SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMATICA

ORGANIZAMOS LOS DATOS EN GRAFICOS DE

I.E. BARRAS
14906 “Cristo Rey” DOBLES
DOCENTE: Freddy Flores Cubas
GRADO Y SECCIÓN: 5°”B ” FECHA: 21/04/2024

 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias y
Desempeños Criterios de
Capacidades
evaluación
RESUELVE  Interpretar información contenida en Elaboramos
PROBLEMAS DE gráficos y en diversas fuentes de  Compara e un
CANTIDAD información, usando el significado de la interpreta datos presupuesto
moda y expresa la probabilidad de un representados en por la
● Traduce evento relacionando el número de tablas. compra de
cantidades a casos favorables y el total de casos útiles
 Elabora gráfico
posibles. escolares
expresiones de barras a
 Recolecta datos a través de encuestas
numéricas partir de los
y de diversas fuentes de información,
● Comunica su y las registra en tablas de frecuencia datos de una
simples, para resolver problemas tabla.
comprensión
estadísticos.  Interpreta
sobre los
 Elabora y justifica predicciones, información
números y las decisiones y conclusiones, basándose presentada en
operaciones en la información obtenida en el gráfico de
● Usa análisis de datos o en la probabilidad
barras.
de un evento.
estrategias y
procedimiento
s de estimación
y cálculo.

Hoy los estudiantes resuelven situaciones en organizar datos de barras dobles

Propósito relacionados al bienestar integral empleando diversas estrategias.

Evidencia Interpreta gráficos de barras.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE -Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan

ORIENTACIÓN AL tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
• Elaborar la sesión • tijeras, pizarras
• ficha de evaluación • hojas

MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20


● Saludamos a nuestros queridos niños, niñas e invitamos a un niño o niña a realizar la
oración del día.
Se muestra en la pizarra dos imágenes. ANEXO

Luego se dialoga partir de ellas con las siguientes preguntas:

- ¿Qué observamos en ambas imágenes? ¿Qué se representa?

- ¿Qué similitudes tienen?
- ¿Qué datos se analizan en la primera imagen?¿y en la segunda?
- ¿En qué nos ayudan estos tipos de gráficos?
● Luego se solicita a los estudiantes que saquen el recibo de agua que se les pidió la clase
anterior.
● En grupo clase observan y analizan el consumo de agua de un recibo, luego responden las
preguntas.
Responden:
¿Qué mes se gastó más agua?
¿Qué mes se gastó menos agua?
¿Cuánto paga de agua ésta familia?
¿Crees que está usando adecuadamente el agua?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy los estudiantes resuelven situaciones en organizar datos de barras dobles relacionados al bienestar
integral empleando diversas estrategias.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

● Se plantea el siguiente problema:

En el Perú el consumo de agua con el tiempo está tomando la importancia que merece por ser un elemento
necesario para nuestro día a día. En evidencia de qué cantidad de agua consumimos se refleja en los
recibos de agua.El recibo del servicio de agua potable y alcantarillado se emite de manera mensual y en
este se detallan los gastos generados por el servicio, dependiendo del tipo de usuario. El
recibo viene de acuerdo a los m3 consumidos , para leer nuestro medidor de agua,
miremos los números en negro que indicarán los metros cúbicos (m3), recordemos
que 1 m3 equivale a 1000 litros, por lo que tenemos 29 m3 o, su equivalente, 29 mil
litros.Ahora veamos el consumo de agua en m3 que tuvo la familia de María y la
familia de Luciano.

¿En cuántos m3 de consumo se diferencian por mes la familia de María de la familia de Luciano?
Se invita a leer el problema y responder las siguientes preguntas: ¿Cuántos m3 de agua
consumieron en total de enero a mayo la familia de María ?, ¿Cuántos m3 de agua
consumieron en total de enero a mayo la familia de Luaciano ?,¿Qué familia consumió más?
¿Todos toman las mismos cuidados? ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
● Releen el problema nuevamente y responden las preguntas ¿han resuelto algún problema
parecido?, ¿pueden explicar el problema con
sus propias palabras?; ¿qué materiales
utilizarán?, ¿Cómo deben resolverlo?, ¿qué
harán primero?, ¿y después?; ¿qué materiales
necesitarán?
● Cada grupo utilizará el material de su
elección para que puedan representar las
cantidades.
● Se observa la información representada con
los materiales (papelógrafo y plumones) ,
realizan el cuadro en su papelote y lo
completan.
¿Cómo podemos hacer para organizar y comparar ambos datos por mes?
REPRESENTACIÓN -------------------

● Representan en otro papelógrafo un gráfico de barras comparativo teniendo en cuenta la

tabla anterior.
● Se orienta a los estudiantes con los siguientes pasos:
● Observen la tabla de frecuencia y respondan: ¿Cuál puede ser la escala numérica para el
gráfico de barras?, ¿Si elaboran el gráfico de barra dónde escribirían la escala
numérica?, ¿Qué nombre le pondrías al gráfico?, etc.
FORMALIZACIÓN ----------------------------
● Se explica acerca de los gráficos horizontales y verticales , así como de los gráficos
comparativos.
Los gráficos de barras se utilizan para representar los datos obtenidos en una encuesta.
Para elaborar un gráfico de barras se emplea el
sistema de coordenadas cartesianas. En uno de los
ejes se presentan los datos o eventos que se
investigan y en el otro se colocan las frecuencias.
La longitud de cada barra representa el número de
frecuencia.
Los gráficos de barras pueden ser verticales u
horizontales.

El gráfico de barras también es conocido como diagrama de barras o diagrama de columnas. Es una
forma de representar gráficamente un conjunto de datos y está formado por barras
rectangulares del mismo ancho, pero de longitudes proporcionales a los valores representado.
REFLEXIÓN ----------------------------------------------------

● Presentan sus trabajos y dialogan sobre su elaboración.

● Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos

y estrategias para interpretar la información de un
gráfico de barras.

● Responden las siguientes preguntas: ¿fue fácil elaborar

gráficos de barras ?, ¿fue difícil?, ¿por qué?, ¿qué
materiales les ayudó a responder las preguntas? ¿La escala del gráfico de barras fue la
correcta? ¿Por qué?
 Como actividad de extensión para casa , se pide elaborar un gráfico de barras
comparativo horizontal o vertical, donde se comparen los recibos de agua del año
pasado con el año actual.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 AUTOEVALUACIÓN:
- ¿Participé en todo momento con mis ideas?¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta?¿Respeté los acuerdos de convivencia?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Comparé e interpreta datos representados en
tablas.
Elaboré gráfico de barras a partir de los datos
 de una tabla.
Interpreté información presentada en gráfico
de barras.

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DOCENTE V° B° DIRECTORA

LISTA DE COTEJO

Docente FREDDY FLORES CUBAS

Grado, sección y 5to “B” Área MATEMATICA
fecha 21-04- 2024 ORGANIZAMOS LOS DATOS EN
GRAFICOS DE BARRAS DOBLES
CRITERIOS A EVALUAR
 Compara e Elabora gráfico de Interpreta
N NOMBRES Y interpreta datos barras a partir de los información
APELLIDOS representados en datos de una tabla presentada en
°
tablas gráfico de barras

 X  X  X
01 ABAD BAYONA ALEXANDER
NICOLAS
02 BERECHE MACAHUACHI
ARIELA ALAYSHA
03 CHUMACERO PEÑA JEYNEER
MATHIAS
04 COVEÑAS OCHOA ANGIE
ALESSANDRA
05 DIOSES SANDOVAL MATHIAS
URIEL
06 ESPINOZA ÁLVAREZ CRISTHELL
DESIRETH
07 FIESTAS AREVALO DALESKA
SOLANGE
08 GARRIDO ZAVALA PABEL
FABRICIO
09 GRANDEA REYES THIAGO
ADRIEL
10 GUERRERO PAZOS ZAORY
ANGELINE
11 GUTIÉRREZ JIMÉNEZ EVANS
FABIANO
12 ISUIZA LADINES JHONATAN
ADRIAN
13 LAVALLE MEDINA AIRTON
NEYMAR
14 MORALES CORRES FERNANDA
MILLET
15 NIZAMA SAAVEDRA SNEYDER
SMITH
16 ORDINOLA FARIAS JAIRO
JAISON
17 ORTIZ IPANAQUE ARACELY
KATHERINE
18 QUEREVALU GUEVARA
ESTIVALIZ DAYARA
19 RAMIREZ MORE NATASHA
IZABELLA
20 RAMOS VEGA ABIGAIL
21 SAAVEDRA RIVERA ABRAHAM
ADOLFO
22 VALVERDE COVEÑAS
HUMBERTO ALDAIR
23 VILLEGAS CARRANZA JOSUE
OSWALDO
24 CARRANZA CHUMBES KASUMY
XIOMARA
25 MEDINA CURAY RIBERY
SNEIJDER