JUEGOS COOPERATIVOS ARTÍSTICOS

BLOQUE 1. JUEGO Y CREATIVIDAD

 1.1.- El juego infantil como proceso vital.

• El juego es una de las actividades innatas más

importantes de la infancia.
• El juego se da en los periodos tempranos del desarrollo
cuando los grandes sistemas cognitivos y de conducta
emergen y empiezan a organizarse.
• A través de él mismo, los niños configuran y muestran su
personalidad.
• Durante las interacciones lúdicas, el niño se siente
impulsado hacia la acción, a manejar objetos y a
relacionarse con su entorno inmediato.
(Dansky 1999). Un cachorro de lobo en la
interacción lúdica con su madre y hermanos
adquiere habilidades para la vida adulta .
Pero el cachorro humano hay que sumarle
funciones superiores como:
-Aprender a cooperar: ser amable, sentido de
responsabilidad….
-El desarrollo afectivo.
-El desarrollo cognitivo: Capacidades simbólicas,
la imaginación, la fantasia (que tiene que ver con
la creatividad)
 Muchos autores han tratado en sus investigaciones
la naturaleza del juego desde perspectivas muy
variadas:

Teorías Biológicas: M. Lazarus (1883), H. Spencer

(1897), K. Groos (1902).

Psicológico-evolutivas: S. Hall (1906), Freud (1920),

F. Buytendijk (1933), H. Erikson (1950), Piaget
(1961), Winnicott (1971), Chateau (1973).

Antropológicas y Socioculturales: Vigotsky (1979),

etc.
• Groos (1902): sostiene que el juego es un
procedimiento instintivo de adquisición de
comportamientos adaptados a las
situaciones que el adulto tendrá que
afrontar posteriormente. Deja fuera
aspectos simbólicos y sociales propios del
juego.
• Piaget (1961): este autor señala que la
inteligencia es una forma de
adaptación al entorno y que el juego
es básicamente una relación entre
el niño y el entorno, un modo de
conocerlo, de aceptarlo, modificarlo…
Afirma que las actividades lúdicas
son instrumentos para investigar
cognoscitivamente el entorno, según
sea su estructura del pensamiento en
cada etapa de desarrollo así será su
juego. Este autor clasifica los juegos en
sensoriomotrices, simbólicos y de
reglas. El juego simbólico es importante
en el desarrollo de la capacidad de
simbolizar.
• Vygotsky (1979): afirma que la imaginación
nace en el juego simbólico. Antes del juego no
existe.

• Estudios actuales demuestra que la adquisición

de conocimiento nuevos no requiere de
métodos educativos tradicionales. Hay que dar
paso a procesos de enseñanza-aprendizaje
donde los aspectos lúdicos son imprescindibles
para el desarrollo holístico humano.
 EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El juego temprano y variado contribuye desde un punto de vista:

1.- BIOLÓGICO: al crecimiento del cerebro, estimula y potencia la evolución

del sistema nervioso.

2.-PSICOMOTOR Y SENSO-PERCEPTIVO: potencia y activa el desarrollo

del cuerpo y los sentidos.

3.- INTELECTUAL: al aprendizaje a través de nuevas experiencias y da

oportunidad de cometer aciertos y errores, aplicar conocimientos y
solucionar problemas. Estimula las capacidades del pensamiento, y la
creatividad.

4.- SOCIABILIDAD: se contacta con los iguales, ayuda a conocer a las

personas, aprender normas de comportamiento y autodescubrirse en
estos intercambios.

5.- AFECTIVO-EMOCIONAL: actividad placentera, permite expresarse

libremente, encauzar energías positivamente y descargar tensiones.
Refugio ante las dificultades de la vida, reelabora la experiencia vital
acomodándola a necesidades, establece factores de equilibrio psíquico y
autocontrol.

(Garaigordobil, 2006)
TEMA 2: Características del juego:
•Placer:
•Libertad: Aunque tiene una paradoja ya que
hay reglas que se tienen que acatar.
•Proceso: es un proceso y una finalidad sin fin.
El proceso más que el producto. Aun que
quieren ver un buen resultado cuando
construyen una torre el disfrute está en el
proceso lúdico.
•Acción: se requiere participación activa cuando
se juega.
• Ficción: Hacer “como si” de la realidad (un
palo de fregona como si fuera un caballo). El
niño se evade de lo que la realidad le impone.
Tiene que ser consciente de esa ficción a la
misma vez que juega.
• Seriedad: El juego es importante para el niño
y pone todo su atención.
• Esfuerzo: El niño pone todo su empeño y
hay que poner juegos que el niño pueda
superar. Muy fáciles el niño se aburre pronto.
El juego tiene que ser parte del currículum como
estrategia de aprendizaje más allá de la educación.

Es un elemento metodológico ideal para dotar a los niños

y niñas de una formación integral e indisciplinar

“Hasta que se produzca definitivamente ese cambio tan

demandado por los expertos hacia un aprendizaje basado
en competencias, en el “saber cómo” más que el “saber
qué”, un aprendizaje basado en problemas y centrado en
el alumno, el juego y la creatividad seguirán siendo algo
muy ocasional en la enseñanza”.
(Romo,2006)

https://www.youtube.com/watch?v=E7fb3dl_9M0
1.3.- Juego como origen de la
creatividad

Bruner (1984), Piaget (1986),

Vigotsky (1982), Wallon (1975),

Winnicott (1971)

coinciden en la importancia de las

actividades lúdicas por las relaciones
que guarda con la creatividad y, por
consiguiente, con la solución de
problemas
CON EL JUEGO SE TRABAJA LA CREATIVIDAD AL….
 El juego temprano y variado contribuye al
crecimiento y desarrollo humano:
 
1. Desde un punto de vista biológico: es un agente de
crecimiento del cerebro, ya que en el nacimiento las
fibras nerviosas no están definitivamente estructuradas,
el juego las estimula y por tanto potencia la evolución
del sistema nervioso.
2. Desde el punto de vista Psicomotor: El juego
potencia el desarrollo del cuerpo y de los sentidos. La
fuerza, el control muscular , el equilibrio, la percepción
y la confianza en el uso del cuerpo son importantes en
una actividad lúdica.
4. Desde el punto de vista de la sociabilidad: Con el
juego entra en contacto con sus iguales, y ello le ayuda
a ir conociendo a las personas que le rodean, a prender
normas de comportamiento… La cooperación.

5. Desde el punto de vista del desarrollo afectivo-

emocional: el juego es una actividad que le procura
placer y entretenimiento, que le permite expresarse
libremente, encauzar sus energías positivamente y
descargar sus tensiones. La motivación y la memoria.
• 3. Desde el punto de vista cognitivo: jugando
se aprende, porque se obtiene nuevas experiencias,
porque es una oportunidad de cometer aciertos y
errores, de aplicar los conocimientos, de solucionar
problemas…Por tanto, el juego estimula el desarrollo
de las capacidades del pensamiento y de la
creatividad infantil.

– Hay muchos investigadores que se han dado cuenta de

la estrecha relación que existe entre el juego y la
creatividad: Winnicott(1971/1982), el juego es la primera actividad creadora del
niño, el primer medio de creación del niño.Vygotski (1933/1982) sugirió que la
imaginación nace en el juego y antes del juego no hay imaginación.
– Desde distintas perspectivas teóricas se acepta que el juego es la
primera actividad creadora del niño, y que la imaginación nace y se
desarrolla en el juego.

– El juego creativo en sus distintas modalidades tiene gran

importancia en el desarrollo ya que estimula la curiosidad, la
flexibilidad, la improvisación, promueve la conducta de resolución
de problemas (Creatividad) la cual lidera el aprendizaje, la
imitación y la adaptación al cambio.

– Si no se ayuda a los alumnos a que desarrollen sus habilidades

creativas, corren el riesgo de perderlas a medida que avanza su
recorrido al través del sistema escolar
Muchos estudios han confirmado que los niños entrenados en
los diferentes tipos de juegos son mas divergentes en su
pensamiento, lo que se considera como un indicador del
incremento de la creatividad. Los tipos de juego se pueden
clasifica en:

Juego libre – poco estructurado – juego imaginativo: Estos tipos de juego

permiten la flexibilidad del pensamiento, la fluidez de ideas y concebir otras
nuevas y ver nuevas relaciones entre las cosas (originalidad) que son las
cualidades básicas del pensamiento creativo.

Juego simbólico – de representación: permite representar objetos en

ausencia de estos y comprobar que pueden tener diferentes utilidades. Los
niños/as usan el juego simbólico para experimentar sus capacidades
creativas. Mas concretamente, el juego de representación de roles es la
forma más elaborada de juego simbólico. Esta actividad favorece la
exploración, el descubrimiento de la realidad, la experiencia personal…
Integrar aspectos lúdicos en la intervención educativa
resulta positivo:

1.- Potencia la atmósfera idónea para incentivar el

proceso creativo.
2.- Ayuda al docente a mantener un balance entre
el control y la libertad de acción.

“La imaginación nos permite probar cosas de nuevo,

con el ojo de la mente, sin las consecuencias que
podríamos encontrar si tuviéramos que probarlas
empíricamente. Ofrece una red de seguridad para
experimentar y ensayar”. (Eisner, 2004).
 BLOQUE 2:

LOS JUEGOS

COOPERATIVOS

SUS POSIBILIDADES
 El aprendizaje Cooperativo
• El Aprendizaje Cooperativo es un término genérico usado para referirse a un grupo
de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en
pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente
de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su
propio aprendizaje.
•
Dos autores de referencia, los hermanos David y Roger Jonhson, ambos psicólogos
sociales, lo han definido como aquella situación de aprendizaje en las que los
objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que
cada uno de ellos "sólo puede alcanzar sus objetivos si y sólo si los demás
consiguen alcanzar los suyos".
• En resumen: el aprendizaje cooperativo, consiste en un
conjunto de procedimientos y métodos de
enseñanza basados en dividir a los alumnos de la
clase en grupos para conseguir un objetivo común.
 2.1.- Concepto de Juego Cooperativo

Aquellos en los que los

jugadores dan y reciben
ayuda para contribuir a
fines comunes.

Promueven la
comunicación, la
cohesión y la confianza
y tienen en su base la
idea de aceptarse,
cooperar y compartir.
 CLASIFICACIÓN

- Juegos de distensión: liberan energías, para

reir, divertirse, relajarse o sentirse a gusto).
- Juegos de presentación y conocimiento:
facilitan el conocimiento de los/as demás).
- Juegos de confianza y afirmación (fortalecen la
autoestima y confianza en el grupo).
- Juegos de comunicación (desarrollan las
habilidades comunicativas).
- Juegos de resolución de conflictos (creatividad
en la búsqueda de nuevos caminos para regular
situaciones difíciles, sentir empatía), etc.
2.2. Características de los Juegos Cooperativos

- El grupo juega con un objetivo común, ganan todos/as o

pierden todos/as.

- Fomentan la inclusión.

- El adversario suele ser un elemento externo que no pertenece

al grupo.

- Las reglas deben permitir que se dé la ayuda mutua y la

cooperación sin obligar.

- Promueven la toma de decisiones, la negociación, la

resolución/regulación de conflictos.

- Las reglas son adaptables según la edad o número de

jugadores/as, para que con el mismo juego se presenten
diferentes variantes.
 2.3.Valores - Juegos Cooperativos

Solidaridad Integración Afirmación

Negociación Comunicación

Creatividad
Libertad

Imaginación
Cohesión
Ayuda
Empatía
2.4. Educar a través de juegos cooperativos

A) Potenciar factores de socialización.

B) Favorecer el desarrollo emocional.

C) Estimular el desarrollo de agentes intelectuales.

 Juegos Competitivos
Son divertidos para algunos/as.
A veces se experimenta un sentimiento de
derrota.
Se da la exclusión por falta de habilidad.
Se aprende a desconfiar, al egoísmo, a veces,
la persona se siente intimidada por los
demás.
No se solidarizan y son felices cuando los
demás pierden, el otro se considera el
enemigo.
Conllevan una división por categorías, se
crean barreras entre las personas y
justificando las diferencias interpersonales
como una forma de exclusión.
Los participantes perdedores salen del juego y
se convierten es observadoras.
Se pierden la autoconfianza cuando son
rechazadas o cuando pierden, se mina la
autoestima.
La poca tolerancia a la derrota desarrolla en
algunas personas un sentimiento de
abandono frente a las dificultades.
juegos Cooperativos
Son divertidos para todos/as.
Todos/as tienen un sentimiento de victoria.
Se crea un alto nivel de aceptación mutua.
Se aprende a compartir y confiar en los/as demás.
Se aprende a tener un sentido de unidad, a
construir en común y compartir el éxito.
Hay una mezcla de personas heterogénea que
juegan juntos creando un elevado nivel de
aceptación. Mejoran las destrezas en los que
menos hábiles antes ciertas situaciones.
Nadie abandona el juego obligado/a. El grupo
entero inicia y da por finalizada la actividad.
Desarrollan la confianza y la autoestima porque
todas las personas son aceptadas.
La habilidad de perseverar ante las dificultades se
fortalece por el apoyo de otros miembros del
grupo.