PLANIFICACION ANUAL DEL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

I.DATOS GENERALES:

I.1. UGEL : Tambogrande

I.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Santa Rosa
I.3. DIRECTORA : TANDAZO RENTERIA, Jenny J.
I.4. AREA : Educación Religiosa
I.5. CICLO : VII
I.6. GRADO Y SECCION : Quinto “A” y “B”
I.7. DURACION : 20 de marzo al 22 de diciembre 2023
I.8. DOCENTE : SAAVEDRA PÉREZ, Melky Isael

Período Inicio Término N° de semanas N° días lectivos

Bimestre I 20/03/2023 19/05/2023 09 semanas 42
Bimestre II 22/05/2023 27/07/2023 10 semanas 48
Bimestre III 07/08/2023 13/10/2023 10 semanas 49
Bimestre IV 16/10/2023 22/12/2023 10 semanas 48
TOTAL 39 semanas 187

II. DESCRIPCION GENERAL:

El ser humano posee gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas,
su raíz y destino trascendente en cuanto creaturas, es decir de procedentes de un creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad
que de sentido a su existencia para alcanzar la felicidad. Esta dimensión de profundidad espiritual explica el fenómeno religioso en la historia
de la humanidad pasada y presente. El hecho religioso forma parte del conjunto de expresiones de lo real como experiencia especifica
humana, más allá de la limitada realidad disponible para el resto de seres del mundo mineral, vegetal y animal.
Por ello en la educación, es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que
nos proporcionan identidad y dignidad humana; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole
como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a explicar
razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor de Dios.
El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa en la propia vida, en la de las demás personas y de las
sociedades, se basa en el desarrollo de las competencias.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDARES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑOS

● Conoce a Dios y Fundamenta la presencia de Dios en la Fundamenta la presencia de Dios en la
CONSTRUYE SU asume su creación, en el Plan de salvación y en la vida de historia y vida de la Iglesia y de la
IDENTIDAD COMO identidad la Iglesia. humanidad para actuar con responsabilidad
PERSONA religiosa y Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de frente a todo lo creado.
HUMANA, AMADA espiritual como hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Asume en su vida a Jesucristo como
POR DIOS, DIGNA, persona digna, Espíritu Santo, participando en la misión Redentor y modelo de hombre que enseña
LIBRE Y libre y evangelizadora en coherencia con su creencia a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la
TRASCENDENTE, trascendente. religiosa. misión evangelizadora.
COMPRENDIENDO Demuestra con convicción su fe en diálogo
Argumenta su fe en diálogo crítico con la
LA DOCTRINA DE ● Cultiva y valora crítico entre cultura y ciencia frente a otras
cultura, la ciencia, otras manifestaciones
SU PROPIA las manifestaciones religiosas y espirituales.
religiosas y espirituales.
RELIGIÓN, manifestaciones Propone alternativas de solución a los
Propone alternativas de solución a problemas y
ABIERTO AL religiosas de su problemas locales, nacionales y mundiales
necesidades de su comunidad, del país y del
DIÁLOGO CON LO entorno a la luz del mensaje del Evangelio y la
mundo, que expresen los valores propios de su
QUE LE SON MÁS argumentando su Tradición de la Iglesia.
tradición cristiana y católica, el bien común, la
CERCANAS. fe de manera Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
promoción de la dignidad de la persona y el
comprensible y enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
respeto a la vida humana.
respetuosa. personales y comunitarias, actuando en
Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
coherencia con su fe.
enseñanzas de la Iglesia para actuar en
coherencia con su fe.
 ● Transforma su Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y Promueve el encuentro personal y
entorno desde el hace en su proyecto de vida personal, a la luz del comunitario con Dios en diversos contextos
ASUME LA encuentro mensaje bíblico y los documentos del Magisterio desde un discernimiento espiritual, con
EXPERIENCIA DEL personal y de la Iglesia. acciones orientadas a la construcción de
ENCUENTRO comunitario con Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y una comunidad de fe guiada por las
PERSONAL Y Dios y desde la fe trascendente, que le permita cooperar en la enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
COMUNITARIO que profesa. transformación de sí mismo y de su entorno a la Vive su dimensión religiosa, espiritual y
CON DIOS EN SU luz del Evangelio buscando soluciones a los trascendente a partir de la celebración
PROYECTO DE ● Actúa comunitaria de su fe, que le permita
desafíos actuales. Promueve el encuentro
VIDA EN coherentemente cooperar en la transformación de sí mismo
personal y comunitario con Dios en diversos
COHERENCIA CON en razón de su fe y de su entorno a la luz del Evangelio y de
según los contextos desde un discernimiento espiritual, con las enseñanzas de la Iglesia proponiendo
SU CREENCIA
principios de su acciones orientadas a la construcción de una soluciones a los desafíos actuales.
RELIGIOSA.
conciencia moral comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Demuestra coherencia entre lo que cree,
en situaciones Jesucristo y de la Iglesia. dice y hace en su proyecto de vida personal
concretas de la Asume su rol protagónico en la transformación y comunitaria, respondiendo a los desafíos
vida. de la sociedad a partir de las enseñanzas de de la realidad a la luz del mensaje bíblico y
Jesucristo en un marco ético y moral cristiano. los documentos del Magisterio de la Iglesia.
Asume su rol protagónico
comprometiéndose ética y moralmente en la
transformación de una sociedad pacífica,
justa, fraterna y solidaria a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
COMPETENCIA TRANSVERSAL ESTANDARES DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS ● Se desenvuelve en los entornos virtuales ● Personaliza entornos virtuales.

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS cuando integra distintos actividades, actitudes ● Gestiona información del entorno virtual.
y conocimientos de diversos Contextos ● Interactúa en entornos virtuales.
socioculturales en su entorno virtual personal. ● Crea objetos virtuales en diversos
● Crea materiales digitales que responde a formatos.
necesidades concretas de acuerdo a sus
procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Comprende que debo organizarme lo más
AUTÓNOMA específicamente y que lo planteado incluya  Define metas de aprendizaje.
las mejores estrategias, procedimientos,  Organiza acciones estratégicas para
recursos que le permitan realizar una tarea alcanzar sus metas de aprendizaje.
basado en sus experiencias.  Monitorea y ajusta su desempeño
 Gestiona su aprendizaje de manera durante el proceso de aprendizaje.
autónoma al darse cuenta lo que debo
aprender al distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea y por ende define metas
personales respaldándose en sus
potencialidades.
 Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje
y evalúa el proceso, resultados, aportes de
sus pares, su disposición a los cambios y
ajustes de las tareas.

IV. ENFOQUES QUE SUSTENTAN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano,
cristo céntrico y comunitario.
4.1. ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO (Antropológico): Este enfoque permite al estudiante comprender y dar razón de su fe
aplicándola a la realidad, e integrando la fe y la vida. El estudiante, así, podrá encontrarse profunda y sinceramente consigo mismo,
y descubrir su verdadera identidad del ser humano llamado a vivir en el amor, para cristalizar, de esta manera, la visión
transcendente de la vida en la educación.
Permite al estudiante comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el
evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la
 paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque
contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes y toma en cuenta que una educación centrada en la
experiencia y en la formación para la vida, debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar
desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa.

4.2. ENFOQUE CRISTOCÉNTRICO (Bíblico Cristológico): Este enfoque está orientado a promover en el estudiante su actuar en el
mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que, entre Dios Padre y el estudiante, hay una relación filial que es natural, por haber
sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque se nos presenta la fe como virtud teologal por la que creemos en Dios y todo
lo que Él nos ha revelado. Proponemos al estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendida como Historia
de la Salvación. La historia es el lugar del dialogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la
actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el
mundo, ni en su vida, sino que, más bien, tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su creador y sigue
acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.

4.3. ENFOQUE COMUNITARIO (Eclesial): Este enfoque pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar
y social un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudara en su autorrealización,
y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el ser divino, con los otros y con
la naturaleza. Del mismo modo que pueda ejercer su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de
modo que, iluminado por la fe, convierta los conocimientos que vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre en
posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.
 V. ENFOQUES TRANSVERSALES.

1er 2do 3er 4to

ENFOQUE ACTITUDES QUE Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
VALOR SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL SUPONEN
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
 Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni
Reconocimiento al valor excluir a nadie en razón de su lengua, su
de las diversas manera de hablar, su forma de vestir, sus
Respeto a la identidades culturales y costumbres o sus creencias.
identidad relaciones de pertenencia  Los docentes hablan la lengua materna de
Enfoque cultural de los estudiantes. los estudiantes y los acompañan con
Intercultural respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes
del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente
solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de
manera justa, respetando manera directa toda forma de
el derecho de todos, discriminación, propiciando una reflexión
Justicia exigiendo sus propios crítica sobre sus causas y motivaciones
derechos y reconociendo con todos los estudiantes.
derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una  Los docentes y directivos propician un
Diálogo interacción equitativa entre diálogo continuo entre diversas
diversas culturas, mediante perspectivas culturales, y entre estas con
 Intercultural el diálogo y el respeto el saber científico, buscando
mutuo. complementariedades en los distintos
planos en los que formulan para el
tratamiento de los comunes.

 Docentes y estudiantes demuestran

tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
Reconocimiento al valor discriminación basada en el prejuicio a
Respeto por inherente de cada persona cualquier diferencia.
las y de sus derechos, por  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a
diferencias encima de cualquier nadie.
diferencia.  Las familias reciben información continua
sobre los esfuerzos, méritos, avances y
Enfoque de logros de sus hijos, entendiendo sus
Atención a la dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
diversidad
Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan
ofreciendo a los considerando tiempos, espacios y
estudiantes las actividades diferenciadas de acuerdo a las
Equidad en la características y demandas de los
condiciones y
enseñanza estudiantes, las que se articulan en
oportunidades que cada
uno necesita para lograr situaciones significativas vinculadas a su
los mismos resultados contexto y realidad.

Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas

expectativas en una expectativas sobre todos los estudiantes,
Confianza en persona, creyendo incluyendo aquellos que tienen estilos
la persona sinceramente en su diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
capacidad de superación y o viven en contextos difíciles.
crecimiento por sobre  Los docentes convocan a las familias
cualquier circunstancia principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en
 toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
 Docentes y estudiantes no hacen
Reconocimiento al valor distinciones discriminatorias entre varones
Igualdad y inherente de cada persona, y mujeres.
Dignidad por encima de cualquier  Estudiantes varones y mujeres tienen las
diferencia de género mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan.
Disposición a actuar de  Docentes y directivos fomentan la
modo que se dé a cada asistencia de las estudiantes que se
Enfoque de encuentran embarazadas o que son
quien lo que le
Igualdad corresponde, en especial a madres o padres de familia.
de género Justicia quienes se ven  Docentes y directivos fomentan una
perjudicados por las valoración sana y respetuosa del cuerpo e
desigualdades de género integridad de las personas; en especial, se
previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).
Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los
situaciones de desigualdad prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
de género, evitando el las mujeres limpian mejor, que los
Empatía reforzamiento de hombres no son sensibles, que las
estereotipos mujeres tienen menor capacidad que los
varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres
para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más
irresponsables.
Disposición para colaborar  Docentes y estudiantes desarrollan
con el bienestar y la acciones de ciudadanía, que demuestren
Solidaridad calidad de vida de las conciencia sobre los eventos climáticos
planetaria y generaciones presentes y extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e
 equidad futuras, así como con la inundaciones, entre otros.), así como el
Enfoque intergeneraci naturaleza asumiendo el desarrollo de capacidades de resiliencia X
onal cuidado del planeta para la adaptación al cambio climático.
ambiental
 Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa
de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones
para identificar los patrones de producción
Disposición a evaluar los y consumo de aquellos productos
impactos y costos utilizados de forma cotidiana, en la
ambientales de las escuela y la comunidad.
acciones y actividades  Docentes y estudiantes implementan las
cotidianas, y a actuar en 3R (reducir, reusar y reciclar), la X
beneficio de todas las segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
personas, así como de los
prácticas de cuidado de la salud y para el
Justicia y sistemas, instituciones y bienestar común.
solidaridad medios compartidos de los
 Docentes y estudiantes impulsan acciones
que todos dependemos
que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con
el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
 Docentes planifican y desarrollan
Aprecio, valoración y acciones pedagógicas a favor de la
disposición para el cuidado preservación de la flora y fauna local,
Respeto a a toda forma de vida sobre promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 toda forma de la Tierra desde una mirada  Docentes y estudiantes promueven estilos X
vida. sistémica y global, de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes revalorando los saberes locales y el
ancestrales. conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
 Los docentes promueven el conocimiento
de los Derechos Humanos y la
Disposición a conocer, Convención sobre los Derechos del Niño
reconocer y valorar los para empoderar a los estudiantes en su
Conciencia
derechos individuales y ejercicio democrático.
Enfoque de derechos
colectivos que tenemos las  Los docentes generan espacios de
de personas en el ámbito reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
Derecho privado y público derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Disposición a elegir de  Los docentes promueven oportunidades
manera voluntaria y para que los estudiantes ejerzan sus
Libertad responsable la propia derechos en la relación con sus pares y
forma de actuar dentro de adultos.
y
una sociedad.  Los docentes promueven formas de
responsabilidad
participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien
común.
Disposición a conversar  Los docentes propician y los estudiantes
con otras personas, practican la deliberación para arribar a
Diálogo y intercambiando ideas o consensos en la reflexión sobre asuntos
concertación afectos de modo públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir
 juntos una postura común
Disposición para adaptarse  Docentes y estudiantes comparan,
Enfoque de a los cambios, modificando adquieren y emplean estrategias útiles
si fuera necesaria la propia para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
Búsqueda de
conducta para alcanzar en el logro de los objetivos que se
la Excelencia Flexibilidad
determinados objetivos proponen.
y apertura cuando surgen dificultades,  Docentes y estudiantes demuestran
información no conocida o flexibilidad para el cambio y la adaptación
situaciones nuevas. a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
Adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus
mejorarán el propio cualidades y recursos al máximo posible
Superación desempeño Disposición a para cumplir con éxito las metas que se
personal y aumentarán el estado de proponen a nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo mismo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por
y con las circunstancias. superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
Disposición a reconocer a  Los estudiantes comparten siempre los
que, ante situaciones de bienes disponibles para ellos en los
Equidad y inicio diferentes, se espacios educativos (recursos, materiales, X
justicia requieren compensaciones instalaciones, tiempo, actividades,
a aquellos con mayores conocimientos) con sentido de equidad y
Enfoque de
dificultades justicia.
Orientación al
 Los estudiantes demuestran solidaridad X
bien común Disposición a apoyar
incondicionalmente a con sus compañeros en toda situación en
Solidaridad
personas en situaciones la que padecen dificultades que rebasan
comprometidas o difíciles sus posibilidades de afrontarlas.

Empatía Identificación afectiva con  Los docentes identifican, valoran y X

los sentimientos del otro y destacan continuamente actos
disposición para apoyar y espontáneos de los estudiantes en
comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o
circunstancias restaurar su bienestar en situaciones que
 lo requieran.

 Los docentes promueven oportunidades X

Disposición a valorar y para que las y los estudiantes asuman
Responsabili proteger los bienes responsabilidades diversas y los
dad comunes y compartidos de estudiantes las aprovechan, tomando en
un colectivo cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS:

EXPERIENCIA DURACIÓN COMPETENCIAS CAMPO PRODUCTO PERIODOS

SEMANAS Asume la experiencia del TEMÁTICO DE
LEMAS DIOCESANOS encuentro personal y EVALUACIÓN
Construye su identidad
comunitario con Dios en su
como persona humana,
proyecto de vida en
amada por Dios, digna,
coherencia con su creencia
libre y trascendente,
religiosa.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que son
cercanas.

EXPERIENCIA 01 05 semanas X X I BIMESTRE

1. EVALUACIÓN
(20 de DIAGNOSTICA
Proponemos acciones para marzo – 21
prevenir riesgos y desastres. de abril de 2. SOCIALIZACIÓN
DE EDA.
2023) 3. VIVAMOS LA
CUARESMA Y
CAMINEMOS JUNTO
“Somos mensajeros de la CON JESÚS.
reconciliación.” (marzo) 4. CELEBREMOS LA
SEMANA SANTA,
 CONMEMORA-
CIÓN CRISTIANA
DE LA PASIÓN,
MUERTE Y
RESURRECCIÓN
DE JESÚS.
5.“SOMOS
MENSAJEROS DE
LA
RECONCILIACIÓN.
”
EXPERIENCIA 02 4 semanas 1. 2. VIVAMOS EL
AÑO LITÚRGICO,
(24 de abril X X Y
– 19 de PROFUNDICEMOS
LOS MOMENTOS
mayo de DE LA VIDA DE
2023) CRISTO.

2.“APLICAMOS
“Aplicamos estrategias para ESTRATEGIAS
sanar heridas con Cristo PARA SANAR
Resucitado.” (abril) HERIDAS CON
CRISTO
RESUCITADO.”
3.CONOZCAMOS EL
MUNDO
POSTMODERNO Y
SU INFLUENCIA
EN LA FE DE LOS
CRISTIANOS.
4.PROTEJEMOS A LA
IGLESIA Y
HAGAMOS
FRENTE A LOS
PELIGROS DE LA
POST-
MODERNIDAD.
EXPERIENCIA 03 5 semanas 1.VALOREMOS EL II BIMESTRE
ROL DE LA
(22 de mayo IGLESIA EN EL
– 23 de junio MUNDO.
de 2023) 2.RESPETEMOS LA
DIGNIDAD Y EL
AMOR PROPIO DE
 LA PERSONA
HUMANA.
3.VALOREMOS LAS
“Oramos con María en ENSEÑANZAS DE
LA DOCTRINA
Comunidad.” (mayo) SOCIAL DE LA
IGLESIA.
4.VALOREMOS A
MARÍA, DISCÍPULA
Y MISIONERA DE
JESÚS.
5. ORAMOS CON
MARÍA EN
COMUNIDAD.”
EXPERIENCIA 04 5 semanas 1.ACOJAMOS LOS
PRINCIPIOS Y
(26 de junio VALOREMOS DE
– 27 de Julio LA DOCTRINA
de 2023) SOCIAL DE LA
IGLESIA.
“Proponemos acciones para 2.RESPETEMOS EL
renovar nuestra fe.” (junio) DERECHO DE
PROFESAR
NUESTRA FE
“Proclamamos nuestra fe 3.PROMOVAMOS EL
LIDERAZGO
como misioneros de Cristo” PROACTIVO DE
(julio) JESÚS.
4.“PROPONEMOS
ACCIONES PARA
RENOVAR
NUESTRA FE.”
5.“PROCLAMAMOS
NUESTRA FE
COMO
MISIONEROS DE
CRISTO”

EXPERIENCIA 05 5 semanas 1.CONOZCAMOS III BIMESTRE

LOS
(7 de agosto SACRAMENTOS
– 8 de DE SERVICIO:
setiembre MATRIMONIO Y EL
ORDEN
de 2023) SACERDOTAL.
“Investigamos cómo Santa 2.CONOZCAMOS LA
BIOÉTICA:LA
Rosa fue servidora en su INSEMINACIÓN
comunidad.” (agosto) ARTIFICIAL.
3.ACOJAMOS LA
VIDA COMO UN
REGALO DE DIOS.
4.ACOJAMOS EL
HUMANISMO
CRISTIANO Y SU
VIGENCIA
FRENTE A LA
MORAL ACTUAL.
5.“INVESTIGAMOS
CÓMO SANTA
ROSA FUE
SERVIDORA EN
SU COMUNIDAD.”
EXPERIENCIA 06 1.CONOZCAMOS LA
BIOÉTICA:LA
5 semanas INSEMINACIÓN
(11 de ARTIFICIAL.
2.ACOJAMOS LA
“Elaboramos el perfil setiembre – VIDA COMO UN
de la familia de promotoras 13 de REGALO DE DIOS.
de servidores” (setiembre) octubre de 3.ACOJAMOS EL
HUMANISMO
2023) CRISTIANO Y SU
VIGENCIA FRENTE
A LA MORAL
ACTUAL.
4.PLANIFIQUEMOS
NUESTRO
PROYECTO DE
VIDA.
5.“ELABORAMOS EL
PERFIL DE LA
FAMILIA DE
PROMOTORAS DE
SERVIDORES”
EXPERIENCIA 07 5 semanas 1.VALOREMOS LA IV BIMESTRE
IMPROTANCIA
(16 de DEL TRABAJO,
octubre – 17 MEDIO PARA
de DESARROLLARSE
COMO PERSONA
 “Investigamos prácticas noviembre Y COMO
CRISTIANO.
ecológicas para cuidar la de 2023) 2.CONOZCAMOS A
casa común” (octubre) LAS RELIGIONES
POLITEÍSTAS:
INDUISMO Y
BUDISMO.
3.CONOZCAMOS A
“Somos héroes del cuidado LAS RELIGIONES
de la casa común.” MONOTEÍSTAS:
JUDAÍSMO,
(noviembre) ISLAMISMO Y
CRISTIANISMO.
4. “INVESTIGAMOS
PRÁCTICAS
ECOLÓGICAS PARA
CUIDAR LA CASA
COMÚN.
5. SOMOS HÉROES
DEL CUIDADO DE LA
CASA COMÚN.”
EXPERIENCIA 08 5 semanas
1.PROMOVAMOS EL
(20 de DIÁLOGO
noviembre – INTERRELIGIOSO
CON LAS DIVESAS
22 de RELIGIONES.
“Llamados por Jesús a ser diciembre 2.APOYEMOS LA
misioneros que defienden la de 2023) LABOR DE LA
IGLESIA
vida” (diciembre) CATÓLICA EN
BÚSQUEDA DE UN
DIÁLOGO
ECUMÉNICO.
3.CELEBREMOS EL
ADVIENTO Y LA
NAVIDAD COMO
FIESTA DEL AMR DE
DIOS A LA
HUMANIDAD.
4. “LLAMADOS POR
JESÚS A SER
MISIONEROS QUE
DEFIENDEN LA
VIDA”
 VII. MATERIALES Y RECURSOS:
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

- Pizarra - Láminas - Papelógrafos - Aula

- Manual del Docente - Tabletas - Hogares.
- Texto escolar - Laptop - Patios
- Cuaderno de trabajo - Proyector. - Espacio natural
- Fichas impresas
- Biblia
- Cancionero.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES/ REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el estudiante:

 Texto Escolar 5° Educación Religiosa.  Editorial Santillana.

 Biblia, fichas de lecturas, papelotes, Catecismo de la Iglesia
Católica - CIC, documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de
compromiso, cancionero.
Para el docente:

 Biblia, Catecismo de la Iglesia católica, MINEDU “Currículo de la
Educación Básica.2016, Programa Curricular de Educación
Secundaria. Texto del área de religión “Educando de sobre
valores y temas de ODEC, Documentos de la Doctrina Social de la
Iglesia – DSI, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas,
materiales, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.
 Santa Sede (1992). “Catecismo de la Iglesia Católica”. Madrid: Asociación de
Editores del Catecismo
 http://www.catolicos.com/documentosdelaiglesiacatolicoscom.htm
 http://www.mercaba.com; http://www.catolicos.com
 http://www.aciprensa.com; http://www.encuentra.com
 http://www.catholic.net
 VIII. EVALUACION
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para
la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
 Pruebas Perceptivas  Fichas de observación, anecdotarios, lista de cotejos, rúbricas.
 Pruebas Orales.  Lista de cotejo, intervenciones, hoja de prueba oral.
 Pruebas Escritas.  Respuesta corta, verdadero – falso, selección múltiple, correlación o apareamiento, identificación.
 Pruebas de  Trabajos, exposiciones, tareas.
ejecución
 Pruebas Productivas  Cuadernos, asignaciones.
 Metacognición  Ficha de metacognición.

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DOCENTE DE AREA DIRECTORA