IE JOSE ANTONIO GALAN

AÑO LECTIVO 2018

PROGRAMACIÓN DE AREA Y/O ASIGNATURA

AREA: TECNOLOGIA ASIGNATURA: INFORMATICA GRADO: SEXTO DOCENTE: BAIRON MAURICIO CARDONA POLANCO

UNIDAD/PROYECTO No: UNO NOMBRE DE LA UNIDAD/PROYECTO: _______________ TIEMPO PROBABLE: _______ TIEMPO REAL: ________

ESTANDAR:

COMPETENCIA B-C-L-G:

DBA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN

PLAN DE APOYO:
Para la elaboración de la matriz tenga en cuenta las siguientes definiciones:
ESTANDAR: Criterio Público de lo que los estudiantes deben saber y saber hacer en el momento pertinente.
Un estándar básico de competencias en educación es un criterio claro y de dominio público que permite valorar si la formación de un estudiante cumple con las expectativas
sociales y nacionales de calidad en su educación; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en su paso por la educación
básica y media. Se obtienen de la secuencia curricular de la programación de área. No son mínimos, son básicos.

COMPETENCIA: Se redacta con una actuación abstracta en primera persona con un objeto de conocimiento y una finalidad.
Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar
el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. Se formula con una actuación abstracta, un objeto de conocimiento
y una condición de calidad.

SABERES: Son los temas y subtemas contextualizados.

 Surgen de los temas y subtemas escogidos en la secuencia curricular, pero se les otorga un significado y un sentido en la formación para la vida. Importante es recordar
que los saberes deben desencadenar en la competencia y en el desempeño lo conceptual, lo actitudinal y lo procedimental lo mismo que los procesos de formación
integral del estudiante e involucrando en lo actitudinal las competencias ciudadanas y en lo procedimental las competencias laborales generales.

DESEMPEÑOS: Se redactan con una actuación concreta en tercera persona y en presente con un objeto de aprendizaje y un mediante qué o un cómo
 El desempeño es una actuación concreta que deja ver el camino recorrido hacia el desarrollo de la competencia esperada y por esto es concreto y observable
directamente y debe plantearse en tercera persona y en presente, recordando que debe llevar el cómo o el mediante qué, lo que deja ver la actividad a desarrollar por
el aprendiz y la actividad programada por el mediador. Los desempeños no son una actividad en si mismos sino que orientan el diseño de actividades de enseñanza, de
aprendizaje y de evaluación.
 No es necesario fraccionar el desempeño en el saber, el hacer y el ser, pues deben ser integrales incluyendo las dimensiones de formación del aprendiz.
 Un desempeño debe generar varias actividades de enseñanza – aprendizaje y actividades evaluativas. No podría calificarse un desempeño solamente con una actividad.
 Las actuaciones utilizadas para plantear competencias no deben ser utilizadas para plantear desempeños, pues hacerlo no implica un proceso de valoración en la
evaluación y congruencia en la calificación.

ACTIVIDADES: Se formulan de manera sustantivada de forma que permitan ver acciones de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación desde el punto de vista de quien las
ejecuta, es decir el actor educativo involucrado y apropiado de la acción.

-ENSEÑANZA:
Procedimientos o arreglos que los agentes de enseñanza utilizan de forma flexible y estratégica, para promover la mayor cantidad y calidad de aprendizajes significativos en los
alumnos. Debe hacerse un uso inteligente, adaptativo e intencional de ellas, con la finalidad de prestar la ayuda pedagógica adecuada a la actividad constructiva de los
ESTUDIANTES

-APRENDIZAJE:
Es el proceso mediante el cual la información (no hereditaria) es adquirida por el estudiante e incorporada significativamente en su memoria de largo plazo, desde el principio de
comprensión y exploración de tal modo que pueda ser recuperada cuando la requiera. Las actividades de aprendizaje, son las múltiples respuestas que los educandos dan
frente a lo propuesto por su maestro, por ello, deben guardar íntima relación y coherencia con ellas. Pueden darse múltiples formas de respuesta o productos del estudiante
frente a una actividad sugerida por el maestro. Recuerde las múltiples formas, lenguajes y habilidades y actitudes a la hora de evidenciar un aprendizaje.
-EVALUACION:
“Proceso integral” en todas las dimensiones del desarrollo humano. La expresión “integral” se entiende como la evolución y transformación de todos los aspectos sociales,
éticos, religiosos, cognitivos, cognoscitivos, etc.; para un aprendizaje significativo desde el SER, Saber CONOCER y Saber HACER.