Universidad Nacional de Loja

Trabajo Practico Experimental

Educación Inicial
Unida 2
Tema:
“JUEGOS RECREATIVOS DE PATIO”
Autores:
Sheilla Johanna Carpio Castillo
Jhuliana Verónica Chamba Paqui
John Henry Toledo Jiménez
Lizeth Johanna Soto Calva
Tutor:
Mg. Lidice Lorena Alvarez Roman
Asignatura:
Juego y desarrollo infantil
Ciclo:
2 ’A’
 PROYECTO LUDICO
JUEGO DE REGLAS
JUEGOS RECREATIVOS DE PATIO

Justificación:

El presente proyecto lúdico es una de las formas mas acertadas para integrar las áreas de conocimiento con el juego,
la recreación y la sociabilidad con sus pares, donde tienen la oportunidad de intercambiar ideas, desarrollar su lenguaje, la
motricidad gruesa y la parte emocional.
Equilibra y armoniza los aprendizajes intelectuales y motores integrando estas habilidades de manera coherente en
la conducta del niño. En este tipo de juegos podemos detectar algunas dificultades, como trastornos del neurodesarrollo.
Se escogió el presente trabajo por que se ha visto la necesidad de aplicar este tipo de juegos a los niños y niñas, para
mejorar el equilibrio y coordinación viso-motor y la integración en el grupo, fomentando el compañerismo. Cabe señalar
que ellos aprenderán a esperar su turno y seguir las reglas del juego; con relación al lenguaje podrán expresar sus ideas,
adquirir nuevas palabras, la concentración, a ser persistente y aceptar que algunos momentos puede perder o ganar sin
sentir frustración, ni llegar a sentirse culpable.

Objetivo General: Objetivos específicos:

Promover la importancia que tienen los juegos de
reglas en los niños y niñas a través de actividades lúdicas
que enriquezcan su desarrollo emocional, físico e
intelectual.
Metodología:
 Reconocer la importancia de los juegos de
reglas y su incidencia en el aprendizaje de los niños.
 Construir una imagen positiva y ajustada de sí
mismo y desarrollar sus capacidades afectivas.
 Considerar la relevancia de las emociones
para mejorar la convivencia en los centros, el rendimiento
académico de los alumnos y potenciar así todas sus
capacidades
 El juego es el eje transversal para el desarrollo de los niños y niñas. Ludwig Wittgenstein fue quien abordo el juego
de reglas en su libro el explora como las reglas y el lenguaje son fundamentales para la comprensión de conceptos como
“juego”,” significado” y “acción” y nos dice que esta arraigada en la participación en prácticas sociales y lingüísticas.
El juego de reglas se da alrededor de los 3 años comienzan a aparecer los primeros juegos con reglas que
requieren la participación o imitación de los adultos, viendo jugar a otros niños mayores.
Así, la aplicación de las primeras "reglas" o más bien "normas" es visible mucho antes de que el niño alcance la
etapa de conciencia de acciones particulares.
El juego de reglas en el área socio-emocional ayuda a mejorar la capacidad de los niños para planificar, organizar,
llevarse bien con los demás y regular sus emociones, además que le ayudara a sobrellevar el estrés. Este juego permite
avances significativos en el desarrollo comunicacional y favorece la verbalización, el aumento de su vocabulario, la
comprensión del lenguaje.
En lo cognitivo ayuda a la capacidad de imaginación y concentración, la creatividad, la curiosidad, el control de los
impulsos y la resolución de los problemas. En el área motriz se desarrolla las capacidades sensoriales, todos los juegos de
movimiento tiene un papel relevante en el desarrollo sicomotor y el equilibrio en ellos niños y niñas.
Por las razones antes mencionadas se puede decir que el juego es indispensable para e desarrollo en los niños y
niñas desde el vientre materno y toda su vida.
Los contenidos se pueden definir como el conjunto de saberes: hechos, conceptos, habilidades, actitudes, en torno
a los cuales se organizan las actividades en el lugar de enseñanza (taller, aula, etc.). Constituyen el elemento que el profesor
trabaja con los alumnos para conseguir las capacidades expresadas en los objetivos.
Contenidos conceptuales: recogen los hechos conceptuales y los principios.
Suponen relaciones de atributo, subordinación, coordinación, causalidad de naturaleza descriptivo-explicativa y de
naturaleza prescriptiva.
Los tipos de estructuras de estos contenidos son principios, teorías o modelos explicativos, taxonomías y matrices,
sistemas de clasificación, listas, colección ordenada, etc.
Contenidos procedimentales: Señalan los procedimientos y las estrategias de enseñanza.
Suponen relaciones y estructuras de orden o de decisión.
Son ejemplos de contenidos procedimentales: Resolución de ecuaciones. Operaciones aritméticas. Manejo de
instrumentos de medida (balanza, probeta, termómetro...). Investigación de graficas. Utilización de instrumentos
específicos como brújula, ordenador, microscopio, lupas, mapas.
Contenidos actitudinales: Señalan los valores, las normas y las actitudes.
Suponen relaciones de respeto a sí mismo, a los demás y al medio, de sensibilidad y madurez.
Son ejemplos de contenidos actitudinales: Tolerancia y respeto por las diferencias individuales. Valoración de la
higiene y el cuidado corporal. Mejora de la autoestima. Participación en los procesos de aula. Sensibilidad hacia la
realización cuidadosa de experiencias.

Actividad:
 Esta actividad se la realiza en el patio de la escuela, en un espacio libre de obstáculos en el cual utilizaremos pintura
de diferentes colores llamativos para llamar la atención del niño, dibujando la rayuela en diferentes formas con brochas
finas.
Organizamos a los niños y socializamos las reglas del juego, primero el docente realizara la demostración, se ubicará
en fila a los niños paraque así de acuerdo a su turno vayan pasando y los demás niños motivaran con aplausos, frases y
silbatos para alentar a su compañero a que llegue la meta y así sucesivamente con el resto de alumnos.

Recursos:
 Pintura
 Brochas
 Silbatos
 Niños
Temporalización:

20 a 30 minutos
Conclusión:

Por medio de este juego se logra el desarrollo del lenguaje, el equilibrio, el compañerismo, niños que logran a
controlar el manejo de emociones y el estrés.
Los juegos con reglas abren la puerta al aprendizaje espontáneo ya la formación de estrategias mentales que
luego pueden ser fácilmente extrapolables a otros eventos de la vida.

Bibliografía:

(La importancia de los juegos de reglas en el desarrollo infantil, 2017)

La importancia de los juegos de reglas en el desarrollo infantil. (2017, enero 26). Red Cenit.
https://www.redcenit.com/beneficios-juegos-de-reglas/

(Zacañino et al., s/f)

Zacañino, A., Labandal, G., & Beatriz, L. (s/f). EL LUGAR DEL JUEGO REGLADO EN LAS PRÁCTICAS DE
CRIANZA. Edu.ar. Recuperado el 21 de julio de 2023, de https://feeye.uncuyo.edu.ar/web/X-CN-
REDUEI/eje4/Zacanino1.pdf

(Shaffhauser, 2012)
Shaffhauser, P. (2012). Los juegos de la regla: Wittgenstein y las ciencias sociales en Acción. Intersticios
sociales, 4, 28. https://doi.org/10.55555/is.4.33