Los cuadrantes cerebrales

y el juego
 I.ESTIMULACIÓN KINESTÉSICA
Otra propuesta muy valiosa a tomar en cuenta para nuestra labor docente son
los cuadrantes cerebrales de Need Hermann, quien realizó sus investigaciones
basado en los estudios de Sperry y MacLean, en esta propuesta se integra la
neocorteza con el sistema límbico. Esta integración concibe al cerebro como una
totalidad orgánica dividida en cuatro cuadrantes o áreas.

Estos cuadrantes o áreas son: Pag.

• El lóbulo superior izquierdo (cuadrante A):

Se caracteriza por el pensamiento lógico, cualitativo, analítico, crítico y
matemático basado en hechos concretos.
• El lóbulo inferior izquierdo (cuadrante B):
Se especializa por un estilo de pensamiento secuencial, organizado,
planificado, detallado y controlado.
• El lóbulo inferior derecho (cuadrante C):
Se especializa por un estilo de pensamiento emocional, sensorial,
humanístico, interpersonal, musical, simbólico y espiritual.
• El lóbulo superior derecho (cuadrante D):
Su estilo de pensamiento es conceptual, holístico, integrador, global,
sintético, creativo, artístico, espacial, visual y metafórico.

Ilustración 1 Tomado de Certeza Latinoamérica 2020

II.CÓMO ESTIMULAR CADA CUADRANTE

LÓBULO SUPERIOR IZQUIERDO

“El experto” Cuadrante A
Se caracteriza por el pensamiento lógico, cualitativo, analítico, crítico y
matemático basado en hechos concretos.
• Conferencias. Pag.

• Seminarios.
• Enseñanza programada.
• Manejo de base de datos.
• Resolución de problemas exactos.
Ventajas
• Lógico.
• Analítico.
• Basado en los hechos.
• Cuantitativo.

LÓBULO INFERIOR IZQUIERDO

“El organizador” Cuadrante B
Se especializa por un estilo de pensamiento secuencial, organizado, planificado,
detallado y controlado.
• Prácticas.
• Laboratorios.
• Tareas previas.
• Programas estructurados detallados.
 Ventajas
• Organizado.
• Secuencial.
• Planeador.
• Detallado.

LÓBULO INFERIOR DERECHO

“El comunicador” Cuadrante C Pag.

Se especializa por un estilo de pensamiento emocional, sensorial, humanístico,

interpersonal, musical, simbólico y espiritual.
Trabajo en equipo
• Talleres vivenciales.
• Recesos integrativos.
• Empleo de la música.
• Experticias educativas emotivas.
Ventajas
• Interpersonal.
• Sentimental.
• Estético.
• Emocional.

LÓBULO SUPERIOR DERECHO

“El estratega” Cuadrante D
Su estilo de pensamiento es conceptual, holístico, integrador, global, sintético
creativo, artístico, espacial, visual y metafórico.
• Juegos vivenciales.
• Medios audiovisuales.
• Actividades espontáneas.

• Estudios orientados al futuro.

• Actividades de exploración.
VENTAJAS
• Integrador.
• Intuitivo.
• Sintetizador.

I.EL JUEGO Y SU APLICACIÓN EN LA EDUCACIÓN

Pag.
“Jugar es hacer, el juego compromete al cuerpo y a la mente, el jugar
tiene siempre una implicancia corporal, implica una acción sobre el
mundo y modifica a su vez el mundo interno”
Winnicott

Llevando el juego dentro del aula enriquece y diversifica en

pretendemos poner en el intercambio grupal.
funcionamiento las facultades, tanto
Los juegos deben estar
del hemisferio izquierdo como las del
cuidadosamente planeados con una
derecho todo con la finalidad de que
finalidad previamente establecida.
el estudiante pueda hacer mucho
Con el uso de juegos didácticos en el
mejor todo aquello que se proponga.
aula, rompemos con el formalismo, le
Estudios han demostrado, que lo que
otorgamos una participación activa
se queda fijado en la memoria de
al alumno en la misma y permitimos
largo plazo suele ser lo que se vinculó
que los adolescentes conserven y
con una emoción.
estimulen la creatividad propia que
El juego nos muestra nuevas formas todos tenemos de niños y que con la
para explorar la realidad y estrategias vida cotidiana se puede llegar a
diferentes para resolver problemas. perder, el juego nos proporciona una
Favorece un espacio para lo mirada diferente de la educación.
espontáneo, en un mundo donde la
mayoría de las cosas están
reglamentadas. Los juegos le
permiten al grupo (a los estudiantes)
descubrir nuevas facetas de su
imaginación, pensar en numerosas
alternativas para un problema,
desarrollar diferentes modos y estilos
de pensamiento, y favorecen el
cambio de conducta que se
Los juegos se dividen en:

Los juegos creativos: Son aquellos que permiten

desarrollar en los estudiantes la creatividad. Estimulan la
imaginación creativa y la producción de ideas valiosas
para resolver determinados problemas que se
presentan en la vida real.
Existen varios juegos creativos que se pueden utilizar para
romper barreras en el trabajo con el grupo, para utilizar
como vigorizantes dentro de la clase y desencadenar un
pensamiento creativo en el grupo de estudiantes.
El juego didáctico: Estos juegos pueden llegar a ser un método muy eficaz de la
enseñanza problemática. Hay distintas variantes de tipo competitivo:
• Encuentros de conocimientos.
• Olimpiadas.
• Ferias de conocimiento

Este puede ser definido como el modelo simbólico de la actividad

profesional mediante el juego didáctico ocupacional y otros métodos
lúdicos de enseñanza, es posible contribuir a la formación del
pensamiento teórico y práctico y a la formación de las cualidades que
deben reunir para el desempeño de sus funciones: capacidades para
dirigir y tomar decisiones individuales y colectivas, habilidades y hábitos
propios de la dirección y de las relaciones sociales.
Los juegos profesionales: Permiten a los estudiantes de una forma
amena y creativa resolver situaciones de la| vida real y profesional a través
de situaciones previamente planificadas por el docente.
Son variantes de los juegos profesionales:

• Estudio de casos.
• La simulación.
En conclusión, el ser humano debe percibirse como un ser integral y único,
esto resalta la propuesta de que todos percibimos la realidad de manera
diferente; por lo tanto, aprendernos de forma diferente, como facilitadores
del conocimiento debemos implementar formas distintas para cada una de
las necesidades que tenemos en nuestros grupos.