Estrategia lúdica como metodología de enseñanza.

Buenos Aires: Granica.

 Minerva, C. (2009) El juego: Una estrategia importante. Universidad de

los Andes - Núcleo Rafael Rangel. Trujillo Venezuela.

 Vanina, A. (2019) La importancia del juego en la educación matemática.

Recuperado de https://www.educacioninicial.com/c/000/056-importancia-
juego-educacion-matematica/