DIARIOS DE CAMPO N° 1 Y N° 2 (1)

FORMATO DE DIARIO DE CAMPO INMERSIÓN – INVESTIGACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
11 al 17 de marzo 2024. Diario de EJE 1: Desarrollo social y

Fecha: personal en la primera infancia.
campo No.:
1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre: Nancy Mateus Caro Identificación: 1005602473
Correo institucional: nmateuscar@unadvirtual.edu.co
Teams: nmateuscar@unadvirtual.edu.co Celular: 3052132515

2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA
Nombre o razón social:
Mis Pequeños Angelitos
Representante legal: Dennice Patricia Oyuela Moreno
Correo electrónico: amigoangelfundacion@gmail.com Teléfono: 3008035418

3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA
PRÁCTICA:
Nombre: Claudia Castellanos
Correo institucional: amigoangelfundacion@gmail.com Celular: 3107992383

4. INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD:
Nombre: Erika Harbleidy Cubides Rocha
Correo institucional: erika.cubides@unadvirtual.edu.co

Teams: erika.cubides@unadvirtual.edu.co Celular: 3102543938
Intencionalidad pedagógica de la experiencia:

La experiencia pedagógica busca reconocer, observar y registrar aspectos relacionados con el desarrollo
social y personal en la primera infancia, específicamente en el grado de transición del Jardín Mis Pequeños
Angelitos. Esta experiencia se enfoca en la percepción y participación de los niños y niñas, así como la
implicación del docente, la familia y el contexto en este proceso. Se trata de un enfoque integral que
considera múltiples perspectivas para promover el desarrollo de los niños y niñas en esta etapa crucial de
sus vidas.
CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
El entorno en el que se lleva a cabo la experiencia pedagógica es en el Jardín Mis Pequeños Angelitos,
ubicado en el municipio Cundinamarca ciudad de Bogotá Barrio San francisco. Se enfatiza la
importancia de integrar experiencias innovadoras y formativas para la población estudiantil, docente,
familias y el contexto municipal en general. La escuela cuenta con un total de 11 estudiantes
matriculados en el grado de transición, con edades promedio de año y medio, 2 años y 3 años, y se
destaca la diversidad social de la localidad de ciudad bolívar.
Aunque la institución busca integrar experiencias formativas innovadoras, se observa que algunos
estudiantes no tienen los mismos recursos y oportunidades que otros, debido a la disparidad entre los
diferentes niveles socioeconómicos. La relación entre la docente y los estudiantes se puede describir
como adecuada, fomentando la comunicación constante e incorporando experiencias formativas, pero la
inequidad en el desarrollo entre los estudiantes es evidente.
La maestra diseña sus clases considerando las necesidades específicas de los niños y sus diferentes
edades, centrándose en su desarrollo y promoviendo un ambiente colaborativo en el aula se puede
recalcar su relación cercana con los estudiantes y la participación activa de las familias en la vida
académica de los niños.
Es un entorno educativo que busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a

través de prácticas pedagógicas adaptadas a sus necesidades y contextos específicos.
CAPTAR Y REGISTRAR
La observación y asociación del desarrollo social y personal se realizó en el jardín mis pequeños
angelitos con los infantes del grado transición, con su docente titular este proceso conllevo varias
actividades y momentos de vivencias que los niños y niñas comparten donde se pudieron evidenciar los
siguientes aspectos:
1. Para que los niños y las niñas aprendan la docente les ayuda desarrollar habilidades de
clasificación y reconocimiento de colores mediante un Abaco, trique de colores entre otros lo
que es fundamental para su desarrollo cognitivo temprano. Además, les brinda la
oportunidad de mejorar su coordinación ojomano al seleccionar y colocar las fichas en los
espacios correspondientes. Este tipo de actividad también fomenta la concentración y el
enfoque, así como el desarrollo del vocabulario a medida que nombran los colores mientras
juegan y se divierten van aprendiendo.
A través de actividades como clasificar y colocar fichas en un ábaco de colores, los niños y
niñas están experimentando un desarrollo temprano de habilidades cognitivas, motrices y
lingüística. Asimismo, contribuyen al desarrollo social y personal de los niños. Al participar
en estas actividades, los niños tienen la oportunidad de interactuar con otros, ya sea con
adultos o con sus compañeros en este caso es solo con sus compañeros, lo que fomenta el
desarrollo de habilidades sociales como compartir, colaborar y comunicarse. Además, a
medida que experimentan el éxito al completar las tareas, se fortalece su
autoestima y confianza en sí mismos. Estas experiencias también les brindan la
oportunidad de aprender a seguir instrucciones y a trabajar en equipo,
habilidades que son fundamentales para su desarrollo emocional y social.
Los niños están estableciendo rutinas saludables que promueven su desarrollo
y confianza en sí mismos. Esto incluye hábitos alimenticios y de vida que
contribuyen a su seguridad y bienestar.
La participación y compromiso de la familia en el desarrollo de los niños es
destacable. Esto les permite crear ex periencias significativas, desarrollar bases
emocionales sólidas y promover su bienestar, confianza, seguridad y autonomía.
2: Un aspecto relevante en relación a los niños y niñas es la construcción de autonomía, que les
permite desarrollar la capacidad de tomar decisiones y ser independientes en sus actividades
diarias y en sus relaciones con otros y con el entorno. Este desarrollo se evidencia en las acciones
cotidianas, como los movimientos, la toma de decisiones, los juegos independientes, la construcción
de ideas propias, la capacidad de comer por sí solos y el control de esfínteres, entre otros. Estas
habilidades permiten que los niños y niñas tomen decisiones por sí mismos, relegando al docente a
3:
Durante la etapa de transición, los niños y niñas construyen su identidad de forma
individual y colectiva, influenciados por su entorno social. Tanto en el hogar como en el
aula, aprenden costumbres y valores que contribuyen a su formación y formar su
identidad. En esta etapa, es común que los niños y niñas tengan preguntas relacionadas
con su creatividad y la vida cotidiana. Su imaginación es amplia y participan en juegos
simbólicos donde asumen roles como la mamá y la hija, monstros , el lobo, cocineros,
Estos juegos les permiten distinguir entre lo masculino y lo femenino promoviendo el
aprendizaje de habilidades y fomentando la participación en actividades colaborativas, lo
que les permite asumir responsabilidades de manera progresiva.
Videos: https://youtu.be/T5HavluMvDw?feature=shared
https://youtu.be/C7adO_pqywA?feature=shared
ANALIZAR
En este espacio se deben

interpretar los hechos más Partiendo de García (2008) la seguridad afectiva puede
relevantes de la experiencia,
entenderse como el sustento de la ampliación de las
generando un proceso
argumentativo y de análisis. capacidades de las niñas y los niños en la medida en que
desarrollan su identidad y seguridad.
El objetivo es examinar
detalladamente lo registrado a Pg (8).
la luz de la teoría (referentes
técnicos y conceptuales), Se destaca la importancia de proporcionar un entorno seguro para
separando o considerando por los niños y niñas, donde puedan fortalecer su identidad y reconocer
separado sus partes sus capacidades y procesos. Esto tiene como objetivo favorecer su
(interacciones, ambiente,
desarrollo y aprendizaje de manera óptima, al hacer que se sientan
aprendizajes, retos,
valorados y capaces de tener confianza en sí mismos. Al brindarles
desencuentros, participación,
expresiones a través de los este tipo de entorno, se les ofrece la oportunidad de crecer y
diversos lenguajes…) para prosperar en un ambiente que promueve su bienestar
conocer sus características o
cualidades, o su estado, y extraer
conclusiones.
emocional y su crecimiento personal. Además, se les enseña a
reconocer y aprovechar sus habilidades individuales, lo que les
permitirá enfrentar desafíos con seguridad y superar obstáculos con
éxito. Asimismo, se les ofrece el apoyo necesario para desarrollar
una mentalidad positiva y una actitud de resiliencia, lo que les
ayudará a enfrentar situaciones difíciles con determinación y
confianza en sí mismos.
(Winnicot, 1980) menciona que una de las razones por
las que las niñas y los niños juegan es para encontrarse con los otros
y, a la vez, consigo mismos en la búsqueda de identidad (Pg. 38).
Como docentes de educación infantil es indispensable vincular el

juego como un proceso cotidiano y satisfactorio en la educación
infantil. Al hacerlo, se pueden utilizar diversas técnicas de
enseñanza, aprendizaje, desarrollo e influencia que contribuyan a
mejorar y avanzar en el desarrollo infantil. El juego permite a los
niños aprender de manera activa, experimentar, explorar y
desarrollar habilidades cognitivas, físicas, emocionales y sociales de
manera integral. Además, el juego fomenta la creatividad, la
imaginación y la resolución de problemas, así como la colaboración

y la comunicación entre los niños.

Por su parte, (Lansdown, 2005) expresa que el desarrollo de la

autonomía pasa por las oportunidades que los adultos brindan a los
niños y a las niñas, orientadas hacia el apoyo, el estímulo y el
reconocimiento de las decisiones que toman según sus intereses y
capacidades.
Es fundamental que los docentes, cuidadores y padres involucren a
los niños y niñas en la toma de decisiones, permitiéndoles expresar
sus necesidades, capacidades, actitudes, fortalezas y debilidades.
Esto les brinda la oportunidad de buscar soluciones y crear
oportunidades para desarrollar su independencia y autonomía. Al
escuchar y valorar sus voces, se fomenta la confianza, la autoestima
y el sentido de pertenencia en los niños, lo que les permite
desarrollar habilidades de pensamiento crítico, resolución de
problemas y toma de decisiones. Además, esta participación activa
promueve el sentido de responsabilidad y la construcción de
relaciones basadas en el respeto mutuo.
Finalmente, (Vogler, Crivello y Woodhead, 2008) resaltan
que la escuela es aquel ente en el cual los niños y las niñas
reconocen cambios en sus formas de ser y estar y es aquí donde se
construye autonomía, identidad, participación y seguridad.
(40).

REFLEXIÓN
Reflexionar hace referencia a Desde mi que hacer docente reconozco que. En el ámbito educativo,
considerar y comprender el
es crucial que los docentes promuevan la participación activa de los
análisis realizado (en el apartado
anterior) para niños y las niñas, creando espacios seguros donde puedan fortalecer
comprenderlo y tomar una
su desarrollo social y personal. Estos aspectos son fundamentales
postura crítica para construir
una opinión, tomar decisiones para sentar bases sólidas en su crecimiento futuro. Sin embargo, es
para las próximas planeaciones necesario reflexionar sobre los desafíos que enfrentamos para
pedagógicas y fortalecer el saber
pedagógico. brindarles más autonomía y
oportunidades. El desarrollo social y personal de los niños abarca
Reflexionar es la acción de mirar y
mirarse en el espejo, y diversos temas importantes, pero a menudo nos encontramos
analizar las situaciones ya limitados en su aplicación diaria. Es en la infancia donde debemos
vividas, es decir, volver sobre lo
consolidar la importancia de un desarrollo efectivo, social y
que ya pasó para decidir cómo
actuar e intervenir en el futuro. personal, fomentando la seguridad, la autonomía y la capacidad de
Por medio de la reflexión es enfrentar el mundo actual en los niños y las niñas. La participación y
posible tener propósitos más
claros a la hora de observar y la vinculación de las familias y los entornos en los procesos
escuchar, para encontrar cada vez infantiles son fundamentales para facilitar su desarrollo personal y
más comportamientos e
indicios que permitan tener un social, promoviendo habilidades de relación, escucha, cuidado y
mayor conocimiento de las niñas y organización. Al generar espacios que fortalezcan la confianza,
los niños; esto, además,
posibilita el fortalecimiento del estamos construyendo personas capaces de enfrentar el futuro con
trabajo pedagógico. éxito, autonomía y amor propio hacia sí mismos y hacia los demás.

VALORAR EL PROCESO
A partir de las reflexiones del • ¿La experiencia que propuse potenció su desarrollo y
apartado anterior valore la
experiencia tomando como aprendizaje?
insumos las preguntas
orientadoras: Respecto a este proceso de observación relacionado con el
• ¿La experiencia que propuse
desarrollo social y personal en la primera infancia. Se destaca que
potenció su desarrollo y
aprendizaje? las experiencias propuestas por la docente titular han contribuido
• ¿Las niñas y los niños tuvieron al desarrollo del aprendizaje en los niños y las niñas.
la oportunidad de jugar,
explorar, y expresarse a través
de diversos lenguajes? observación con relación al desarrollo social y personal en la
• ¿Se dio paso a la libre elección
primera infancia en su mayoría estas experiencias contribuyen en el
de materiales y al desarrollo de
la creatividad? crecimiento y desarrollo de los pequeños, lo que sugiere un enfoque
• ¿Cómo los acompañé en su
proceso de aprendizaje? educativo positivo y enriquecedor para su desarrollo integral.
• ¿Qué aspectos puedo tener en
cuenta para la siguiente • ¿Las niñas y los niños tuvieron la oportunidad de jugar,
planeación pedagógica?
explorar, y expresarse a través de diversos lenguajes?
Estas permiten reflexionar
acerca de la forma en que • Si se les brindo a las niñas y los niños la oportunidad de
aprenden las niñas y los niños, y participar en actividades que fomentan su desarrollo integral. A
sobre las mejores maneras de través del juego, la exploración y la expresión en diferentes
promover su desarrollo. lenguajes, se les ha permitido construir su identidad, desarrollar
autonomía y asumir responsabilidades. Además, se les ha dio la
libertad de tomar decisiones sobre aspectos que les afectan, lo
que contribuye a su desarrollo social y personal.

• ¿Se dio paso a la libre elección de materiales y al desarrollo
de la creatividad?
Respecto a este proceso de observación con relación a el
• desarrollo social y personal en la primera infancia en su mayoría
la elección de las actividades son propuestas por la docente ya
que en el jardín no se ven materias teniendo en cuenta que
ningún niño sabe leer ni escribir los más grandes tienen tres años
por lo cual solo se desarrollan actividades y en cuanto al
desarrollo de la creatividad es libre en cada integrante.
• ¿Cómo los acompañé en su proceso de aprendizaje?
Durante esta primera etapa acompañé a los niños y niñas en procesos

de apoyo, observación y ejecución de algunas actividades
proporcionadas por la docente titular, me encargué de liderar pausas
activas y crear espacios que promovieran la interacción social entre
los niños y las niñas. Mi rol estuvo enfocado en acompañar de
manera activa el desarrollo y bienestar de los pequeños, participando
en diversas facetas de su experiencia educativa.
¿Qué aspectos puedo tener en cuenta para la siguiente

planeación pedagógica? Para la próxima planificación, debo
enfocarme en aumentar mi
participación activa en las actividades aplicadas y brindar más
oportunidades para el desarrollo de la autonomía de
los niños y niñas en la elección de materiales y en la expresión de

diseños creativos.
EVIDENCIAS
Registre el link del One Drive del

archivo de evidencias de la EVIDENCIAS DEL DIARIO DE CAMPO 1.pdf
experiencia pedagógica. Estas
pueden ser: fotografías o
videos que den cuenta del
desarrollo de la experiencia,
registros de las producciones de https://youtu.be/T5HavluMvDw?feature=shared
las niñas y los niños en
clave de la experiencia.
(tener en cuenta el
consentimiento informado para
fotografías y/o videos)
https://youtu.be/C7adO_pqywA?feature=shared
21 de marzo 2024. Diario de Experiencia pedagógica-Galería

Fecha: campo No. de emociones
2
1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre: Nancy Mateus Caro Identificación: 1005602473
Correo institucional: nmateuscar@unadvirtual.edu.co
Teams: nmateuscar@unadvirtual.edu.co Celular: 3052132515
2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA
Nombre o razón social: Mis Pequeños Angelitos
Representante legal: Dennice Patricia Oyuela Moreno
Correo electrónico: amigoangelfundacion@gmail.com Teléfono: 3008035418
3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA

PRÁCTICA:
Nombre: Claudia Castellanos
Correo institucional: amigoangelfundacion@gmail.com Celular: 3107992383
4. INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD:

Nombre: Erika Harbleidy Cubides Rocha
Correo institucional: erika.cubides@unadvirtual.edu.co
Teams: erika.cubides@unadvirtual.edu.co Celular: 3102543938
Intencionalidad pedagógica de la experiencia:

La finalidad de esta actividad es que los niños y niñas puedan reconocer y comprender las expresiones
físicas y gestuales de las emociones, entendiendo que todas son normales y naturales. Se busca que los
niños no tengan miedo de experimentar y expresar sus emociones, y que aprendan a expresarlas de
manera adecuada. Para llevar a cabo esta actividad, es importante fomentar el diálogo y brindar
orientación a los niños, para ayudarles en la identificación y expresión de sus emociones.
CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
La Institución Educativa Mis Pequeños Angelitos se encuentra en el municipio de Cundinamarca,
ciudad de Bogotá. Barrio San francisco este jardín tiene convenio con la Fundación Amigo Ángel la
cual imparte educación desde primaria hasta básica secundaria, con el fin de buscar que la comunidad
educativa contribuya al desarrollo del entorno, a la preservación del patrimonio cultural y social, y
brindar una formación integral a los niños, niñas y adolescentes a través de un enfoque contextualizado
de los saberes.
El Jardín Mis Pequeños Angelitos cuenta con 11 estudiantes matriculados y el cupo máximo son 14,
las edades promedio del estudiante matriculados son entre año y medio, 2 años y 3 años niños. Durante
la observación realizada en la primera fase de la práctica pedagógica, se ha notado que ninguno de los
estudiantes del grado transición tiene necesidades educativas especiales. Además, se han implementado
actividades que fomentan el desarrollo de competencias sociales y culturales, basadas en los
conocimientos previos y experiencias de aprendizaje generadas en el aula por la docente.
Se promueven relaciones interpersonales saludables y una convivencia positiva, inculcando en los

estudiantes el respeto y consideración hacia las diferencias individuales. Se busca que los estudiantes
sean conscientes de su entorno y de cómo pueden influir en él, desarrollando una integración personal y
social coherente con sus valores, reflejados en su personalidad. Así, se forman como individuos
proactivos en el amor, la justicia, el servicio y la libertad.
CAPTAR Y REGISTRAR
La experiencia se llevó acabo en el jardín mis pequeños angelitos el día 21 de marzo en las horas de la
mañana.
El desarrollo de la experiencia pedagógica fue un tema motivante para los niños ya que no
están acostumbrados a vivenciar estos espacios de interacción, desde el inicio de la actividad los niños
se encontraban emocionados e interesados por saber qué actividad iban a realizar ya que veían materiales
como videos educativos, dibujos y bafle esto les llamaba mucho la atención. De igual manera se le
solicitó el permiso a la docente titular y el tiempo con los niños para proceder a desarrollar la actividad.
Con el permiso y tiempo concedido se prosiguió a conseguir todo lo necesario para realizar la “galería
de emociones “. Con anticipación se realizó la galería con diferentes emociones y sus representaciones.
Antes de la actividad, Se colocó una canción de las partes del cuerpo donde se iba cantando y señalando
la parte que fuera mencionada y después se hizo una breve explicación sobre las emociones y se
proyectaron videos en el televisor respecto al tema de las emociones para fomentar las habilidades
socioemocionales, se pidió a los niños que realizaran gestos y posturas que representaran la emoción que
se les iba nombrando, como alegría, tristeza, ira, miedo y asco. Los niños participaron activamente,
expresando las emociones a través de sus gestos y posturas.
Luego se les fue mostrando las emociones que estaban en forma de paleta y se les iba preguntando que
veían cuando ya se avía identificado la emoción se les preguntaba por ejemplo cundo ustedes sienten
tristeza, ira, miedo, alegría. Y ellos iban dando sus respuestas se divirtieron mucho.
Y por último se inventó un cuento donde se mencionaron las emociones elegidas y se escogieron los 5
estudiantes que ya hablan para que interpretaran cada estudiante recibió su paleta y acorde a la emoción
que tuviera cundo fuera mencionada debía pararse de la silla y representar mediante un gesto esa
emoción.
Cuando se terminó el cuento se pararon contra la pared y se les iba preguntando quien tiene la emoción
de miedo y el niño que la tenía debía levantar la paleta y así sucesivamente hasta que se mencionaran las
5 emociones escogidas.
No todos reconocieron las emociones cuando se mostraron ya que aún hay niños muy pequeños, pero
todos participaron. El desarrollo de la experiencia pedagógica le ayudo a los niños y niñas a identificar
y comprender diferentes emociones. El objetivo principal era fomentar la inteligencia emocional y ayudar
a los niños a desarrollar habilidades de reconocimiento y manejo de emociones. A través de la exposición
se buscaba que los niños pudieran identificar y nombrar emociones básicas como la alegría, la tristeza,
el miedo, la ira y el asco. Y que los niños comprendieran que las emociones son normales y que todos
experimentamos diferentes emociones en distintas situaciones.
Sroufe (1984) “destaca los aspectos afectivos del apego y la importancia de crear vínculos
seguros. resalta cómo los lazos afectivos tempranos, especialmente con los cuidadores
principales, influyen en la formación de la seguridad emocional y en la capacidad de regular las
emociones a lo largo de la vida.
ANALIZAR
En este espacio se deben
interpretar los hechos más
La experiencia pedagógica de la actividad "Galería de Emociones"
relevantes de la experiencia,
generando un proceso
argumentativo y de análisis. fue muy enriquecedora y positiva. Durante el desarrollo de las

actividades, se pudo observar una gran cantidad de aspectos
El objetivo es examinar
relevantes y positivos que crearon un ambiente de felicidad y
detalladamente lo registrado a
la luz de la teoría (referentes armonía.
técnicos y conceptuales),
Una de las características destacadas fue la flexibilidad y
separando o considerando por
separado sus partes colectividad de las interacciones y participación de los niños. Esto
(interacciones, ambiente, permitió fomentar una conexión emocional y fortalecer los lazos
aprendizajes, retos,
desencuentros, participación, afectivos entre los participantes. Los niños se sintieron cómodos y
expresiones a través de los seguros para compartir sus pensamientos, ideas y emociones en
diversos lenguajes…) para
cada fase de la actividad.
conocer sus características o
cualidades, o su estado, y Además, se observó que los niños demostraron una actitud de
extraer conclusiones. confianza y autonomía al realizar las acciones propuestas. Fueron
capaces de expresar sus emociones, ya sean positivas o negativas,
y reconocerlas en sí mismos y en los demás. También demostraron
habilidades para dirigirse de manera respetuosa hacia sus
compañeros y reconocer cuando algo está mal. "Si el niño
desarrolla una sana actitud hacia su independencia, adquiere un
sentido de la propia autonomía y llega a ser autosuficiente (Zigler
y Finn-Stevenson, 1987, pág. 396).
La actividad de la "Galería de Emociones" fue muy beneficiosa
para el desarrollo psicosocial de los participantes, fomentando

competencias empáticas y una comunicación asertiva. Además, les
brindó la oportunidad de comprender cómo las emociones influyen
en su capacidad para razonar, tomar decisiones y adoptar actitudes
en diferentes situaciones. “Las emociones condicionan los
procesos perceptivos, el razonamiento y la memoria” (Collins y
Gunnar, 1990).
REFLEXIÓN
Reflexionar hace referencia a fue un espacio fundamental para promover la felicidad y el

considerar y comprender el aprendizaje de los niños. Es importante resaltar la importancia de

análisis realizado (en el crear estos entornos interactivos, ya que nos ayuda a construir
apartado anterior) para conocimientos y experiencias pedagógicas para nuestra labor
comprenderlo y tomar una como docentes, fortaleciendo la enseñanza y el desarrollo de los
postura crítica para construir niños.
una opinión, tomar decisiones Esta actividad permitió crear un ambiente ameno, participativo y
para las próximas planeaciones comunicativo, motivando a los niños a aprender, interactuar y
pedagógicas y fortalecer el trascender más allá de lo convencional. A través de esta
saber pedagógico. interacción, se promovió el fortalecimiento de habilidades
sociales, cognitivas y motoras, lo que les permitió desarrollar una
Reflexionar es la acción de atención privilegiada hacia sus emociones y momentos
mirar y mirarse en el espejo, y emocionales.
analizar las situaciones ya Estos momentos enriquecieron el control y manejo de las
vividas, es decir, volver sobre lo emociones, el lenguaje, la escucha y la concentración de los niños.
que ya pasó para decidir cómo Esto generó una mayor motivación en su proceso escolar y un
actuar e intervenir en el futuro. desarrollo evolutivo en el reconocimiento de su identidad a través
Por medio de la reflexión es de las emociones. "El niño llega a establecer el vínculo afectivo
posible tener propósitos más propiamente dicho, cuando ciertas capacidades lo hacen posible y
claros a la hora de observar y cuando algunos adultos le ofrecen un conjunto de conductas
escuchar, para encontrar cada adecuadas" (López, 1990, pág. 402).
vez más comportamientos e
indicios que permitan tener un
mayor conocimiento de las

niñas y los niños; esto, además,
posibilita el fortalecimiento del
trabajo pedagógico.
VALORAR EL PROCESO
A partir de las reflexiones del • ¿La experiencia que propuse potenció su desarrollo y
apartado anterior valore la
experiencia tomando como aprendizaje?
insumos las preguntas
orientadoras: Si potenció el desarrollo del aprendizaje de los niños de manera
 ¿La experiencia que propuse significativa. Al proporcionarles un espacio donde pudieron
potenció su desarrollo y
aprendizaje? interactuar, expresar y explorar sus emociones, se creó un
 ¿Las niñas y los niños ambiente propicio para el aprendizaje y el crecimiento personal y
tuvieron la oportunidad de
jugar, explorar, y expresarse a fortaleciendo sus habilidades sociales, cognitivas y emocionales.
través de diversos lenguajes?
 ¿Se dio paso a la libre • ¿Las niñas y los niños tuvieron la oportunidad de jugar,
elección de materiales y al
desarrollo de la creatividad? explorar, y expresarse a través de diversos lenguajes?
 ¿Cómo los acompañé en su
proceso de aprendizaje? • Los niños y niñas tuvieron la oportunidad única de explorar su
 ¿Qué aspectos puedo tener en
cuenta para la siguiente y expresar sus emociones a través del juego y el cuento. Este
ejercicio permitió a los niños desarrollar su imaginación y
Estas permiten reflexionar acerca
de la forma en que aprenden las comunicar de manera visual lo que a veces resulta difícil
niñas y los niños, y sobre las
mejores maneras de promover su expresar con palabras. Fue una experiencia enriquecedora que
desarrollo.
les permitió conectarse con su mundo interior y compartirlo
con los demás.
• ¿Se dio paso a la libre elección de materiales y al desarrollo
de la creatividad?
• Se dio la oportunidad de escoger libremente la paleta con su
respectiva emoción y también de intercambiarlas si el otro
compañero quería representarla también. Asimismo, tuvieron
la oportunidad de elegir una canción para proyectar en el
televisor.
• ¿Cómo los acompañé en su proceso de aprendizaje?
• Mi papel fue brindar apoyo y motivación constante durante
todas las etapas de la actividad, ayudando a los participantes
en aquello en lo que se sentían incapaces. Me convertí en un
soporte para asegurarme de que se cumpliera el objetivo de la
actividad.
• ¿Qué aspectos puedo tener en cuenta para la siguiente
• Ampliar un poco más el tiempo de la actividad y realizarla
con un grupo más grande, para motivar y causar un impacto
mayor.
EVIDENCIAS
Registre el link del One Drive Cuento teniendo en cuenta las emociones elegidas.
del archivo de evidencias de la
experiencia pedagógica. Estas https://youtu.be/vfwrWzWG9aQ?feature=shared
pueden ser: fotografías o
videos que den cuenta del evidencias de la actividad galería de emociones.
desarrollo de la experiencia,
registros de las producciones
https://youtu.be/zK9o1H3Vp8s?feature=shared
de las niñas y los niños en
clave de la experiencia.
EVIDENCIAS DEIARIO DE CAMPO 2
(tener en cuenta el
consentimiento informado
para fotografías y/o videos) EVIDENCIA DIARIO DE CAMPO 2.pdf

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11 al 17 de marzo 2024. Diario de EJE 1: Desarrollo social y

Correo institucional: nmateuscar@unadvirtual.edu.co

Teams: nmateuscar@unadvirtual.edu.co Celular: 3052132515

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Teams: erika.cubides@unadvirtual.edu.co Celular: 3102543938

Intencionalidad pedagógica de la experiencia:

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Es un entorno educativo que busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a

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través de prácticas pedagógicas adaptadas a sus necesidades y contextos específicos.

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clasificación y reconocimiento de colores mediante un Abaco, trique de colores entre otros lo

que es fundamental para su desarrollo cognitivo temprano. Además, les brinda la

oportunidad de mejorar su coordinación ojomano al seleccionar y colocar las fichas en los

espacios correspondientes. Este tipo de actividad también fomenta la concentración y el

juegan y se divierten van aprendiendo.

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autoestima y confianza en sí mismos. Estas experiencias también les brindan la

oportunidad de aprender a seguir instrucciones y a trabajar en equipo,

habilidades que son fundamentales para su desarrollo emocional y social.

Los niños están estableciendo rutinas saludables que promueven su desarrollo

y confianza en sí mismos. Esto incluye hábitos alimenticios y de vida que

contribuyen a su seguridad y bienestar.

La participación y compromiso de la familia en el desarrollo de los niños es

destacable. Esto les permite crear ex periencias significativas, desarrollar bases

emocionales sólidas y promover su bienestar, confianza, seguridad y autonomía.

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emocional y su crecimiento personal. Además, se les enseña a

reconocer y aprovechar sus habilidades individuales, lo que les

permitirá enfrentar desafíos con seguridad y superar obstáculos con

éxito. Asimismo, se les ofrece el apoyo necesario para desarrollar

una mentalidad positiva y una actitud de resiliencia, lo que les

ayudará a enfrentar situaciones difíciles con determinación y

(Winnicot, 1980) menciona que una de las razones por

y, a la vez, consigo mismos en la búsqueda de identidad (Pg. 38).

Como docentes de educación infantil es indispensable vincular el

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

imaginación y la resolución de problemas, así como la colaboración

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Por su parte, (Lansdown, 2005) expresa que el desarrollo de la

que la escuela es aquel ente en el cual los niños y las niñas

reconocen cambios en sus formas de ser y estar y es aquí donde se

construye autonomía, identidad, participación y seguridad.

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