Investigación Educativa y Pedagógica

Actividad Final – Paso 5

Socialización

Anteproyecto de Investigación

Eva Sandrith Martinez Blanco 1069505935

Gabriela Angulo Carmona 1003061045

Kelly alean Pereira 1072260223

Carolai Castillo Suarez 1003644419

TUTOR: LEIDY VANESSA BARCENAS

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

2022
 CONSOLIDACIÓN DEL EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA
PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Con base en la realimentación dada por su tutora en cada uno de los

ejercicios desarrollados a lo largo del curso, el grupo debe diligenciar
el siguiente formato para la formulación consolidada del anteproyecto
de investigación.

TÍTULO DEL PROYECTO

Dimensión socio afectiva, una etapa fundamental en la infancia de los
niños de la vereda pueblo viejo para su desarrollo integral abarcando sus
derechos y priorizando la dignidad humana.

RESUMEN DE LA PROPUESTA
En la pueblo viejo, se evidencia una situación en la cual están
involucrados aspectos importantes del desarrollo socio afectivo
de los estudiantes cuya maestra es la profesora Silvia y es quien plantea
la problemática, las edades de estos niños oscilan entre los 3 y los 5
años, los padres de familia de estos pequeños escasamente le dedican
tiempo de calidad, tampoco socializan con ellos a causa de estar
ocupados en sus empleos y ocupaciones del hogar. A raíz de esto la
profesora Silvia plantea la necesidad de trabajar actividades que
fortalezcan la integridad social, emocional, sentimental, de los niños. En
el análisis de la problemática también se ha podido evidenciar que los
niños y niñas no comparten sus juguetes entre si y sus relaciones
interpersonales son muy inestables, por ello surge la presente
propuesta, la cual tiene como principal objetivo, Fortalecer las
estrategias didácticas, vinculando a padres de familia, que fomenten el
desarrollo de habilidades socio-afectivas desde la inteligencia emocional
en los niños y niñas de 3 a 5 años de la vereda pueblo viejo.
Además, se busca fomentar e implementar en las aulas de clases la
empatía, agrupación, integración para bienestar de su proceso de
formación académica.
En esta investigación se proponen tres objetivos para Identificar
algunos factores que intervienen en el proceso de desarrollo socio-
afectivo dentro y fuera del proceso enseñanza aprendizaje de los niños.
Para ello se utilizaran herramientas pedagógicas y didácticas y nos
apoyamos en la gamificación como modelo que fortalezca este proceso
y permita evidenciar cambios que se generen al momento de desarrollar
dicho proceso. Se utiliza una metodología de tipo cualitativo basado en
estudios de la realidad en el aula.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad existen muchos niños y niñas con problemas socio-
afectivos, a causa de la carencia afectiva que deberían brindar los
padres, también a causa de las agresiones físicas y emocionales a las
que están expuestos algunos infantes y algunas veces a raíz de la
disolución de las familias. A través de los estudios se ha determinado
que un niño con este tipo de problemas puede traer consigo una
personalidad insegura, relaciones sociales inestables entre muchas
dificultades en su desarrollo, lo cual puede generar que a su edad adulta
los efectos pueden ser peores y hasta irreversibles.
La finalidad es formar adultos útiles para la sociedad. Por esta razón es
bueno tratar este tipo de problemas a tempera edad, y así poder formar
una mejor generación cada día.

El desarrollo socio afectivo de los niños y niñas es un elemento clave

para su crecimiento pues las emociones y los sentimientos de una
persona se encuentran presentes a lo largo de toda su vida: Un niño con
un desarrollo afectivo y emocional adecuado será una persona segura de
sí misma en un futuro, con una capacidad de autocontrol y autoestima
que harán que pueda llegar a potenciar el resto de sus capacidades.
Piaget decía que la vida afectiva del niño está determinada por los
impulsos básicos, emociones primarias y miedo ante la pérdida del
desarrollo socio-afectivo en el niño puesto que esto juega un papel
fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto
concepto y autonomía, que son esenciales en las relaciones que
establece con las personas que son cercanas a él, con la cual logra crear
su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos
frente a los objetos, animales y personas del mundo, la a manera de
actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al
igual que la manera de tomar sus propias decisiones. Un adecuado
desarrollo socio-afectivo del niño y niña implica facilitar la expresión de
sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de
bienestar, alegría, gozo, amor entusiasmo.
Es puntual decir que el padre de familia debe comprender que no es
solo responsabilidad de los docentes sino que ellos también tomen su
papel frente a la formación de los hijos y educarlos en
pleno amor, confianza, respeto, socialización es decir educarlos para que
aprendan a vivir plenamente en un clima de paz.
A través de los años se ha estigmatizado que los docentes recaen las
responsabilidades de las acciones directas con los grupos de niños y
niñas, puesto que son los mediadores permanentes de sus necesidades
e intereses, de las relaciones vitales entre ellos como grupo infantil y con
su familia. Sus actividades pedagógicas deben responder y ser
consecuentes con el enfoque de la educación centrada en la persona,
estar orientadas hacia la perfección de los niños y niñas al reconocerlos y
comprenderlos como seres multidimensionales que necesitan desarrollar
de manera integral todas sus facetas.
Este proyecto, tiene como base legal la Ley general de educación 115 de
1994, en el decreto 2247 de 1997 en el capitulo II articulo 11, 12 y 13
se enmarcan los fines de la educación como requisitos que deben estar
en constante desarrollo y aplicación, apuntando siempre al desarrollo
integral de las personas. Se busca garantizar, desde una perspectiva de
derechos, la promesa de atención integral a los niños. y esto incluye
fortalecer el desarrollo y vincular a los padres de familia en el proceso de
sus hijos puesto que ellos forman parte importante en su desarrollo
armónico e integral.
En los primeros años de vida es de vital importancia de brindar un
crecimiento y desarrollo sano y afectuoso en los niños y las niñas es por
ello que se hace necesario realizar el análisis de la problemática que
aqueja a los niños de la vereda pueblo viejo el municipio de cucunubá,
esta es la razón por la que llegamos a reflexionar sobre el planteamiento
de investigación orientando hacia un objetivo de garantizar una
formación adecuada en el programa de preescolar y en el contexto
familiar educativo y social de los niños.
Para desarrollar esta problemática de investigación identificamos las
necesidades que presentan los 14 niños que van en rangos de edades de
tres a cinco años de la vereda pueblo viejo las cuales nos hacen
plantearnos interrogantes que desencadenan comportamientos en ellos
que van a la causa de la falta de una crianza basada en valores puesto
que sus padres se dedican más al trabajo que a sus hogares.
2. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto investigativo nace a raíz de los cuestionamientos
del personal que integra el grupo, estudiantes del distintos semestres de
la universidad nacional abierta y a distancia (UNAD), integrantes del
curso Investigación Educativa y Pedagógica, donde se plantean
diferentes interrogantes sobre la situación problema que dificulta el
desarrollo socio-afectivo de los niños de la vereda pueblo viejo el
municipio de cucunubá.
La atención y la educación que reciben los niños y niñas en los primeros
años de su vida, son factores importantes para el desarrollo físico,
emocional y social a lo largo de su vida, actualmente en nuestra
sociedad existen muchos niños y niñas con problemas socio-afectivos,
esto a raíz de varios sucesos que ocurren en su vida, algunos carecen de
atención de sus padres, otros sufren hechos traumáticos como el
abandono o el maltrato, entre otras causas. Partiendo de esta realidad
este proyecto se enfocara en resaltar la importancia de la dimensión
socio afectiva en los niños y niñas, para solución o mejora a la falta de
integración por parte de los niños por medio de diferentes mecanismos
pero el principal es transmitiéndoles afecto y cariño, hacerles sentir que
son amados para que se desarrollen adecuadamente en el plano
afectivo.
Es importante tener en cuenta que los niños y niñas puedan iniciar sus
primeras experiencias desde el hogar infantil conociendo y enfrentando
su realidad y puedan tener conocimientos utilizando la gamificacion
como una herramienta para facilitar la expresión de sus emociones,
también pueden crear espacios de seguridad, solidaridad y de
participación activa en su desarrollo socio-afectivo, este proyecto
pretende aprovechar estos espacios y aplicar las diferentes estrategias.

3. OBJETIVOS
Fortalecer por medio de actividades pedagógicas la formación del yo
individual del niño dónde te pueda prestar actitudes y conductas de
valoración personal

Objetivos específicos
1. Realizar un diagnóstico que arroje evidencias de las características que
afectan el desarrollo socio afectivo de los niños de la vereda pueblo viejo
en el municipio de cucunubá
2. Analizar los elementos que intervienen en el desarrollo socio afectivo
de los niños
3. Conocer diferentes teorías explicativas del desarrollo socioafectivo y
moral de los niños de la vereda pueblo viejo en el municipio de cucunubá
4. Implementar diferentes estrategias lúdico pedagógicas con
intervención de los padres

4. MARCO TEÓRICO
Desarrollo socio-afectivo: Es un proceso interno del individuo en los
que intervienen los estados afectivos de este los cuales se manifiestan
por medio de conductas externas evidentes y que tienen un fin
determinado buscando este mismo un contacto con su entorno para
cubrir sus necesidades básicas emocionales. Henri wallon plantea como
psicólogo y pedagogo qué los niños son unos seres sociales desde que
nace por ellos la clave para su desarrollo integral está en la interacción
con los demás por ello se deben combinar varios aspectos para el
desarrollo del niño como lo son los aspectos motores afectivos cognitivos
y psicomotrices todos estos son importantes para desarrollar las
emociones las percepciones y los pensamientos y el lenguaje del niño.

Repertorio conductuales del niño según la afectividad que recibe:

Los repertorios conductuales se crean a medida de que el niño va
creciendo y con su desarrollo tanto físico como moral espiritual
emocional intelectual entre otros. Por ello la base del repertorio
conductual del niño se basa en el aprendizaje y el afecto que esté recibe
de sus padres y personas que lo rodean. De ellos hablaremos de 4 en
específico qué son el cognitivo intelectual el social el lingüístico y los
hábitos.
Cognitivo intelectual: es aquella exploración que el niño realiza del
entorno sintiéndose seguro y a gusto en este.
Social: son las conductas pros sociales que el niño refleja como lo son
ayudar colaborar dar empatizar con los demás y moverse en relaciones
con los demás.
Lingüístico: es la importancia que se le brinda a la relación afectiva con
los niños.
Hábitos: es aquella adquisición de higiene orden alimentación que el
niño adquiere desde su hogar.

Afectividad infantil: Las emociones de los niños ocupan toda su esfera

psíquica y afectan a todas las áreas.
Las emociones se pueden detectar mediante síntomas conductuales a
veces las reacciones emocionales no se manifiestan de forma directa sino
de forma indirecta a través de problemas de alimentación sueño higiene
de control de esfínteres etc.
La vida festiva del niño domina sobre la razón y la voluntad puesto que
la afectividad impregna todos los actos y pensamientos del niño siendo la
voluntad afectiva la menos acusada.

Autoestima: James cooley y mead afirman que el autoestima surge solo

de la interacción con otros y refleja las características expectativas y
evaluaciones que otros dan a la persona es un efecto espejo.
(Rogers 1067, p.12) define autoestima como un conjunto organizado Y
cambiante de percepciones qué refiere el sujeto pero (oñate 1989, p.17)
en otras palabras lo define como el proceso de autoconocimiento que
conduce al niño a percibir la manera que cree que los demás lo ven por
ello el autoconcepto es esencialmente una estructura social que se
desarrolla en la experiencia social.
Existen varios conceptos de autoestima pero todos coinciden en una idea
central la cual se refiere a conocerse a sí mismo por ello los niños deben
velar por ellos mismos por auto defenderse por valorarse auto estimarse
autor ser barce y eso lo aprenden desde casa porque deben aprender a
quererse y respetarse y a cuidarse a sí mismo y esto depende de la
educación que le provee la familia la escuela y el entorno en el que se
rodea.
Herramientas pedagógicas para el desarrollo de la afectividad: En
la educación preescolar etapa en la que predomina el juego la fantasía y
la percepción del mundo en la mente de los niños y a la vez estos están
ansiosos de entender lo que le sucede lo que los rodea por ello como
interés y motivación para entender el mundo buscan respuestas que leí
satisfagan sus interrogantes personales y buscan hacerse Y ser
reconocido por los demás.
Cómo herramientas pedagógicas se encargan de ofrecer contextos
adecuados para los niños que satisfagan sus necesidades y representen
sus características en el nivel preescolar para favorecer el desarrollo de
su afectividad en consecuencia de esto se espera que el medio educativo
en concordancia con la familia produzca beneficios para el niño para que
esté se desarrolle de manera integral las cuales son recomendadas por el
ministerio educación nacional (MEN, 2010)

5. HIPÓTESIS
Analizando los puntos de partida que presenta el caso de los niños de la
vereda pueblo viejo en el municipio de cucunubá se puede considerar
qué la habilidades socio afectivas no son innatas puesto que son
adquiridas a través de los aprendizajes y vivencias que el niño tiene con
su familia con el entorno social y educativo pero que son indispensables
para el desarrollo de su personalidad, cabe resaltar que está se pueden
aprender o adquirir por medio de experiencias directas ya que los niños
aprenden de manera tangible.
Cuidar el autoestima de los niños y transmitirle valores y educación a
estos serán las bases qué formaran al individuo para que esté tenga una
transformación en su estilo de vida y se le de otra mirada a la
problemática por eso la formación en habilidades afectivas es continua
puesto que estos niños tienen un derecho a la educación inicial para
fortalecer sus competencias sociales y poder desarrollar sus capacidades
y habilidades en todos los contextos. Entonces considero que los niños y
las niñas de la vereda pueblo viejo son afectados significativamente por
la falta de afecto por parte de su familia y este repercute en el desarrollo
de sus emociones y motivaciones en la etapa de la niñez.

6. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

Para definir el enfoque de nuestro proyecto investigativo tenemos que
señalar desde que perspectiva metodológica afrontaremos las tareas de
nuestra investigación. Básicamente podemos distinguir tres paradigmas
que difieren tanto en la estrategia como en la recolección de información
y en su análisis.
Los paradigmas son: hermenéutico o cualitativo, positivista o
cuantitativo y socio-critico o mixto.
Estos paradigmas disponen la filosofía general de lo que debe ser el
diseño de la investigación y sirven, en palabras de Ritzer (1993) para
definir lo que debe estudiarse, las preguntas que es necesario
responder, como deben preguntarse y que reglas es preciso seguir para
interpretar las respuestas obtenidas.
Según Kuhn un paradigma es un conjunto de suposiciones
interrelacionadas respeto al mundo social que proporcionan un marco
filosófico para el estudio organizado de este mundo.
El objeto de estudio fue identificado a partir del ejercicio de
aproximación a la práctica (documento facilitado por el tutor como un
caso hipotético, puesto que el interés de los maestros en formación va
enfocado en la primera infancia, por los diferentes beneficios que trae
crecer como persona y desarrollarse como ser humano integral con
bases desde la niñez.
A partir del diagnóstico realizado en nuestra población de estudio hemos
identificado falencias en el proceso de personalidad, desarrollo social y
afectivo, todo esto dentro y fuera del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Hemos identificado el paradigma hermenéutico o cualitativo
puesto que es el que más tiene relación con las necesidades de los niños
y su maestra en la situación problema de la vereda pueblo viejo del
municipio de cucunubá, el cual es el eje central del proyecto
investigativo educativo y pedagógico.
Para poder aplicar este paradigma o esta metodología primero hay que
definirlo:
Interpretativo o hermenéutico (naturalista, cualitativo), que pretende
comprende e interpretar la realidad, los significados y las intenciones de
las personas (se busca construir nuevo conocimiento).
En cuanto al método que aplicaremos en nuestra investigación podemos
decir que tenemos identificado el método IAP (investigación acción
Participativa) pero de tipo educativo. Es el procedimiento por el cual se
llega a obtener conocimiento científico, pero no existe un método
absolutamente seguro para eliminar el error en la elaboración y
validación de las teorías científicas; tipo psicosocial el cual está enfocado
en un elemento clave y es la participación de distintos agentes dentro de
la investigación basándose en una reflexión y en una serie de prácticas
dónde se incluye a todos los participantes de una comunidad con él fin
de crear conocimiento científico de sí mismos.
Las técnicas y los instrumentos que se utilizaran en la investigación son
las que nos han facilitado un mejor conocimiento sobre la realidad de
nuestra población entre ellas: Observación, Encuesta, Guía de
observación, charlas, testimonios reales de maestros, padres de familia y
niños.

7. DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

Objetivos Estrategia Actividad Recursos Resultados

específicos de de
la aprendizaje
investigación
que orientan la
acción
pedagógica
1.Realizar Juego que ABRAZOS MUSICALES
Lo que se
un permite Una música suena a la 1. Recurs pretende
diagnóstico evidenciar vez que los niños junto os lograr con la
que arroje las con el maestro en human actividad es
evidencias habilidades formación bailan al os: que el juego
de las socio ritmo de la música por Docentes tenga un
característic afectivas de el lugar donde se Licenciada en toque
as que los niños realiza la actividad. pedagogía educativo
afectan el Cuando la música se Infantil para detectar
desarrollo detiene, cada niño investigadores el desarrollo
socio abraza a otro. La Niños de la socio
afectivo de música continúa, los vereda pueblo afectivo de
los niños de niños vuelven a bailar viejo en el los niños y el
la vereda (si quieren, con su municipio de crecimiento
pueblo viejo compañero). La cucunubá personal
en el siguiente vez que la puesto que en
municipio música se detiene, se 2. Recurs la vida no
de cucunubá abrazan tres niños. El os tienen ningún
abrazo se va haciendo físicos: tipo de
cada vez mayor, hasta Salón excusa para
llegar a que todos los comunal de la no
participantes hagan un vereda relacionarse
solo abrazo al final. (En Bafle para la y tener un
todo momento ningún música contacto
niño/a puede quedar sin Toma físico con los
ser abrazado. corriente demás niños.
Diario de
campo
3. Fortalec Manualidad Manualidades Lo que se
er es con creativas: 1 recursos busca con
estrategi arcilla o En esta actividad se humanos: esta
as plastilina integran niños y padres Padres de estrategia
didáctic de colores. de familia de la vereda familia de los donde se
as, pueblo viejo del niños de la relacionan
vinculan municipio de cucunubá vereda pueblo padres de
do a puesto que para que se viejo. familia con
padres de un desarrollo Niños de la los niños es
de socioafectivo integral vereda pueblo fomentar el
familia, de los niños los padres viejo. desarrollo
que de familia deben estar Licenciados socio
fomente presente dentro de este en formación. afectivo entre
n el proceso por ellos se la familia
desarroll quieren fortalecer con 2: recursos principalmen
o de esta estrategia donde materiales te y también
habilida los niños junto con sus Arcilla o la
des padres elaborarán 3 plastilina inteligencia
socio- animales de arcilla o Mesas para el emocional
afectivas plastilina libremente trabajo puesto que
desde la donde existirá la Sillas los niños al
inteligen colaboración entre Premios. sentirse
cia padres de familia motivados
emocion estudiantes y entre cuando
al en los estudiante estudiante trabajan junto
niños y puesto que si los demás a sus padres
niñas de grupos necesitan ayuda su resultado
3a5 cualquiera de los demás será positivo,
años de pueda brindar la sin de igual
la ningún reparo al final forma el
vereda de la actividad se trabajo que
pueblo expondrán las se realiza
 viejo. manualidades entre todos es
realizadas y se premiará de tipo socio
la mejor afectivo

1. Conocer Investigaci Por medio de una Internet Con esta

diferentes on investigación Libros estrategia lo
teorías bibliografic bibliográfica de autores Buena que se quiere
explicativas a que hablen sobre las iluminación lograr es
del teorías sobre el tener bases
desarrollo desarrollo socio- sólidas y un
socio afectivo en los niños el estado del
afectivo y grupo investigativo arte de la
moral que nutrirá sus argumentos investigación
afectan a los para seguir trabajando puesto qué es
niños de la en este tema y poder la opinión de
vereda lograr unas posibles autores que
pueblo viejo transformaciones han estudiado
en el sociales dentro de la por muchos
municipio comunidad. años este
de cucunubá tema y a
partir de
experimentos
físicos que
han realizado
y de estudios
más
avanzados
 pueden
determinar
que si existe
un problema
de desarrollo
socioafectivo
en los niños

2. fomentar e Dentro de las aulas de Recursos Está

implementar Estrategias clases donde estudian humanos implementaci
en las aulas didácticas los niños de la vereda Disposición ón en la clase
de clases la de pueblo viejo se de los
empatía, pretende abordar a sus estudiantes se
integracion
agrupación, maestros para que estos quiere lograr
integración en sus clases propongas que las clases
para estrategias didácticas sean más
bienestar de donde se integren los amenas y que
su proceso niños, donde se antes de
de intercambien enseñarle
formación información y donde cualquiera
académica. exista la empatía teoría o
duarnte la mayoría de la conocimiento
jornadas de clase. los maestros
Trabajos en grupo enfoquen en
Obras de teatro la parte
Colaboraciones mutuas personal del
niño que sea
más humano
que
profesional

8. CONSIDERACIONES ÉTICAS

Relación del principio

Principio ético con la propuesta de
investigación
justicia La relación se da
puesto que el
aprendizaje oportuno
impartido hacia estos
niños los cuales están
en condición de
vulnerabilidad se está
Manejo al interior de
la investigación
El manejo que se le
da dentro de la
investigación es no
brindar una
expectativa falsa de
lo que se va a
realizar y que te
 cumpliendo puesto qué pueda cumplirse sin
es uno de los derechos ningún obstáculo y
fundamentales de ellos si lo hay tomarlo
y es la educación con cómo punto de
calidad apoyo y seguir
ejecutando el
proyecto
Dialogo Es el medio por el cual Se le da un manejo
podemos reflexionar a partir de
sobre cómo estamos actividades que
actuando y a los niños permitan lograr los
les permite poder donde los niños se
expresar su afecto integran interactúan
hacia los demás niños y construyen sus
permitiendo que exista ideas aportando
una convivencia sana y cada uno su
de personas leales pensamiento y
tomando el de los
demás de manera
positiva
Equidad Está ligada al principio Se le da un manejo
de la justicia puesto a partir de
que es la que permite estrategias dónde se
derrotar ese paradigma refleja la equidad las
de diferencia ya que la cuales favorecieron
capacidad de todos los las condiciones de
seres humanos es de los niños
Gran aporte y se le enalteciendo el
debe a dar a cada derecho de a la
persona lo que merece educación sin
teniendo en cuenta sus ningún tipo de
condiciones sus meritos condición ni
su forma de actuar Pero exclusión
si la intención de
perjudicar o afectar a
los demás
Máxima extensión: 1 página

9. CRONOGRAMA
Listar en orden secuencial las principales actividades requeridas para el
desarrollo de la investigación, registrando al frente de cada una de ellas
el tiempo de duración que podría tomarse el desarrollo de cada una de
ellas, calculado en meses.

Meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Actividad
ABRAZOS MUSICALES x

MANUALIDADES x x
CREATIVAS

INVESTIGACIÓN x x x x x x
BIBLIOGRÁFICA
ESTRATEGIAS x x x x
DIDÁCTICAS DE
INTEGRACION

10. PRESUPUESTO
Para cada tipo de recursos, describir los recursos que se consideran
necesarios para el desarrollo de la investigación.

Tipo de Descripción Presupuesto

recurso ($)
Recurso Ejemplo: $
humano Padres de familia, maestros,
niños, estudiante de la UNAD
Recurso Ejemplo: computadores, $ 30.000
técnico / internet, libros, equipo de
tecnológico sonido,
Material Arcilla o plastilina $70.000
Mesas para el trabajo
 didáctico Sillas
Premios
Total $100.000

Para este ejercicio no se exige calcular el costo que tendría cada uno de
ellos.

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