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DOCUMENTO AMPLIACIÓN DE LUGAR DE

DESARROLLO
PARA EL REGISTRO CALIFICADO
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN
GESTIÓN EDUCATIVA Y CURRICULAR

CAUCASIA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANIDADES Y
ARTES
TUNJA
2019
TABLA DE CONTENIDO

Capítulo 1. CONDICIÓN JUSTIFICACIÓN....................................................................6


1.1 Pertinencia y necesidad social en el Departamento..................................................6
1.2 Pertinencia y necesidad social en el Municipio......................................................14
1.3 Investigaciones regionales relacionadas con la especialización.............................15
1.4 Estudio de mercado................................................................................................16
1.4.1 Género.............................................................................................................16
1.4.2 Edad................................................................................................................17
1.4.3 Conocimiento de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos.................17
1.4.4 Nivel máximo de formación académica..........................................................18
1.4.5 Preferencia de estudios de especializaciones..................................................18
1.4.6 ¿Cursaría la especialización de su interés en la Fundación Universitaria Juan
de Castellanos?..............................................................................................................19
1.4.7 Modalidad de estudio......................................................................................20
1.4.8 Fuentes de Financiación..................................................................................21

Capítulo 2. CONDICIÓN PERSONAL DOCENTE.......................................................22


2.1. Políticas institucionales sobre docencia.................................................................22
2.2. Estructura de la organización docente para el Programa.......................................25
2.2.1. Perfiles de los docentes...................................................................................25
2.2.2. Profesores vinculados a proyectos de relación con el sector externo.............26
2.2.3. Núcleo de profesores de tiempo completo......................................................26
2.3. Plan de vinculación de profesores y área curricular...............................................27
2.4. Plan de Formación Docente...................................................................................29
2.5. Evaluación docente.................................................................................................31
2.6. Existencia y aplicación del Estatuto Docente Universitario..................................32
2.7. Mecanismos de reconocimiento para docentes......................................................34
2.7.1. Estatuto Docente.............................................................................................34
2.7.2. Acuerdo Superior 362 de 2014.......................................................................34
2.7.3. Resolución de Rectoría 147 de 2019...............................................................35

● Capítulo 3. CONDICIÓN MEDIOS EDUCATIVOS.............................................36


3.1. Recursos Bibliográficos.........................................................................................36
3.1.1. Colecciones en físico en el CAT Caucasia.....................................................36
3.1.2. Bases de datos.................................................................................................36
3.1.3. Plan de compras para dotación bibliográfica..................................................37
3.2. Módulos de las asignaturas.....................................................................................37
3.3. Equipos informáticos..............................................................................................38
3.4. Medios audiovisuales.............................................................................................38
3.5. Sistema de interconectividad..................................................................................39
3.6. Sistemas de información........................................................................................39

Capítulo 4. CONDICIÓN INFRAESTRUCTURA FÍSICA...........................................40


4.1. Lugar y funcionamiento administrativo del CAT..................................................40
4.2. Muebles y enseres del CAT....................................................................................41
4.3. Descripción de la Infraestructura física del CAT...................................................41
4.4. Descripción de la Infraestructura física de los espacios académicos.....................42
4.5. Estudio de Suelos...................................................................................................47

Capitulo 5. CONDICIÓN BIENESTAR UNIVERSITARIO.........................................48


5.1. Organización del bienestar universitario................................................................48
5.1.1. Inclusión del Bienestar Universitario en la estructura organizacional............48
5.1.2. Políticas, estrategias y proyectos....................................................................48
5.2. Áreas del bienestar universitario............................................................................50
5.2.1. Área de Salud..................................................................................................50
5.2.2. Área de Desarrollo Humano...........................................................................51
5.2.3. Área de Pastoral Universitaria........................................................................51
5.2.4. Área de Arte y Cultura....................................................................................51
5.2.5. Área de Recreación y Deportes.......................................................................51
5.3. Bienestar universitario para los programas a Distancia.........................................51
5.3.1. Metodología para la realización de actividades..............................................51
5.3.2. Actividades de Bienestar en los CAT.............................................................52
5.3.3. Actividades de Bienestar Virtual....................................................................55

Capítulo 6. CONDICIÓN RECURSOS FINANCIEROS...............................................58


6.1. Metodología para la construcción del presupuesto................................................58
6.2. Presupuesto de ingresos..........................................................................................59
LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Pirámide de Población. Departamento de Antioquia...............................................7
Figura 2. Género de los Encuestados....................................................................................16
Figura 3. Edad de los Encuestados........................................................................................17
Figura 4. Conocimiento de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos........................17
Figura 5. Nivel máximo de formación académica................................................................18
Figura 6. Preferencia de estudios de especializaciones.........................................................18
Figura 7. Interés de estudiar en la Fundación Universitaria Juan de Castellanos?...............19
Figura 8. Modalidad de estudio.............................................................................................20
Figura 9. Fuentes de Financiación........................................................................................21
Figura 10. Espacio Físico del CAT.......................................................................................42

LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Universidades con domicilio en el Departamento de Antioquia..............................8
Tabla 2. Universidades con oferta en Ciencias de la Educación para Atlantico.....................9
Tabla 3. Informe de Matricula 2017. Fuente: SNIES...........................................................10
Tabla 4. Matrícula por área del Conocimiento. Fuente: SNIES...........................................10
Tabla 5. Graduados por nivel de Información. Fuente: Observatorio Laboral de la
Educación (OLE)..................................................................................................................11
Tabla 6. Oferta de programas similares en el Departamento................................................11
Tabla 7. Características del Programa de Especialización Presencial en la Universidad San
Buenaventura........................................................................................................................12
Tabla 8. Características del Programa de Especialización Virtual en la Universidad San
Buenaventura........................................................................................................................12
Tabla 9. Características del Programa de Especialización Virtual en la Universidad Católica
Luis Amigó - Medellín..........................................................................................................13
Tabla 10. Reporte de Matricula 2017 para el municipio de Caucasia..................................14
Tabla 11. Investigaciones regionales relacionadas con la especialización...........................15
Tabla 12. Perfil docente requerido........................................................................................25
Tabla 13. Proyección de profesores vinculados a proyectos de relación con el sector externo
...............................................................................................................................................26
Tabla 14. Proyección de profesores de tiempo completo.....................................................27
Tabla 15. Plan de vinculación docente..................................................................................27
Tabla 16. Relación de docentes y estudiantes proyectados..................................................28
Tabla 17. Apoyo a estudios doctorales.................................................................................30
Tabla 18. Bases de datos digitales........................................................................................36
Tabla 19. Asignación presupuestal material bibliográfico....................................................37
Tabla 20. Equipos informáticos en el CAT...........................................................................38
Tabla 21. Equipos informáticos en la Institución Educativa................................................38
Tabla 22. Medios educativos................................................................................................38
Tabla 23. Conectividad en el CAT........................................................................................39
Tabla 24. Conectividad en las Instalaciones educativas.......................................................39
Tabla 25. Sistemas de información y conectividad...............................................................39
Tabla 26. Espacio administrativo del CAT..........................................................................40
Tabla 27. Personal Administrativo........................................................................................40
Tabla 28. Equipos y características con las que cuenta el CAT...........................................41
Tabla 29. Infraestructura física del CAT CAUCASIA........................................................41
Tabla 30. Datos Instalaciones Institución Educativa............................................................43
Tabla 31. Espacios Institución Educativa.............................................................................43
Tabla 32. Actividades de Bienestar en los CAT 2018-I.......................................................52
Tabla 33. Actividades de Bienestar en los CAT 2018-I.......................................................54
Tabla 34. Material de Bienestar Virtual publicado en 2018-II área de arte y cultura..........55
Tabla 35. Participantes en la actividad de Danza Folclórica 2018-II...................................56
Tabla 36. Material de Bienestar Virtual publicado área de recreación y deporte................57
Tabla 37. Material de Bienestar Virtual publicado área de recreación y deporte................57

LISTA DE IMÁGENES

Imagen 1. Espacios Comunes...............................................................................................45


Imagen 2. Espacios de Bienestar y Auditorio.......................................................................46
Imagen 3. Registro de participación.....................................................................................53
Imagen 4. Estudiantes CAT en actividad física....................................................................53
Imagen 5. Afiche promocional de actividad de Danza.........................................................56
CAPÍTULO 1. CONDICIÓN JUSTIFICACIÓN
1.1 Pertinencia y necesidad social en el Departamento

A continuación, se presentan las condiciones con las cuales cuenta el departamento de


Antioquia y en específico el municipio de Caucasia, que dan cuenta de la necesidad de
ofertar el programa de Especialización en Gestión Educativa y Curricular.

El departamento de Antioquia, está ubicado en la zona noroccidental del territorio


colombiano. Limita al norte con el mar Caribe y con loa departamentos de Córdoba, Sucre
y Bolívar. Al oriente limita con los departamentos de Santander y Boyacá. Al sur limita con
los departamentos de Caldas y Risaralda y al occidente limita con el Departamento de
Chocó, marcando el límite la Cordillera Occidental de los Andes en unas partes y el río
Atrato en otras (188 kilómetros), hasta llegar a su desembocadura en el Golfo de Urabá.

Antioquia está dividido en 125 municipios, agrupados en nueve subregiones, ellas son:
Valle de Aburrá, Bajo Cauca, Norte, Nordeste, Suroeste, Occidente, Oriente, Urabá y
Magdalena Medio; cuenta con 261 corregimientos y 4353 veredas, tiene una extensión de
63.612 Km² de acuerdo a los reportes del Instituto Geográfico Agustín Codazzi (IGAC)1.

Antioquia reporta un total de 6.534.857 habitantes: 3.193.573 hombres y 3.341.284 mujeres


(figura 1)

Figura 1. Pirámide de Población. Departamento de Antioquia

1
Tomado de: http://repository.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/8681/1020763251-5.pdf?
sequence=5&isAllowed=y
Fuente: Secretaría de Salud y Protección Social de Antioquia 2

La red vial del departamento, sin incluir vías urbanas, está compuesta por 18.017,0 km en
2.718 vías. La Red Vial Departamental está compuesta por vías de primero, segundo y
tercer orden a cargo del Departamento. De ésta, lo que se conoce como Red Vial
Secundaria (RVS) o red que conecta cabeceras municipales. Está compuesta por 165 vías
para un total de 4.558,6 km. La Red Vial Terciaria, o red vial que comunica dos o más
veredas entre sí o con una cabecera municipal, está compuesta de vías de segundo o tercer
orden, a cargo en su mayoría de los municipios (2.339 vías) y en menor medida a cargo del
INVIAS (130 vías) y el departamento de Antioquia (28 vías).

En el transporte aéreo se destacan los aeropuertos Olaya Herrera, y  Aeropuerto


Internacional José María Córdova, aunque también cuenta con los aeropuertos: Antonio
Roldán Betancourt, Guillermo Gaviria Correa, de Otú, El Tomin y Juan H. White, ubicado
en el municipio de Caucasia.

El Plan de Desarrollo Departamental 2016-2019 contempla la formulación e


implementación de un modelo educativo participativo para la vida, la sociedad y el trabajo;
la ampliación de la cobertura educativa en todos los niveles; incrementar la retención y el
acceso en la educación rural, con criterios de calidad; promoción de programas para reducir
los índices de analfabetismo. De igual manera se propone garantizar la educación inclusiva,
el reconocimiento de la diversidad e interculturalidad; formar e incentivar docentes y
directivos con mentalidad innovadora; implementar estrategias para la atención de grupos
étnicos que permitan potenciar la identidad, cultura y multilingüismo; promover la
articulación entre la formación universitaria, la formación técnica, a formación tecnóloga y
la formación para el trabajo; implementación de las TIC en los establecimientos educativos.

Estos objetivos configuran también un reto para los líderes educativos y curriculares,
quienes serán los encargados de materializar la política pública desde los procesos
institucionales.
2
https://www.minsalud.gov.co/plandecenal/Paginas/mapa/Analisis-de-Situacion-Salud-Antioquia-
2010.pdf
De igual forma es perentorio tener en cuenta las cifras para el departamento de Antioquia
en cuanto oferta en el departamento (Tabla1), universidades con oferta específica en
Ciencias de la Educación,

Tabla 1. Universidades con domicilio en el Departamento de Antioquia.

Nombre Institución Sector Programas


Vigentes
CENTRO EDUCACIONAL DE COMPUTOS Y SISTEMAS-CEDESISTEMAS- PRIVAD 0
A
COLEGIO MAYOR DE ANTIOQUIA OFICIAL 23
CORPORACION ACADEMIA SUPERIOR DE ARTES PRIVAD 6
A
CORPORACION ACADEMIA TECNOLOGICA DE COLOMBIA -ATEC- PRIVAD 3
A
CORPORACION COLEGIATURA COLOMBIANA PRIVAD 8
A
CORPORACION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE ARTES, PRIVAD 0
IDEARTES A
CORPORACION TECNOLOGICA CATOLICA DE OCCIDENTE - TECOC - PRIVAD 2
A
CORPORACION UNIVERSITARIA ADVENTISTA - UNAC PRIVAD 17
A
CORPORACION UNIVERSITARIA DE SABANETA - UNISABANETA PRIVAD 11
A
CORPORACION UNIVERSITARIA LASALLISTA PRIVAD 23
A
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO- PRIVAD 12
A
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO- PRIVAD 12
A
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO- PRIVAD 12
A
CORPORACION UNIVERSITARIA REMINGTON PRIVAD 94
A
CORPORACION UNIVERSITARIA U DE COLOMBIA PRIVAD 5
A
ESCUELA DE TECNOLOGIAS DE ANTIOQUIA -ETA- PRIVAD 5
A
ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION PUBLICA-ESAP- OFICIAL 0
ESCUELA SUPERIOR TECNOLOGICA DE ARTES DEBORA ARANGO OFICIAL 14
FUNDACION DE ESTUDIOS SUPERIORES UNIVERSITARIOS DE URABA PRIVAD 5
ANTONIO ROLDAN BETANCUR A
FUNDACION ESCUELA COLOMBIANA DE MERCADOTECNIA -ESCOLME- PRIVAD 24
A
FUNDACION TECNOLOGICA RURAL COREDI - FUNTEC PRIVAD 2
A
FUNDACION UNIVERSITARIA AUTONOMA DE LAS AMERICAS PRIVAD 40
A
FUNDACION UNIVERSITARIA BELLAS ARTES PRIVAD 6
A
FUNDACION UNIVERSITARIA BELLAS ARTES PRIVAD 6
A
FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE PRIVAD 31
A
FUNDACION UNIVERSITARIA ESUMER PRIVAD 25
A
FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO PRIVAD 24
A
FUNDACION UNIVERSITARIA SEMINARIO BIBLICO DE COLOMBIA PRIVAD 3
A
FUNDACION UNIVERSITARIA-CEIPA- PRIVAD 31
A
FUNDACION UNIVERSITARIA-CEIPA- PRIVAD 31
A
INSTITUCION UNIVERSITARIA SALAZAR Y HERRERA PRIVAD 34
A
INSTITUCION UNIVERSITARIA DE ENVIGADO OFICIAL 26
INSTITUCION UNIVERSITARIA DE ENVIGADO OFICIAL 26
INSTITUCION UNIVERSITARIA DE ENVIGADO OFICIAL 26
INSTITUCION UNIVERSITARIA DE ENVIGADO OFICIAL 26
INSTITUCION UNIVERSITARIA DIGITAL DE ANTIOQUIA -IU. DIGITAL OFICIAL 3
INSTITUCION UNIVERSITARIA MARCO FIDEL SUAREZ - IUMAFIS PRIVAD 15
A
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA PASCUAL BRAVO OFICIAL 51
INSTITUTO TECNOLOGICO METROPOLITANO OFICIAL 50
POLITECNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID OFICIAL 44
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE-SENA- OFICIAL 0
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE-SENA- OFICIAL 0
TECNOLOGICO DE ANTIOQUIA OFICIAL 49
TECNOLOGICO DE ANTIOQUIA OFICIAL 49
UNIVERSIDAD AUTONOMA LATINOAMERICANA-UNAULA- PRIVAD 30
A
UNIVERSIDAD CATOLICA DE ORIENTE -UCO PRIVAD 50
A
UNIVERSIDAD CATÓLICA LUIS AMIGÓ-FUNLAM PRIVAD 90
A
UNIVERSIDAD CES PRIVAD 109
A
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA PRIVAD 35
A
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA PRIVAD 35
A
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL 411
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL 411
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL 411
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL 411
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL 411
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL 411
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL 8
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL 6
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL 8
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL 4
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL 9
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL 4
UNIVERSIDAD DE MEDELLIN PRIVAD 176
A
UNIVERSIDAD DE MEDELLIN PRIVAD 176
A
UNIVERSIDAD DE MEDELLIN PRIVAD 176
A
UNIVERSIDAD DE MEDELLIN PRIVAD 176
A
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA PRIVAD 50
A
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA PRIVAD 50
A
UNIVERSIDAD EAFIT- PRIVAD 132
A
UNIVERSIDAD EIA PRIVAD 27
A
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA OFICIAL 119
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA PRIVAD 216
A
Fuente: SNIES, 20193

Tabla 2. Universidades con oferta en Ciencias de la Educación para Atlantico.

Nombre Institución Sector


UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA OFICIAL
UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA OFICIAL
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL
UNIVERSIDAD DISTRITAL-FRANCISCO JOSE DE CALDAS OFICIAL
UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA PRIVADA
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA PRIVADA
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA PRIVADA
UNIVERSIDAD DE MANIZALES PRIVADA
UNIVERSIDAD CATOLICA DE ORIENTE -UCO PRIVADA
UNIVERSIDAD DE MEDELLIN PRIVADA
UNIVERSIDAD AUTONOMA LATINOAMERICANA- PRIVADA
UNAULA-
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA PRIVADA
UNIVERSIDAD ANTONIO NARI¿O PRIVADA
UNIVERSIDAD CATOLICA DE MANIZALES PRIVADA
POLITECNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID OFICIAL
UNIVERSIDAD CES PRIVADA
UNIVERSIDAD CATÓLICA LUIS AMIGÓ-FUNLAM PRIVADA
FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO PRIVADA
FUNDACION CENTRO UNIVERSITARIO DE BIENESTAR PRIVADA
RURAL
FUNDACION UNIVERSITARIA-CEIPA- PRIVADA
FUNDACION UNIVERSITARIA-CEIPA- PRIVADA
FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE PRIVADA
INSTITUCION UNIVERSITARIA COLOMBO AMERICANA - PRIVADA
UNICA
CORPORACION UNIVERSITARIA ADVENTISTA - UNAC PRIVADA
CORPORACION UNIVERSITARIA LASALLISTA PRIVADA
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS PRIVADA
-UNIMINUTO-
CORPORACION UNIVERSITARIA REMINGTON PRIVADA
TECNOLOGICO DE ANTIOQUIA OFICIAL
INSTITUTO TECNOLOGICO METROPOLITANO OFICIAL
CORPORACION UNIVERSITARIA AMERICANA PRIVADA
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA OFICIAL
Fuente: SNIES, 2019

Tabla 3. Informe de Matricula 2017. Fuente: SNIES

3
https://snies.mineducacion.gov.co/consultasnies/institucion#
Antioquia Nación
Matrícula total de educación superior 334.616 2.446.314
Matrícula en programas de pregrado 315.811 2.280.327
Matrícula en programas de posgrado 18.805 165.987
Tasa de cobertura bruta en educación 57,1% 52,8%
superior
Tasa de tránsito inmediato a educación 34,9% 38,0%
superior
Fuente: SNIES,2017

Tabla 4. Matrícula por área del Conocimiento. Fuente: SNIES

Área de conocimiento 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Agronomía, veterinaria 7.610 10.526 10.061 9.271 8.310 8.405 7.783 7.894
y afines
Bellas artes 12.564 13.311 13.804 15.306 13.404 13.581 13.279 12.393

Ciencias de la 14.671 17.640 16.693 17.217 20.338 21.304 20.296 20.613


educación
Ciencias de la salud 18.579 19.499 19.277 20.508 19.652 18.524 19.768 20.912

Ciencias sociales y 33.493 36.110 42.045 45.430 48.710 52.620 57.176 61.374
humanas
Economía 76.325 83.873 83.953 92.018 95.929 100.116 102.436 105.912
administración contad.
Ingeniería arquitectura 77.077 83.279 83.463 89.366 93.725 94.727 98.061 98.905
urbanismo
Matemáticas y ciencias 5.560 4.506 5.157 5.349 5.617 6.134 6.684 6.613
naturales
Total General 245.879 268.744 274.453 294.465 305.685 315.411 325.483 334.616

Fuente: SNIES,2017

Tabla 5. Graduados por nivel de Información. Fuente: Observatorio Laboral de la Educación (OLE).

Nivel de Formación 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Técnica Profesional 1.726 1.296 1.764 1.464 572 720 788

Tecnológica 5.728 13.870 16.33 19.398 17.950 16.923 20.886


1

Universitaria 15.61 17.744 20.15 19.157 21.459 22.144 23.394


8 0

Especialización 5.408 6.268 7.535 7.259 7.075 6.713 8.947

Maestría 820 1.090 1.508 1.421 1.910 1.911 2.746

Doctorado 57 92 103 96 95 127 148

Total General 29.35 40.360 47.39 48.795 49.061 48.538 56.909


7 1

Fuente: Observatorio Laboral de la Educación – OLE, 2017


Lo anterior permite reconocer que el campo de acción que ofrece el departamento de
Antioquia para los líderes educativos y curriculares, es muy amplio y diverso, resaltando
que cada una de estas instituciones, según su tamaño ofrece varios espacios de dirección o
coordinación en instancias académicas y curriculares.

Cabe notar además que de las Universidades que hacen presencia en el Departamento, dos
de ellas ofrecen un programa similar a la Especialización en Gerencia Educativa y
Curricular, estos se describen a continuación:
Tabla 6. Oferta de programas similares en el Departamento

Universidad Sector Programa Modalidad Municipio


UNIVERSIDAD DE SAN PRIVAD ESPECIALIZACIÓN EN PRESENCIA MEDELLÍ
BUENAVENTURA A DIRECCIÓN Y GESTIÓN L N
EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SAN PRIVAD ESPECIALIZACIÓN EN VIRTUAL MEDELLÍ


BUENAVENTURA A GERENCIA EDUCATIVA N
UNIVERSIDAD PRIVAD ESPECIALIZACIÓN EN VIRTUAL MEDELLÍ
CATÓLICA LUIS AMIGÓ- A GESTIÓN EDUCATIVA N
FUNLAM
Fuente: SNIES, 2019

Tabla 7. Características del Programa de Especialización Presencial en la Universidad San Buenaventura

ESPECIALIZACIÓN EN DIRECCIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA


MODALIDAD: Presencial
Objetivo: Formar el gerente educativo en competencias gerenciales y en procesos de gestión, acorde a
los nuevos enfoques administrativos, tendencias pedagógicas, parámetros de competitividad y a las
necesidades locales e institucionales; que conlleven a la calidad del servicio en los diferentes
escenarios educativos.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN:
•Desarrollo Humano y Contextos Educativos
•Comunicación y Pedagogía.
•Infancia.
•Gestión Educativa – Currículo.
PLAN DE ESTUDIOS
Cuatrimestre I Cuatrimestre II

● Seminario de investigación
● Legislación y políticas educativas, sociales y ● Apropiación de TIC para directivos docentes
culturales ● Gestión académica y pedagógica
● Ciencias de la educación y estudios críticos ● Antropología pedagógica
sociales ● Dirección y gestión de programas y proyectos
● Fundamentos de la dirección y gestión educativos
educativa ● Asesoría de trabajo de grado I
● Formación humana
Cuatrimestre III

● Gestión administrativa y financiera


● Gestión de la calidad educativa
● Gestión de comunidad y convivencia
● Asesoría de trabajo de grado II
● Simposio
TOTAL Horas presenciales 400 • Créditos 25
Fuente: Sitio Web Universidad San Buenaventura, Medellín. (2019)4.

Tabla 8. Características del Programa de Especialización Virtual en la Universidad San Buenaventura

ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA - CONVENIO CON LA FUNDACIÓN


UNIVERSITARIA CATÓLICA DEL NORTE
MODALIDAD: Virtual
Objetivo: Formar el gerente educativo en competencias gerenciales y en procesos de gestión, acorde a
los nuevos enfoques administrativos, tendencias pedagógicas, parámetros de competitividad y a las
necesidades locales e institucionales; que conlleven a la calidad del servicio en los diferentes
escenarios educativos.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN:
• Desarrollo Humano.
• Didáctica y Nuevas Tecnologías.
• Currículo y Educación Superior.
• Infancia.
• Gestión Educativa.
PLAN DE ESTUDIOS
Cuatrimestre I Cuatrimestre II

● Fundamentos de la virtualidad ● El conocimiento en la perspectiva de la


● Investigación sociedad actual
● Educación, cultura y sociedad ● Pedagogía
● Epistemología ● Socioantropología
● Fundamentos Gerenciales ● Gerencia de instituciones educativas
● Formación Humana ● Asesoría de trabajo de grado
Cuatrimestre III

● Gestión de recursos físicos y financieros


● Gestión de la calidad educativa
● Legislación Educativa
● Asesoría de trabajo de grado

TOTAL Créditos 26
Fuente: Sitio Web Universidad San Buenaventura – Medellín, 2019

Tabla 9. Características del Programa de Especialización Virtual en la Universidad Católica Luis Amigó -
Medellín

ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN EDUCATIVA


MODALIDAD: Virtual
PLAN DE ESTUDIOS
Nivel I Nivel II

● Herramientas de la Educación Virtual y a Fundamentos de lo Educativo


Distancia • Trabajo de Grado II
● Contextos de la Educación • Encuentros y Desencuentros
● Trabajo de Grado I • Desarrollo Organizacional
● Marcos Referenciales • Formación Socio Humanística
● Formación Socio Humanística • Curso Electivo
● Innovación y Liderazgo
TOTAL Créditos 26
Fuente: Sitio Web Universidad Católica Luis Amigó – Medellín, 2019

4
Tomado de: https://www.usbmed.edu.co/Programas/Posgrados
Los anteriores programas dan cuenta de una formación dirigida a docentes y directivos
docentes del sector privado y oficial, además de coordinadores educativos de
organizaciones no gubernamentales, secretarías de educación, universidades y empresas.
Cabe destacar que en la Universidad San Buenaventura la oferta se inscribe tanto en la
modalidad presencial, como virtual.

Al revisar las oportunidades laborales se encuentra que las ofertas relacionan licenciados de
diversas áreas del conocimiento y además directivos docentes con conocimientos en diseño
curricular, estrategias de desarrollo académico, aseguramiento de la calidad educativa,
manejo de personal docente. con amplio conocimiento en la implementación y
sostenimiento del modelo pedagógico, conocimiento de las normas de educación vigentes.

1.2 Pertinencia y necesidad social en el Municipio

El municipio de Caucasia está localizado al norte de Antioquia, en los límites con el


departamento de Córdoba y en la subregión antioqueña del Bajo Cauca. Es uno de los
municipios más importantes de la zona debido a su privilegiada ubicación geográfica, cerca
de los afluentes colombianos como el río Cauca y el río Nechí. El área rural de Caucasia,
hace parte de la sabana de Córdoba y Sucre. La extensión total es de 1411 Km², divida en 2
Km² de extensión en el área urbana y 1.409 km2 en el área rural. Se encuentra a 285 km de
la capital del Departamento de Antioquia: Medellín.

El municipio cuenta con una población de 114.902 habitantes, de los cuales 55.636 son
hombres y 59266 mujeres; la mayor parte de la población se encuentran en el grupo etario
de las personas entre 15 y 19 años (11.359 habitantes) y la menor las personas de 80 años y
más (950 habitantes).

El Plan Desarrollo del Municipio de Caucasia 2016-2019, contempla para el sector


Educación, los siguientes objetivos, como planes estratégicos a los cuales, los líderes
Educativos han de responder y contribuir para su desarrollo.

- Incrementar la matricula en los establecimientos educativos oficiales y


de cobertura con eficiencia desde transición hasta media.

-Mejorar los niveles de desempeño de los estudiantes y las categorías de los


establecimientos educativos oficiales en las pruebas SABER en los niveles de básica
y media para satisfacción de los actores educativos.
-Incrementar las tasas de cobertura en educación Superior para satisfacción de las
familias y la sociedad.

De otra parte, la matrícula para educación superior para el año 2017 según el Sistema
Nacional de Información de Educación Superior (SNIES) fue de 3.331 estudiantes,
reportando un decrecimiento con relación a lo reportado en los dos años anteriores, tal
como se observa en la siguiente tabla:

Tabla 10. Reporte de Matricula 2017 para el municipio de Caucasia.

Municipio 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

CAUCASIA 2.449 2.597 2.043 2.291 2.674 3.552 3.780 3.331


Fuente: SNIES, 2017

Para el caso de Caucasia, las Universidades que ofertan y tienen como domicilio en el
Departamento, únicamente la Universidad de Antioquia tiene una seccional en el
municipio. No obstante, esta Institución, no ofrece Especialización relacionada a la Gestión
Educativa y Curricular.
1.3 Investigaciones regionales relacionadas con la especialización

A continuación, se referencian algunas investigaciones que tienen como contexto el


Municipio de Caucasia, en las cuales se evidencia que los objetos de estudio están
relacionados a las realidades educativas contemporáneas. Se destaca la investigación que
tiene como objeto de estudio al Rector de una Institución Educativa del Municipio de
Caucasia, teniendo como variable el Liderazgo.

En específico el objetivo del trabajo investigativo fue: Analizar la pertinencia del liderazgo
del rector como eje transformador de la gestión escolar y se concluyó que esta característica
en los directivos de las Instituciones Educativas es trascendental para el crecimiento
docente, académico y formativo.

Cabe señalar que el rastreo de investigaciones permite dar cuenta del estudio en el campo
de la Gestión Educativa, lo cual ofrece unas condiciones favorables para la Especialización
en Gerencia Educativa y Curricular, para iniciar el abordaje investigativo en esta temática,
desde el análisis contextual del departamento.

Tabla 11. Investigaciones regionales relacionadas con la especialización

Nombre de Título de la Investigación Fuente


Autores
- Beatriz Representaciones sociales de docentes http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/Revi
Elena de secundaria sobre la inclusión de staUCN/article/view/702
Hernández estudiantes sordos en el aula regular
Álvarez

-Elizabeth La transición educativa del centro de https://go.galegroup.com/ps/anonymous?


Álvarez desarrollo infantil al grado preescolar id=GALE
Fernández en Caucasia, Antioquia: ?un proceso o %7CA562050531&sid=googleScholar&v=2.1
-Yiceth un paso? &it=r&linkaccess=abs&issn=16579089&p=IF
Johana ME&sw=w
Rodríguez
Bracamont
e.
-Gómez Saberes empíricos y técnicos en la https://reposital.cuaed.unam.mx:8443/xmlui/h
Cuartas, mediación pedagógica de las madres andle/123456789/4909
Daniela comunitarias del municipio de
Pérez Caucasia en el proceso de enseñanza
-Arbeláez, aprendizaje
María
Alejandra
-Buitrago
Duque,
Katherin
Andrea
Espinoza Producción de textos narrativos en http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/UCV/314
Bueno, estudiantes de cuarto ciclo, 86
Edward Chocobamba, Huánuco, 2018
Simanca Prácticas de la enseñanza de la http://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/104
Murillo, literatura en la Institución Educativa 95/5211
Viani Liceo Caucasia
Cecilia
Causil El liderazgo del rector como eje http://tesis.udea.edu.co/handle/10495/
Torres, transformador de la gestión escolar en 5251
Wilson las instituciones educativas del
Alfredo municipio de Caucasia Antioquia
Fuente: Elaboración Propia

1.4 Estudio de mercado

Los siguientes configuran los resultados de la encuesta aplicada a 401 personas, cabe
señalar que este sondeo se aplicó en medio físico por cuanto algunos formatos se recibieron
sin respuesta a todas las preguntas y de igual forma, se hace claridad que algunos ítems
permitían la selección de una o más opciones (Anexo 1.1).

1.4.1 Género

Figura 2. Género de los Encuestados


Género

Masculin
o Femenino
141 175
45% 55%

Femenino Masculino
Fuente: Elaboración Propia.

De las 401 personas encuestadas, el 55% se identifican en el género femenino mientras el


45% son correspondientes al género masculino.

1.4.2 Edad
Figura 3. Edad de los Encuestados

Edad

18
6%
47
15%
124
39%

127
40%

20 - 30 30 - 40 40 - 50 Mayor a 50
Fuente: Elaboración Propia.

La información obtenida a través de la encuesta devela que la mayoría de los encuestados


se encuentran entre los 30 y 40 años (40%); seguido de las personas que se encuentran entre
los rangos de edad de 20 y 30 años (39%); los siguientes el grupo etario entre 40 y 50 años
(15%) y finalmente con un 6% de prevalencia las personas mayores de 50 años de edad.

1.4.3 Conocimiento de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos

Figura 4. Conocimiento de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos


¿Conoce Usted la Fundación Universitaria Juan de Castellanos?

No
135
43%
Si
181
57%

Si No
Fuente: Elaboración Propia.

Un porcentaje considerable manifestó en la aplicación de la encuesta conocer la Fundación


Universitaria Juan de Castellanos, en específico el 57%, no obstante, el 43% que resta
se configura como oportunidad para que la Institución se dé a conocer.

1.4.4 Nivel máximo de formación académica


Figura 5. Nivel máximo de formación académica

Nivel máximo de Formación Académica actual

14
4%
52
16%

250
79%

Pregrado Especialización Maestría


Fuente: Elaboración Propia.

El 79% de los encuestados tienen como nivel máximo de formación el Pregrado, el 17%
especialización y el 4% manifiesta tener título de Magister. Este 79% representan una
oportunidad para la Especialización en Gestión Educativa y Curricular, pues reportan como
máximo nivel de formación: el pregrado. De manera tal que la Especialización ofrece la
posibilidad para la cualificación y actualización de estos profesionales.

1.4.5 Preferencia de estudios de especializaciones


Figura 6. Preferencia de estudios de especializaciones

¿Le gustaría cursar alguna de las siguientes


especailizaciones? (seleccione una o varias)
18
4%
58
14%
165
41%
61
15%

50
12% 49
12%

Especialización en Gestión Educativa


Especialización en Educación Inclusiva
Especialización en Técnicas para Investigación socio-educativa
Especialización en Pedagogía para la Innovación Educativa
Especialización en Didáctica para la reconciliación y la paz
No me llama la atención ninguna
Fuente: Elaboración Propia.

Los resultados que arroja esta pregunta resultan muy favorables para la Especialización en
Gestión Educativa y Curricular teniendo en cuenta que un 41% estaría interesado en
cursarla de toda la oferta que se dejaron en consideración.

1.4.6 ¿Cursaría la especialización de su interés en la Fundación Universitaria Juan


de Castellanos?
Figura 7. Interés de estudiar en la Fundación Universitaria Juan de Castellanos?
¿Cursaría la especialización de su interés, en la Fundación Universitaria Juan de
Castellanos?

15%

85%

Si No
Fuente: Elaboración Propia.

Es de destacar la confianza que la Fundación Universitaria Juan de Castellanos ofrece para


el acceso a la Educación postgradual, representada en el 85% que manifiesta su interés en
desarrollar una especialización en la Institución, argumentando la seriedad de la Institución
y la calidad que defienden sus egresados.

1.4.7 Modalidad de estudio


Figura 8. Modalidad de estudio

¿Cuál sería la modelidad de estudio de su Fuente: Elaboración


Propia.
preferencia?

75
24% 106
34%

135
43%

Programa en Modalidad Presencial Programa en Modalidad Distancia


Programa en Modalidad Virtual

Fuente: Elaboración Propia.


La modalidad de preferencia para los estudios postgraduales es la modalidad a distancia
con una prevalencia del 43% seguido de la modalidad presencial con un índice del 33%, la
modalidad virtual es del interés del 24% de los encuestados.
Cabe señalar que este resultado es favorable para la Especialización en Gestión educativa y
Curricular teniendo en cuenta que estará ofertada en la modalidad a distancia.

1.4.8 Fuentes de Financiación


Figura 9. Fuentes de Financiación

¿Cuál considera la opción más adecuada para el pago de sus


estudios?
36
11%
33
11% 121
39%

70
22%

54
17%

Recursos propios Recursos familiares Crédito con entidades financieras


Apoyo laboral - empresarial ICETEX
Fuente: Elaboración Propia.

Frente a los recursos que se destinarán a costear el programa observamos que el 39% lo
financiará con recursos propios; el 22% con crédito en entidades financieras; el 17% con
recursos familiares, 11% con el ICETEX; y otro 11% apoyo laboral.
CAPÍTULO 2. CONDICIÓN PERSONAL DOCENTE
2.1. Políticas institucionales sobre docencia

La Fundación Universitaria Juan de Castellanos, desde su Estatuto General, Acuerdo del


Consejo Superior No. 272, del 8 de noviembre de 2010, establece en su Capítulo Tercero,
“órganos de la dirección y administración. Representación Legal”, Artículo 8: Dirección y
Administración de la Fundación, literal i, la existencia de los “Profesores”. El mismo
Estatuto dedica su Capítulo Cuarto a los “Docentes”, abarcando desde su definición (“Se
denomina Docente a toda persona de la Fundación, integrante del cuerpo pedagógico de la
Institución que se dedica a las funciones de enseñanza, dirección académica, Investigación
y extensión, en las modalidades: presencial o a distancia, en programas formales o de
Extensión Universitaria”) hasta los requisitos, responsabilidades y la mención al
Reglamento Docente (artículos 32 al 35).

Por su parte, el Proyecto Educativo Universitario, Acuerdo del Consejo Superior No. 220,
del 8 de agosto de 2005, en su artículo 12, “Marco Investigativo”, indica que “En los
ámbitos científico, tecnológico y cultural la Fundación Universitaria Juan de Castellanos
ofrece oportunidades a todos los estudiantes, docentes y administrativos para actualizar,
profundizar o crear conocimientos de acuerdo con las líneas de investigación
institucionales, para así contribuir al desarrollo y renovación de las comunidades de su
entorno”.

El artículo 14 del Proyecto Educativo Universitario dispone las políticas institucionales:


“La JDC dentro de su proyección y estructuración contempla las siguientes políticas
institucionales: Desarrollo Académico, Investigación, Gestión y Administración
Financieras, Información y Comunicación, Bienestar Universitario y Egresados.”. Y acto
seguido, el artículo 15 se centra en la primera de esas políticas: “De las políticas de
Desarrollo Académico: Oferta Académica, Formación, Proyección social, Sistema docente
[el subrayado es nuestro], Sistema Estudiantil y la Autoevaluación”. Sobre el sistema
docente, bajo el numeral 4 del mismo artículo 15, indica que

4.1. Vinculará al personal docente mediante concurso de méritos que conlleve a la


selección de profesionales en su respectivo campo, con experiencia y producción
intelectual, en el área de desempeño; 4.2. Formulará, ejecutará y evaluará planes de
capacitación y actualización que atiendan a las necesidades reales de desarrollo en los
campos y áreas disciplinarias y profesionales que constituyen la oferta académica
institucional; 4.3. Adelantará procesos de formación permanente en el campo pedagógico
dirigidos a los docentes que permitan obtener estándares de excelencia; 4.4. Adelantará y
formalizará convenios interinstitucionales base para los intercambios a nivel nacional e
internacional.
En coherencia con lo anterior, el Estatuto Docente Universitario vigente, Acuerdo del
Consejo Superior No. 271, del 13 de octubre de 2009 (Anexo 2.1), establece la política
institucional sobre los docentes de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos,
organizando en cinco capítulos (Definición y objetivos; Modalidades, vinculación, perfil,
derechos y deberes, funciones y distinciones del docente universitario y provisión de los
cargos; Escalafón docente y dedicación; Evaluación del desempeño del Docente
Universitario; y Retiro del ejercicio docente y régimen disciplinario) la función sustantiva
de la docencia.

La planeación estratégica de la Institución, contenida en el Plan de Desarrollo Institucional


2012-2019, Acuerdo del Consejo Superior No. 312, del 6 de diciembre de 2011, mantiene
vigente la preocupación de la Institución por el cuerpo docente. Dicho Plan, a través de sus
siete (7) áreas estratégicas (1. Acreditación de alta calidad; 2. Formación del estudiante; 3.
Fortalecimiento de la investigación; 4. Extensión universitaria; 5. Dimensión internacional;
6. Desarrollo del Talento humano; 7. Administración institucional) involucra a los docentes
en sus derechos, deberes y oportunidades que ofrece la Institución.

En el área estratégica de Acreditación de alta calidad, el Plan de Desarrollo 2012-2019


propone un “Plan de Desarrollo de la Docencia”, cuyo objetivo consiste en “Mejorar la
calidad docente, mediante estímulos a los profesores, la exigencia de una formación
continuada en sus profesiones y en la aprehensión de modelos pedagógicos y lúdicos
acordes a las exigencias sociales, laborales, y de desarrollo”. Para tal efecto, menciona
cinco políticas (ver numeral 4.1.2 del Plan de Desarrollo):

1. Se concederán estímulos a los docentes que manifiesten una clara coherencia con la
filosofía institucional y un excelente compromiso con la Fundación Universitaria.
2. Los docentes deberán demostrar capacidades progresivas de crecimiento profesional e
institucional, los cuales deben conjugarse con la capacidad de creación y transmisión
científica del conocimiento.
3. A los docentes se les exigirá el dominio por lo menos de una segunda lengua, lo cual será
puesto en la práctica en la interacción alumno-profesor.
4. La FUJC, propiciará espacios para que los docentes puedan vincularse a redes nacionales
e internacionales, según las áreas del conocimiento.
5. La FUJC, en aras de la flexibilidad, la practicidad, el desarrollo y el perfeccionamiento
del conocimiento, adoptará una organización institucional por departamentos, la cual
permite una mejor administración de la docencia.

El mismo Plan generó otras políticas, por ejemplo, las relacionadas con Investigación,
dentro de las cuales aparece la vinculación de los docentes. Así sucede en lo relacionado
con el área estratégica de Fortalecimiento de la Investigación, en donde pueden leerse tres
políticas sobre desarrollo de grupos y centros de investigación, relacionadas con la
docencia (ver numeral 4.4.1 del Plan):

1. Se apoyará la formación y contratación de profesores investigadores con doctorado,


previamente seleccionados en los diferentes grupos y centros de investigación; 2. INICIEN
definirá líneas de investigación con proyectos visibles, a través de mecanismos de
financiación interna y externa con instituciones locales, nacionales e internacionales; 3. Los
profesores investigadores ligados a grupos de investigación, atenderán sus horas de
docencia y contarán con el tiempo para emprender proyectos de investigación y desarrollo,
según su plan individual de trabajo.

Finalmente, respecto de la relación docencia-extensión y proyección social, el Plan enuncia


dos políticas muy claras: “Se otorgarán estímulos e incentivos a los profesores y
funcionarios que participen en la preparación y presentación de proyectos y actividades de
extensión {…}” y “La FUJC impulsará la participación de los profesores, investigadores,
directivos y administrativos en proyectos de desarrollo social de carácter autosostenible.”.

La sexta área estratégica del Plan de Desarrollo Institucional 2012-2019, denominada


Desarrollo del Talento humano, está directamente relacionada con el personal docente al
buscar atender “la formación avanzada de investigadores, profesores, administrativos y
directivos de nuestra institución y el establecimiento de políticas altamente exigentes en la
selección de nuevo talento humano, especialmente de profesores”. La descripción del área
estratégica indica también que

La FUJC debe contar con un cuerpo docente cada vez más capacitado, experimentado,
competitivo, dotado de herramientas innovadoras y comprometido en el desarrollo de la
calidad de la educación centrada en la investigación, la innovación pedagógica, las
publicaciones y, en general, en la práctica de una educación acorde con las exigencias
sociales y con la formación integral del futuro profesional señalada en nuestra misión
institucional.

Para concretar las intencionalidades del área estratégica de Desarrollo del Talento Humano,
Institución ha previsto varias políticas que pueden evidenciarse en los numerales 4.6.2,
4.6.3 y 4.6.4 del Plan de Desarrollo Institucional 2012-2019, entre las cuales pueden
contarse:

1. Se favorecerá la capacitación y formación del talento humano mediante un programa


institucional pertinente para ello; 2. Se buscará que los profesores logren su título de
maestría, siguiendo las líneas de investigación institucionales; 3. Se favorecerá la búsqueda
de profesores, con amplia experiencia y título de doctorado y/o maestría, en los campos
definidos como prioritarios para el desarrollo institucional; 4. Se fortalecerá la formación
de grupos de estudio alrededor de la investigación y la educación universitaria,
especialmente sobre nuevos modelos pedagógicos, y el uso apropiado de tecnologías de
información y comunicación; 5. La FUJC definirá un plan de formación de profesores y
administrativos, consultando las necesidades institucionales y los recursos disponibles para
el efecto; 6. En los procesos de formación del talento humano, se hará énfasis en su
responsabilidad como orientadores de procesos, formadores y transmisores de valores, así
como en la necesidad de establecer relaciones interpersonales positivas con la comunidad
universitaria, pero especialmente con los estudiantes, quienes son la razón de ser de la
FUJC.

Específicamente sobre la gestión del talento humano, el Plan de Desarrollo muestra tres
políticas relacionadas con el personal docente:
1. Se establecerá un plan de formación en maestrías y doctorados de profesores según las
áreas prioritarias de desarrollo institucional; 2. Se establecerá un plan de capacitación y
actualización de docentes y administrativos que orienten la gestión y el desarrollo
institucional en cuestiones administrativas, gerenciales, investigativas e innovativas; 3. Se
hará seguimiento y evaluación de las acciones de formación del talento humano, y se
esperan las propuestas de mejoramiento al plan de formación inicialmente elaborado, el
cual se debe actualizar anualmente, o si las circunstancias así lo exigen.

Quedan expuestas las políticas que, sobre personal docente, dispone la Institución.

2.2. Estructura de la organización docente para el Programa

2.2.1. Perfiles de los docentes


La Institución ha previsto, para el Programa en el CAT Caucasia, los siguientes perfiles

Tabla 12. Perfil docente requerido

No. Título de Título(s) de Experiencia Experiencia Formación Experiencia en


pregrado posgrado profesional en docencia pedagógica** investigación
P1 Profesional, Maestría o No requerida Mínimo 4 Mínimo Producción
preferiblemente doctorado en años formación científica en
licenciado o educación o continuada en política educativa,
administrador de áreas afines metodología gestión educativa,
empresas distancia curricular o afines
P2 Profesional, Maestría o Mínimo 2 Mínimo 2 Mínimo
A, preferiblemente doctorado en años como años formación
B licenciado o educación o Rector, continuada en
administrador de áreas afines director o metodología
empresas coordinador distancia
Experiencia
en el
desarrollo de
proyectos
educativos
P3 Profesional, Posgrado en Mínimo 2 Mínimo 2 Mínimo
A, preferiblemente educación o años como años formación
B, C administrador o áreas Rector, continuada en
afines administrativas director metodología
coordinador distancia
Experiencia
en el
desarrollo de
proyectos
educativos
P4 Licenciado o Posgrado en Mínimo 2 Mínimo 2 Mínimo
A, profesional educación o años como años formación
B áreas afines Rector, continuada en
director metodología
coordinador. distancia
Experienci en
el desarrollo
de proyectos
educativos
P5 Ingeniero de Posgrado en Experiencia Mínimo 4 Mínimo
sistemas o educación, en el años formación
Licenciado en informática o desarrollo de continuada en
Informática y afines proyectos metodología
Tecnología o educativos distancia
afín que
involucran las
TAC
*P6 Profesional, Maestría o Mínimo 2 Mínimo 4
preferiblemente doctorado en años como años
licenciado o educación o rector,
administrador de áreas afines director o
empresas coordinador
en
instituciones
del sector
educativo
Fuente: elaboración propia
*El Perfil 6, corresponde al director de Programa, quien administra y coordina académicamente todos los grupos
existentes en la sede Tunja y los CAT.
**En caso en que el candidato seleccionado no disponga de formación pedagógica para la metodología a distancia, la
institución siguiendo su tradición, se obliga a realizar dicha capacitación antes del inicio de la labor docente.

2.2.2. Profesores vinculados a proyectos de relación con el sector externo


La Institución ha previsto para el Programa, los siguientes docentes que, inicialmente, se
vincularán a proyectos de relación con el sector externo:

Tabla 13. Proyección de profesores vinculados a proyectos de relación con el sector externo

No. Título de pregrado Título(s) de Experiencia Experiencia en Formación Experiencia en


posgrado profesional docencia pedagógica investigación
P1 Profesional, Maestría o No requerida Mínimo 4 Mínimo Producción
preferiblemente doctorado años formación científica en
licenciado o en continuada en política educativa,
administrador de educación o metodología gestión educativa,
empresas áreas afines distancia curricular o afines
Fuente: elaboración propia

2.2.3. Núcleo de profesores de tiempo completo


La Institución prevé en su Estatuto Docente Universitario, Artículos 12 y 13, que el
“Docente de Planta es aquel que se haya vinculado a la Fundación Universitaria Juan de
Castellanos de tiempo completo. Deberá, por lo tanto, estar involucrado en la realización de
actividades de docencia, de investigación y de extensión, en la medida que determine su
respectivo Decano Académico y con el visto bueno del Vicerrector Académico” y que “el
número total de horas semanales de un docente de planta [entiéndase docente de tiempo
completo] es de 40 y debe comprender las 48 semanas de trabajo en el año […]”.

Los siguientes son los perfiles de los docentes que conformarán el núcleo de profesores de
tiempo completo del Programa.

Tabla 14. Proyección de profesores de tiempo completo

No. Título de pregrado Título(s) de Experiencia Experiencia en Formación Experiencia en


posgrado profesional docencia pedagógica investigación
P1 Profesional, Maestría o Mínimo 4 años Mínimo Producción
preferiblemente doctorado formación científica en
licenciado o en continuada en política educativa,
administrador de educación o metodología gestión educativa,
empresas áreas afines distancia curricular o afines
registrada en
CvLAC
P6* Profesional, Maestría o Mínimo 2 años Mínimo 4 años Mínimo
preferiblemente doctorado como rector, formación
licenciado o en director o continuada en
administrador de educación o coordinador en metodología
empresas áreas afines instituciones distancia
del sector
educativo
Fuente: elaboración propia
*El Perfil 6, corresponde al director de Programa, quien administra y coordina académicamente todos los grupos
existentes en la sede Tunja y los CAT.

2.3. Plan de vinculación de profesores y área curricular

A continuación, se muestra el plan de vinculación de profesores para el Programa de


Especialización en Gestión Educativa y Curricular, el cual incluye, en atención al artículo
2.5.3.2.2.1, numeral 7.2 del Decreto 1075 de 2015, el tipo de vinculación, los perfiles y las
funciones (en términos de docencia, investigación y extensión, especificando la(s)
asignatura(s) que podría impartir), discriminando los porcentajes asignados inicialmente
para cada una de ellas. La vinculación se rige por el Estatuto Docente Universitario, de
acuerdo con los artículos 18 a 25. Los recursos financieros para la contratación de los
profesores están garantizados, como se evidencia en la Condición correspondiente.

Tabla 15. Plan de vinculación docente

Tipo de Período de
Funciones(%) Área Curricular
vinculación vinculación
I A
n d
v E m
e xt i
Perfil I Doc st e n
T M I
C I I enci i n is Asignatura Cr.
C T I
I a g si tr
a ó a
ci n ci
ó ó
n n
Taller de investigación I 1
P1 X X X X 19% 61% 20% Taller de investigación II 1
Taller de investigación III 2
P2 Política y legislación educativa
X X 5% 1
(A)
P2 10% Gestión educativa
2
(B)
P2 Gestión de la comunidad y
X X 10% 2
(C) responsabilidad social
P3 X X 10% Teoría Administrativa y
2
(A) organizaciones escolares
P3 X X 5% Habilidades de Liderazgo
1
(B)
P3 X X 10% Direccionamiento estratégico
2
(C)
P4 X X 14% Gestión académica y curricular
3
(A)
P4 X X 5% Electiva I (Gestión educativa glocal,
1
(B) Gestión administrativa y financiera)
** X X 5% Electiva II (de coyuntura) 1
P5 X X 10% Gestión de las TAC 2
P6* X 100
%
Fuente: elaboración propia
*El Perfil 6, corresponde al director de Programa, quien administra y coordina académicamente todos los grupos
existentes en la sede Tunja y los CAT. Los demás perfiles que corresponden a profesores de cátedra, serán vinculados en
cada región. De no contar con el perfil en la región, se traslada de la ciudad más cercana o de Bogotá.
**Perfil por definir, dependiendo de las electivas seleccionadas por coyuntura en cada cohorte y CAT
Nota 1: TC: Tiempo completo, MT: Medio tiempo, C: Cátedra
Nota 2: La vinculación de profesores está prevista para la primera cohorte
Nota 3: La docencia incluye tutorías, preparación de clases y participación –para el caso de docentes de TC- en Comité de Programa.
Nota 4: Esta tabla corresponde al plan de vinculación para una cohorte por CAT

En relación con la solicitud del decreto 1075 de 2015 sobre guardar la proporción de
profesores con el número de estudiantes previstos por período académico, el Programa
dispone la siguiente relación y proyección de profesores:

Tabla 16. Relación de docentes y estudiantes proyectados

Período Proyección de Docentes TC Docentes MT Docentes C*


estudiantes
Periodo /I 25 3
Periodo /II 24 1 5
Periodo /III 23 7
Fuente: elaboración propia

*Se registra un solo docente, teniendo en cuenta que el otro docente de tiempo completo previsto es el
director.
**Los números de docentes previstos en la columna de docentes cátedra, son acumulados.

La relación de estudiantes por profesor tiempo completo es de 1/25, 24, 23. No se han
incluido en esta relación los docentes de cátedra.

Los docentes de catedra tienen una remuneración contractual de dos horas para el
acompañamiento y seguimiento al trabajo independiente.

2.4. Plan de Formación Docente

La Institución, mediante el Acuerdo Académico 003 de 2017, define la Política Académica


de Formación, Capacitación y Desarrollo Profesoral (Anexo 2.2), que tiene como objetivo:
“Consolidar la formación de alto nivel del profesorado de la Institución, mediante el apoyo
para la realización de estudios de maestría, doctorado y posdoctorado para el
fortalecimiento de la prestación del servicio en las funciones sustantivas”. Los conceptos
centrales del Acuerdo se comprenden de la siguiente manera:

En cuanto a la formación, la Institución la entiende como el “…el proceso mediante el cual


los docentes obtienen niveles educativos cada vez más elevados en sus titulaciones”, que
tiene como objetivo específico “Consolidar la formación de alto nivel del profesorado de la
Institución, mediante el apoyo para la realización de estudios de maestría, doctorado y
posdoctorado para el fortalecimiento de la prestación del servicio en las funciones
sustantivas” Mediante la política, se han establecido tres programas de Formación:
Programa de Formación de Magísteres, Programa de Formación de Doctores y Programa de
Formación de Pos-doctores; regulados estos en el mismo Acuerdo Académico 003 de 2017.

Respecto de la capacitación, la Institución manifiesta que “…comprende la capacitación


como una serie de actividades sistemáticamente planeadas y permanentes que buscan
perfeccionar los conocimientos, habilidades y competencias de los docentes, para para
mejorar su desempeño profesional al servicio de la excelencia en la prestación de su
servicio”.

La política ha definido cinco áreas de capacitación: a) Curricular; b) Investigación; c)


Lenguas extranjeras; d) Gestión de la Calidad y e) Tecnología en Educación Superior.

En cuanto al desarrollo profesoral, la Institución “…entiende el desarrollo como la


educación que recibe, con objetivos de largo plazo, un docente, pero especialmente, un
directivo o candidato a serlo, para crecer profesionalmente y estimular la efectividad en el
desempeño de su cargo.”

Como estrategias para consolidar el desarrollo profesoral, la política establece dos


estrategias: 1. El seminario permanente de gestión de la educación superior aplicada a
programas académicos; 2. Seminario Permanente de Gestión de la Educación Superior
Aplicada a Programas Académicos.

El Seminario Permanente de alta Gerencia de la Educación Superior, se define como “…


una estrategia de desarrollo aplicable a Decanos, Directores Generales, Vicerrectores y
Rector para mejorar sus habilidades y fortalecer sus competencias en el direccionamiento
de la Institución”. Para este Seminario se establecen como áreas mínimas: a) Alta Gerencia
para la Educación Superior; b) Liderazgo Estratégico para la Transformación de la
Educación Superior; c) Gerencia de Proyectos; d) Gestión de la Cooperación; e) Finanzas
corporativas.

El Seminario Permanente de Gestión de la Educación Superior Aplicada a Programas


Académicos, se define como “…una estrategia de desarrollo aplicable a Directores de
Programa, Directores de Departamento, Directores de Centros y directores y coordinadores
de otras unidades que tengan relación directa con la gestión académica y académica-
administrativa de los programas.”

Para el Seminario Permanente de Gestión de la Educación Superior Aplicada a Programas


Académicos, se establecen como áreas mínimas: a) Gestión de la formalidad, transparencia
y la legalidad, b) Gestión del liderazgo, c) Gestión de procesos curriculares, d) Gestión de
procesos de investigación, e) Gestión de procesos de extensión, f) Gestión de la
internacionalización, g) Gestión de la cooperación, h) Gestión de la comunicación, i)
Gestión del aseguramiento de la calidad, j) Gestión de recursos económicos.

Actualmente, la Institución dispone de un Plan de Formación y Capacitación Docente


(Anexo 2.3), dentro del cual se involucran las necesidades de formación de la Facultad de
Ciencias de la Educación, Humanidades y Artes. Para la vigencia del año 2019, el plan se
viene ejecutando, por medio de cursos de inglés, medición e impacto de la investigación,
evaluación curricular y formulación de proyectos (Anexo 2.4).

Es importante resaltar que, a la fecha para la Facultad de Ciencias de la Educación,


Humanidades y Artes, la Institución ha venido apoyando la formación posgradual de sus
profesores con beca completa, becas parciales y tiempo necesario para el desarrollo de
estudios doctorales y de maestría (Anexo 2.5), de la siguiente manera:

Tabla 17. Apoyo a estudios doctorales

APOYO PAÍS O UNIVERSIDAD BENEFICIADO


Beca completa para estudios doctorales en 2 España Carolina Tovar, Aracely Burgos
el extranjero
1 Brasil Daniel Vega
Becas parcial con tiempo parcial para 1 UPTC Adriana Nova
estudios doctorales nacionales 1 Universidad de la Salle Elver Chaparro
1 Universidad de la Anderson Rodríguez
Sabana
1 Doctorado en Edixon Alberto Prieto
Educación, Universidad
de Baja California-UBC
México
Beca parcial con tiempo parcial para 1 UMECIT Panamá William Español
estudio doctoral internacional
Beca parcial con tiempo parcial para 2 Universidad de la Rioja Yuber Tovar, Manuel Julio Zabaleta
estudio de maestría internacional España
Beca parcial con tiempo parcial para 1 Universidad de la Nelson Pinto
estudio de maestría nacional Sabana

Fuente: elaboración propia

2.5. Evaluación docente

Mediante Acuerdo del Consejo Superior 271 (13 de octubre de 2009) se organiza el comité
de Evaluación docente de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos, el cual, en su
Artículo 74, establece las siguientes funciones:

1. Examinar y verificar la documentación y hoja de vida de los aspirantes a ingresar a la


Fundación Universitaria Juan de Castellanos en cualquiera de las modalidades y/o a
promoverse en el escalafón Docente como Docente de Planta.
2. Verificar el cumplimiento de los requisitos de ingreso y/o promoción de los Docentes.
3. Dar concepto motivado del Docente al Decano de la Facultad o Unidad a la cual está
adscrito o al director del Programa en el cual presta sus servicios cuando se trate de la
renovación del contrato.
4. Estudiar la valoración como factor de ascenso y presentar su recomendación al Rector
para su promoción

Para la evaluación de la gestión directiva académica y de la gestión docente, el Consejo


Superior, a través del Acuerdo 397 del 15 de septiembre de 2016, (Anexo 2.6) definió las
pautas para este proceso, entre las cuales se destacan:
Unidades responsables. En el proceso de evaluación de la gestión directiva académica y
de la gestión docente, las unidades académicas directamente responsables son: la
Vicerrectoría Académica, el Consejo Académico, el Comité de Evaluación Docente, los
Consejos de Facultad, las Decanaturas y las Direcciones de Programa, sin perjuicio de otras
unidades que los Estatutos General y Docente Universitario o el propio Consejo Superior
puedan prever en otros Acuerdos Superiores.

Componentes de la evaluación. Sin perjuicio de otros componentes que pueda definir


expresamente el Estatuto Docente Universitario, serán componentes mínimos de la
evaluación docente los siguientes:
-Evaluación por Portafolio de Evidencias
-Evaluación por Instrumentos de Recolección de Información Ejemplo: encuestas,
entrevistas, etc.
-Elaboración de una Ruta de Excelencia de la Gestión Directiva Académica y de la Gestión
Docente, como plan para el mejoramiento.

Análisis de los resultados de la evaluación docente. Corresponde al Comité de


Evaluación Docente realizar el análisis de los resultados de la evaluación docente de cada
uno de los períodos y recomendar a la Vicerrectoría Académica los cursos de acción
correspondientes.

Por su parte, el Consejo Académico, mediante Acuerdo 043 del 28 de septiembre de 2016
(Anexo 2.7.), “Por el cual se aprueba el modelo institucional de evaluación de la gestión
directiva académica y de la gestión docente”, emitió la reglamentación que actualmente se
aplica para realizar la evaluación de docentes cada período académico.

2.6. Existencia y aplicación del Estatuto Docente Universitario

La Fundación Universitaria Juan de Castellanos, como ha quedado evidenciado, líneas


arriba, cuenta con un Estatuto Docente Universitario, Acuerdo del Consejo Superior No.
271, del 13 de octubre de 2009, cuyos objetivos, según el artículo 9, son:

1. Establecer el conjunto de principios y normas que rigen las relaciones recíprocas entre la
Fundación Universitaria Juan de Castellanos y el personal Docente, en cualquier modo de
vinculación.
2. Definir el perfil del Docente de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos.
3. Establecer y definir las categorías del escalafón Docente.
4. Señalar los derechos y deberes del personal Docente del nivel universitario, para alcanzar
la armonía institucional que con su observancia se persigue.
5. Fijar las normas para el ingreso de los Docentes a la Fundación Universitaria, al
escalafón Docente y/o el retiro del mismo.
6. Promover y propiciar la participación de los Docentes en actividades de investigación y
extensión.

El Estatuto Docente Universitario se aplica en todo lo establecido por el mismo, desde el


hecho de formar “parte integrante del contrato que la Fundación Universitaria Juan de
Castellanos celebra con cada miembro del cuerpo de Docentes, quien al firmarlo declara
conocerlo y aceptarlo” (artículo 5), hasta la plena observancia del retiro del ejercicio
docente y el régimen disciplinario.

El Estatuto (Acuerdo Superior 271 de 2009) establece una organización que en la que los
docentes podrán ser: 1. De planta; 2. De hora-cátedra; 3. Temporales. 4. Visitantes; y los
define así:

“Docente de planta. Vinculado de tiempo completo y encargado de desarrollar actividades


de docencia, investigación y proyección social. Su ingreso se hace por concurso de méritos.
Docente de hora cátedra. Vinculado para desarrollar una labor docente limitada a un
número de horas semanales de clase. Su contrato se hará para el período académico
correspondiente. Docente temporal: Vinculado de Tiempo Completo o de Medio Tiempo de
forma esporádica y por un período académico específicos. Esta modalidad no está regida
por el Escalafón Docente, pero está sujeta a este Estatuto en todo aquello que le es
pertinente. Docente visitante o invitado. Docente qué por su idoneidad científica, su
reconocimiento y méritos académicos del nivel nacional o internacional, es llamado por el
Rector para prestar sus servicios de manera esporádica o transitoria como Docente y/o
Investigador en la Fundación Universitaria Juan de Castellanos y para su contratación no se
requiere de concurso”.

De otra parte, el mismo Estatuto establece el Escalafón Docente, el sistema de clasificación


institucional de los docentes, de conformidad con los méritos académicos de cada uno y
representados por títulos universitarios, experiencia docente e investigativa, productividad
académica, experiencia profesional, calidad del servicio docente, tiempo de trabajo en la
Fundación Universitaria Juan de Castellanos, además de otros requerimientos específicos
diseñados por el Comité de Evaluación Docente. Las categorías correspondientes del
escalafón son:

Auxiliar. Es el Docente cuyo máximo título universitario es de pregrado o de


especialización, o aquel que tiene menos de 4 años de experiencia universitaria o aquel con
menos de 150 puntos en la clasificación Docente.

Asistente: Docente con título universitario por lo menos de Maestría o con un segundo
título a nivel de pregrado; que cuenta con experiencia de 6 años en materia de docencia e
investigación universitaria o aquel que acredite entre 151 y 300 puntos en la clasificación
Docente.

Asociado: Docente con título universitario de Doctor, que cuenta con experiencia de 8 años
en materia de docencia e investigación universitaria, o aquel que acredite entre 301 y 600
puntos en la clasificación docente.

Titular: Docente con título universitario de doctor que cuenta con experiencia de 10 años
como docente asociado, que acredite más de 600 puntos en la clasificación Docente y que
se haya destacado, además, por su labor docente e investigativa, por sus resultados, por su
desempeño académico y por su producción intelectual.
Por otra parte, de conformidad con el Estatuto Docente, la Institución ha realizado los
procesos correspondientes de ingreso, permanencia promoción en el escalafón, producto de
lo cual se han expedido las siguientes resoluciones: Resoluciones de acceso al escalafón
docente: Resolución de Rectoría 259 del 21 de Abril de 2012, Resolución de Rectoría 344
del 08 de Agosto de 2015, Resolución de Rectoría 162 del 20 de abril de 2016, Resolución
de Rectoría 199 del 21 de Abril de 2017, Resolución de Rectoría 418 del 05 de octubre de
2017 y Resolución de Rectoría 079 del 08 de Febrero de 2018; Resoluciones de
permanencia: Resolución de Rectoría 126 del 17 de marzo de 2016, Resolución de Rectoría
161 del 17 abril de 2018 y Resolución de Rectoría 264 de 26 de julio de 2018; y
Resoluciones de ascenso: Resolución Rectoral 161 del 20 de abril de 2016, Resolución de
Rectoría 328 del 02 de Agosto de 2017, Resolución de Rectoría 160 del 17 de Abril de
2018 y Resolución de Rectoría 265 del 26 de julio de 2018 (Anexo 2.8).

De conformidad con el Estatuto Docente, la Institución ha realizado los procesos


correspondientes de ingreso y promoción en el escalafón (Anexo 2.9) producto de lo cual se
han expedido las Resoluciones Rectorales (evidencia de ello se anexa resolución 311 de
2018) (Anexo 2.10) De conformidad con estos procedimientos, la Institución cuenta,
actualmente, con 46 docentes escalafonados, distribuidos de la siguiente manera: Categoría
Docente Auxiliar: 22; Categoría docente Asistente: 20; Categoría docente Asociado: 1;
Categoría docente Titular: 3.

2.7. Mecanismos de reconocimiento para docentes

La Institución ha definido las siguientes estrategias de estímulos para los docentes:


 
2.7.1.  Estatuto Docente
El Acuerdo 271 de 2009, en el capítulo cuarto, Articulo 68, se propone la evaluación del
desempeño del Docente, como estrategia para el mejoramiento continuo del Docente, la
calidad académica e investigativa, la excelencia institucional y un estímulo para la
permanencia en el escalafón. 
 
2.7.2. Acuerdo Superior 362 de 2014
Por el cual se adopta el sistema Institucional de estímulos y reconocimientos para docentes
y administrativos. Los cuales están organizados en cuatro estructuras:
● Por los actores: para personal docente y administrativo.
● Por tiempos: Los incentivos se distribuyen en períodos bienales, de la siguiente
manera: Bienal 1: Docencia y Administración de Calidad (años pares); Bienal 2:
Innovación Docente en Diseño de Materiales y Recursos Didácticos (años impares).
● Por Categorías: Los incentivos se distribuyen en períodos bienales, de la siguiente
manera:
Bienal 1: Docencia y Administración de Calidad. Las categorías son las siguientes:
-       Distinción de Docente Meritorio
-       Distinción de Docente Honorario
-       Premio a la Excelencia Docente
-       Premio a la Excelencia en Investigación y/o Innovación
-       Premio a la Excelencia en Proyección Social
-       Premio al Director de Excelencia
-       Premio al Profesor Novel
-       Premio a la Excelencia en la Administración y en el Servicio.
 
Bienal 2: Innovación Docente en Diseño de Materiales y Recursos Didácticos. Las
categorías son las siguientes:
-       Premio al Grupo Docente Innovador
-       Premio al Docente Innovador en Educación Superior
-       Premio al Docente Innovador en Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano
-       Premio al Docente Innovador en Educación Preescolar, Básica y Media
-       Premio a la Investigación Didáctica
 
● Por Cobertura. La Bienal 1 (años pares) será exclusivamente para personal docente
y administrativo vinculado con la Institución. La Bienal 2 (años impares) está
abierta para el personal de la Fundación Universitaria y para el externo (del ámbito
nacional e internacional). Igualmente, la Bienal 1.
 
2.7.3. Resolución de Rectoría 147 de 2019
Por la cual se crea el modelo de incentivos a la producción en investigación, desarrollo
tecnológico, innovación y la creación artística del SIDTICA. La Institución reconocerá
estímulos económicos a los productos de alto impacto en productos de las siguientes
categorías:

● Productos resultado de actividades de generación de nuevo conocimiento: Artículos,


notas científicas, libros, capítulos de libro, obras o productos de investigación
creación, Productos tecnológicos patentados, Variedad vegetal y Nueva raza animal.

● Productos resultados de actividades de desarrollo tecnológico e innovación.

● Productos de actividades relacionadas con la formación de recurso humano.

● Premio a la excelencia en investigación y/o innovación: Reconocimiento por mérito


investigativo, ascenso en la categorización como investigador de COLCIENCIAS,
a grupos de investigación por ascenso en la categoría de Grupos COLCIENCIAS, a
gestión en investigación, Vida y Obra Investigativa Juan de Castellanos.
(PARÁGRAFO. El premio a la excelencia en investigación y/o innovación no
implica en ningún caso reconocimientos pecuniarios).
• CAPÍTULO 3. CONDICIÓN MEDIOS EDUCATIVOS
3.1. Recursos Bibliográficos

3.1.1. Colecciones en físico en el CAT Caucasia


El CAT, cuenta con un centro de documentación con colecciones bibliográficas en el área
de educación y pedagogía, pertinente con los intereses del programa (Anexo 3.1).

3.1.2. Bases de datos


La comunidad educativa del Programa, contará con acceso a las bases de datos que ofrece
la Institución, descrito en el documento maestro (numeral 8.6), el cual se resume a
continuación (acceso por el sistema Academosoft):

Tabla 18. Bases de datos digitales

BASE DE DESCRIPCIÓN
DATOS
E-Libro Sobre la plataforma ebrary, e-libro ofrece una serie de textos, artículos de revistas
científicas, investigaciones, tesis doctorales, apuntes de clase y contenidos académicos en
general de más de 150 editoriales. Igualmente, le permite a la Fundación Universitaria
Juan de Castellanos grabar clases de los profesores con altísima calidad, a través de e-
libro.com/aula.
Legis La base de datos de Legis permite el acceso a las publicaciones jurídicas especializadas
que conforman el portafolio Multilegis, para dar soporte a los programas de derecho,
contaduría y diferentes áreas administrativas de la Fundación Universitaria Juan de
Castellanos con sus programas de pregrado y posgrado, a través de una herramienta
especializada con cobertura garantizada en acceso local IP para Tunja a las publicaciones
jurídicas especializadas nacionales e internacionales, noticias jurídicas, códigos básicos
Legis y colecciones especializadas de Legislación y Jurisprudencia.
Base de datos La base de datos permite el acceso a las publicaciones que conforman el portafolio
Arancel Multilegis, para dar soporte a los programas de contaduría y diferentes áreas
Electrónico administrativas de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos con sus programas de
pregrado y posgrado.
Legis Movil Es un servicio informativo para PC y dispositivos móviles que da a conocer los
acontecimientos jurídicos del país en el mismo momento en que están ocurriendo, con
cubrimiento diario de más de 60 entidades estatales, actualización permanente y envío de
resúmenes con las noticias del día a su cuenta de correo electrónico. Las noticias
publicadas en LEGISmóvil están clasificadas en cinco secciones: Gobierno: en esta
sección podrá consultar información de las entidades nacionales pertenecientes a la Rama
Ejecutiva*.
Science La base de conocimiento Science Direct es una de las principales bases de texto completo
Direct de artículos de revistas científicas y capítulos de libros, la cual oferta más de 2.500
revistas y cerca de 20.000 libros.

Scielo La biblioteca científica - SciELO, es una biblioteca electrónica que incluye, una colección
seleccionada de revistas científicas, en todas las áreas del conocimiento.
Biblioteca Es un espacio que reúne obras representativas del acervo cultural de los países andinos y
digital andina constituye, a la vez un entorno de información, conocimiento y servicios en las distintas
y Biblioteca áreas de la integración.
digital
mundial
Base de datos Es una biblioteca electrónica que incluye una gran cantidad de libros, artículos,
EBSCO documentos, etc., en todas las áreas del conocimiento.
Tesis Es una biblioteca electrónica que incluye una colección seleccionada de más de 120.000
doctorales en tesis en todas las áreas del conocimiento.
Red
Fuente: documento maestro

3.1.3. Plan de compras para dotación bibliográfica

De acuerdo con lo planeado en el presupuesto elaborado para el Programa en el CAT


Caucasia, la inversión para la dotación bibliográfica se realizará de la siguiente manera:

Tabla 19. Asignación presupuestal material bibliográfico

Año PRESUPUESTO ASIGNADO TIPO DE RECURSO


1 3.000.000
2 3.000.000 Libros y material
3 3.000.000 bibliográfico especializado
4 3.000.000 para las temáticas asociadas
5 3.000.000 a cada asignatura

Fuente: elaboración propia


Los materiales bibliográficos enunciados como existentes, más lo que el programa prevé
adquirir, son suficientes para el normal funcionamiento del mismo porque atiende las áreas
curriculares descritas en la condición de Contenidos Curriculares.

3.2. Módulos de las asignaturas


Los estudiantes y docentes en los CAT contarán con un micrositio para la consulta de
módulos y Guías de Aprendizaje de cada asignatura, realizando los siguientes pasos:
1. Ingrese a la página Institucional www.jdc.edu.co
2. En el menú superior seleccione La Institución
3. Dé clic en la opción Facultades
4. Seleccione la facultad que corresponda.
5. Dé clic en la pestaña PREGRADO o POSGRADO.
6. Dé clic en el botón Ver programas
7. Seleccione el programa que se requiera.
8. Dé clic en botón Acceso al Micrositio
9. En la esquina superior derecha, seleccione INGRESAR
10. Registre su usuario y contraseña
11. Dé clic en el botón IDENTIFICARSE
12. En el menú superior dé clic en RECURSOS
13. Seleccione Recursos Académicos
14. Dé clic en el periodo académico que corresponda, y descargue el módulo para su
uso en la asignatura correspondiente de acuerdo con la Guía de Aprendizaje

Nota: cuando exista publicación de módulos en medio físico, los mismos harán parte de los
Centro de Documentación de cada CAT.
Nota: de existir problemas de conectividad en la región, los estudiantes tendrán acceso a
los módulos en medio físico durante el desarrollo de la inducción en el Centro de
Asistencia a Tutorías (CAT) correspondiente.
Nota: dado que el Programa está solicitando registro calificado por primera vez, la ruta al
micrositio, actualmente no es de acceso público.

Para el Ministerio de Educación Nacional se puede consultar en la dirección web:


https://www.gestioneducativajdc.com/

Las claves de acceso:


Usuario: docente2019
Contraseña: #EspCurricular

3.3. Equipos informáticos

En el CAT de Caucasia se cuenta con los siguientes equipos informáticos para el trabajo
administrativo y académico que se ofrece:
Tabla 20. Equipos informáticos en el CAT

Equipo CANTIDAD
Computadores de Mesa 0
Computador Portátil 4
Fuente: elaboración Propia

En la institución educativa se cuenta con los siguientes equipos informáticos para el trabajo
académico que se ofrece:

Tabla 21. Equipos informáticos en la Institución Educativa

Espacio DESCRIPCIÓN
1 sala de cómputo Con 35 computadores con acceso a internet

Fuente: elaboración Propia


3.4. Medios audiovisuales
La Institución cuenta con los siguientes medios educativos que apoyarían el programa de
Especialización en Gestión Educativa y Curricular:

Tabla 22. Medios educativos

MEDIO CANTIDAD
Video Beam 7
Televisores 0
Fuente: elaboración propia

3.5. Sistema de interconectividad

El Programa, en el municipio de Caucasia, para el CAT cuenta con:

Tabla 23. Conectividad en el CAT

Equipos/aplicativos Características
Internet Ilimitado(Wifi)
Ancho de banda 2 Megas
Fuente: elaboración propia

En las instalaciones educativas, donde los estudiantes tendrán sus encuentros presenciales,
se cuenta con las siguientes características de conectividad, al servicio de los estudiantes y
docentes:

Tabla 24. Conectividad en las Instalaciones educativas

Equipos/aplicativos Características
Internet Ilimitado(Wifi)
Ancho de banda 30 Megas
Fuente: elaboración propia

3.6. Sistemas de información


El programa de Especialización en Gestión Educativa y Curricular, en el CAT Caucasia,
contará con todos los medios educativos virtuales que se describen en la condición 8
Medios Educativos, del documento maestro, en cuanto a Sistemas de Información (numeral
8,10), página web y plataforma tecnológica.

Tabla 25. Sistemas de información y conectividad

RECURSOS TECNOLÓGICOS CANTIDAD DESCRIPCIÓN


PLATAFORMA LMS 1 Moodle, v. 2.61
PLATAFORMA ANTI-PLAGIO 1 Plataforma anti-plagio para
TURNITIN docentes y estudiantes
CANAL DEDICADO A 2 Telefónica Telecom 50 megas.
INTERNET Media Commerce 30 megas
PLATAFORMA ACADÉMICA 1 Sistema de Gestión
Y ADMINISTRATIVA Administrativo y Académico.
ACADEMUSOFT
Fuente: UTSI
CAPÍTULO 4. CONDICIÓN INFRAESTRUCTURA FÍSICA

El programa de Especialización en el municipio de Caucasia, prestará su oferta educativa


en el CAT y en las instalaciones del centro educativo, con el cual la Fundación
Universitaria Juan de Castellanos tiene contrato vigente.

4.1. Lugar y funcionamiento administrativo del CAT

El lugar y las condiciones con las que contarán los estudiantes tanto para trámites
administrativos como para sus encuentros presenciales con los docentes, se describe a
continuación:

Tabla 26. Espacio administrativo del CAT

ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
ESPACIO CANTIDAD DIRECCIÓN
DISPONIBLE
Oficina coordinador 1 Calle 16 # 10-2
Oficina Secretaria 1 Calle 16 # 10-2
Horario de atención Lunes a jueves de 08:00am a 5:00pm-viernes de 08:00am a
06:00pm y sábados de 07:30 am a 04:30pm
Teléfono de contacto 3207778909
e-mail ctcaucasia.coordinacion@jdc.edu.co
ctcaucasia.info@jdc.edu.co
Fuente: Elaboración propia

(Anexo 4.1: Contrato de arrendamiento Oficina)

La gestión administrativa de CAT, lo direcciona un coordinador y una secretaria, que


realizan funciones administrativas y de atención a estudiantes y docentes en el transcurso
de la semana, asimismo se encargan de coordinar la logística de cada una de las sesiones
de clase, con el propósito de disponer los recursos necesarios para la buena ejecución de los
seminarios que se programen en el calendario de programación académica.

Tabla 27. Personal Administrativo

PERSONAL ADMINISTRATIVO
Cargo Cantidad Nombre
Coordinador 1 Ana Raquel Cuello Mercado
Secretario 1 Claudia Andrea Ávila Sánchez

Fuente: Elaboración propia

(Anexo 4.2. Contrato de trabajo del Coordinadora y Secretario).


4.2. Muebles y enseres del CAT
El CAT de Caucasia cuenta con los siguientes equipos y muebles para el trabajo
administrativo y académico:

Tabla 28. Equipos y características con las que cuenta el CAT

Muebles, enseres y medios CANTIDAD


Mueble tipo biblioteca 1
Cafetera 1
Escritorio 1
Celular para el centro 1
Impresora 1
Sillas giratorias 4
Sillas interlocutoras 4
Sillas universitarias 0
Mesas cuadrada 1
Extintor de seguridad 0
Teléfono Fijo 0
Video Beam 2
Archivadores 1
Ventilador 1
Fuente: Elaboración propia

4.3. Descripción de la Infraestructura física del CAT

Tabla 29. Infraestructura física del CAT CAUCASIA

ESPACIO CANTIDAD DESCRIPCIÓN


DISPONIBLE
Oficina local 2 piso con baño Oficina para la coordinación, secretaria del C.A.T
(16.5 MTS2)
Biblioteca 1 Adecuada con la colección de libros para la consulta de
estudiantes y docentes del programa.

Sala de 1 Acceso a Internet


actividades
académicas
Dirección Calle 16 # 10-2 Centenario
Fuente: Elaboración propia

Figura 10. Espacio Físico del CAT

ESPACIO FÍSICOS
Baño

Fuente: Elaboración propia

4.4. Descripción de la Infraestructura física de los espacios académicos


Para el desarrollo de las sesiones de clase se cuenta con un contrato de arrendamiento con
el Colegio La Misericordia ubicado en una zona exclusiva de la ciudad de Caucasia-
Antioquia. Las instalaciones de la Institución Educativa son modernas, amplios e
iluminados salones con acceso a Internet 30Mb -Wifi, salas de informática, espacios
comunes como la cafetería, el patio central y baterías de baño en cada piso.

Tabla 30. Datos Instalaciones Institución Educativa

Institución educativa La Misericordia


Dirección Carrera 16 #12-51
Rector Luis Eduardo Hernández Guerra
Celular 3104168369
Aspectos que involucra Tres salones capacidad 35 a 40 estudiantes (Sillas, Tablero,
escritorio, ventilador), Sala de sistemas, Áreas de Bienestar
estudiantil. (Baños, cafetería, pasillos, zonas comunes, zonas
deportivas)
Fuente: Elaboración propia

Para los encuentros presenciales, en la institución educativa de Caucasia, se cuenta con los
siguientes equipos, muebles y aplicativos informativos para el trabajo académico que se
ofrece:

Tabla 31. Espacios Institución Educativa

ESPACIOS ACADÉMIOS
ESPACIO CANTIDAD DESCRIPCIÓN Área m2
DISPONIBLE
Salones con ventilador para 35 a 7mts X 8mts
Salones de clase 3 40 estudiantes

Auditorios Salón con aire acondicionado 12mts X 7mts


1 para 70 personas, TV

Sala de Informática 1 Cuenta con aire acondicionado, 14m largo X


10 mesas, 35 portátiles, cuenta 9m de ancho
con red eléctrica.
ESPACIOS COMUNES
ESPACIO CANTIDAD DESCRIPCIÓN Área m2
DISPONIBLE
Baño 5 Mujeres 6 mts X 6 mts
5 Hombres 6 mts X 6 mts
Cocina- cafetería 1 Común 9 mts X 14 mts
Espacio para descanso 3
Cancha 1 Descubierta futbol 110 mts x 64mts
Aulas de Clase
Sala de Informática

Baños

Fuente: Elaboración Propia

(Anexo 4.3.: Contrato de arrendamiento del Colegio).

Imagen 1. Espacios Comunes

ESPACIOS COMUNES
Entrada principal Secretaria
Fuente: Elaboración Propia

En cuanto a los sitios destinados al bienestar general de los estudiantes del programa de
Especialización y demás grupos activos de programas de especialización que comparten esta
infraestructura y de acuerdo con el desarrollo de las actividades que bienestar universitario realiza
en el centro de atención tutorial de Caucasia se dispone de los siguientes espacios.

● Cancha

Imagen 2. Espacios de Bienestar y Auditorio


Cancha de futbol

Cafetería
Auditorio

Fuente: Elaboración Propia

4.5. Estudio de Suelos

El Estudio de Suelo, también conocido como Estudio Geotécnico, es un conjunto de actividades


que permiten obtener la información del terreno donde se encuentra ubicado el C.A.T de la ciudad
de Caucasia, ubicado en la Carrera 16 #12-51.

(Anexo 4.4: Estudio de Suelos).


CAPITULO 5. CONDICIÓN BIENESTAR
UNIVERSITARIO
Aunque el decreto 1075 de 2015 no solicita la condición de Bienestar Universitario para los
procesos de ampliación de lugar de desarrollo de un programa académico, para la
Institución es importante garantizar condiciones de bienestar para todos sus estudiantes. Por
tanto, a continuación, se describen la estructura y estrategias que estarán al servicio de la
oferta educativa del Programa en el CAT.

5.1. Organización del bienestar universitario

La Fundación Universitaria Juan de Castellanos ha previsto el Bienestar Universitario


dentro de su estructura general y una organización específica de la propia dependencia.

5.1.1. Inclusión del Bienestar Universitario en la estructura organizacional


El Acuerdo del Consejo Superior 433 del 28 de noviembre de 2017 “Por el cual se actualiza
la estructura orgánica de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos y se deroga
totalmente el acuerdo del consejo superior 369 del 04 de diciembre de 2014”, incluye el
Bienestar Universitario como una “Unidad”.
El Artículo 80º de dicho Acuerdo define la Unidad de Bienestar Universitario como una
“Dependencia adscrita a la Vicerrectoría Académica, encargada de implementar la política
institucional de bienestar universitario, según las disposiciones de la Ley. Se gestiona por el
proceso de Gestión de Bienestar y Pastoral Universitaria y por los procedimientos que le
sean pertinentes”.

5.1.2. Políticas, estrategias y proyectos


El Proyecto Educativo Universitario – PEU, Acuerdo del Consejo Superior No. 220 del 8
de agosto de 2005, en su artículo 20, enuncia las políticas de Bienestar Universitario de la
siguiente manera:

La Institución propiciará el bienestar universitario a través de un Sistema Integrado de Servicios


(salud, recreación y deporte, arte y cultura, desarrollo humano, área socio-económica y salud
ocupacional) que garantice la convivencia armónica en función de las condiciones de trabajo, de
aprendizaje, de investigación y de formación de la Comunidad Universitaria que contribuyan al
cumplimiento del Proyecto Educativo Universitario.

Creará y utilizará los espacios adecuados para la promoción, fomento y consolidación de los valores
culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, deportivos y recreativos para el desarrollo individual
y colectivo de los estamentos en el marco de una pluralidad ideológica y política.

Reconocerá la calidad del desempeño y el compromiso institucional de estudiantes, funcionarios,


profesores y egresados mediante la creación de un Sistema de Estímulos.

El Bienestar Universitario está regido por el Acuerdo del Consejo Superior 394 del 23 de
Mayo de 2016 (Por medio del cual se adopta la Política de Bienestar Universitario) (Anexo
5.1). Además, la política está reglamentada por el Acuerdo Académico 040 del 28 de
septiembre de 2016, “por el cual se aprueba el reglamento de las áreas de Bienestar
Universitario” (Anexo 5.2). Completa el marco de políticas institucionales el Acuerdo del
Consejo Académico 004 de 2017 (Anexo 5.3), el cual establece los incentivos para
estudiantes que participan en los programas de bienestar institucional.

Destacamos los siguientes elementos de la Política Institucional que corresponden a una


Marco teleológico del Bienestar Universitario

La definición institucional. El Acuerdo del Consejo Superior 394 de 2016 define el


Bienestar Universitario como “el Conjunto de condiciones de orden espiritual, artístico,
cultural, recreativo, deportivo, de apoyo económico y de salud física y mental que la
Institución brinda a cada uno de sus miembros para colaborar en la construcción de su
propia personalidad y en el desarrollo intelectual y humano que propenda por una
Institución de máxima calidad académica y potenciadora de la paz y de la convivencia
social”.

Misión. El Bienestar Universitario, anclado en los principios del Evangelio y en la


concepción antropológica de la Iglesia Católica, aporta al pleno desarrollo de los miembros
de la comunidad universitaria para la construcción de un clima de convivencia en la
Institución.
Principios. La Institución declara los siguientes principios como columnas del bienestar
universitario:

1. Integralidad. La totalidad de los servicios de bienestar universitario guardarán plena


coherencia con el marco teleológico de la Institución y sus normas estatutarias.

2. Universalidad. Los servicios que preste el bienestar universitario estarán dirigidos a


todos los actores institucionales en la totalidad de las metodologías de formación que estén
implementadas.

3. Respeto. Toda acción realizada en el marco de cualquiera de las áreas del bienestar
universitario se hará con la consideración fundamental por la persona humana.

4. Inclusión. Los programas atenderán con especial énfasis y flexibilidad a la población


étnica, población desplazada, población de difícil acceso a las instituciones de educación
superior y con necesidades educativas especiales, en situación de discapacidad física y con
talentos excepcionales, según lo determina los Lineamientos de Política de Educación
Superior Inclusiva del Ministerio de Educación.

5. Corresponsabilidad. El bienestar universitario es responsabilidad no solo de la alta


dirección de la Institución y de las unidades de gestión correspondientes sino de cada una
de las Facultades, Direcciones de Programa y de la comunidad educativa en general.

Propósito. Contribuir a la formación integral y permanente de los miembros de la


comunidad institucional mediante programas, proyectos y actividades en las áreas de salud,
desarrollo humano, promoción socio-económica, arte y cultura, recreación y deportes y
pastoral universitaria, para la promoción de una sociedad justa, equitativa y en paz.

Objetivos

Objetivo General. Establecer la naturaleza, las políticas y las estrategias del bienestar
universitario para fomentar la formación integral de todos los miembros de la comunidad
universitaria, mediante programas y proyectos adaptados a las metodologías presenciales y
a distancia y en las áreas definidas por la Ley y por la propia Institución.

Objetivos específicos
a) Fortalecer la salud integral de estudiantes, docentes, directivos y personal
administrativo mediante la ejecución de actividades que conlleven a la prevención de
enfermedades y promoción de hábitos de vida saludable.
b) Generar espacios que contribuyan a la formación integral de estudiantes, docentes,
directivos y personal administrativo que fortalezcan el desarrollo psicológico, académico,
laboral y social y promuevan bienestar, compromiso, satisfacción y sentido de pertenencia.
c) Consolidar programas que faciliten la permanencia de la población estudiantil
económica y socialmente vulnerable.
d) Fomentar la participación en las diferentes manifestaciones culturales en la
comunidad universitaria, en el desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades que
estimulen la sensibilidad frente a diversas expresiones artísticas.
e) Promover en los integrantes de la comunidad universitaria, la práctica de actividad
física y la adquisición de hábitos saludables, mediante la recreación, el deporte, el
aprovechamiento del tiempo libre y la sana competencia.
f) Cooperar en la fundamentación humanística y cristiana de los miembros de la
Institución, educando la espiritualidad, la fe y la razón, de acuerdo con la identidad y la
misión institucional.
g) Apoyar al sector externo, en la medida de las posibilidades institucionales, con
programas y actividades propias de cada una de las áreas establecidas.

5.2. Áreas del bienestar universitario

Las áreas de bienestar universitario están definidas, institucionalmente, en el Acuerdo del


Consejo Superior 394 del 23 de Mayo de 2016.

5.2.1. Área de Salud


Propende por la salud integral de estudiantes, directivos, docentes y personal administrativo
mediante la ejecución de diferentes actividades como atención primaria en salud,
promoción de la salud, prevención de la enfermedad, enfermería laboral e intervenciones
por fisioterapia. Uno de los principales compromisos del área es promover y fortalecer una
cultura de la salud que facilite la aceptación de estilos de vida saludables, fomentando el
autocuidado y haciendo énfasis en la importancia de la realización de chequeos periódicos.

5.2.2. Área de Desarrollo Humano


La sección de Desarrollo Humano promueve la formación integral de estudiantes, docentes
y administrativos mediante la generación de espacios que permiten al individuo estar en
armonía en las dimensiones académica, social, familiar y laboral, que contribuyen al
bienestar, fortalecimiento del compromiso, nivel de satisfacción óptimo y desarrollo del
sentido de pertenencia de la comunidad universitaria en general.

5.2.3. Área de Pastoral Universitaria


La Pastoral Universitaria, dentro del ámbito de la universidad católica, está llamada, desde
la identidad cultural, la tradición cristiana y la investigación teológica, a aportar a la
ciencia, a la investigación y a la enseñanza, en la constante búsqueda de verdad y la urgente
necesidad de sentido de la existencia humana, por medio de la sabiduría y la trascendencia;
con la única intención de educar y evangelizar por medio de la espiritualidad, la fe y la
razón, de modo que fundamentalmente la vida universitaria tenga como fin último servir y
reconocer a Dios en toda la creación y la sociedad humana, desde principios y valores
humanos y cristianos.

5.2.4. Área de Arte y Cultura


Esta área se fundamenta en el desarrollo de las aptitudes artísticas y estéticas, incentivando
y fomentando la sensibilidad, el conocimiento y el gusto por diferentes expresiones
culturales, mediante actividades artísticas: escénicas plásticas y visuales.
5.2.5. Área de Recreación y Deportes
La recreación y el deporte contribuyen a la formación integral del futuro profesional
mediante la programación y desarrollo de actividades deportivas y de recreación, orientadas
al descanso, al aprovechamiento del tiempo libre, a la adquisición de hábitos saludables, al
fomento del espíritu de superación a través de una sana competencia, que promuevan las
prácticas deportivas y la participación de toda la comunidad.

5.3. Bienestar universitario para los programas a Distancia

5.3.1. Metodología para la realización de actividades


Las actividades y servicios de la Unidad de Bienestar Universitario anteriormente
expuestas, dirigidas a estudiantes de posgrados, en metodología a distancia, se desarrollan
por medio de dos estrategias:

Actividades en los CAT. Se programan las actividades con el coordinador y secretaria de


los CAT, para involucrar a los estudiantes en la participación de los diferentes programas.

Bienestar Virtual. Es un espacio en la página web institucional, creado para fortalecer y


ampliar los servicios de la Unidad de Bienestar Universitario dirigidos a la comunidad de
metodología a distancia. En este, se brinda información de interés de las diferentes áreas de
Bienestar Universitario (Arte y Cultura, Desarrollo Humano, Recreación y Deportes y
Salud); los participantes tienen la oportunidad de participar y conocer actividades que
contribuyen al bienestar y la formación integral de la comunidad universitaria. Las
actividades de bienestar virtual y sus servicios, material y tutoriales se encuentran en el
micrositio: https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia

5.3.2. Actividades de Bienestar en los CAT


Las actividades realizadas en los Centros de Asistencia a Tutoría, durante el año 2018
fueron:
● Aula Fitness en casa
● Vídeo informativos: pausas activas, presentación uso del seguro de accidentes
● Socialización afiche llamada de emergencia
● 2do concurso de fotografía virtual
● Presentación estilos de vida saludable
● Asesoría financiera para préstamos especialización

La participación en cada uno de los CAT, se detalla a continuación:

● ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Tabla 32. Actividades de Bienestar en los CAT 2018-I

CAT ACTIVIDAD SEMEST EVIDENCIA


RE
Barranquilla Rumba Fitness, Pausa Activa, Socialización 2018-1 Planillas, fotos, video,
seguro de Accidentes material enviado
Bogotá Estilos de vida Saludable - Socialización seguro 2018-1 Planillas, fotos, video,
de Accidentes - Rumba Fitness. material enviado
Granada Socialización seguro de Accidentes 2018-1 Planillas, fotos, material
enviado
Medellín Presentación Estilos de vida Saludable - 2018-1 Planillas, fotos, video,
Socialización seguro de Accidentes – Rumba material enviado
Fitness – Asesoría financiera para préstamos
especialización.
Pasto Rumba Fitness 2018-1 Planillas, fotos, video,
material enviado
Popayán Socialización seguro de Accidentes - 2018-1 Planillas, fotos, video,
material enviado
Tunja Día mundial de la salud (estilos de vida 2018-1 Planillas, fotos, video,
saludable) – Jornada de Bienestar (tamizaje, material enviado
rumba, presentación cultural y jornada recreo
deportiva y refrigerio)
Valledupar Rumba Fitness 2018-1 Planillas, fotos, video,
material enviado
Bucaramanga 2do Concurso de fotografía virtual ganador 2018-1 Planillas, fotos, video,
del CAT Bucaramanga material enviado
Fuente: Unidad de Bienestar universitario

● ÁREA DE RECREACIÓN Y DEPORTES

Actividad física en casa: Con el fin de promover la salud física y el cuidado de la salud, el
área de recreación y deportes plantea la actividad “GIMNASIA EN CASA”, que vincula a los
CAT de la institución y los invita a realizar una serie de ejercicios que se pueden practicar en
casa o en el aula de clase. El principal objetivo es lograr que cada uno de estos centros
educativos realicen la actividad conforme un video adjunto, esto evidenciado mediante
fotografías y videos que fueron enviados por cada uno dentro de los tiempos establecidos
para la actividad.

Imagen 3. Registro de participación

Fuente: Unidad de Bienestar universitario

Total participaciones 112 estudiantes de:

● CAT Medellín: 24
● CAT Bogotá: 75
● CAT Tunja: 13
Evidencias de las actividades realizadas en los CAT
Imagen 4. Estudiantes CAT en actividad física

Estudiantes Especialización en Lúdica Educativa en el CAT Medellín

Estudiantes Especialización en Lúdica Educativa en el CAT Barranquilla – CAT Granada

Estudiantes Especialización en Lúdica Educativa en el CAT Barranquilla – CAT Granada


Fuente: Unidad de Bienestar Universitario

● ÁREA DE DESARROLLO HUMANO


Desde el área de Desarrollo Humano se reporta las diferentes actividades realizadas para
los Centros de Asistencia a Tutorías, durante el periodo de 2019- I:

Tabla 33. Actividades de Bienestar en los CAT 2018-I

No. Est. Programa académico posgrado


E. E. E.E. E.F. E. E. E.L.E E. E. E.
A. D I.P.I V.I G I. S. S. N
Nombre de la actividad
D. .P . E A I .I.
A.I . A I.
.S C F
.
C
.
A
Socialización ruta de atención integral para víctimas de
21
violencia
De genero
Divulgación de los servicios de desarrollo humano a
32 177
CAT
Fuente: Unidad de Bienestar Universitario

Las anteriores participaciones hacen referencia a la actividad propuesta por el área de


Desarrollo Humano, para desarrollar entre los meses de febrero y marzo la cual contó con
la aprobación de la Jefatura de la Unidad, logrando así 230 participaciones de estudiantes
de la Especialización en Lúdica Educativa y Especialización en Educación e Intervención
para la primera posgrado de CAT:
Montería (18 estudiantes)
Medellín (41 estudiantes)
Granada (14 estudiantes)
Yopal (20 estudiantes)
Bucaramanga (32 estudiantes)
Barranquilla (20 estudiantes)
Valledupar (25 estudiantes)
Tunja (21 estudiantes)
Cartago (39 estudiantes)

5.3.3. Actividades de Bienestar Virtual

● ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Desde el área de arte y cultura para el segundo semestre de 2018, se proyectó el siguiente
material pedagógico, diseñado exclusivamente para la comunidad estudiantil de los Centros
de Asistencia a Tutorías. El espacio virtual se encuentra en la página web de la Institución
de acceso libre en el siguiente link https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia/arte-cultura :

Tabla 34. Material de Bienestar Virtual publicado en 2018-II área de arte y cultura

Actividad Link Registro de Visitas


Video tutorial de salsa https://youtu.be/ykZxbDr2UTI 59 visitas
Video tutorial inicial de tiple https://youtu.be/jkcqxBll-D4 5223 visitas
Video tutorial de teclado I https://youtu.be/npciFX9Wg5I 27 visitas
Video tutorial de teclado II https://youtu.be/Hjw6xBaPSV8 36 visitas
Video tutorial de teclado III https://youtu.be/MLyrjF-VJHc 21 visitas
Fuente: Unidad de Bienestar Universitario
Tabla 34. Material de Bienestar Virtual publicado en 2018-II área de arte y cultura
Actividad Link
Tutorial para tiple colombiano parte 2 https://www.youtube.com/watch?v=erDTZ9y5BpA
Tutorial para Batería nivel iniciación https://www.youtube.com/watch?v=eUrsM--PFSA
Tutorial de danza folclórica (música campesina) https://www.youtube.com/watch?
v=QT6z20KKz10&feature=youtu.be
Tutorial de seguridad vial (tips de prevención https://www.youtube.com/watch?v=n0nO-
antes de manejar motocicleta) 6SZgrg&feature=youtu.be
El 1er concurso de danza folclórica para CAT se https://www.youtube.com/watch?
encuentra en desarrollo y está a punto de v=V0n3uHNHItc&feature=youtu.be
culminar
Fuente: Unidad de Bienestar Universitario

Imagen 5. Afiche promocional de actividad de Danza

Fuente: Unidad de Bienestar Universitario

Tabla 35. Participantes en la actividad de Danza Folclórica 2018-II

Programa Número de participaciones


E.I.E.: Especialización en Informática Educativa 159 participaciones
E.D.P.C.C.A: Especialización en Derecho Procesal Constitucional y 14 participaciones
Contencioso Administrativo
Fuente: Unidad de Bienestar Universitario

● ÁREA DE RECREACIÓN Y DEPORTES


Esta área cuenta con su espacio virtual, el cual se puede consultar en:
https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia/recreacion-deporte

Las actividades realizadas desde el área de Recreación y Deportes para los Centros de
asistencia Tutorial para el primer semestre de 2019 fueron:

Tabla 36. Material de Bienestar Virtual publicado área de recreación y deporte

Actividad Link
Gimnasia en casa https://www.youtube.com/watch?v=5Lu6s4AE8D4
Documento “10 tips para incluir actividad física https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia/recreacion-
en la vida cotidiana” deporte/en-linea
Fuente: Unidad de Bienestar Universitario

● ÁREA DE DESARROLLO HUMANO


El equipo psicosocial ha nutrido el micrositio de Bienestar Virtual con diferente contenido
digital (noticias, videos, material pedagógico), el cual se puede evidenciar en la ruta:
https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia/desarrollo-humano

Tabla 37. Material de Bienestar Virtual publicado área de recreación y deporte

MEDIO AUDIOVISUAL EVIDENCIA VISITA


S
Utiliza desde ya, el servicio de https://www.jdc.edu.co/noticias/des arrollo- 128
Notici Bienestar en Línea humano/utiliza-desde-ya-el- servicio-de-bienestar-en-
a linea
Bienestar en Línea llega a los CAT https://www.jdc.edu.co/noticias/des arrollo- 112
humano/utiliza-desde-ya-el- servicio-de-bienestar-en-
linea
Micromachismo vs Empoderamiento https://www.youtube.com/watch?v= tswQkr-V0pk 97
Conoce los servicios que ofrece https://www.youtube.com/watch?v= XpKsKVpVp7A 123
Video Bienestar Universitario para los CAT
de la JDC
Programa De Acompañamiento https://www.youtube.com/watch?v= 44
(PADA) eQ9lcp_4hXU
Ejercicios de relajación para https://www.youtube.com/watch?v= QFgtNUJfpZE 149
presentación de parciales y
exposiciones.
La Juan te invita a darle me gusta a tu https://www.youtube.com/watch?v= uFWJ0rxSmdw 171
vida
Materi Inteligencia Emocional https://www.jdc.edu.co/media/attac N/A
al hments/2019/05/23/plegable- inteligencia-2019.pdf
Plegable: "Técnicas o dinámicas para la https://www.jdc.edu.co/media/attac
Intervención de Bullying" hments/2019/05/20/plegable- bullying.pdf
Afiche "Normas APA" Pendiente por enlazar
Cartilla " Estrategias pedagógicas para Pendiente por enlazar
la lectura y escritura"
TOTAL DE INTERACCIONES 824
Fuente: Unidad de Bienestar Universitario
CAPÍTULO 6. CONDICIÓN RECURSOS
FINANCIEROS
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 1188 de 2008 y en el Decreto 1075 de 2015, la
Institución deberá demostrar la disponibilidad de recursos financieros, que garanticen el
adecuado funcionamiento del Programa, durante la vigencia del Registro Calificado, y que
claramente se demuestre la viabilidad del cumplimiento de las condiciones de calidad.

Esta condición está estrechamente relacionada, entre otras, con las de Investigación,
Personal Docente, Medios Educativos e Infraestructura Física; por tanto, la proyección
presupuestal anual para el Programa, durante la vigencia de la renovación del Registro
Calificado, se ha elaborado con la colaboración de la Oficina de Planeación de la
Fundación Universitaria Juan de Castellanos, teniendo en cuenta el Estatuto de Planeación,
que rige los aspectos financieros y presupuestales de la Institución, Acuerdo del Consejo
Superior 221, del 8 de Agosto de 2005 (Anexo 6.1) y el Presupuesto para el funcionamiento
e inversión y plan de viabilidad económica del Programa en el CAT (Anexo 6.2).

6.1. Metodología para la construcción del presupuesto

La información que aparece relacionada en la tabla de Recursos Financieros, está soportada


en los siguientes criterios:

Presupuesto de Gastos para el Funcionamiento. Este rubro está compuesto por los
recursos específicos y los gastos generales que necesita el Programa para su normal
funcionamiento.

Recursos específicos
a) Personal Docente. Se refiere al costo de docentes necesarios para cumplir con la
orientación académica del programa. En este ítem se incluye el cálculo de los docentes de
tiempo completo, de los docentes de medio tiempo y de los docentes de hora cátedra, según
las políticas de contratación institucionales y el acuerdo respectivo que expide anualmente
el Consejo Superior sobre la materia.

b) Diplomas, Actas de Grado, Registro de Diploma. En el presupuesto queda previsto el


costo de los diplomas, sus respectivas actas de grado y el registro del diploma para cada
una de las cohortes de estudiantes cuando ellas culminen sus estudios satisfactoriamente en
este Programa.
c) Personal administrativo. Este ítem contempla el costo de la dirección y la secretaría
académica del Programa.

d) Prestaciones Sociales. Este ítem comprende las prestaciones sociales de ley a que tiene
derecho tanto el personal académico como el personal docente y administrativo.
Gastos generales. En este ítem se tiene en cuenta el costo de uso de espacios necesarios
para el desarrollo de las actividades académicas, los recursos que se deben destinar al
Bienestar Universitario, los recursos para amortizar la inversión inicial que se destinarán a
la reinversión, los materiales que es necesario entregar a los estudiantes para el normal
desarrollo de las actividades programadas, los gastos de publicidad, el pago de servicios
públicos y correspondencia; se prevén las becas y los descuentos que están contemplados
en el reglamento estudiantil y otras normas, se prevé el pago de la administración central y,
finalmente, algunos imprevistos que el funcionamiento así lo exija.

Inversión. El ítem correspondiente a la inversión tiene en cuenta: el 3% de los ingresos que


se destinan a la investigación; Dotación y equipamiento; Equipos de sistemas y oficina;
Dotación bibliográfica; Licencias, actualizaciones y capacitación; Estudios de factibilidad
para ampliación de la cobertura del programa y de extensión e imprevistos.

6.2. Presupuesto de ingresos

En el presupuesto de ingresos se tiene en cuenta los ingresos por inscripciones, matrículas,


certificados y constancias y derechos de grado, dejando claro que debe ser el programa
auto-sostenible; no obstante, la Institución, con motivo de preparar condiciones ideales de
trabajo en este programa, destina los recursos necesarios y suficientes para la inversión
inicial.

Situación Presupuestal. Hace referencia al saldo que se muestre durante el ejercicio


operacional respectivo, siempre ha sido positivo, lo cual significa que se puede garantizar la
totalidad de los recursos para el normal funcionamiento del programa.

Supuestos. En la elaboración del presupuesto se han empleado los supuestos: primero, que
se organizarán grupos de 25 estudiantes, como cupo mínimo establecido por el que crea el
Programa de Especialización en Gestión Educativa y Curricular y, segundo, que el
presupuesto elaborado asegura que dichos grupos funcionan.