INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAXACA
CLAVE: 20DNL0002Q
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO: PLANEACION EDUCATIVA.

COORDINADOR DEL CURSO: Mtra. Gisela Cueto Zarate

Alumnos:

Gema Denisse Román Regalado

Tania Marcos Enríquez

Lizet Gabriela Suarez Servín

Gerson Enríquez Moreno

GRADO: Segundo semestre GRUPO: “C

LUGAR Y FECHA: Ciudad Ixtepec, Oaxaca a 25 de junio del 2021

 DATOS GENERALES

NOMBRE DE LA ESCUELA: Daniel c. pineda. CLAVE: 20DPR0180178X

LOCALIDAD: heroica ciudad de Juchitán de Zaragoza.

FECHA DE PRÁCTICA:

NOMBRE DE LOS ALUMNO PRACTICANTES:

 Tania Marcos Enríquez

 Gema Denisse Román Regalado
 Gerson Enríquez moreno
 Lizet Gabriela Suarez Servín

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GRADO: Segundo semestre GRUPO: “C”

NOMBRE DEL DOCENTE DE BASE: Raquel Ramírez Vicente.

GRUPO DE PRÁCTICA: Sexto grado. GRUPO: “A”

ASIGNATURA: Español
BLOQUE: II TEMA: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación.
DURACIÓN: 4 sesiones.
PROPÓSITOS

 Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

 Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información
y conocimiento.
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto,
con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
 Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
 ÁMBITO DE LITERATURA

 Este ámbito las prácticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios;
Trata de destacar la intención creativa e imaginativa del lenguaje, también se plantean maneras
sistemáticas de trabajar los textos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

 Identificar las propiedades del Lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, Personajes y
escenario.
 Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a
partir de sus acciones.
 Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas.
 Redacta párrafos usando primera y tercera Persona.
 Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.
 SECUENCIA DIDÁCTICA.

Etapas Duración Actividades Recursos o materiales

Inicio 00:20 Sesión 1 Definiciones de cuento según

Introducción al cuento algunos escritores.
1. Leer las páginas 58 y 59 del libro de
texto. Por medio de lluvia de ideas, Diccionario.
buscar la definición de cuento.
También pueden consultar el libro
titulado “definición de cuentos
según algunos escritores”.
2. Después, buscar en el diccionario
cual de las acepciones que aparecen
se aplica al cuento como forma
literaria.
3. Tomar nota de todas las ideas en su
cuaderno.

desarrollo 00:50 4. Abrir el recurso que se propone: Estructura del cuento.

“la máquina de cuentos” y jugar
con las opciones que se presenta Actividades sobre cuentos.
para completar cuentos. Mi primer libro.
5. La herramienta propone las frases
que estimulan la imaginación y
guían la secuencia de la
narración.
6. Cuando terminen lean en voz
alta, algunas versiones de cada
cuento y comenten las
diferencias.
7. Con base en esta actividad,
discutir en clase las
características del cuento.
8. Se anexan materiales que puede
servir como base.
Cierre 00:50 9.- realizar un mapa conceptual para
ordenar las ideas aprendidas sobre el
cuento en la sesión: sus elementos,
características y estructura.

10.-Pasarlo en limpio en el cuaderno y

compartirlo con los compañeros. Se
anexa material para apoyar el concepto
de mapa conceptual como referencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA.

Etapas Duración Actividades Recursos o materiales

Inicio 00:20 Sesión 2 Taller de cuentos

Practica sobre el cuento
1. Organizar un taller de cuento
interactivo con los ejercicios del
material propuesto para facilitar la
escritura de cuentos. Se
recomienda empezar con las
secciones: el binomio fantástico y
las convenciones del cuento. Cada
uno tiene varios ejercicios.
Proyectar el material y resolverlo
en grupo, por turnos en la
computadora o escribiendo los
ejercicios en el cuaderno.

desarrollo 00:50 2.-proyectar la sección: el personaje

secreto e intentar adivinar por turnos, de
que personaje de cuentos famosos se
trata de acuerdo con la descripción.

3.- Por último, la sección: palabras

claves, tiene dos ejercicios para
completar con formas verbales o
objetivos.
Cierre 00:50 4.- comentar en grupo las actividades
realizadas y leer algunos de los cuentos
que redactaron con los ejercicios.

5.-Reflexionar en grupo sobre las formas

de escribir cuentos:

 ¿Distingues la estructura de los

cuentos escritos: planteamiento,
desarrollo y desenlace? ¿te sirvió
el juego de poner en orden los
párrafos de un cuento para eso?,
¿por qué?
 ¿Qué te pareció el juego de
adivinar los personajes? ¿crees
que te sirva para describir
personajes?
 ¿cómo podrías usar el ejercicio
del binomio fantástico para
plantear tu cuento de terror?,
¿podrías plantear un binomio
para eso?

6.- Escribir sus respuestas en el

cuaderno.
 SECUENCIA DIDÁCTICA.

Etapas Duración Actividades Recursos o materiales

Inicio 00:20 Sesión 3

Elementos del misterio y terror

1.- leer por turnos el cuento: “la tinta roja”,

que aparece en el libro de texto. Al
terminar, analizar el cuento con bases en los
elementos que se estudiaron en la sesión
anterior y que registraron en su mapa
conceptual.

2.- copiar en el pizarrón la tabla

comparativa de la pagina 63 y pasar por
turnos a rellenarla, de acuerdo con este
análisis.

desarrollo 00:50 3.- leer otros dos documentos de terror, Cuentos de terror para chicos.
ya sea los de las paginas 64 y 65 del libro
o alguno de los materiales que se Cuentos de terror.
proponen.

4.- organizar una propuesta en común,

donde se discuta sobre los elementos que
crean el efecto de misterio, de suspenso o
de miedo en los lectores. Pensando en su
propia experiencia:

 ¿Qué personajes te producen

nervios, incomodidad, repulsión
o miedo?
 ¿Qué lugares son los mas
propicios para ubicar este tipo de
personajes?
 ¿Qué épocas de la historia se
presentan para causar efectos de
este tipo?
 ¿Qué situaciones son comunes en
estos cuentos?
  ¿notaste que las descripciones se
acompañan con palabras que
acentúan el carácter misterioso,
desconocido o lúgubre alguna de
ellas?, ¿puedes localizarlas en los
textos?

5.- Anotar en el pizarrón las

conclusiones que formen en grupo, al
responder estas preguntas, hacer una
columna para cada pregunta.

6.- posteriormente, llenar el cuadro

comparativo que viene en la pagina 66,
con los datos de las tres historias.

Cierre 00:50 7.- realizar de forma personal un cuadro Definición de cuentos de terror.
sinóptico de las características de los
cuentos de terror, a partir de sus
conclusiones.

8.- copiarlo en sus cuadernos y pasar por

turnos a copiar algunos al pizarrón para
comentar si presenta claramente la
información de sus conclusiones. Se
incluye un material que resume los
elementos básicos de una historia de
terror como referencia.
 SECUENCIA DIDÁCTICA.

Etapas Duración Actividades Recursos o materiales

Inicio 00:45 Sesión 4

Escribir el cuento

1.- con base a las actividades realizadas en

previas sesiones, los alumnos elaboraran el
borrador de su cuento de terror o misterio.

2.- leer el primer borrador y pensar: si yo

fuera otra persona, ¿me causaría miedo,
terror o suspenso?

3.- Hacer las modificaciones que crean

necesarias, por ejemplo, agregar adjetivos a
los personajes, los ambientes o las acciones,
como, por ejemplo:

En lugar de una densa bruma, poner una

defensa, húmeda y fría bruma.

Se anexa una sugerencia de ejercicio

llamado: A engordar el sujeto y predicado.

desarrollo 01:00 3.- intercambiar su cuento con su

compañero para que lo lea y revise con
respeto y con referencia a la lista de
cotejo que previamente deberán realizar
en conjunto todo el grupo.

4.- Hacer los comentarios que crean

convenientes en una hoja aparte y
entregarlos al autor para que los tome en
cuenta si lo considera correcto.

Cierre 00:15 5.- Redactar la versión final de su

cuento, considerando todos los
elementos estudiados y las sugerencias
de sus compañeros.

6.- Entregar al profesor para su revisión.

Evaluación: Después de realizar diversas revisiones, el tema se evaluará
con el cuento de terror o misterio finalizado, bien
estructurado y con todas las características de un cuento de
terror, para llevar a cabo su publicación en la biblioteca
escolar.

Criterios+ indicadores

Conceptuales:

 Identifican de manera precisa los elementos de un cuento de terror o misterio.

 Identifican de forma adecuada los conceptos y características de los cuentos de
terror o misterio.
 Identifica de forma adecuada los sentimientos y motivaciones de los personajes de
un cuento así como la descripción de las narraciones de misterio o terror.

 Reconocen eficazmente la función, que tiene un cuento.

Procedimentales:

 Establecen de manera adecuada semejanzas y diferencias entre los cuentos de terror

y misterio.
 Elaboran adecuadamente la recopilación de la información de acuerdo a los videos
vistos.
 Establece de manera correcta el significado de los cuentos de misterio y terror.
 Identifican las características existentes en la estructura de un cuento.
Actitudinales:

 Aprecia de forma clara la importancia del significado de un cuento, así como la

estructura y procesos para emplear y llevar acabo cuentos de misterio o terror.
 Respeta las diferentes opiniones en relación al significado de un cuento de misterio
o terror.
 Comparte de manera eficaz con sus compañeros la definición de los cuentos de
terror o misterio y su estructura.

Nivel de logro

Optimo:
Entrega y expone el cuento de terror o misterio, de forma clara y fluida en el salón de
clases, está muy bien estructurado, con todos los elementos, características y con todos los
conceptos importantes que lleva un cuento de terror o misterio, con una organización clara
y fácil de interpretar, respeto las opiniones e ideas de sus compañeros, el cuento fue
entregado en limpio y es creativo para su publicación en la biblioteca escolar.
Considerable:
Entrega y expone el cuento de terror o misterio, de forma clara y fluida en el salón de
clases, está muy bien estructurado, con todos los elementos, características y con todos los
conceptos importantes que lleva un cuento de terror o misterio, con una organización poco
clara y fácil de interpretar, respeto las opiniones e ideas de sus compañeros, el cuento fue
entregado en limpio y es creativo para su publicación en la biblioteca escolar.
Básico:
Entrega y expone el cuento de terror o misterio, poco claro y fluido en el salón de clases,
tiene una estructura incompleta, no contiene todos los elementos, características y
conceptos importantes que lleva un cuento de terror o misterio, su organización es poco
clara y un poco difícil de interpretar, respeto poco las opiniones e ideas de sus compañeros,
el trabajo fue entregado poco presentable y poco creativo para su publicación en la
biblioteca escolar.

Por debajo del básico:

Entrego el trabajo y expone pero no tiene una estructura clara, no respetan la organización
de los elementos de un cuento de misterio o terror, no respeto las opiniones e ideas de sus
compañeros, el trabajo no está limpio y no es creativo para la publicación en la biblioteca
escolar.
 Evidencias
Conceptuales:
 Demuestra conocimiento acerca de los cuentos de terror o misterio al comentarlos
con el grupo.
 Reconoce las características y elementos necesarios para la elaboración de un
cuento de terror o misterio.
Procedimentales:
 Representa de manera escrita y oral los conceptos, elementos, funciones,
características, etc. de los cuentos de terror o misterio para compartirlos en el salón
de clases.
Actitudinales:
 Muestra interés y entusiasmo por conocer y transmitir sus ideas acerca de los
cuentos de terror o misterio de manera oral y escrita a sus compañeros.
Productos:
 Elabora un cuento de terror o misterio y lo expone a la clase, reflexionando sobre
los elementos que lleva un cuento, para su publicación en la biblioteca escolar.
RUBRICA DE EVALUACIÓN: CUENTO DE TERROR Y EXPOSICIÓN.

Indicadores Categorías

Excelente Bueno Regular Deficiente

Entrega y expone el cuento de terror o

misterio, de forma clara y fluida en el
salón de clases.

Está muy bien estructurado, con todos los

elementos, características y con todos los
conceptos importantes que lleva un
cuento de terror o misterio.

Tiene una organización clara y fácil de

interpretar.

Respeta las opiniones e ideas de sus

compañeros acerca de su cuento.

El cuento fue entregado en limpio y es

creativo para su publicación en la
biblioteca escolar.