Lista de cotejo.

ASPECTOS A SI NO EN PROCESO.
EVALUAR.
º Escribe
correctamente la
fecha sin faltas de
ortografía.
º Identifica las letras
mayúsculas.
º Reconoce las
características del
cuento.
º Redacta el cuento
correctamente.
º Presento dificultad
para corregir su
cuento.
º Colaboro
correctamente al
realizar la antología
grupal.
º Se realizó
correctamente la
antología.
 ESCUELA PRIMARIA “ ”
CCT. ZONA
CICLO ESCOLAR 2023-202
Nombre del Proyecto: Pequeños cineastas.
Docente Fase/ grado 4.

TEMPORALIDAD: PROPÓSITO DEL Fortalecer en las y los

PROYECTO: estudiantes del grupo de 4°,
Del 01 de febrero al 29 de febrero del 5º y 6º diferentes textos, y
2024 entre ellos cuentos cortos

METODLOGÍA: PRODUCTO FINAL Elaboración propia de un

DEL PROYECTO: cuento corto y elaboración de
Aprendizaje Basado En Proyectos de antología de cuentos de los
Aula estudiantes.

ESCENARIO: LIBROS DE TEXTO: Nuestros saberes pág. 42 a

47
Áulico

EJES ARTICULADORES: FINALIDADES: La apropiación progresiva de formas

Pensamiento crítico
Apropiación de las culturas a través de
la lectura y escritura
Artes y experiencias estéticas
de expresión y comunicación mediante la oralidad, la
escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y
composición de diversas producciones —orales,
escritas, sonoras, visuales, corporales o hápticas—
para aprender a interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas
y utilizarlas con intención, tomando en cuenta la
libertad creativa y las convenciones.

1er PLANO LECTURA DE LA REALIDAD. Análisis del contexto socioeducativo

Campo formativo Información del Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

Detectado

- Selecciona, lee y escucha cuentos de diferentes autores.

- Escribe un cuento de manera colectiva y elabora los personajes
con objetos cotidianos y realiza una presentación frente a un
Lenguajes público.
- selecciona y lee cuentos del mundo a partir de sus intereses y
gustos.
- Reconoce las características de los cuentos.
. Elaboran una antología con sus cuentos propios, que incluya título,
portada, portadilla, índice, ilustraciones, comentarios y nombres de
los participantes.

2do PLANO. CONTEXTUALIZACIÓN

Situaciones problemáticas o temas de interés

Los textos cortos son menos intimidantes y más accesibles para los niños. Trabajar con ellos
ayuda a desarrollar y mejorar las habilidades de lectura, como la fluidez, la comprensión y la
velocidad de procesamiento. Los cuentos cortos permiten a los niños practicar la comprensión
lectora de manera efectiva. Al trabajar con historias más concisas, los niños pueden centrarse
en entender la trama, los personajes y los eventos de manera más clara. La exposición a
diferentes estilos y estructuras de escritura en textos cortos puede inspirar a los niños a
experimentar con su propia escritura. También pueden aprender a organizar ideas de manera
más concisa y efectiva. Trabajar con textos y cuentos cortos es esencial para cultivar una sólida
base de habilidades de lectura, escritura y comprensión en los estudiantes, al tiempo que
fomenta su desarrollo cognitivo, emocional y social.

Contenido.

4º.

Comprensión y producción cuentos para su disfrute.

ACTIVIDADES PERMANENTES

Escribir fecha diariamente en el cuaderno o actividad a realizar, resaltando de color rojo las
mayúsculas.

Realizar diariamente la lectura de textos cortos, en donde se estimule la lectura, escritura,

comprensión lectora y ortografía.

Resaltar diariamente en los textos las letras mayúsculas de color rojo.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Fase 1. Planeación

(Momento 1. Identificación, Momento 2.

Recuperación, Momento 3. Planificación)

Fecha Actividades Tiempo

aproximado

Inicio: A través de lluvia de ideas, preguntar a los De 30 a 50

niños si saben que es un cuento, y cuales son los minutos cada una
aspectos que conforman un cuento. Escribir en el
pizarrón sus ideas y valorar entre todos que si y que
no.
Momento 1.
Identificación Desarrollo: reunir en parejas al grupo, e ir a la
página 42, 43, 44 y 45 del del libro Nuestros Recursos
saberes, leer y recuperar la información que necesarios
consideren más relevante.
Jueves 01 de
febrero. Cierre: Después de manera grupal, recuperar los
aspectos de la estructura del cuento y los elementos Cuaderno
“¿Qué son los
del cuento. Retomar un cuento que a ellos les guste,
cuentos?” Lápiz
y analizar si este cumple con lo que estuvieron
revisando de la estructura del cuento. Colores
 Tarea: trabajar con la situación para aprender en Pizarrón
familia, pág. 43 del libro Nuestros saberes.
Libro

Inicio: se les explicará a las y los estudiantes, que,

aunque hay diversos textos cortos que narran
historias, no todos son cuentos.
Viernes 2 Desarrollo: Por lo que cada día estaremos leyendo Cuaderno
un texto corto, e identificando si este es un cuento u Lápiz
otro tipo de texto. Al finalizar el proyecto, cada uno
Textos cortos de ellos, tomará una pequeña parte de cada texto (o Colores
“¿Cuáles son de la mayoría de textos leídos) y elaborará su propio
cuentos y cuales Pizarrón
cuento corto.
no?” Material impreso
El día de hoy trabajaremos el texto titulado: Mi
trabajo como hada de los dientes.

Cierre: realizar la lectura de manera individual, luego

remarcar con color rojo las letras mayúsculas del
texto. Después de manera individual recuperar lo
leído en 8 preguntas y revisarlas posteriormente de
manera grupal.

Al finalizar la actividad preguntar si es un texto o

cuento corto

Inicio: Hoy se trabajará el texto de cocineritos. Tiempo

Realizar lectura individual del texto. aproximado:
Momento 2.
Desarrollo: Remarcar con color rojo las letras De 40 a 60
Recuperación, mayúsculas del texto. Después de manera individual minutos cada una
recuperar lo leído en 4 breves y la escritura de una
receta favorita.
6 de febrero.
Realizar revisión entre pares y de manera grupal,
para revisar si se escribió correctamente la receta.
“Los cocineritos” Cierre: Al finalizar la actividad preguntar si es un
texto o cuento corto.

Tarea: En compañía de tu mamá o un adulto, revisar

si la escritura de tu receta favorita esta correcta. Y
en caso de haber correcciones, reescribirla
nuevamente

Inicio: comentar si hubo alguna corrección a tu Recursos

receta favorita, por parte de tu mamá. En caso de necesarios:
haberla, explicarnos que se corrigió.
Material impreso
7 de febrero. Desarrollo: Reflexionar de manera grupal, con los y
las estudiantes sobre: ¿Conocen el sol, la luna? Cuaderno
¿Cómo son cada uno? ¿A qué horas podemos ver el Lápiz
“Leyenda del Sol y sol y a qué hora la luna? ¿Qué nos proporciona el
la luna” sol? ¿Qué pasaría si no tuviéramos sol o luna? Pizarrón

Cierre: Realizar la lectura “La leyenda del Sol y la

 luna” Remarcar con color rojo las letras mayúsculas Colores
del texto. Después de manera individual recuperar lo
leído en 5 breves preguntas y una corta historia
sobre como crees que se formó la luna y el sol.

Al finalizar la actividad preguntar si es un texto o

cuento corto.

Inicio: realizar la lectura del texto “El coco coco Recursos

cocotero” necesarios:
Momento 3.
Planificación Desarrollo: De manera individual, pedirles que de Material impreso
color rojo resalten en el texto las letras mayúsculas,
de color naranja los signos de admiración y de color Cuaderno

8 de febrero. azul los signos de interrogación, de color amarillo los Lápiz

puntos y comas del texto.
“El coco cotero” Pizarrón
Cierre: Elaborar un dibujo, de 5 momentos, donde se
represente la lectura Colores

Tarea: Investigar que son las palabras, graves,

agudas y esdrújulas y escribir tres ejemplos de cada
una

Inicio: hasta el día de hoy, llevaremos 5 lecturas Recursos

cortas. Es momento de reflexionar cuales son necesarios:
cuentos y cuáles no. En una cartulina o papel bond,
construir un registro de las lecturas realizadas e ir Material impreso
9 de febrero.
identificando si es cuento u otro tipo de texto corto. Cuaderno
Desarrollo: El día de hoy se va a trabajar el texto Lápiz
“Una mirada al “Una mirada al espacio” En base al título, responder
espacio” sobre lo que creen que va a tratar el texto, ¿Qué es Pizarrón
el espacio? Y como se puede llegar al espacio. De
Colores
manera grupal realizar la lectura y remarcar con
color rojo las letras mayúsculas del texto. Después
de leer el texto, responder 4 preguntas.

Cierre: elaborar un dibujo que refleje lo que se

abordó en la lectura

Fase 2. Acción

(Momento 4. Acercamiento, Momento 5. Comprensión y producción, Momento 6.

Reconocimiento, Momento 7. Concreción)

Fecha Actividades Tiempo

aproximado

Momento 4. Inicio: Se les preguntará a las y los estudiantes,

Acercamiento alguna problemática que se viva en la comunidad,
familia o escuela (delincuencia, violencia o acoso De 40 a 60
escolar, cuando los regaña su papá o mamá). minutos cada
Escribir una lista de 10 problemáticas que están sesión
12 de febrero
presentes en su comunidad.
“Problemáticas de Desarrollo: A su vez, pensar en 2 soluciones
mi vida cotidiana” diferentes que se les puede dar a cada problemática
y escribirlas en el pizarrón y en el cuaderno.

Cierre: Reflexionar y preguntarse si estas

situaciones problema y las posibles soluciones a
estas, pueden servir para escribir un cuento.

Inicio: preguntar a las y los estudiantes ¿que son los Material utilizado
volcanes? ¿sabes que es lo que arrojan los volcanes
por el cráter? ¿crees que en Zacatecas hay volcanes
13 de febrero activos? Material impreso

“Los volcanes” Desarrollo: De manera individual realizar la lectura Cuaderno

“Los volcanes” Remarcar con color rojo las letras
mayúsculas del texto. Conforme se vaya leyendo el Colores
texto, ir respondiendo 1 pregunta de cada párrafo.
Lápiz
Cierre: Al finalizar la actividad preguntar si es un
Cuaderno
texto o cuento corto.
Pintarrón
14 de febrero Inicio: Preguntar a las y los niños, que día es hoy.
¿Por qué creen que existe este día? ¿Sabemos de
dónde surgió? ¿preguntar si la amistad es un tipo de
amor, por qué?

Desarrollo: De manera individual realizar la lectura

“¿Está bien enamorarse?” Remarcar con color rojo
las letras mayúsculas del texto. Al terminar de leer el
texto, responde las 5 preguntas y escribe una
pequeña historia de amor.

Cierre: Al finalizar la actividad preguntar si es un

texto o cuento corto. Registrar en la cartulina, el tipo
de texto que es.

Realizar una manualidad con los niños sobre el

tema.

Inicio: Escribir el título en el pizarrón “El perro topil Tiempo

(cuento náhuatl)” y cuestionar a las y los estudiantes aproximado
Momento 5. ¿De qué creen que se va a tratar el cuento, tienen
Comprensión y perros en casa, todos los perros son iguales, que
producción creen que es un perro topil? De 40 a 60
Desarrollo: De manera individual, realizar la lectura minutos por cada
del texto “El perro topil (cuento náhuatl)” y pedirles sesión
15 de febrero
que de color rojo resalten en el texto las letras
mayúsculas, de color naranja los signos de
admiración y de color azul los signos de
“El perro topil
interrogación, de color amarillo los puntos y comas
(cuento náhuatl)”
del texto.

Cierre: responder preguntas conforme se va leyendo

el texto. Para finalizar hay que escribir de las Material utilizado
palabras del texto, las que son esdrújulas, graves y
 agudas.

Tarea: Dictar a los estudiantes 20 palabras Material impreso

diferentes y pedirles que las ordenen según
corresponda, si son graves, agudas y esdrújulas. Cuaderno

Colores
Inicio: Preguntar a las y los estudiantes ¿Recuerdan
cuando vimos el tema de las profesiones y oficios? Lápiz
¿Qué son las profesiones y cuáles son los oficios?
Escribir 7 profesiones y 7 oficios que conozcas. Cuaderno
16 de febrero
¿Qué quieres ser de grande?
Pintarrón
Desarrollo: De manera grupal, realizar la lectura del
“Cuando sea texto “Cuando sea grande quiero ser” e ir
grande quiero ser” respondiendo entre todas las preguntas que van
apareciendo después de cada párrafo.

Cierre: Pedirles que de color rojo resalten en el texto

las letras mayúsculas, de color naranja los signos de
admiración y de color azul los signos de
interrogación, de color amarillo los puntos y comas
del texto.

Inicio: Preguntar a las y los estudiantes ¿De que Tiempo

crees que va a tratar el texto, que animales conoces, aproximado
Momento 6. que animales has visto en tu comunidad, son iguales
Reconocimiento todos los animales del mundo?
19 de febrero Desarrollo: De manera grupal, realizar la lectura del De 30 a 50
texto “Animales mexicanos “e ir respondiendo entre minutos por
“Animales sesión
mexicanos” todas las preguntas que van apareciendo después
de cada párrafo.

Cierre: Pedirles que de color rojo resalten en el texto Material utilizado

las letras mayúsculas, de color naranja los signos de
admiración y de color azul los signos de
interrogación, de color amarillo los puntos y comas
del texto. Material impreso

Tarea: investigar si los perros y gatos también tienen Cuaderno

sueños y pesadillas Colores
Inicio: reflexionar sobre los sueños que hemos Lápiz
tenido. Preguntar sobre lo que investigaron, si los
perros y gatos también tienen sueños y pesadillas. Cuaderno
20 de febrero Realizar de manera individual la lectura y contestar
Pintarrón
las preguntas que ahí vienen. Al finalizar, entre todos
“¿Sueñan los perros comentar que les pareció el texto.
y los gatos?”
Desarrollo: Pedirles que de color rojo resalten en el
texto las letras mayúsculas, de color naranja los
signos de admiración y de color azul los signos de
interrogación, de color amarillo los puntos y comas
del texto.
 Cierre: Registrar en la cartulina, los tipos de texto
que son, los que están pendientes.

Momento 7. Inicio: Preguntar a las y los estudiantes, si han Tiempo

Concreción escuchado hablar de la lucha libre. ¿Qué es la lucha aproximado
libre? ¿En México hay lucha libre? Comentar de
manera grupal que tanto es real y que tanto es De 40 a 60
ficticio en la lucha libre minutos por
21 de febrero sesión
“Lucha libre” Desarrollo: Realizar la lectura del texto “Lucha libre”
e ir respondiendo cada pregunta al final de cada
párrafo.

Cierre: Pedirles que de color rojo resalten en el texto

las letras mayúsculas, de color naranja los signos de
admiración y de color azul los signos de
interrogación, de color amarillo los puntos y comas
del texto. Registrar en la cartulina, el tipo de texto Material utilizado
que es. Material impreso
22 de febrero. Inicio: ¿Qué es un convite? ¿De qué crees que se va Cuaderno
a tratar esta lectura? Realizar la lectura del texto
“El convite del zorro corto “El convite del zorro y la cigüeña” Colores
y la cigüeña”
Desarrollo: Responder las preguntas que aparecen Lápiz
después del texto, para reflexionar sobre las
Cuaderno
dificultades de cada animal. Realizar un dibujo que
represente la mesa y los platos del zorro, otro dibujo Pintarrón
que represente la mesa y los platos de la cigüeña, y
una mesa donde se muestre como deben ser los
platos de cada uno, para una comida feliz.

Cierre: Pedirles que de color rojo resalten en el texto

las letras mayúsculas, de color naranja los signos de
admiración y de color azul los signos de
interrogación, de color amarillo los puntos y comas
del texto. Registrar en la cartulina, el tipo de texto
que es.

Fase 3. Intervención

(Momento 8. Integración, Momento 9. Difusión, Momento 10. Consideraciones, Momento

11. Avances)

Fecha Actividades Tiempo

aproximado

Inicio: Reflexionar con las y los estudiantes, cuantos

textos cortos hemos leído hasta el momento (van
13). Recuperar las problemáticas y las soluciones De 60 a 80
que trabajamos el lunes 19 de febrero. Preguntar a minutos
Momento 8.
Integración las y los estudiantes si agregamos alguna
problemática y sus soluciones.
23 de febrero. Desarrollo: Pedir a las niñas y niños que se reúnan
en parejas y elijan y escriban en título de los 10
textos cortos que mas les hayan gustado.
“Creación de Comentarles que elijan una de las problemáticas y
cuentos cortos” sus dos soluciones. Tomando en cuenta la Material utilizado
problemática, las soluciones, los 10 textos cortos
que eligieron, van a elaborar un cuento corto que Material impreso
contenga: títulos, personajes, planteamiento, nudo y
desenlace. Cuaderno

Cierre: revisar redacción y corregir ortografía de su Colores

cuento. Lápiz
Tarea: Investigar que se celebra el día 24 de Cuaderno
febrero. Día de la bandera.
Pintarrón
26 de febrero. Inicio: Reflexionar sobre el título de la lectura de
hoy. Preguntar si saben que es un iglú. Realizar de
manera individual la lectura y contestar las
“El iglú” preguntas que ahí vienen. Al finalizar, encontrar en
la sopa de letras las palabras subrayadas del texto.

Desarrollo: Pedirles que de color rojo resalten en el

texto las letras mayúsculas, de color naranja los
signos de admiración y de color azul los signos de
interrogación, de color amarillo los puntos y comas
del texto.

Cierre: Registrar en la cartulina, los tipos de texto

que son, los que están pendientes.

Realizar una lluvia de ideas con la información

acerca del día de la bandera, así como sopa de
letras e imágenes.

Momento 9. Inicio: Retomar el cuento que elaboraron el día Tiempo

Difusión lunes 11 de marzo en parejas. Volver a leerlo y aproximado
considerar si esta correcto, si tienen signos de
27 de febrero admiración, de interrogación, comas y puntos, De 60 a 80
correctamente. minutos por
“Corrección de mi sesión
cuento corto” Desarrollo: En una hoja de máquina en limpio,
escribir su cuento, y decorar con dibujos.

Cierre: intercambiar su cuento entre parejas, para

ver si esta correcta la ortografía, redacción, etc.

Momento 10. Inicio: Reflexionar sobre el título de la lectura de

Consideraciones hoy. Preguntar si saben porque tenemos sed.
Realizar de manera individual la lectura y contestar Material utilizado
las preguntas que ahí vienen. Al finalizar, elaborar Material impreso
28 de febrero una lista diferente de las formas en como has
 tomado agua. Hojas de máquina

“Tú sabes porque Desarrollo: Pedirles que de color rojo resalten en el Lapicera
tenemos sed” texto las letras mayúsculas, de color naranja los
signos de admiración y de color azul los signos de Lápiz
interrogación, de color amarillo los puntos y comas colores
del texto.

Cierre: Registrar en la cartulina, los tipos de texto

que son, los que están pendientes.

Tarea: Investigar que es una antología.

Momento 11. Inicio: El día de hoy, tendremos la lectura grupal y Cuentos.

Avances ante los demás estudiantes sobre las creaciones de
sus cuentos: por lo que se dará inicio con la revisión Hojas de
final de los textos en parejas. máquina.

29 de febrero Desarrollo: De manera organizada y en voz alta, Marcadores y

realizar en parejas la lectura de sus cuentos cortos útiles escolares.
“Presentación del
producto” ante el público que se reunió, Grapadora.
Cierre: cada uno de los estudiantes por equipos
realizaran cada una de las partes de la antología y
entre todo el grupo formaran y agregaran los
cuentos que realizaron y se les dará a conocer a los
demás estudiantes del grupo.

EVALUACIÓN FORMATIVA

 Se realizará un registro de asistencia diaria

 Así mismo un registro diario de trabajo en clase

 Registro de participación en actividades cotidianas de aprendizaje

 Lista de cotejo con indicadores de logro

 Presentación de los cuentos.

 Realización de la antología.

 Exposición de antología a los demás grupos.

Mtra. Mtra.