SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03: “INTERPRETAMOS INFORMACIÓN REPRESENTADA EN GRÁFICOS DE

BARRAS Y CIRCULARES”

Área Matemática Grado y Sección 1° “A”, “B”, “C”

Fecha 14/08 “A”,”C” 15/08 “B” Duración 90 min
Docente Ana M. Hidalgo Rivera

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Evidencia de
Competencia Capacidades precisados Criterios de Evaluación de
aprendizaje
Evaluación
- Representa datos con - Representa - Representa datos utilizando El estudiante Lista de
gráficos y medidas datos diagrama de barras, para resuelve cotejo
estadísticas o cuantitativos y solucionar problemas. diversas
probabilísticas. cualitativos - Representa datos utilizando situaciones del
- Comunica su utilizando gráficos circulares, para cuaderno de
comprensión de los diagramas de solucionar problemas. trabajo y/o ficha
Resuelve
conceptos estadísticos y barras y gráficos - Lee información presente de actividades,
problemas de
probabilísticos. circulares. en diagrama de barras, para interpretando
gestión de
- Usa estrategias y - Lee e interpreta solucionar problemas. gráficos
datos e
procedimientos para información - Lee información presente estadísticos.
incertidumbre.
recopilar y procesar presente en en gráficos circulares, para
datos. diagramas de solucionar problemas.
- Sustenta conclusiones barras y gráficos
o decisiones con base circulares.
en la información
obtenida.
Propósito
Interpreta información presente en diagramas de barras y gráficos circulares y plantea conclusiones.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de igualdad de género.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.  Papelotes. 20
El docente presenta la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material concreto:  Cartulinas. min
La tutora de 1er grado de la I.E. “José de San Martin de Porras” de Palpa, encuesto a sus  Lista de
estudiantes respecto a la danza que les gustaría bailar, para la actuación por dia de la madre. Si cotejo.
los resultados los presenta en un grafico circular (Ver imagen). Si se sabe que en el salon de 1er
grado hay 40 estudiantes. Frente a esta situación responde:
a) ¿Qué porcentaje de los estudiantes prefieren bailar Festejo?
b) ¿Cuántos estudiantes prefieren bailar Marinera?
c) ¿Qué ángulo le corresponde al sector que representa a los que prefieren bailar Saya?

El docente plantea las siguientes interrogantes:

a) ¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación significativa?
El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy interpretaremos información
presente en diagramas de barras y gráficos circulares y plantearemos conclusiones.”
 El docente recuerda el concepto de Interpretación de Gráficos Estadísticos: (Anexo 1 – Marco  Papelotes 50
Teórico)  Ficha de min
INTERPRETACIÓN DE GRAFICOS ESTADISTICOS: En los periódicos, la televisión o redes actividades.
sociales constantemente se presenta información acerca de hechos; fenómenos o actividades  Reglas.
mediante tablas o gráficos estadísticos. A continuación, vamos a revisar un ejemplo de cómo se  Hoja bond
interpreta la información presente en los gráficos estadísticos. A4.
Ejemplo:  Lista de
La profesora de matemáticas, Violeta, evaluó cotejo.
a sus estudiantes de primer grado y los
resultados los presento en el siguiente grafico
circular que se muestra. Si se sabe que 12
estudiantes desaprobaron la evaluación
Desarrollo

(Obtuvieron “C”). Responde:

a) ¿Cuántos estudiantes en total rindieron la
evaluación de matemáticas?
b) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron AD en la
evaluación de matemáticas?
El docente resuelve algunos ejemplos con la participación de los estudiantes:
El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada equipo
con amabilidad y les entrega una Ficha de actividades “Situación Significativa N° 08:
INTERPRETAMOS INFORMACIÓN REPRESENTADA EN GRÁFICOS DE BARRAS Y
CIRCULARES.” y un papelote. Seguidamente el docente pide a los equipos que respondan las
interrogantes de Ficha de actividades y las anoten en un papelote.
El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.
Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes.  Papelote. 20
El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.  Ficha de min
El docente plantea las siguientes interrogantes: actividades.
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa?  Lista de
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa? cotejo
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea que se
encuentra en la Ficha de actividades.
1) El gráfico muestra el número de artículos vendidos en 2) Responde las
Cierre

una tienda, con sus respectivos precios. preguntas 5; 6 y 7 del

cuaderno de trabajo de
matemáticas
“Resolvamos
Problemas 1” –
Paginas 24 y 25.
.
a)
¿Cuántos artículos se vendieron en total?
b) ¿Cuánto se recibió en total por la venta de artículos de
hombre?

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María Deysi Negreiros Sánchez Ana M. Hidalgo Rivera
DIRECTOR(A) DOCENTE
 ANEXO 01 - MARCO TEORICO

INTERPRETACIÓN DE GRAFICOS ESTADISTICOS: En los periódicos, la televisión o redes

sociales constantemente se presenta información acerca de hechos; fenómenos o actividades
mediante tablas o gráficos estadísticos. A continuación, vamos a revisar un ejemplo de cómo
se interpreta la información presente en los gráficos
estadísticos.

Ejemplo:
La profesora de matemáticas, Violeta, evaluó a sus

estudiantes de primer grado y los resultados los

presento en el siguiente grafico circular que se

muestra. Si se sabe que 12 estudiantes

desaprobaron la evaluación (Obtuvieron “C”)

Responde:

a) ¿Cuántos estudiantes en total rindieron la evaluación de matemáticas?

b) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron AD en la evaluación de matemáticas?

Solución:
Resultad Frecuenc Frecuenc Frecuenc a) ¿Cuántos estudiantes en total
os ia ia ia rindieron la evaluación de
porcentu relativa absoluta matemáticas?
al (hi%) (hi) (fi) fi fi 12
hi = n → n = hi → n = 0,3 → n =
AD 15% 0,15 6
A 10% 0,10 40
B 45% 0,45 Respuesta: Un total de 40
C 30% 0,30 12 estudiantes rindieron la
Total 100% 1,00 40 evaluación.
Completamos los datos (porcentajes) en una tabla de
b) ¿Cuántos estudiantes
frecuencias y a partir de ahí hallamos las frecuencias
obtuvieron AD en la evaluación de
relativas y finalmente las absolutas.
matemáticas?
fi
hi = n → fi = (hi)(n) → f1 = (0,15)
(40) → f1 = 6
Respuesta: Son 6 estudiantes los
que obtuvieron “AD”