M 2segundo S28

ESCUELA PRIMARIA “___”
CCT. ____
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
GRADO Y GRUPO: 2° ___
PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 28

Temporalidad: Semana 28. Del 11 al 15 de marzo.
Prioridad del sistema  Mejorar el aprendizaje de los estudiantes
básico de mejora (ruta  Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:
Necesidades de los alumnos:

CONTEXTO
Intereses de los alumnos:
Estilos de los aprendizajes de los alumnos:
Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar
 Saludo  Grupal  Aula  Humildad

 Asistencia  Equipos  Patio cívico
 Fecha  Individual
 Receso
 Despedida
Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

 Se brindará información de las actividades
realizadas.
 Instar a reforzar en casa la temática tratada durante
la semana.
 Se pedirá su participación voluntaria en actividades
de la situación para enriquecerla.
Adecuaciones curriculares
Se realizarán actividades específicas para los alumnos con necesidades educativas especiales.
 Necesidad visual: Se ampliarán las imágenes a utilizar.
 Auditivos: Se utilizarán imágenes.
Observaciones
ESPAÑOL
Asignatura: Español Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
2 Escribimos y compartimos cuentos 2/4 Semana 28. Del 11 al 15 de marzo.
Propósito General de  Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear,
la asignatura: escribir y revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los
mensajes.
Propósito de la  Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que
Educación Primaria: respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de
lectura y escritura en función de sus propósitos.
Enfoque: Aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos
de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.
Orientaciones  Actividades recurrentes – Lectura y escritura
Didácticas:  Proyecto didáctico
Rescate de saberes La presentación de proyectos escolares a la comunidad.
previos:
Propósitos de la Que los alumnos…
lección  Profundicen sus conocimientos sobre algunos elementos de contenido y
estructura de los cuentos: trama, personajes, relaciones causales y temporales.
 Se apropien de prácticas de revisión y corrección de sus textos como parte del
proceso de escritura.
 Narren por escrito un cuento de su propia invención a otros niños de su misma
edad, con el fin de elaborar un libro manufacturado por los propios niños para ser
compartido con la comunidad escolar.
o Producto final: Cuento.
Organizadores Curriculares
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Materna. Español
ÁMBITOS Prácticas sociales del
Aprendizajes esperados
lenguaje
LITERATURA Escritura y recreación de Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
narraciones imaginación, con imágenes y texto.
 Recupera lo que sabe acerca de las características de los
cuentos para planear la escritura de uno (anécdota; trama
dividida en inicio, desarrollo y fin, personajes y características).
 Define la anécdota de su cuento y la función de los dibujos y
las palabras (las ilustraciones serán de apoyo o brindarán
información adicional a la dada por el texto; pondrá mayor
énfasis en la ilustración o en el texto, etcétera).
 Escribe su cuento con título, estructura de inicio, desarrollo y
fin, e integra las ilustraciones en los lugares adecuados para
dar coherencia a la historia.
 Revisa y corrige, con ayuda del profesor, la coherencia y
propiedad de su texto: secuencia narrativa, escritura
convencional, ortografía, organización en párrafos.
Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad recurrente: Escribir mejor  Libro Español
Libro Español SEP pág. 135 SEP
Inicio: Hoja – ¡Basta!
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión, la elección libre de un
juego del lenguaje
Desarrollo:
 Se propondrá a los alumnos jugar Basta.
Cierre:
En plenaria se platicarán los contenidos de la sesión, promoviendo la reflexión
del conocimiento adquirido, la ortografía de las palabras.
2 Actividad 1 de la etapa 4 – Escribimos y compartimos cuentos  Libro Español
Inicio:
 En plenaria se informará a los alumnos el propósito de la sesión, pasar en
limpio el cuento.
Desarrollo:
 El cuento se pasará en limpio utilizando el numero de paginas para las
cuales se tenía pensado.
3 Cierre:
 Los alumnos deberán colocar quien es el autor del cuento e ilustrarlo.
Inicio:
 En plenaria se informará a los alumnos el propósito de la sesión, armar un
libro de cuentos.
Desarrollo:
 De forma grupal se realizará el armado del libro, con portada, lomo, índice.
5
Cierre:
 Se encuadernará el libro
Inicio:
 En plenaria se informará a los alumnos el propósito de la sesión, dar a
conocer nuestro libro de cuentos
7  Se realizará la presentación de su libro de cuentos a la comunidad escolar,
los alumnos platicaran sobre los pasos que realizaron para hacer el
proyecto.
Cierre:
 Se integrará el libro de cuentos a la biblioteca.
 Se pedirá a los alumnos que elaboren una carta a un amigo contando sus
aprendizajes, con la finalidad de orientar los conocimientos aprendidos hacia
la organización de la información para su posterior utilización.
8 Actividad recurrente: Lectura  Libro lecturas
Libro lecturas SEP SEP
Inicio:  Mi Registro de
 Se indicará a los alumnos que hoy se trabajará con lectura, modalidad Lecturas
independiente. (Exploración de libro de lectura).  Análisis de lectura
 Se organizará al grupo para que identifiquen en libro una lectura de su independiente.
agrado y le den lectura en silencio.
Desarrollo:
 Se pedirá a los alumnos que contesten la hoja – análisis de lectura.
 Uno a uno los alumnos compartirán su lectura. La actividad permitirá
observar su avance en análisis de lectura individual.
Cierre:
 Para lograr que los alumnos midan su progreso, se pedirá a los alumnos que
realicen el registro de la lectura del día.
Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados.
Evidencias obtenidas
 Libro paginas 135 - 137
 Registro de lecturas
 Análisis de lectura
INGLÉS
Asignatura: Inglés Grado: 2°
2 Yo soy y me gusta 2/2 Semana 28. Del 11 al 15 de marzo.
Propósito General de  Usar la lengua extranjera como medio para expresar ideas y pensamientos con
la asignatura: confianza y eficacia hacia personas de otras culturas.
 Utilizar la lengua extranjera para organizar el pensamiento y el discurso; analizar
de modo crítico y resolver problemas, así como participar en diversos intercambios
y expresiones culturales propias y de otros países.
Propósito por ciclo  Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
 Adquirir motivación para aprender la lengua inglesa y una actitud positiva hacia
esta.
 Utilizar algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información sobre
sí mismos y su entorno en situaciones rutinarias.
Ciclo 1. Niveles de Sensibilizar: es sensible ante la existencia de una lengua distinta a la materna y
Dominio y está familiarizado con ella; reacciona y responde a necesidades de comunicación
Competencia básicas y personales en contextos rutinarios.
Referencia común: Interpreta y responde a palabras aisladas y expresiones sencillas de uso rutinario y
MCER Pre A1 (Pre frecuente en interacciones sociales básicas propias de sus contextos cotidianos
A1.3) (escuela, hogar, comunidad). Responde con expresiones conocidas a modelos
orales y escritos relacionados con necesidades de comunicación inmediata, con
una finalidad y un propósito concretos. Dice información básica sobre sí mismo y
sus contextos cotidianos, sigue y da instrucciones muy básicas relacionadas con
sus contextos inmediatos. Se relaciona con otros y con la cultura mediante juegos y
actividades lúdicas, empleando algunos recursos lingüísticos o no lingüísticos.
Enfoque: De acción centrado en las practicas sociales del lenguaje.
Orientaciones  Secuencias didácticas especificas

Didácticas:
Rescate de saberes Datos personales
previos:
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Extranjera. Inglés.
Ambientes Actividad comunicativa Prácticas sociales del Aprendizajes esperados
sociales de lenguaje
aprendizaje
FAMILIAR Y Intercambios Intercambia información  Participa en la escritura de preguntas
COMUNITARIO asociados a sobre datos personales. sobre datos personales y
información de uno pasatiempos.
mismo y de otros
Lectivo
1 Actividad de la secuencia  Formato para
Inicio: memorama o
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you? tarjetas o cartulina
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario  Revistas para
aprendido en sesiones anteriores. recortar o colores.
 Se repartirán las fichas “My Vocabulary – I introduce myself  Hojas fonéticas I
Desarrollo: introduce myself”
 En el pizarrón se anotará el vocabulario y se pedirá a los alumnos realizar un  Formato de hoja
memorama. “My Vocabulary –
 Para fomentar el trabajo y aprendizaje colaborativo se agruparán en equipos I introduce myself”
de 4 personas.
 Deberán escribir el vocabulario en tarjetas y en las otras realizar un dibujo o
recortar imágenes relacionados con la palabra.
 Los alumnos jugarán con el memorama el resto de la sesión
 Repartiendo las fichas de I introduce myself, se verá con los niños las
situaciones para cada una de ellas. Con las fichas fonéticas, se les reforzará
al mostrarles la escritura, la pronunciación.
Cierre:
 Con ayuda del memorama se preguntará sobre la contestación cada
situación.
 Se invitará a los alumnos a que todo lo aprendido durante las sesiones lo
repasen todos los días en sus casas.
2 Actividad de la secuencia  Hoja Favorite
Inicio: Word
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you?  Hoja Dictation
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario  Hojas fonéticas I
aprendido en sesiones anteriores. introduce myself”
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se Formato de hoja
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su “My Vocabulary – I
capacidad de explicación y si comienza a utilizar palabras aprendidas. introduce myself”
Desarrollo:
 En equipos los alumnos jugaran memorama “I introduce myself elaborado
por los alumnos.
 Se repetirá la canción con la cual se aprendió el vocabulario.
 Para mejorar la audición y la escritura correcta de idioma se realizará un
dictado brindando a los alumnos la hoja Dictation para trabajar con el
vocabulario de la semana.
Cierre:
 Se preguntará a cada uno de los alumnos ¿What is your favorite word? -
¿Cuál es tu palabra favorita? Escuchando atentamente su respuesta y poder
ayudar a mejorar su pronunciación.
 Para incentivar a los alumnos a mejorar su vocabulario, los alumnos
recibirán el formato Favorite Word, en la cual escribirán su palabra
aprendida, elaborando un dibujo de esta.
3
(0.5)
 Desarrollo de habilidades comunicativas de forma  Observación del avance obtenido con respecto al
individual. punto de partida.
o Formas y momentos de adquirirlas  Comentarios y participaciones
o Nivel de dominio y competencia  Evidencias del logro del aprendizaje
 Integración a las actividades colaborativas  Lista de aprendizajes esperados
 Atención a las instrucciones que se dan.  Diario de trabajo
 Participación en las actividades
 Logro de los aprendizajes esperados.
 Historieta
 Palabra favorita
MATEMÁTICAS
Asignatura: Matemáticas Grado: 2°
2 Búsqueda de información Semana 28. Del 11 al 15 de marzo.
Propósito General de  Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza
la asignatura: en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas;
disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por
emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Propósito de la  Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico, y luego
Educación Primaria: comunicar la información que resulte de este proceso.
Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para
aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia
su estudio.
Orientaciones  Comprensión de la situación implicada en un problema
Didácticas:  Plantear rutas de solución
 Trabajo en equipo
Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué es el registro de información?
previos:
Propósitos de y El propósito de este trayecto es profundizar en la elaboración de un formato de
descripción del encuesta para recolectar información, en el uso de tablas para la organización de
trayecto los datos y en su interpretación Se continúa con actividades orientadas al diseño de
un proyecto estadístico, así como su puesta en marcha y la presentación de
información en tablas. Esto implica la toma de decisiones: a quién preguntar, qué
preguntar, cómo registrar las respuestas en su formulario y cómo comunicar los
resultados. Se introduce el uso del recurso gráfico para comunicar los resultados.
Una particularidad es la posibilidad de aplicar la encuesta fuera de la escuela. El
trayecto en su conjunto ayudará a los estudiantes a descubrir que el propósito
específico de un proceso de búsqueda de información determina qué preguntar, a
quién y cómo presentar los datos. En este proceso las tablas son una herramienta
útil para organizar la información y para regresar a ellas a fin de contrastar si una
conclusión se extrae o no de los datos Tiempo de realización El trayecto se
conforma por cuatro lecciones. Se estima que podrá trabajarse en 5 sesiones
durante dos semanas.
Campo de Pensamiento Matemático
formación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
ANÁLISIS Estadística  Recolecta, registra y lee datos en tablas.
DE DATOS
Lectivo
1 Trayecto 10. Actividad 1  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 143
Inicio:
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se
preguntará a los alumnos: ¿Qué es el registro de información? Se
escucharán atentamente sus respuestas. Se anotarán las ideas principales
en un papel bond.
Desarrollo:
 A fin de promover habilidades estadísticas y el aprendizaje colaborativo se
dividirá al grupo en equipos de 4 personas para elaboren 3 preguntas del
tema que deseen conocer de la comunidad o familiares.
 La finalidad es la redacción correcta de las preguntas a fin de obtener
información.
 En plenaria los equipos presentan sus preguntas a finde recibir
retroalimentación y corregirlas en caso de ser necesario.
Cierre:
 Los quipos pasarán en limpio sus preguntas.

Libro Matemáticas SEP pág. 144  Formato encuesta
Inicio:
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su
capacidad de explicación.
Desarrollo:
dividirá al grupo en equipos de 4 personas, los de la sesión pasada, para
que pasen en limpio sus preguntas en el formato Encuesta y se familiaricen
con el formato, deberán preparar tres formatos más por persona.
Cierre:
 En planearía se plantearán a los alumnos preguntas abiertas que impliquen
la formulación de explicaciones cada vez más completas, ¿Por qué son útiles
los resultados de la encuesta?
Libro Matemáticas SEP pág. 145  Formato organizo
Inicio: información
Desarrollo:
que pasen en formato Organizo información, los resultados de la encuesta.
 La actividad permite que los alumnos utilicen tablas sencillas para organizar
la información y comunicar resultados.
Cierre:
la formulación de explicaciones cada vez más completas, ¿Para qué sirve
registrar resultados?
Libro Matemáticas SEP pág. 146
Inicio:
Desarrollo:
que a través de preguntas guiadas puedan analizar la información de la
encuesta.
o ¿Qué tema investigaron?
5 o ¿Qué pueden comentar del tema que investigaron?
o ¿Todos contestaron con las mismas respuestas?
 Se pedirá a los alumnos que a través de gráficas y o dibujos expongan la
información
Cierre:
la formulación de explicaciones cada vez más completas, ¿Qué nos dicen los
datos?
 De resolver problemas con ayuda a solucionarlos  Observación
autónomamente  Comentarios y participaciones
 De la justificación pragmática al uso de propiedades  Evidencias gráficas
 De los procedimientos informales a los  Lista de aprendizajes esperados
procedimientos expertos  Diario de trabajo
 Integración a las actividades colaborativas
 Atención a las instrucciones que se dan.
 Participación en las actividades
 Logro de los aprendizajes esperados
 Libro páginas 143 -147
 Encuestas por equipos
Observaciones Posteriores
Aspectos exitosos de la sesión
Dificultades en la sesión
Actitudes de los alumnos
Dudas o errores frecuentes de los alumnos
Cambios o ajustes que se implementaron

CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Asignatura: Conocimiento del Medio Grado: 2°
2 Jugando a producir sonidos 2/2 Semana 28. Del 11 al 15 de marzo.
Propósito General de  Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permitan
la asignatura: comprender lo que sucede en su entorno.
Propósito de la  Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características naturales y
Educación Primaria: sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.
 Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir una postura
respetuosa ante la diversidad natural y cultural del lugar donde viven.
Enfoque: La interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la
vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización,
el diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual
contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y
reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.
Orientaciones  Secuencia didáctica especifica
Didácticas:
Rescate de saberes Ideas sobre cómo se producen los sonidos.
previos:
Propósitos de la Que los alumnos reconozcan como se produce el sonido y sugieran reglas de
lección convivencia relacionadas con la producción de sonidos.
Campo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
formación Conocimiento del Medio
MUNDO Exploración de la  Experimenta con objetos diversos para reconocer que, al
NATURAL naturaleza rasgarlos o golpearlos, se produce sonido.
CULTURA Y Interacciones con el  Distingue y sugiere reglas de convivencia que favorecen el trato
VIDA entorno social respetuoso e igualitario en los sitios donde interactúa.
SOCIAL
Lectivo
1 Actividad puntual: Para escucharnos y disfrutar nuestros sonidos.  Libro
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 116 y 117.  Anecdotario
Inicio:  Sonidos de
Se reproducirán distintos sonidos, entre ellas algunas desagradable. emociones
Desarrollo:  Sonidos de
 Discutirán si los sonidos son agradables o desagradables. instrumentos
 Escribirán dos sonidos de su escuela uno agradable y otro desagradable.  Sonidos de
 Comentarán si es posible evitar los sonidos desagradables y como. animales
 Se plateará la idea de visitar una orquesta sifónica o ir al cine.
 Responderán: ¿Por qué es necesario que el público esté en silencio en esta
situación?
 Comentarán la importancia de guardar silencio en distintas situaciones.
Cierre:
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.
2 Actividad puntual: Integro mis aprendizajes - Lo que aprendí  Libro
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 118- 119  Anecdotario
Inicio:  Imágenes de los 3
 Se relatará el cuento de los 3 cerditos, con ayuda de las imágenes de los 3 cerditos lectura de
cerditos. imágenes
Desarrollo:
 En equipos acordarán que sonidos contiene, con que los pueden producir y
que tienen que hacer para que se produzca el sonido.
 Relataran el cuento haciendo los sonidos.
Cierre:
 Responderán: ¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad de soplar las
hojas de papel? ¿por qué? ¿ya sabes chasquear los dedos? y ¿Cómo se
produce este sonido?
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.
 La capacidad de observar, distinguir y representar.  Observación
 Las predicciones, inferencias y explicaciones a las  Anecdotario
que los alumnos recurren en distintos momentos.  Comentarios y participaciones
 Trabajo colaborativo  Evidencias gráficas
 Lista de aprendizajes esperados
 Libro páginas 116-119
 Anecdotario
 Dibujos
ARTES
Área: Artes Grado: 2°
2 Sensibilidad y percepción estética Semana 28. Del 11 al 15 de marzo.
4 de 4
Propósito General de  Qué los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones
la asignatura: artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos
activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes
Visuales, Danza, Música y Teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un
pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad
a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así
como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito de la  Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva
Educación Primaria: interdisciplinaria.
 Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos básicos de las
artes.
 Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de
percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación.
Enfoque: El desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, el pensamiento crítico, la
interdisciplina y la multiculturalidad.
Orientaciones  Actividades individuales y colectivas
Didácticas:  Observación dirigida
 Exploración sensorial
Rescate de saberes Sensaciones que tienen los alumnos al convivir con obras artísticas.
previos:
Área de Artes.
desarrollo Expresión y Apreciación
APRECIACIÓN Sensibilidad y percepción  Asocia sonidos, canciones y movimientos a estados de
ESTÉTICA estética ánimo.
Y  Escucha y experimenta sonidos con diferentes timbres,
CREATIVIDAD duraciones y ritmos, e identifica la fuente que los emite.
Lectivo
1 Actividad:  Bitácora del
Inicio alumno
 Será el momento para que los alumnos compartan algo artístico que hicieron  Sonidos de
durante el transcurso de la semana. emociones
Desarrollo  Sonidos de
 Se preguntará a los niños sobre los distintos tipos de sonidos que conocen, instrumentos
en la escuela o en su casa, en la radio o tv, ¿Cuáles son los que han  Sonidos de los
escuchado a lo largo de la semana? animales.
 Durante la sesión se promoverá que escuchen diferentes sonidos, los
alumnos tendrán los ojos vendados, deberán identificar la fuente que los
emite.
 Los alumnos escribirán que sonidos escucharon para compararlos con sus
compañeros.
Cierre.
 Se les proporcionara el formato Bitácora del alumno para que puedan
plasmar su experiencia personal de la sesión.
 Integración a las actividades colaborativas  Bitácora del alumno
 Respuestas de los alumnos  Bitácora mensual colectiva
 La autobservación de los alumnos  Bitácora del docente
 Registros en bitácoras  Lista de aprendizajes esperados
 Expresión libre y clara  Autoevaluación
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
 Bitácora del alumno
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Área: Educación Socioemocional Grado: 2°
2 Atención Semana 28. Del 11 al 15 de marzo.
Propósito General de  Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones,
la asignatura: necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la
conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.
Propósito de la  Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de
Educación Primaria: agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones que generen mayores
oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.
Enfoque: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión e identificación consciente
de las emociones, la regulación y gestión de las mismas, el reconocimiento de las
causas y efectos de la expresión emocional; así como adquirir estrategias para
trabajar la tolerancia a la frustración y lograr postergar las recompensas inmediatas.
Orientaciones  Mediación didáctica
Didácticas:  Ambiente e interacciones en el aula
 Estrategias de aprendizaje
o Aprendizaje dialógico
Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas:

previos:
Área de desarrollo Educación Socioemocional
Dimensiones Habilidades Indicadores de logro
Socio-emocionales asociadas a las
dimensiones
socioemocionales
AUTOCONOCIMIENTO Atención  Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3 minutos
en diferentes objetos relacionados con los cinco
sentidos, para identificar los efectos de la agitación y
la tranquilidad.
Lectivo
1 Actividad socioemocional.  Hoja
(0.5) Inicio Autoconocimiento
 Se acomodará a los alumnos en un círculo, de forma que todos puedan  Hoja Emocionario
verse los unos a los otros.  Catálogo de
Desarrollo emociones
 Para esta actividad será necesario utilizar diversos elementos para que los  Sonidos de
niños usen sus sentidos. Se utilizarán los sonidos de instrumentos, para el instrumentos
oído, sus manos para el tacto, dibujos en el pizarrón para sus ojos, dulces
para el olfato y el gusto. Se pedirá a los alumnos se sienten en el piso en
círculo, cierren los ojos y se relajen:
 Oído: Se utilizarán los sonidos de instrumentos musicales, e indicarles que
alcen la mano cuando los sonidos terminen. Se pedirá que indiquen como
supieron que debían alzar la mano, a cuál de sus sentidos estaban poniendo
atención.
 Vista: Se dibujarán en el pizarrón varios círculos de varios colores, azul, rojo,
verde, pero poner más de un solo color. Se pedirá a los niños que pongan
atención un par de minutos, y luego digan de cual color hay más círculos, se
pedirá indiquen a que sentido tuvieron que poner atención.
 Olfato y gusto: Se repartirá a los niños un dulce, se pedirá que cierren los
ojos, lo tomen en las manos y lo acerquen a su nariz, disfruten el aroma
durante un par de minutos, después que lo coman. Se preguntará sobre el
olor y el sabor, a que parte de su cuerpo pusieron atención al olerlo o al
comerlo.
 Tacto: Se pedirá a los niños que, con cuidado, se levanten y den un salto en
su lugar, para volverse a sentar y repetir esto, durante un par de minutos, al
terminar preguntar ¿Cómo se sienten, agitados o calmados? ¿Como sienten
su cuerpo al terminar, lo sienten diferente?, ¿A qué sentido tuvieron que
prestar atención para darse cuenta?
 Con ayuda del catálogo de emociones se platicará con ellos sobre cómo se
sienten cuando están en calma y agitados.
 La actividad permite a los alumnos que describan su cuerpo, voz y conducta
cuando están agitados y cuando están calmados.
Cierre
 Se platicará con los alumnos: ¿Cuál fue la parte favorita de la actividad?,
¿Cómo se sintieron al realizarla? ¿En qué otros momentos sienten el cuerpo
agitado? ¿Qué pasa cuando su cuerpo y su voz están agitados? ¿En esta
situación es fácil poner atención a los demás? ¿Es sencillo terminar la tarea?
¿Consideran que es posible hacer algo para ayudar a su cuerpo a estar más
tranquilo? ¿Si hubo algo que los hizo reír? Se escucharán atentamente sus
respuestas.
 Los alumnos completarán la hoja autoconocimiento.
 Para fomentar que los alumnos aprendan a conocer sus emociones y la
motivación de estas, se recordará a los alumnos trabajar en casa día a día
en su emocionario, recordando que es importante prestar atención a sus
emociones y las de los demás.
 Integración a las actividades colaborativas  Guía de observación
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Emocionario
 Hoja de Autoconocimiento
EDUCACIÓN FÍSICA
Área: Educación Física Grado: 2°
2 Desarrollo de la motricidad Semana 28. Del 11 al 15 de marzo.
Propósito General de  Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades,
la asignatura: habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y
compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana.
Propósito de la  Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego
Educación Primaria: motor e iniciación deportiva.
 Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos
y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus compañeros.
Enfoque:  Constituido por cuatro elementos; la intervención pedagógica, la orientación
sistémica e integral de la motricidad; la interacción de las capacidades: perceptivo-
motrices, socio-motrices, y físico-motrices, habilidades y destrezas para favorecer
la motricidad, la corporeidad y la creatividad; la planificación y evaluación, que
permita establecer una progresión orientada a promover la imaginación, la
resolución de problemas, la toma de decisiones, la posibilidad de modificar las
actividades y diseñar estrategias y la salud como tema transversal.
Orientaciones  Circuitos de acción motriz – juegos cooperativos.
Didácticas:
Rescate de saberes
previos:
Área de Educación Física
desarrollo
Ejes Componentes pedagógico- Aprendizajes esperados
didácticos
Desarrollo de la motricidad  Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y
juegos que implican elementos perceptivo-motrices, con el
propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el
COMPETENCI
espacio.
A MOTRIZ
 Ajusta la combinación de distintos patrones básicos de
movimiento en actividades y juegos individuales y colectivos,
con el objeto de responder a las características de cada una.
Lectivo
1 Actividad:  Aros
 Organización del lugar: en el patio sin obstaculao  Pelotas
 Inicio  Cuerdas
 Se realizarán ejercicios de calentamiento. Cefalo-caudal: se indicará a los  Gis
alumnos el movimiento lento que realizarán en círculos desde la cabeza a  Listones dos
los pies. colores diferente
 Próximo-distal: se indicará a los alumnos el movimiento lento que realizarán de 30 cm de largo
en círculos desde la parte central del cuerpo hacia la periferia. y 3 de ancho.
 Se explicará a los alumnos la organización y reglas de la actividad.  Botellas de
Desarrollo plástico
 Platicar con los niños lo maravilloso y preciso que es su cuerpo, como
pueden calcular sus movimientos y control, sin darse cuenta, pero es
importante aumentar nuestro control sobre este y su precisión, así como la
importancia del ejercicio para mantenerse sanos.
 Juegos por equipos, permiten brincar, correr, acelerar, frenarse.
o Estación 1. Pasar por una línea en zig-zag (con gis sobre el
piso)
o Estación 2. Pasar por 10 aros, de dos en dos, colocando un
pie en cada aro.
o Estación 3. Saltar la cuerda con los dos pies juntos.
o Estación 4. Botar la pelota, pasando de mano, izquierda a
derecha 2 botes pasar a izquierda y repite. Repite 10 veces.
 Actividades para practicar precisión. Quitamos el listón: El grupo en equipos,
los alumnos tienen un listón sobre puesto con cinta adhesiva del color de su
equipo, la dinámica consiste en quitar los listones al otro equipo. Gana el
equipo que quito todos los listones a sus compañeros. Variante se puede
incrementar el número de equipos.
 Platicar con ellos como para distintas actividades es necesario controlar
nuestro cuerpo de diferentes maneras, reforzar lo maravillo y poderoso que
es nuestro cuerpo y como es capaz, con nuestro control de hacer múltiples y
diferentes tareas, por lo que hay que cuidarlo mucho siempre,
manteniéndonos sanos.
 Actividades de diana. Atinarle a un blanco, aumentando o disminuyendo
fuerza y practicando precisión, lanzamiento de bolos, pelotas y botellas de
plástico.
Cierre
 Se realizarán ejercicios de enfriamiento y estiramiento, estarán relajados
observando el cielo, moviendo sus extremidades de forma suave, realizarán
estiramiento de sus extremidades, haciendo énfasis en las partes trabajadas
en la sesión.
 Integración a las actividades colaborativas  Evidencias
 Atención a las instrucciones que se dan.  Lista de aprendizajes esperados

AUTONOMÍA CURRICULAR
Ámbito: Ampliar la formación académica Grado: 4°
Bloque Taller Temporalidad
2 Cultura de la legalidad Semana 28. Del 11 al 15 de marzo.
4 de 4
Propósito para los  Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir aprendiendo.
estudiantes:  Garantizar su derecho a participar, a ser escuchado y tenido en cuenta en la
conformación de la oferta de Autonomía curricular.
 Tener información acerca de las maneras en las que sus opiniones fueron
valoradas y consideradas para conformar la oferta curricular.
Propósito para los  Movilizar todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de
profesores: aprendizaje con diversidad de contextos.
 Desarrollar diversas estrategias de intervención docente que les permitan trabajar
simultáneamente con alumnos de diferentes edades y grados escolares.
Propósito para la  Garantizar la existencia y puesta en práctica de mecanismos de consulta,
escuela: decisión, información y evaluación para detectar intereses y necesidades de los
alumnos, así como para definir la oferta curricular.
 Atender las necesidades educativas específicas de los estudiantes y, escuchar
sus consideraciones e informarlos con transparencia sobre las decisiones.
 Sentar las bases para que se fortalezca el trabajo colaborativo y colegiado, el
aprendizaje entre pares y la innovación.
 Involucrar a los padres de familia para establecer estrategias que permitan
reconocer los intereses y necesidades de los estudiantes y posibiliten su
integración independientemente de su edad y grado escolar.
Enfoque: El aprendizaje y desarrolló de nuevas habilidades a través de temas de interés para
los alumnos que permitan además superar dificultades, fortalecer sus
conocimientos, su identidad y su sentido de pertenencia.
Orientaciones  Taller
Didácticas:
Rescate de saberes  Las normas y los reglamentos.
previos:
Lectivo
1 Actividad: Presentación – Semana de la Cultura de la Legalidad  Hoja Reporte de
(0.5) Inicio mis aprendizajes
 Se rescatarán los conocimientos de los alumnos adquiridos de sesiones  Hoja Ahora se
anteriores, preguntando a los alumnos ¿Qué realizamos en las semanas
2 pasadas?
(0.5) Desarrollo
 Se realizarán los ensayos previos para la presentación o acomodo de la
3 exposición
(0.5)  Los alumnos colaborarán para llevar a cabo la presentación realizando las
invitaciones para el evento, por ejemplo.
 Se realizará la presentación de los alumnos a las familias.
4  Se comentará a los padres las ganas que pusieron los niños y felicitarlos por
(0.5) el esfuerzo.
 Al finalizar la exposición se platicará sobre cómo se sintieron, que
comentarios hicieron los padres, que tanto sabían los papas de la
información que compartimos.
5 Cierre
(0.5)  Los alumnos completaran la hoja Reporte de mis aprendizajes, en donde
plasmaran las actividades que realizaron durante la semana.
 Los alumnos completaran la hoja Ahora se, en donde plasmaran los
conocimientos adquiridos del proyecto
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Guía de observación autonomía curricular
 Notas de los alumnos
 Hoja Reporte de mis aprendizajes
 Hoja Ahora se
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:
Organización de las Secuencia Didáctica

Si No Comentario
Se efectuó completa la secuencia didáctica
.
Se efectuaron en el orden planteado.
Se efectuaron en el tiempo planteado.
Se efectuaron con los materiales

adecuados.
El grupo se organizó correctamente
durante las actividades.
Las actividades fueron desafiantes para
los alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
olvidar?
JORNADA DE TRABAJO
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIÑOS
todos?
¿Qué les gustó o

no?
¿Cómo se sintieron
en la actividad?
¿Se les dificultó o

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
• SUCESOS IMPORTANTES
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Profesora: Vo. Bo.

Observaciones Directora
__________________________________ __________________________________

M 2segundo S28

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ESCUELA PRIMARIA “___”

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 28

Necesidades de los alumnos:

Intereses de los alumnos:

Estilos de los aprendizajes de los alumnos:

Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar

 Saludo  Grupal  Aula  Humildad

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

Orientaciones  Secuencias didácticas especificas

2 Trayecto 10. Actividad 2  Libro SEP

Actitudes de los alumnos

Dudas o errores frecuentes de los alumnos

Cambios o ajustes que se implementaron

Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas:

Organización de las Secuencia Didáctica

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales

¿Me faltó hacer

¿De qué otra

¿Qué les gustó o

¿Se les dificultó o

Profesora: Vo. Bo.

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