ESCUELA PRIMARIA 26 DE JULIO Ciclo escolar 2021-2022 2° TRIMESTRE

Grado: 1º Grupo B Profra. Ana Paola Alcalá González

ASIGNATURA Español TIEMPO 31 DE ENERO AL 4 DE FEBRERO

APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Estudio Comprensión de textos para adquirir Selecciona textos para escuchar su lectura.
nuevos conocimientos. Escribe textos sencillos para describir personas, alimentos, plantas u objetos de su
Intercambio escrito de nuevos entorno.
conocimientos.
Tiempo de leer* Lectura de narraciones de diversos Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Literatura subgéneros.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre el cuidado de la
salud.
 Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su comunidad.
 Conozcan narraciones de diversos subgéneros como fábulas y cuentos, anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la
trama y verifiquen las predicciones.
 Determinen la caracterización del personaje común a los cuentos leídos.

¿QUÉ BUSCO?
MODALIDAD ACTIVIDAD
Que los niños:
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir.  Utilicen el orden alfabético en un texto socialmente útil.
Directorio del grupo.
Proyecto.  Busquen, seleccionen e interpreten información para la infografía.
Leemos información.
Infografías para cuidar la salud.  Tomen notas para recordar la información relevante.
Etapa 3.
Seleccionamos información.  Identifiquen información útil para la infografía.
 ESCUELA PRIMARIA 26 DE JULIO Ciclo escolar 2021-2022 2° TRIMESTRE

Grado: 1º Grupo B Profra. Ana Paola Alcalá González

Escribimos la infografía  Diseñen las imágenes pertinentes para la infografía.

Ilustramos la infografía.
Actividades recurrentes  Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen diferentes
Tiempo de leer. Cuentos con versiones y describan las características de este personaje.
lobos “Los tres cerditos”

ACTIVIDADES
Actividad de comprensión
Todos los días se leerá una lectura del libro de lecturas
Se pedirá a los niños que digan palabras que recuerden del texto
Juntos elegiremos 5 que tendrán que encerrarlas, posteriormente se dictarán las 5 palabras
Finalmente elegirán una que escribirán e ilustrarán en una tarjeta para ir formando un memorama que jugaremos los días viernes
Inicio:
 Analizar el formato de directorio de la página 110 del libro de texto y dialogar sobre su utilidad.
Desarrollo:
 Recolectar información para elaborar un directorio de los miembros de su grupo. Recabar nombre, primer apellido, segundo
LUNES
apellido y teléfono de cada uno.
 Practicar el orden de palabras alfabéticamente con el material impreso “De la “a” a la “z”.
Cierre:
Elaborar el directorio ordenando los nombres alfabéticamente.
Inicio:
 Recapitular la información obtenida para elaborar su infografía.
Desarrollo:
 Analizar las fuentes de información, previamente identificadas en sesiones anteriores, donde encontraron información útil
MARTES sobre el tema.
 Leer la información de diversas fuentes. Considerando que algunos textos pueden ser complejos, es conveniente intervenir
con explicaciones.
Cierre:
Realizar una toma de notas en su cuaderno. L.T. pág. 111.
MIÉRCOLES Inicio:
 Leer nuevamente el texto: “Gérmenes, pequeños invasores”.
 ESCUELA PRIMARIA 26 DE JULIO Ciclo escolar 2021-2022 2° TRIMESTRE

Grado: 1º Grupo B Profra. Ana Paola Alcalá González

Desarrollo:
 Identificar si en el texto hay información que pueda servir para su investigación, de ser así, tomar notas en su cuaderno con
frases cortas o ilustraciones donde plasmen lo aprendido. L.T. pág. 111.
Cierre:
Analizar nuevamente los elementos de una infografía utilizando el texto como ejemplo.
 Leer la infografía de “La influenza estacional”. Analizar sus componentes y el papel de las imágenes para complementar la
información.
Desarrollo:
JUEVES  Analizar las notas que tomaron la clase anterior y pensar qué ilustraciones serían adecuadas para su infografía. Puede
utilizarse el ejemplo del libro. L.T. pág. 111.
Cierre:
Dibujar en el cuaderno algunas imágenes que les puedan ser de utilidad.
HABILIDADES BÁSICAS: LECTURA Y COMPRENSIÓN
Inicio:
 Dialogar sobre cuentos donde aparezcan lobos, como caperucita roja, y mencionar qué características tienen en cada historia.
Desarrollo:
 Leer a los niños el cuento “Los tres cerditos”, haciendo pausas en momentos específicos para que realicen predicciones e
VIERNES
inferencias. L.T. pág. 112 y 113.
 Plantear las siguientes preguntas: ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo era cada cerdito? ¿con qué materiales hicieron sus
casas?, ¿por qué el lobo pudo derribar las primeras casas?, ¿qué pasó al final?
Cierre:
Contestar las preguntas de la página 114 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, fuentes de información, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Identifican el orden alfabético; identifican información útil para la infografía; realizan toma de notas; eligen imágenes
adecuadas para su infografía.
 ESCUELA PRIMARIA 26 DE JULIO Ciclo escolar 2021-2022 2° TRIMESTRE

Grado: 1º Grupo B Profra. Ana Paola Alcalá González

ASIGNATURA Matemáticas TIEMPO 31 DE ENERO AL 4 DE FEBRERO

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio y Figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
medida
TRAYECTO 4. Más figuras geométricas.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Se aborda por primera vez una actividad de clasificación de figuras geométricas usando un criterio. Los criterios de clasificación sirven para
identificar las características que permiten agrupar a una clase de figuras. Un aspecto central de este trayecto es el tipo de información inicial
dada para desarrollar la actividad. En algunos casos es material concreto para decir cómo agrupar, en otros, se da la clasificación para deducir
el criterio y, finalmente, se explica el criterio verbalmente para formar la colección o grupo. Se promueve la comunicación oral y escrita,
relevante en los procesos de argumentación matemática y se introducen dos términos, vértices y figuras planas.
ACTIVIDADES
Inicio:
 Realizar la actividad “La locomotora”, que consiste en colorear las figuras que encuentren en el dibujo con los colores
especificados.
Desarrollo:
 Recortar los tangram del material recortable 4 (páginas 207 y 208). Analizar las figuras y separarlas en dos grupos poniendo
LUNES
juntas las que se parecen, después, dibujarlas o describirlas en el cuaderno. L.T. pág. 96.
Cierre:
 En un sobre, colocar las que tienen algo en común e intercambiarlas con un compañero, para ver si pueden encontrar las
similitudes y viceversa. L.T. pág. 96.
Comentar qué observaron para determinar la similitud de características.
MARTES Inicio:
 Analizar las figuras de los materiales recortables 4 y 13. Identificar los nombres de las que conozcan y mencionar sus
características, además dar ejemplo de lugares u objetos donde las hayan visto.
Desarrollo:
 Separar las figuras en dos grupos: las que tienen algo en común y las demás. En una hoja dibujar las que tienen similitudes e
intercambiarla con otra persona en forma de mensaje. Una vez intercambiada, formar el grupo de figuras con el mensaje
 ESCUELA PRIMARIA 26 DE JULIO Ciclo escolar 2021-2022 2° TRIMESTRE

Grado: 1º Grupo B Profra. Ana Paola Alcalá González

recibido. L.T. pág. 97.

 Observar las figuras de la página 98 del libro de texto y comentar qué características comunes tienen las del lado izquierdo;
después escribirlas en el espacio correspondiente.
Cierre:
Resolver el ejercicio “Adivina la figura”. Leer cada adivinanza y unirla con la figura correspondiente.
Inicio:
 Elegir al azar algunas figuras de los recortables 4 y 13 e identificar algunas de sus características.
Desarrollo:
 Contestar la actividad “Características de las figuras” que consiste en describir algunas figuras presentadas.
 Escribir características de figuras para separarlas del material recortable en tres criterios diferentes, por ejemplo: nombres de
MIÉRCOLES
las figuras; cantidad de lados y características de esos lados.
 Elegir una característica y seleccionar las figuras que la posean para colocarlas en el espacio correspondiente de la lección.
L.T. pág. 99.
Cierre:
Explicar a los niños qué son los vértices y solicitarles que en el cuaderno dibujen figuras que no los tengan.
Inicio:
 Analizar las figuras presentadas en la página 100 del libro de texto y hacer preguntas para identificar sus características, por
ejemplo: ¿cuántos lados tienen?, ¿cuántos vértices?, ¿todos sus lados son rectos?, etc.
Desarrollo:
JUEVES
 Identificar cuál de esas figuras no debe estar en el grupo y por qué.
 Mencionar qué características tiene el resto de las figuras del grupo.
Cierre:
Dibujar en el cuaderno la figura que no debe estar en el grupo y describir sus características.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, actividades impresas, cuaderno de la asignatura, colores, tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Identifican criterios para separar figuras en dos categorías.
ANEXOS:
ESCUELA PRIMARIA 26 DE JULIO Ciclo escolar 2021-2022 2° TRIMESTRE

Grado: 1º Grupo B Profra. Ana Paola Alcalá González

 ESCUELA PRIMARIA 26 DE JULIO Ciclo escolar 2021-2022 2° TRIMESTRE

Grado: 1º Grupo B Profra. Ana Paola Alcalá González

31 DE ENERO AL 4 DE
ASIGNATURA Conocimiento del Medio TIEMPO
FEBRERO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica
Cuidado de la salud
hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud.
PROPÓSITOS
Que los niños identifiquen acciones para el cuidado de su cuerpo y del medio para que las pongan en práctica en su vida cotidiana.
BLOQUE II SECUENCIA Me cuido y cuido el medio donde vivo.
APARTADO DEL LIBRO DE TEXTO ¿QUÉ BUSCO?
1. Lo que pienso Que los niños expresen sus ideas iniciales con relación al cuidado del cuerpo e
integridad personal.
2. Cuidado de mi cuerpo y otras personas. Que los niños reconozcan algunas acciones para cuidar su cuerpo y a otras personas.
ACTIVIDADES
Inicio:
 Observar las imágenes de la página 90 del libro de texto y encerrar con rojo aquellas contribuyen al cuidado de sí
mismos y de los demás.
MIÉRCOLES Desarrollo:
 En su cuaderno, dibujan y describen lo que hacen para preservar su salud y bienestar.
Cierre:
Con apoyo del docente, socializar la actividad y elaborar en su cuaderno un listado de medidas para cuidar su salud.
JUEVES Inicio:
 Dibujar la actividad que más les gusta hacer en la clase de educación física. Comentar si pudieran realizar esta actividad
estando enfermos o lastimados y explicar sus razones. L.T. pág. 91.
Desarrollo:
 Contestar por escrito las preguntas: ¿por qué crees que es importante cuidar tu cuerpo?, ¿qué hábitos pones en
práctica para cuidar tu cuerpo? L.T. págs.91-92.
Cierre:
Observar las imágenes de la página 93 y encerrar aquellas donde los niños cuidan la salud o la seguridad de otras
 ESCUELA PRIMARIA 26 DE JULIO Ciclo escolar 2021-2022 2° TRIMESTRE

Grado: 1º Grupo B Profra. Ana Paola Alcalá González

personas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: identifican acciones para cuidar su salud y la de los demás.

ASIGNATURA: INGLÉS TIEMPO 31 DE ENERO AL 4 DE FEBRERO

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE Etapa diagnóstica ACTIVIDAD COMUNICATIVA Etapa diagnóstica
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Etapa diagnóstica APRENDIZAJES ESPERADOS: Etapa diagnóstica
VOCABULARIO
Greetings, farewells, and courtesy expressions.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Saludar a los alumnos, decir la fecha en inglés y anotarla en el pizarrón, invitar a los estudiantes a que tomen asiento, dando la
indicación “sit down, please”. Agregar las indicaciones deseadas.
 Realizar la misma rutina todos los días durante el ciclo escolar.
 Presentarse con las frases: “Hello, my name is ________. I’m your English teacher.
MARTES: DESARROLLO:
 Repasar las frases para saludar y despedirse. Ejemplo: “Hello, Hi, Good morning, Good afternoon, Good evening, Good night,
Goodbye, Bye, etc”.
 Practicar frases como “May I come in?”, “May I go to the bathroom?”, “May I have somewater?”, etc.
CIERRE:
 Copiar su nombre en la libreta con la ayuda del maestro. Ejemplo: “My name is …”
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
EVALUACIÓN
Identificación de expresiones de saludos, despedidas y de cortesía.
 ESCUELA PRIMARIA 26 DE JULIO Ciclo escolar 2021-2022 2° TRIMESTRE

Grado: 1º Grupo B Profra. Ana Paola Alcalá González

ÁREA: ARTES
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
 Genera sonidos y silencios con distintas partes del cuerpo y reconoce sus diferencias.
Elementos básicos de
Movimiento-sonido  Identifica distintas formas que puede realizar con su cuerpo para explorar sus posibilidades
las artes
expresivas.
ACTIVIDADES
Inicio:
 Dialogar con los niños sobre la música que les gusta. Pedir que canten algunas de sus canciones favoritas.
Desarrollo:
 Elegir una canción de su agrado para interpretar únicamente con sonidos que produzcan con su cuerpo.
 Permitir que practiquen la interpretación de la canción.
 Ejecutar la melodía de la canción elegida ante sus compañeros.
Cierre:
 Comentar qué momentos de la actividad les resultaron fáciles y cuáles difíciles.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Canciones conocidas por los niños. Reproductor de música, bocina.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Interpretan una melodía con sonidos producidos con su cuerpo.
 ESCUELA PRIMARIA 26 DE JULIO Ciclo escolar 2021-2022 2° TRIMESTRE

Grado: 1º Grupo B Profra. Ana Paola Alcalá González

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos, para impulsar la expresión y control de sus
movimientos.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos desarrollen actividades lúdicas que destaquen las capacidades perceptivo motrices relacionadas con
ME ORIENTO EN EL ESPACIO la ubicación espacio tiempo, durante el juego, para mejorar su desempeño de acuerdo a las características de cada
tarea.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos logran identificar sus capacidades perceptivas motrices al experimentar y emplear la ubicación espacial, coordinar movimientos y el equilibrio de
su cuerpo en el desempeño de las tareas y actividades.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Cantos y rondas motrices.  Mando directo.  Descubrimiento guiado.
 Formas jugadas.  Resolución de problemas.  Libre exploración.
 Actividades de expresión corporal.  Asignación de tareas.
ACTIVIDADES
Intención Identifiquen sus capacidades perceptivo-motrices al experimentar acciones que requieran ubicarse en el espacio,
Semana 1
didáctica: coordinar sus movimientos y equilibrar su cuerpo en la práctica.
Mi guía a la meta
 El docente previamente dibuja una “carretera”.
 Se solicita a los alumnos dividir al grupo en dos equipos mixtos de igual número de integrantes.
 A la señal del maestro los dos primeros participantes de cada equipo deberán recorrer el “la carretera” reptando y con los ojos tapados.
 Los compañeros podrán ir guiando a quien haga el recorrido, pero sólo con el uso de la voz.
 Una vez que el primer jugador llega a la meta podrá quitarse la venda de los ojos y dar la salida del segundo participante y así con todos los integrantes de
cada equipo.
 El primer equipo que logre terminar el recorrido con todos sus integrantes será el ganador.
 ESCUELA PRIMARIA 26 DE JULIO Ciclo escolar 2021-2022 2° TRIMESTRE

Grado: 1º Grupo B Profra. Ana Paola Alcalá González

VARIANTES: Variar la forma en la que recorren el camino, incluir obstáculos en el camino.

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS: Gises.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Testimonios de la sesión acerca de las acciones expresivas y motrices que se realizan.
 Instrumento de autoevaluación que muestre los indicadores motrices, expresivos y actitudinales.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada sesión.
 Lavarse las manos antes de la sesión, usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol.
 Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
 Implementar el uso de cubre bocas y/o careta de ser posible. Mantener la sana distancia entre participantes.
 ESCUELA PRIMARIA 26 DE JULIO Ciclo escolar 2021-2022 2° TRIMESTRE

Grado: 1º Grupo B Profra. Ana Paola Alcalá González

ÁREA Educación Socioemocional TIEMPO 31 DE ENERO AL 4 DE FEBRERO

APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Reconoce en la ejecución de acciones cotidianas su capacidad de valerse por sí mismo.
Autonomía Autoeficacia

ACTIVIDADES
INICIO
Completar la siguiente frase: “Me gusta jugar a…”
Solicitar a los niños que piensen en sus actividades cotidianas, cómo las realizan, con quién y qué instrumentos usan para ejecutarlas.
DESARROLLO
Elegir un objeto cotidiano que les facilite sus actividades, modelarlo en plastilina y elaborar una historia de cómo lo usan.
CIERRE
Reflexionar acerca de su capacidad para realizar actividades por sí mismos.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Plastilina, cuaderno de la asignatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
 ESCUELA PRIMARIA 26 DE JULIO Ciclo escolar 2021-2022 2° TRIMESTRE

Grado: 1º Grupo B Profra. Ana Paola Alcalá González

ASIGNATURA Formación Cívica y Ética TIEMPO 31 de enero al 4 de febrero

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

Interculturalidad y convivencia pacífica, Reconoce que las niñas y los niños pueden realizar las mismas actividades en el aula, en la
inclusiva y con igualdad. escuela y en su casa.

BLOQUE SECUENCIA

2 2. Niñas y niños con los mismos derechos.

SESIÓN
Las actividades que realizo en mi casa y mi escuela.
2

ACTIVIDADES

INICIO
Plantear la pregunta: ¿crees que hay actividades sólo para niñas o niños?
Comentar qué actividades consideran que son para cada género.
DESARROLLO
Elaborar dos listas: una con actividades que hacen los niños en casa y en la escuela y otra con las actividades que hacen las niñas. Comparar
las listas e identificar similitudes y diferencias. L.T. pág. 55.
Observar las actividades representadas en la página 56 del libro de texto y explicar que todas pueden ser realizadas por niños y niñas.
CIERRE
En el cuaderno, ilustrar una actividad que les hayan prohibido realizar por ser niños o niñas.
Dialogar sobre la importancia de que exista igualdad entre hombres y mujeres. L.T. pág. 57.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores.