“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

REPRESENTAMOS Y ANALIZAMOS GRAFICOS DE BARRAS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 00823
LUGAR NUEVA SANTA CRUZ
DIRECTOR MAURO LLANOS SOBERON
DOCENTE: JHON NIKZON ESPINOZA MUÑOZ
GRADO Y SECCIÓN: 5° “U” FECHA: 28 /03/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

capacidades de evaluación
Resuelve
gestión
problemas
de datos
de
e
- Compara e
Lista
cotejo
de

incertidumbre.  Lee gráficos de barras con interpreta datos

● Representa datos con escala, tablas de doble entrada y representados en
gráficos y medidas pictogramas de frecuencias con tablas.
estadísticas o equivalencias, para interpretar la
probabilísticas. información a partir de los datos
- Elabora gráfico de
● Comunica la comprensión contenidos en diferentes formas barras a partir de
de los conceptos de representación y de la los datos de una
estadísticos y situación estudiada. tabla.
probabilísticos.
● Usa estrategias y
 Recolecta datos con encuestas
sencillas y entrevistas cortas con
- Interpreta
procedimientos para preguntas adecuadas y las
información
recopilar y procesar registra en tablas de frecuencia presentada en
datos. simples, para resolver problemas gráfico de barras.
- Sustenta conclusiones o estadísticos.
decisiones con base en
información obtenida.
Propósito Hoy elaboraremos e interpretaremos gráficos de barras
Evidencia Recibo de agua - Gráficos de barras

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
orientación al bien en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
Se pide con anticipación recibos de agua
 Papelógrafo y plumones
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MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

● Saludamos a nuestros estimados estudiantes e invitamos a un niño o niña a realizar la

oración del día.
Se muestra en la pizarra dos imágenes. ANEXO

Luego se dialoga partir de ellas con las siguientes preguntas:

- ¿Qué observamos en ambas imágenes? ¿Qué se representa?

- ¿Qué similitudes tienen?
- ¿Qué datos se analizan en la primera imagen? ¿y en la segunda?
- ¿En qué nos ayudan estos tipos de gráficos?
● Luego se la docente comparte la copia de un recibo de agua o de luz a los estudiantes.
● En grupo clase observan y analizan el consumo de agua o de luz de un recibo, luego
responden las preguntas.
Responden:
¿Qué mes se gastó más agua o luz?
¿Qué mes se gastó menos agua o luz?
¿Cuánto paga de agua o de luz esta familia?
¿Crees que está usando adecuadamente el agua o la luz?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

“Hoy elaboraremos e interpretaremos gráficos de barras para explicar algunas

conclusiones”.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

● Se plantea el siguiente problema:
En el Perú el consumo de agua con el tiempo está tomando la importancia que merece por ser un elemento
necesario para nuestro día a día. En evidencia de qué cantidad de agua consumimos se refleja en los
recibos de agua. El recibo del servicio de agua potable y alcantarillado se emite de manera mensual y en
este se detallan los gastos generados por el servicio, dependiendo del tipo de usuario. El
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recibo viene de acuerdo a los m3 consumidos, para leer nuestro medidor de agua,
miremos los números en negro que indicarán los metros cúbicos (m3), recordemos
que 1 m3 equivale a 1000 litros, por lo que tenemos 29 m3 o, su equivalente, 29 mil
litros. Ahora veamos el consumo de agua en m3 que tuvo la familia de María y la
familia de Luciano.

¿En cuántos m3 de consumo se diferencian por mes la familia de María de la familia de Luciano?

● Se invita a leer el problema y responder las siguientes preguntas: ¿Cuántos m3 de agua

consumieron en total de enero a mayo la familia de María ?, ¿Cuántos m3 de agua
consumieron en total de enero a mayo la familia de Luciano ?,¿Qué familia consumió
más? ¿Todos toman los mismos cuidados? ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
● Releen el problema nuevamente y responden las preguntas ¿han resuelto algún problema
parecido?, ¿pueden explicar el problema con sus propias palabras?; ¿qué materiales
utilizarán?, ¿Cómo deben resolverlo?, ¿qué harán primero?, ¿y después?; ¿qué
materiales necesitarán?
● Cada grupo utilizará el material de su
elección para que puedan representar las
cantidades.
● Se observa la información representada con
los materiales (papelógrafo y plumones),
realizan el cuadro en su papelote y lo
completan.
¿Cómo podemos hacer para organizar y
comparar ambos datos por mes?

REPRESENTACIÓN
---------------------------------------------------
● Representan en otro papelógrafo un gráfico de barras
comparativo teniendo en cuenta la tabla anterior.
● Se orienta a los estudiantes con los siguientes pasos:
● Observen la tabla de frecuencia y respondan: ¿Cuál
puede ser la escala numérica para el gráfico de
barras?, ¿Si elaboran el gráfico de barra dónde
escribirían la escala numérica?, ¿Qué nombre le
pondrías al gráfico?, etc.
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FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
● Se explica acerca de los gráficos horizontales y verticales, así como de los gráficos
comparativos.
Los gráficos de barras se utilizan para representar los datos obtenidos en una encuesta.

Para elaborar un gráfico de barras se emplea el sistema de coordenadas

cartesianas. En uno de los ejes se presentan los datos o eventos que se
investigan y en el otro se colocan las frecuencias.
La longitud de cada barra representa el número de frecuencia.
Los gráficos de barras pueden ser verticales u horizontales.

El gráfico de barras también es conocido como diagrama de barras o

diagrama de columnas. Es una forma de representar gráficamente un
conjunto de datos y está formado por barras rectangulares del mismo
ancho, pero de longitudes proporcionales a los valores representado.

REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
● Presentan sus trabajos y dialogan sobre su
elaboración.
● Se reflexiona con los niños y las niñas sobre
los procesos y estrategias para interpretar la
información de un gráfico de barras.
● Responden las siguientes preguntas: ¿fue
fácil elaborar gráficos de barras ?, ¿fue
difícil?, ¿por qué?, ¿qué materiales les
ayudó a responder las preguntas? ¿La escala del gráfico de barras fue la correcta?
¿Por qué?
 Como actividad de extensión para casa, se pide elaborar un gráfico de barras
comparativo horizontal o vertical, donde se comparen los recibos de agua del año
pasado con el año actual.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 AUTOEVALUACIÓN:
- ¿Participé en todo momento con mis ideas?
- ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
- ¿Respeté los acuerdos de convivencia?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Comparé e interpreta datos representados en
tablas.
Elaboré gráfico de barras a partir de los datos
de una tabla.
Interpreté información presentada en gráfico
de barras.
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y “A”
DOCENTE Aurea I. Muñoz Culqui FECHA 28/03/23 6°
SECCIÓN
CRITERIOS
Comparé e interpreta Elaboré gráfico de Interpreté
datos representados en barras a partir de los información
ESTUDIANTES
tablas datos de una tabla presentada en
gráfico de
barras
Sí No Sí No SÍ NO
KATERIN JHUDIT CASTRO ROJAS
ANDERSON GUIMAC DELGADO
MARLITH DEL ROCIO MARTINEZ B.
YOHANI YASMITH ROJAS CASTRO
BEREMIS JEMER ROJAS CERVERA
GIAN FRANCO ROJAS TENASOA
MAICOL ALEXIS SANCHEZ F.
YHARELI TATIANA SILVA SANCHEZ
JHEYSON Y. VASQUEZ GUEVARA
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ANEXOS
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SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En el Perú el consumo de agua con el tiempo está tomando la importancia que merece por
ser un elemento necesario para nuestro día a día. En evidencia de qué cantidad de agua
consumimos se refleja en los recibos de agua. El recibo del servicio de agua potable y
alcantarillado se emite de manera mensual y en este se detallan los gastos generados por el
servicio, dependiendo del tipo de usuario. El
recibo viene de acuerdo a los m3 consumidos, para leer nuestro medidor de agua,
miremos los números en negro que indicarán los metros cúbicos (m3), recordemos
que 1 m3 equivale a 1000 litros, por lo que tenemos 29 m3 o, su equivalente, 29 mil
litros. Ahora veamos el consumo de agua en m3 que tuvo la familia de María y la
familia de Luciano.

¿En cuántos m3 de consumo se diferencian por mes la familia de María de la familia de

Luciano?

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En el Perú el consumo de agua con el tiempo está tomando la importancia que merece por
ser un elemento necesario para nuestro día a día. En evidencia de qué cantidad de agua
consumimos se refleja en los recibos de agua. El recibo del servicio de agua potable y
alcantarillado se emite de manera mensual y en este se detallan los gastos generados por el
servicio, dependiendo del tipo de usuario. El
recibo viene de acuerdo a los m3 consumidos, para leer nuestro medidor de agua,
miremos los números en negro que indicarán los metros cúbicos (m3), recordemos
que 1 m3 equivale a 1000 litros, por lo que tenemos 29 m3 o, su equivalente, 29 mil
litros. Ahora veamos el consumo de agua en m3 que tuvo la familia de María y la
familia de Luciano.

¿En cuántos m3 de consumo se diferencian por mes la familia de María de la familia de

Luciano?
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