Estrategias lúdicas para el

aprendizaje y aplicaciones en
contextos educativos

Mediador: Víctor Garrido R.

ESTRUCTURA Fecha Módulo Resultados de aprendizaje Contenidos Claves
Jueves 25 de noviembre 1. Introducción al Comprender planteamientos  Conceptualizaciones del juego.
DE SESIONES aprendizaje a través del
juego.
respecto del juego y su
potencial educativo para el
 Tipificaciones de juego.

SINCRÓNICAS desarrollo y el aprendizaje.

 Potencial educativo y beneficios del juego.

Jueves 02 de diciembre 2. Técnicas de uso del Analizar distintas estrategias Juegos serios.
ONLINE


juego en contextos utilizadas para llevar elementos  Gamificación.

educativos. lúdicos a espacios educativos.
Jueves 09 de diciembre 3. Mediación de Analizar las implicancias del uso
experiencias de juego del juego en contextos de
por parte de docentes. aprendizaje en educación
superior.
Jueves 16 de diciembre 4. Implementación de Crear experiencias lúdicas a 
juegos y actividades partir de ejercicios aplicados al 
lúdicas para el contexto de educación superior. 
aprendizaje.
Jueves 06 de enero 5. Retroalimentación de Reflexionar sobre la 
actividad final planificación de actividades
lúdicas y los distintos elementos 
a tener en cuenta en educación
superior
 Equilibrio entre el juego como un fin y cómo
 Aprendizaje basado en juego (ABJ).
 Tipos de modificación de ABJ.
• Ejecución de actividades lúdicas en aula.
• Rol del juego en una actividad.
• Consideraciones para la utilización de juegos
en espacios de aprendizaje.
Gamificación y ABJ en distintos niveles.
Diseño de juegos y herramientas lúdicas.
TICs en la gamificación
 Evaluación de actividades lúdicas.
Uso de estrategias lúdicas y
conceptualización
Momentos de evaluación en actividades
lúdicas
un medio.
 MÓDULO 1

INTRODUCCIÓN
AL APRENDIZAJE
A TRAVÉS DEL
JUEGO
OBJETIVOS
 Comprender conceptualizaciones básicas acerca del
juego y experiencias/actividades lúdicas.

 Entender el potencial educativo del juego y sus diversos

beneficios en el aprendizaje y desarrollo.
¡A JUGAR!
 ¿Cómo se juega?

Cuando un jugador encuentre

el símbolo idéntico entre
ambas cartas o círculos,
tendrá que nombrarlo en voz
alta antes que sus
compañeras/os.
 Comentarios sobre este
pequeño ejercicio lúdico…
 ¿Qué es el juego?
¿Cuáles son sus principales características?
EL JUEGO Y
LO LÚDICO
Desafío # 1

PARA CONTINUAR, DEBERÁS

TENER A MANO DOS
OBJETOS.

PARA SABER CUÁLES SON,

BUSCA EN LOS SIGUIENTES
ARTÍCULOS CUÁLES CREES
QUE SON.
Ahora que tienes papel y lápiz:

1. ANOTA tres 2. Anota o 3. EXPLICA

conceptos que dibuja tu juego en una
definan qué es favorito. oración ¿por
juego. qué juegas o
jugamos?
¿QUÉ ES EL JUEGO?

Concepto El rol ha
Johan Huizinga, en su libro
polisémico, variado Homo Ludens, eleva la
admite muchos histórica y actividad de juego a una
significados. culturalmente.
actividad sociocultural tan
relevante como la
Juego reflexión y el trabajo,
/ jugar siendo uno de los pilares
de la cultura humana.
¿QUÉ ES EL JUEGO? 1. Es una actividad
libre

La pedagoga Noemí 6. Genera cierto 2. Es una actividad

“orden” y “tensión” ficticia que supone
Aizencang, basada en en los jugadores un tiempo y espacio

el libro de Huizinga,
señala algunas
características que
tendría toda actividad
5. Puede repetirse
3. Las reglas tienen
lúdica: pero el desarrollo
una función central
está indeterminado

4. Guarda un fin en
sí misma
5. Puede repetirse pero el desarrollo está
indeterminado:

 La estructura de un juego puede ser

reiterada en distintos momentos y contextos.

 Ej.: una vez que conocemos las reglas del

“pillarse”, podemos volver a jugarlo con otros
grupos y en otros lugares.

 Abre un espacio para la imaginación, la

creación y el ensayo de alternativas distintas
cada vez que se juega.
6. Genera cierto “orden” y “tensión” en los
jugadores:

 La existencia del juego depende de sus

reglas  el orden se crea a partir de
ellas, pero cuando se traspasan se pone
en riesgo la actividad.

 Jugar siempre implica algún grado de

participación, por lo que nos convoca a
desplegar las habilidades que se
requieran para su desarrollo.
¿QUÉ ES EL JUEGO?
Krasnor y Pepler (1980)
Criterios que identifican al
juego:
- el juego es agradable y
disfrutable por el niño o
niña,
- tiene flexibilidad en su forma
y contexto,
- se caracteriza por la no
literalidad,
- presta atención a los medios
más que a los fines,
- es intrínsecamente
motivado.
Smith (2013)
Actividad espontánea,
voluntaria, placentera y flexible
que combina el uso del cuerpo,
objetos, símbolos y relaciones.
Whitebread (2012)
Experiencia placentera,
intrínsecamente motivada,
orientada al proceso,
libremente escogida, involucra
activamente al niño y es no
literal o simbólica.
 ¿Y qué es lo lúdico?
Se conoce como lúdico al adjetivo que designa
todo aquello relativo al juego, recreación, ocio,
entretenimiento o diversión. El término lúdico se
origina del latín ludus que significa “juego”.

Algunos sinónimos que se pueden emplear para

la palabra lúdico son juguetón, divertido,
placentero, recreativo, entretenido, entre otros.
Todo juego es lúdico,
mas no todo lo lúdico
es juego.
 Vamos a ver…
1. En la siguiente nube hay varias actividades, ELIGE cuáles consideras “juego” y cuáles
consideras “actividades lúdicas”.

Ajedrez “La Pinta” Fútbol

Montañismo
“Mario Bross” “League of Legends”
Corre Saltar “Catán” Cocinar
 ¿Qué es juego y qué no?
Ciertamente existen
muchas otras actividades
que tienen estas
características como por
ejemplo la danza, los
deportes, actividades de
ocio, e incluso el mismo
proceso de aprendizaje.
Esto hace que el juego
guarde relación con éstas
sin ser necesariamente lo
mismo.
Aquello es uno de los
elementos que nos dificulta
trazar una barrera entre lo
qué es y no es juego. Y al
mismo tiempo nos permite
vincular el juego con los
procesos de enseñanza y
aprendizaje al compartir
semejanzas (Aizencang,
2010).
 PLAY, GAME Y TOY
Play (Jugar)
Refiere a la actividad de jugar,
es la noción de saber desde
fuera que otro está jugando.
Game (Juego) Toy (Juguete)
Refiere al juego como estructura
Refiere a elementos con los que
independiente de los jugadores.
Así como los juegos de mesa o se juega que no están regidos
por un sistema de reglas
videojuegos. También hace
alusión a los elementos de estos. determinado o permanente.
(Brougére en Sarlé, 2011)
¿PREGUNTAS,
COMENTARIOS?
¡A JUGAR!
 Instrucciones
Lee la carta en la parte superior
y luego vota por el espacio en Invención de los
que crees que va la carta juegos de cartas

(A,B,D,C,E), dependiendo de
cuándo piensas que ocurrió el
hecho. A B C
Ej: Sí crees que la invención de
los juegos de cartas fue antes de Invención de la Creación del primer
botella de agua automóvil
la invención de la Botella de
agua (-200), vota A. Si piensas
que fue después de la botella de
agua pero antes de la creación
 Aparición de la
escritura

A B C D E
Invención de la Invención de los Creación del primer Liberación de
botella de agua juegos de cartas automóvil Nelson Mandela
 Aparición de la
escritura

A B C D E
Invención de la Invención de los Creación del primer Liberación de
botella de agua juegos de cartas automóvil Nelson Mandela
 Estreno de la
película “Star Wars”

A B C D E
Invención de la Invención de los Creación del primer Liberación de
botella de agua juegos de cartas automóvil Nelson Mandela
 Estreno de la
película “Star Wars”

A B C D E
Invención de la Invención de los Creación del primer Liberación de
botella de agua juegos de cartas automóvil Nelson Mandela
 Inicia la Guerra
Fría

A B C D E
Invención del Invención del Creación del oso de Llegada del Hip
cepillo de dientes microscopio peluche Hop
 Inicia la Guerra
Fría

A B C D E
Invención del Invención del Creación del oso de Llegada del Hip
cepillo de dientes microscopio peluche Hop
 Invención del
termómetro

A B C D E
Invención del Invención del Creación del oso de Llegada del Hip
cepillo de dientes microscopio peluche Hop
 Invención del
termómetro

A B C D E
Invención del Invención del Creación del oso de Llegada del Hip
cepillo de dientes microscopio peluche Hop
 Invención del
primer videojuego

A B C D E
Invención del Invención del Creación del oso de Llegada del Hip
cepillo de dientes microscopio peluche Hop
 Invención del
primer videojuego

A B C D E
Invención del Invención del Creación del oso de Llegada del Hip
cepillo de dientes microscopio peluche Hop
 Aparición de la
agricultura

A B C D E
Aparición de la Invención de la Descubrimiento del Construcción del
escritura botella de agua movimiento primer rascacielos
planetario
 Aparición de la
agricultura

A B C D E
Aparición de la Invención de la Descubrimiento del Construcción del
escritura botella de agua movimiento primer rascacielos
planetario
 Invención del
teléfono

A B C D E
Aparición de la Invención de la Descubrimiento del Construcción del
escritura botella de agua movimiento primer rascacielos
planetario
 Invención del
teléfono

A B C D E
Aparición de la Invención de la Descubrimiento del Construcción del
escritura botella de agua movimiento primer rascacielos
planetario
 Fundación de México
- Tenochtitlan

A B C D E
Aparición de la Invención de la Descubrimiento del Construcción del
escritura botella de agua movimiento primer rascacielos
planetario
 Fundación de México
- Tenochtitlan

A B C D E
Aparición de la Invención de la Descubrimiento del Construcción del
escritura botella de agua movimiento primer rascacielos
planetario
 Invención de la primera
bombilla (ampolleta)

A B C D E
Descubrimiento del Creación del primer Construcción del Invención del
movimiento automóvil primer rascacielos
planetario primer videojuego
 Invención de la primera
bombilla (ampolleta)

A B C D E
Descubrimiento del Creación del primer Construcción del Invención del
movimiento automóvil primer rascacielos
planetario primer videojuego
 Creación del
Croissant

A B C D E
Descubrimiento del Creación del primer Construcción del Invención del
movimiento automóvil primer rascacielos
planetario primer videojuego
 Creación del
Croissant

A B C D E
Descubrimiento del Creación del primer Construcción del Invención del
movimiento automóvil primer rascacielos
planetario primer videojuego
Comentarios sobre este
juego…
EL POTENCIAL
EDUCATIVO
DEL JUEGO
METODOLOGÍAS Protagonismo
del aprendiz
ACTIVAS

Progresiva Facilitador/a
autonomía como guía

Gestión del
aprendizaje
CARACTERÍSTICAS
DE “EXPERIENCIAS
LÚDICAS para el
aprendizaje”
(Fundación LEGO, 2017)
TEORÍA DEL FLUJO DE ALTO RENDIMIENTO

El flujo crea
motivación a través
de todo el proceso.
Juego y desarrollo sociocognitivo (Vigotsky)

 Juego como espacio en que se

pueden ensayar nuevas conductas
no adquiridas en la vida diaria.
Plantea una situación  Favorece la autorregulación, porque
imaginaria es una actividad voluntaria que al
Juego

mismo tiempo implica someter la

Reglas de comportamiento propia conducta a reglas.
más o menos estables  El juego no necesariamente está
ligado al placer, no es su
componente definitorio.
APORTE DEL
Por cada una de las siguientes 3
JUEGO EN diapositivas anota un beneficio
DISTINTAS del juego para esa área. Esto te
ayudará en el siguiente desafío.
ÁREAS DEL
DESARROLLO
I. Aportes del juego al desarrollo cognitivo, social, afectivo y motor
(Crespillo, 2008; Chacón, 2008).
Ayuda al conocimiento de nociones de espacialidad (arriba/abajo,
atrás/adelante).

Contribuye al desarrollo de la nociones de temporalidad (antes/después).

Aporta a comprender el entorno en todas sus dimensiones.

Se aprende la relación “causa-efecto”.

Permite diferenciar formas, colores y texturas.

Ayuda a comprender el funcionamiento de los objetos y se aprende a usarlos.

II. Aportes del juego al desarrollo cognitivo, social, afectivo y motor
(Crespillo, 2008; Chacón, 2008).

Contribuye a relacionarse con los demás.

Permite aprender la noción de turno.

Ayuda a compartir en diversos aspectos.

Permite cooperar.

Puede propiciar vínculos de amistad.

III. Aportes del juego al desarrollo cognitivo, social, afectivo y motor
(Crespillo, 2008; Chacón, 2008).

Genera placer y satisfacción.

Es motivante y desafiante.

Permite la exteriorización de emociones.

Puede ayudar a controlar la agresividad.

Fomenta la autoestima y autoconfianza.

Mejora la comunicación entre sus iguales y con otros.

Aporta a la solución de conflictos.

IV. Aportes del juego al desarrollo cognitivo, social, afectivo y motor
(Crespillo, 2008; Chacón, 2008).

Mejora el desarrollo psicomotor.

Aumenta la fuerza y velocidad.

Contribuye a sincronizar movimientos.

Permite la identificación del cuerpo como un todo y de sus partes.

Permite el reconocimiento de uno mismo como alguien diferente a

los demás.

Ayuda a la motricidad fina y gruesa.

Facilita la coordinación óculo-manual.

 Desafío
Con las características que fuiste anotando elige un ejemplo de
juego y sin decir su nombre intenta que los demás adivinen de qué
se trata.

Puedes:
•Ocupar mímicas

•Dar pistas habladas o escritas

•Ocupar elementos de tu entorno

•¡Lo que se te ocurra!

Juego y desarrollo de género
 El juego es una importante herramienta en la
transmisión de valores sociales, así como de papeles
o roles relacionados con el género.

 Cuando las personas adultas comparan los juegos

que jugaban en la infancia y los juguetes que poseían
cuando eran niñas/os (que se diferencian poco de los
juegos y juguetes de sus hijas/os en la actualidad) se
visualiza que “heredan” patrones, modelos y valores
generificantes de las generaciones que los
anteceden, tomando de las personas de su entorno
relacionadas con su sexo a las referencias de cómo
ser “hombre” o “mujer”.

(Álvarez Seara, 2016)

Juego y desarrollo de género
 La investigación muestra que existe una baja
participación de las niñas en actividades que están
relacionadas, tradicional y culturalmente, al género
masculino, como la construcción, la mecánica, con
juegos de estrategia y las que incorporan a las nuevas
tecnologías.

 El autor no considera que el juego sea algo neutro o

“bueno”, sino que manifiesta que el juego puede dejar
marcas difíciles de borrar en los cuerpos de las/os
niñas/os, inclusive en lo que se refiere a la sexualidad
como práctica, fruto de una cultura fuertemente
marcada por una heterosexualidad normativa.

(Álvarez Seara, 2016)

Aprendizaje a través del juego
Dewey (1916) pone en
relieve la importancia que
el juego tiene para el
aprendizaje de conductas
en sociedad.
El juego es una herramienta
para asimilar nuevos
conocimientos y aprendizajes a
la estructura cognitiva
presente (Piaget, 1973).
Garaigordobil (2000)
enfatiza la importancia del
juego como herramienta de
comunicación, socialización
y expresión de emociones.
Guzmán (2016) señala que
“el juego es el lugar donde
encontramos todos los
elementos que propone la
neuroeducación”.
Wallon (1972) enfatiza las
funciones del juego en el
desarrollo sensoriomotriz,
de memoria y su rol en lo
social.
Para Lazarus (1966) el juego
es principalmente un
liberador de tensiones y
energía, necesario para el
organismo.
CONDICIONES DEL JUEGO EN CONTEXTOS DE
APRENDIZAJE
¿PREGUNTAS,
COMENTARIOS?
¡A JUGAR!
Muchas gracias 
REFERENCIAS
 Aizencang, N. (2012). Jugar, aprender y enseñar. Relaciones que potencian los aprendizajes escolares. Buenos Aires:
Manatial.

 Álvarez Seara, J. (2016). El juego infantil en la infancia desde una perspectiva de género. IX Jornadas de Sociología
de la UNLP, 5 al 7 de diciembre de 2016, Ensenada, Argentina. En Memoria Académica. Disponible en:
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.9143/ev.9143.pdf

 Chacón, P. (2008) El juego didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Cómo crearlo en el aula?
[Documento en línea]. Disponible en: www.grupodidactico2001.com/PaulaChacon.pdf

 Crespillo, E. A. (Agosto de 2010). El juego como actividad de enseñanza- aprendizaje. Recuperado el 4 de agosto de
2016, de GIBRALFARO ESTUDIOS PEDAGOFICOS: http://www.gibralfaro.uma.es/educacion/pag_1663.htm

 Dewey, J. (1916). Democracia y Educación. New York: Macmillan.

 Garaigordobil, M. (2000). Intervención psicológica con adolescentes. Un programa para el desarrollo de la

personalidad y la educación en derechos humanos. Madrid: Pirámide.

 Guzmán, N. (2016). Neuroeducación y juego de mesa, Propuesta de innovación educativa para desarrollar
competencias del alumnado (ABJ). Devir Iberia.
REFERENCIAS
 Huizinga, J. (2007). Homo ludens. Madrid, España: Alianza Editorial.

 Krasnor, L. & Pepler, D. (1980). The study of children’s play: Some suggested future directions. En K. Rubin (Ed.),
Children’s play (pp. 85–95). San Francisco, EUA: Jossey-Bass.

 Lazarus, R.S. (1966). Psychological Stress and the Coping Processes. New York: McGraw-Hill.

 Piaget, J. (1973). La formación del símbolo en el niño. Madrid: Morata.

 Smith, P. (2013). Play, Encyclopedia on early childhood development. Londres, UK: University of London.

 The LEGO Foundation. (2017). What we mean by learning through play. Billund, Dinamarca: Lego Fonden.

 Wallon, H. (1972). La evolución psicológica del niño. Editorial Psique.

 Whitebread, D. (2012). The importance of play. Londres, UK: University of Cambridge.

 Zosh, J.M., Hirsh-Pasek, K., Hopkins, E.J., Jensen, H., Liu, C., Neale, D., Solis, S.L. & Whitebread, D. (2018). Accessing
the Inaccessible: Redefining Play as a Spectrum. Frontiers in Psychology, 9, 1-12.