Problemática que impide el desarrollo cognitivo del niño:

Una de las principales problemáticas que hemos evidenciado por medio de nuestras salidas a
prácticas ha sido la falta exploración del medio y el juego, ya que especialmente en las escuelas
privadas no cuentan con suficiente espacio para que los niños exploren y se diviertan.

Pude evidenciar esta problemática en clase de ciencias, ya que el tema de ese dia era el reino
vegetal y la docente no tenia mucho espacio ni herramientas para trabajar ,solo por medio de un
televisor con internet realiza su clase y algunos estudiantes se queron dormidos y se noto poco
interes en una clase que pudo haver cido muy significativa para los estudianetes, por lo tanto
considero que la exproracion del medio seria una herramienta muy innovadora e importante para
este tipo de actividades, y asi mismo los estudiantes desarrollan la curiosisdad y el aprendizaje por
descubrimiento tal como lo comfirman. Piaget, Vigotsky y Montessori, considera que el
aprendizaje de un niño es más significativo y duradero cuando se les enseña mediante actividades
lúdicas por medio de las cuales ellos tengan la oportunidad de explorar y descubrir el mundo que
les rodea a través de su interacción con él.

Población:

Estas actividades van dirigidas a estudiantes del liceo camino al saber y se aplicara con niños de
preescolar, segundo y tercero ya que la institución no cuenta con grado primero.

Problema:

Siguiendo esta línea, el problema se evidencia en que, a pesar de que las docentes del liceo
camino al saber siguen los estándares dados por la secretaria de educación al momento de jugar y
explorar los niños no pueden hacerlo ya que esta institución estructuralmente no cuenta con un
lugar adecuado para la realización de las mismas, por ende es importante que en el liceo camino
al saber se generan ambientes de aprendizaje por medio del juego y la exploración del medio, con
cada uno de los niños y niñas promoviendo situaciones que permiten al infante aprender jugando,
y hacer que el descubrir sea espontáneo y divertido; además, lo más significativo para el niño es
interactuar con sus pares, compartir, jugar y explorar su entorno. Tal como lo afirma Piaget el
medio ambiente es una oportunidad y espacio de acción que propicia el desarrollo del
pensamiento, ya que la acción del niño, al resolver problemas dentro de estas situaciones
ambientales, conlleva a un desarrollo de sus estructuras intelectuales. Y el juego es un medio que
constituye y enriquece el desarrollo intelectual"; así mismo, expresa que los juegos se vuelven más
significativos a medida que el niño se va desarrollando “PIAGET”.

Diagnostico:

Incluir dentro de las planeaciones actividades de salidas al parque del mismo barrio, no importa en
que área, con el fin de lograr que los niños disfruten exploren y se motiven por aprender de una
manera mas agradable e innovadora ya que una jorna es muy larga para que los niños se
encuentren tan encerrados.
Antecedetes :

Nacional:

Secretaria de educacion

Desde el año 2009, el Ministerio de Educación Nacional, mediante la formulación de la Política

Educativa para la Primera Infancia, abrió un camino para visibilizar y trazar acciones que buscan
garantizar el derecho que tienen todas las niñas y los niños menores de seis años a una oferta que
permita el acceso a una educación inicial de calidad.
En particular, este documento busca ampliar el marco de comprensión en torno a la exploración
del medio como una de las actividades rectoras de la primera infancia. Esta orientación ofrece
elementos que serán ampliados, nutridos y reconstruidos con el saber de las maestras, maestros y
agentes educativos, quienes conocen el territorio, y además acompañan y promueven de manera
intencionada el desarrollo integral de las niñas y los niños en la educación inicial.

En la educación inicial, la exploración del medio implica que a través de la pedagogía se valore, se
respalde, se acompañe y se promueva la actitud de asombro, de búsqueda, de indagación; el
planteamiento de preguntas, la formulación de hipótesis y de explicaciones por parte de las niñas
y los niños. El pedagogo Francesco Tonucci (1995: 85-86) plantea que:

Si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil. Es decir, sostendremos la

hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de
un modo similar al que utilizan los científicos.

Entendemos que hacer ciencia no es conocer la verdad sino intentar conocerla. Por lo tanto
debemos propiciar en los niños una actitud de investigación que se funde sobre los criterios de
relatividad y no sobre criterios dogmáticos. Esto significa que hay que ayudar a los niños a darse
cuenta de que ellos saben, de que ellos también son constructores de teorías y de que es esta
teoría la que deben poner en juego para saber si les sirve o si es necesario modificarla para poder
dar una explicación a la realidad que los circunda.
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341880_archivo_pdf_doc_24.pdf

TRABAJO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO EN NIÑOS Y NIÑAS ATRAVES DE LA EXPLORACION DEL

MEDIO

Trabajo de grado Bucaramanga, noviembre de 2019 María Catalina Soto Guevara. Se trabajó el
enfoque cualitativo (Hernández S, Fernández C, & Baptista L, 2014) y lametodología de
sistematización de experiencias: (Jara, s.f). Durante el proyecto de realizó una revisión en bases de
datos la elaboración del estado del arte con investigaciones relacionadas con el pensamiento
científico, exploración del medio, sistematización de experiencias. Esto con la finalidad
Implementar actividades que fortalezcan el desarrollo del pensamiento científico desde la
educación inicial es fundamental, porque es en esta etapa en donde los niños deben vivenciar
experiencias que les permitan estimular su curiosidad y capacidad de indagación desde su entorno
cercano, aspectos que con acompañamiento y orientación van potenciando sus habilidades y
reafirmando los hábitos que definen los diferentes rasgos de su personalidad. Partiendo de esta
afirmación se puede inferir que es importante implementar propuestas novedosas que
contribuyan a la formación de los niños en diferentes áreas como la del desarrollo del
conocimiento científico, la investigación y la ecología. Dichas estrategias deben ir direccionadas a
la formación integral de los niños aportando significativamente la calidad de vida y formando una
sociedad de individuos reflexivos, felices, capaces de generar cuestionamientos a partir de
problemáticas que surgen de su contexto. Por otra parte, es necesario brindar experiencias de
aprendizaje en las que los niños puedan observar, comparar, clasificar, cuestionar, relacionar y
crear sus propias hipótesis.

2019_Tesis_MAria_Catalina_Soto_Guevara (1).pdf

EXPLORANDO DESCUBRO MI ENTRONO A TRAVÉS DE MIS SENTIDOS

Trabajo de grado Gisselle Sabogal Correa Bogotá, Colombia Año 2020 Institución Universitaria
Politécnico Grancolombiano. A lo largo del proceso investigativo, se determina en qué medida la
estimulación sensorial cumple un papel importante en el desarrollo de los niños, le ayuda a
fortalecer su cerebro y sus habilidades; igualmente, se encuentra todo lo relacionado con sus cinco
sentidos, los cuales hacen parte del acercamiento que tiene el niño a su entorno, son las primeras
relaciones exploratorias que ayudan a percibir, y a descubrir el mundo que le rodea.

Por lo tanto se propone trabajar rincones de aula, estos son los componentes didácticos de la
escuela nueva, los rincones de aprendizaje son es una oportunidad de hacer del aprendizaje una
experiencia única y significativa. Los rincones son una práctica activa donde los niños aprenden
haciendo, son espacios con recursos concretos que permiten la observación, manipulación,
clasificación y comparación de objetos.

Explorando descubro - LIPE.pdf