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Concepto de ldico

La palabra ldico es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el


juego, derivado en su etimologa del latn ludus cuyo significado es
precisamente, juego, como actividad placentera donde el ser humano se libera
de tensiones, y de las reglas impuestas por la cultura.
Los juegos pueden ser variados: incluir actividades fsicas, azar, ejercicios
mentales, creatividad, fuerza, destreza, equilibrio, reflejos, etctera.
Muchos juegos infantiles consisten en verse en el rol de adultos: jugar a la
maestra, a la mam, al doctor, etctera, lo que los va estimulando en su
proceso de maduracin.
El juego es la actividad ms agradable con la que cuenta el ser humano.
Desde que nace hasta que tiene uso de razn el juego ha sido y es el eje que
mueve sus expectativas para buscar un rato de descanso y esparcimiento.
De all que a los nios no debe privrseles del juego porque con l desarrollan
y fortalecen su campo experiencial, sus expectativas se mantienen y sus
intereses se centran en el aprendizaje
significativo.
El juego, entonces, le permite expresar sin palabras aquello que los adultos no
aceptan y a stos se les dificulta expresar sin palabras lo que suean.
Por este motivo, las reglas del juego se establecen de comn acuerdo entre
los jugadores, no son impuestas por los adultos. Se mantienen o se modifican
a conciencia del grupo y no de otros miembros ajenos a l.
.

El juego
El juego didctico es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o
modalidad del educativo pero por lo general el docente lo utiliza muy poco
porque desconoce sus mltiples ventajas.
El juego que posee un objetivo educativo, se estructura como un juego reglado
que incluye momentos de accin pre-reflexiva y de simbolizacin o
apropiacin abstracta-lgica de lo vivido para el logro de objetivos de
enseanza curriculares, cuyo objetivo ltimo es la apropiacin por parte del
jugador, de los contenidos fomentando el desarrollo de la creatividad.
El uso de esta estrategia persigue una cantidad de objetivos que estn dirigidos
hacia la ejercitacin de habilidades en determinada rea. Es por ello que es
importante conocer las destrezas que se pueden desarrollar a travs del juego,
en cada una de las reas de desarrollo del educando como: la fsico-biolgica;
socio-emocional, cognitivo-verbal y la dimensin acadmica.
As como tambin es de suma importancia conocer las caractersticas que debe
tener un juego para que sea didctico y manejar su clasificacin para saber
cul utilizar y cul sera el ms adecuado para un determinado grupo de
educandos.
Una vez conocida la naturaleza del juego y sus elementos es donde el docente
se pregunta cmo elaborar un juego, con qu objetivo crearlo y cules son los
pasos para realizarlo, es all cuando comienza a preguntarse cules son los
materiales ms adecuados para su realizacin y comienzan sus interrogantes.
El propsito de generar estas inquietudes gira en torno a la importancia que
conlleva utilizar dicha estrategia dentro del aula y que de alguna manera
sencilla se puede crear sin la necesidad de manejar el tema a profundidad,
adems de que a partir de algunas soluciones prcticas se puede realizar esta
tarea de forma agradable y cmoda tanto para el docente como para los
alumnos.
Todo ello con el fin de generar un aprendizaje efectivo a travs de la diversin.
Antes de hacer referencia al juego didctico es necesario realizarnos las
siguientes interrogantes: Quin no ha jugado alguna vez?, Quines juegan
con ms frecuencia? Qu es lo primero que hacen los nios al salir al recreo?,

Qu juegos conocemos?... Algunas de las respuestas seran: Todos hemos


jugado alguna vez!, Ms que todo los nios lo hacen!,Salen al recreo a
jugar!,Algunos de los juegos que conocemos son: scrabble, domin, ajedrez,
monopolio, bingo y rompecabezas, entre otros.
Ahora bien, segn Sanuy (1998) la palabra juego, proviene del trmino ingls
game que viene de la raz indo-europea ghem que significa saltar de
alegra... en el mismo se debe brindar la oportunidad de divertirse y disfrutar
al mismo tiempo en que se desarrollan muchas habilidades. Para autores
como Montessori, citada en Newson (2004) el juego se define como una
actividad ldica organizada para alcanzar fines especficos.
La relacin entre juego y aprendizaje es natural; los verbos jugar y
aprender confluyen. Ambos vocablos consisten en superar obstculos,
encontrar el camino, entrenarse, deducir, inventar, adivinar y llegar a ganar...
para pasarlo bien, para avanzar y mejorar.
La diversin en las clases debera ser un objetivo docente. La actividad ldica
es atractiva y motivadora, capta la atencin de los alumnos hacia la materia,
bien sea para cualquier rea que se desee trabajar. Los juegos requieren de la
comunicacin y provocan y activan los mecanismos de aprendizaje. La clase
se impregna de un ambiente ldico y permite a cada estudiante desarrollar sus
propias estrategias de aprendizaje. Con el juego, los docentes dejamos de ser
el centro de la clase, los sabios en una palabra, para pasar a ser meros
facilitadores-conductores del proceso de enseanza- aprendizaje, adems de
potenciar con su uso el trabajo en pequeos grupos o parejas.
Segn Ortega (citado en Lpez y Bautista, 2002), la riqueza de una estrategia
como esta hace del juego una excelente ocasin de aprendizaje y de
comunicacin, entendindose como aprendizaje un cambio significativo y
estable que se realiza a travs de la experiencia.
La importancia de esta estrategia radica en que no se debe enfatizar en el
aprendizaje memorstico de hechos o conceptos, sino en la creacin de un
entorno que estimule a alumnos y alumnas a construir su propio conocimiento
y elaborar su propio sentido (Bruner y Haste, citados en Lpez y Bautista,
2002) y dentro del cual el profesorado pueda conducir al alumno
progresivamente hacia niveles superiores de independencia, autonoma y
capacidad para aprender, en un contexto de colaboracin y sentido
comunitario que debe respaldar y acentuar siempre todas las adquisiciones.

Las estrategias deben contribuir a motivar a los nios y nias para que sientan
la necesidad de aprender. En este sentido debe servir para despertar por s
misma la curiosidad y el inters de los alumnos, pero a la vez hay que evitar
que sea una ocasin para que el alumno con dificultades se sienta rechazado,
comparado indebidamente con otros o herido en su autoestima personal, cosa
que suele ocurrir frecuentemente cuando o bien carecemos de estrategias
adecuadas o bien no reflexionamos adecuadamente sobre el impacto de todas
nuestras acciones formativas en el aula (Correa, Guzmn y Tirado, citados en
Lpez y Bautista, 2002).
Entonces, una vez establecida la importancia de esta estrategia, el juego
didctico surge ...en pro de un objetivo educativo, se estructura un juego
reglado que incluye momentos de accin pre-reflexiva y de simbolizacin o
apropiacin abstracta-lgica de lo vivido para el logro de objetivos de
enseanza curriculares... cuyo objetivo ltimo es la apropiacin por parte del
jugador, de contenidos fomentando el desarrollo de la creatividad...Yvern
(1998) .Este tipo de juego permite el desarrollo de habilidades por reas de
desarrollo y dimensin acadmica, entre las cuales se pueden mencionar:
Del rea fsico-biolgica: capacidad de movimiento, rapidez de reflejos,
destreza manual, coordinacin y sentidos.
Del rea socio-emocional: espontaneidad, socializacin, placer, satisfaccin,
expresin de sentimientos, aficiones, resolucin de conflictos, confianza en s
mismos.
Del rea cognitiva-verbal: imaginacin, creatividad, agilidad mental,
memoria, atencin, pensamiento creativo, lenguaje, interpretacin de
conocimiento, comprensin del mundo, pensamiento lgico, seguimiento de
instrucciones, amplitud de vocabulario, expresin de ideas.
De la Dimensin Acadmica: apropiacin de contenidos de diversas
asignaturas, pero en especial, de lectura, escritura y matemtica donde el nio
presenta mayores dificultades.
Qu objetivos persigue un juego didctico?
Un juego didctico debera contar con una serie de objetivos que le permitirn
al docente establecer las metas que se desean lograr con los alumnos, entre los
objetivos se pueden mencionar: plantear un problema que deber resolverse en
un nivel de comprensin que implique ciertos grados de dificultad.

Afianzar de manera atractiva los conceptos, procedimientos y actitudes


contempladas en el programa. Ofrecer un medio para trabajar en equipo de
una manera agradable y satisfactoria. Reforzar habilidades que el nio
necesitar ms adelante.
Educar porque constituye un medio para familiarizar a los jugadores con las
ideas y datos de numerosas asignaturas. Brindar un ambiente de estmulo tanto
para la creatividad intelectual como para la emocional. Y finalmente,
desarrollar destrezas en donde el nio posee mayor dificultad.
En este tipo de juegos se combinan el mtodo visual, la palabra de los
maestros y las acciones de los educandos con los juguetes, materiales, piezas
etc. As, el educador o la educadora dirige la atencin de stos, los orienta, y
logra que precisen sus ideas y amplen su experiencia (Garca, 2006).
Las acciones ldicas. Constituyen un elemento imprescindible del juego
didctico. Estas acciones deben manifestarse claramente y, si no estn
presentes, no hay un juego, sino tan solo un ejercicio didctico. Estimulan la
actividad, hacen ms ameno el proceso de la enseanza y acrecientan la
atencin voluntaria de los educandos. Un rasgo caracterstico de la accin
ldica es la manifestacin de la actividad con fines ldicos; por ejemplo,
cuando arman un rompecabezas ellos van a reconocer qu cambios se han
producido con las partes que lo forman.
Los maestros deben tener en cuenta que, en esta edad, el juego didctico es
parte de una actividad dirigida o pedaggica, pero no necesariamente ocupa
todo el tiempo que esta tiene asignado.
Las reglas del juego. Constituyen un elemento organizativo del mismo. Estas
reglas son las que van a determinar qu y cmo hacer las cosas, y adems, dan
la pauta de cmo cumplimentar las actividades planteadas.
Es necesario que el docente repita varias veces las reglas del juego y llame la
atencin de los pequeos acerca de que si las reglas no se cumplen, el juego se
pierde o no tendr sentido. As, se desarrollar, adems, el sentido de la
organizacin y las interrelaciones con los compaeros.
La temtica para los juegos didcticos est relacionada con los distintos
contenidos de las actividades pedaggicas que se imparten, y sern una parte
de la misma.