FASE 3

PLANO DIDÁCTICO
 PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Conozcamos las maravillas de la lectura Temporalidad: 15 días del 6 al 17 de
noviembre
Libro Proyectos de aula Campo Formativo Lenguajes.
 Pensamiento crítico.
Eje articulador  Apropiación de las culturas a través de Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
la lectura y la escritura.
Contenido  Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.
Procesos de  Interpreta historias sencillas.
desarrollo del  Reconoce características principales de diferentes historias (nudo, personajes, tiempo y espacio), para imaginar otros
aprendizaje finales.
 Crea comics a partir de una experiencia personal o de una lectura.
 Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para contar una historia sencilla o representar una narración de su
interés.
 Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y el tiempo por medio ficción para crear historias
propias.
Fase 1 Planeación
SESIÓN 1 Recursos didácticos
 Actividad previa a la clase: solicitar a los padres que les lean un cuento a los alumnos para Libro de texto.
Momento 1 poder realizar la actividad de la página 11 del libro proyectos de aula.
 Comentar de forma grupal ¿Quién sabe leer? ¿A quién le gustaría aprender a leer? ¿Qué Cuadernillo de
Identificamos cuentos les han leído? trabajo
 Explicar a los alumnos que, en esta aventura de aprendizaje, se adentrarán en el mundo de la
lectura y descubrirán lo emocionante que puede ser. También organizaran un encuentro donde
conocerán personajes e historias increíbles y participaran en la elaboración de un mural del
saber para compartir dibujos y opiniones sobre aquello que les gusta leer.
 En plenaria comentar las preguntas.
1. ¿Por qué creen que es importante la lectura en la vida cotidiana?
2. ¿Qué tipo de historias les gusta leer o que les lean?
 Realizar la actividad de la página 11 del libro proyectos de aula.
 Realizar la actividad “La lectura” del cuadernillo de trabajo.
SESIÓN 2 Recursos didácticos
Momento 2  Escuchar el cuento “La ratita presumida”. Libro de texto.
 https://www.youtube.com/watch?v=JEL-1lYEA_M
Recuperamos  Escribir en el cuaderno el titulo del cuento y dibujar su parte favorita. Cuadernillo de
trabajo
  Formar equipos y comentar las preguntas de la página 112 del libro proyectos de aula.
1.¿Cómo se titula el texto que eligió cada uno? Video
2.¿De qué trata?
3.¿Qué características tienen los personajes que escogieron?
4.¿Cómo se disfrazarían para representar a sus personajes?
 Comentar de forma grupal ¿Cuál es su cuento favorito? ¿De qué se trata?, realizar la actividad
“El cuento” del cuadernillo de trabajo.
 Tarea: solicitar a los padres de familia que les lean un cuento antes de dormir.
SESIÓN 3 Recursos didácticos
Momento 3  Iniciar la clase comentando el título del cuento que les leyeron sus papás. Libro de texto.
 Dibujar en el cuaderno su parte favorita y comentarla con los compañeros.
Planificación  Planificar de forma grupal como se organizarán para armar su Mural del saber y realizar el Cuadernillo de
encuentro de personajes. trabajo
 Acordar los tiempos en que se realizarán los escritos que conformarán el Mural del saber y
llenar la tabla de la página 12 del libro proyectos de aula. Video
Fase 2 Acción
SESIÓN 4 Recursos didácticos
Momento 4  Preguntar a los alumnos ¿Qué emociones conocen? Libro de texto.
 Escribir el nombre de las emociones en el pizarrón y dibujar la cara que le corresponda.
Acercamos Solicitar a los alumnos que las copien en el cuaderno. Cuadernillo de
 Escribir en el cuaderno la emoción que provocó la historia del texto que eligieron. trabajo
 Realizar la actividad “Todo sobre mi personaje” del cuadernillo de trabajo en donde
escribirán un poco sobre el personaje que eligieron. Video
 Dibujar en una hoja blanca una mascara con el rostro que imaginan de su personaje y
colorearla.
 Compartir sus trabajos.
SESIÓN 5 Recursos didácticos
Momento 5  Escuchar el cuento “El erizo y el globo”. Libro de texto.
Vamos y volvemos  https://www.youtube.com/watch?v=9SiNFya55Fo
 Preguntar a los alumnos ¿De qué trato el cuento? ¿Cuál fue su parte favorita? ¿Qué personajes Cuadernillo de
se presentan en el cuento? trabajo
 Escribir en el cuaderno el título del cuento, dibujar a todos los personajes y escribir sus
nombres.
 Armar de forma grupal el Mural del saber siguiendo las instrucciones de la página 13 – 14 del
libro proyectos de aula.
 SESIÓN 6 Recursos didácticos
Momento 6  Recordar de forma grupal todos los libros que les han leído, comentar ¿Cuál es tu favorito? Libro de texto.
 Realizar la actividad “Mi cuento favorito” del cuadernillo de trabajo.
Reorientamos  Reunirse en equipos y comentar sobre lo siguiente. Cuadernillo de
1. ¿Qué les costó más trabajo al leer el texto elegido y resumir su historia? trabajo
2. ¿Cómo les ha ayudado a identificar sus emociones la lectura del texto?
 Realizar el punto 2, 3 y 4 de la página en el del libro proyectos de aula.
SESIÓN 7 Recursos didácticos
Momento 7  Escuchar la lectura del cuento “La princesa y el guisante” del cuadernillo de trabajo. Libro de texto.
 Comentar ¿Qué paso al principio? ¿Qué pasó después? ¿Cuál fue el desenlace? ¿Qué personajes
Seguimos participaron en el cuento? Cuadernillo de
 Realizar la actividad “Los personajes” del cuadernillo de trabajo. trabajo
 Preparar de forma grupal el encuentro de personajes siguiendo las instrucciones de la página 15
libro proyectos de aula.
 Tarea: traer algún disfraz, juguete o títere que les permita representar a su personaje y contar
su historia.
Fase 3 Intervención
SESIÓN 8 Recursos didácticos
Momento 8  Escuchar el cuento “Cuatro amigos”. Libro de texto.
 https://www.youtube.com/watch?v=tK1gk5bdREE
Integramos  Dibujar en el cuaderno los personajes que se presentan en el cuento y escribir sus nombres con Cuadernillo de
ayuda del docente. trabajo
 Identificar la letra con la que inicia cada uno de los nombres y escribir en el cuaderno una
palabra que comience igual (pueden revisar los referentes del grupo). Video
 Realizar la actividad “Cuentos clásicos” del cuadernillo de trabajo.
 Ensayar el encuentro entre personajes utilizando la máscara que realizaron y objeto que trajeron
de tarea.
 Formar equipos para ensayar sus representaciones.
SESIÓN 10
Momento 9  Comenzar la clase realizando la actividad “observo cuentos” del cuadernillo de trabajo.
 Preguntar a los alumnos ¿Cuál es su cuento favorito? ¿Qué pasa primero? ¿Qué pasa después?
Difundimos ¿Qué pasa al final? ¿sabes que un cuento se compone de 3 partes?
 Observar el video “¿Cómo crear un cuento?”.
 https://www.youtube.com/watch?v=bktO0RxMeoI
 Explicar a los alumnos que en un cuento se divide en 3 partes.
 Inicio: se presentan los personajes.
 Desarrollo: los personajes pasan por aventuras y enfrentan un problema difícil a esto se le llama
 conflicto.
 Final: se cuenta cómo se solucionó el conflicto.
 Realizar y organizar el espacio donde harán las representaciones.
 Escuchar en silencio las participaciones de sus compañeros.
SESIÓN 11 Recursos didácticos
Momento 10  Retomar la información de la clase anterior sobre las partes del cuento. Libro de texto.
 Observar el cuento “Los tres cerditos”.
Consideramos  https://www.youtube.com/watch?v=ViRUaVU9Fzc&t=91s Cuadernillo de
 Realizar la actividad “Las partes del cuento” del cuadernillo de trabajo. trabajo
 Responder las preguntas de la página 17 del libro proyectos de aula.
Momento 11 1. ¿Qué actividad se te dificultó más y qué hiciste para superarla? Video
2. ¿Qué aprendiste al trabajar en equipo con tus compañeros?
Avanzamos  Compartir sus respuestas y comentar lo aprendido a lo largo del proyecto.
Productos y evidencias de aprendizaje
 Producto: Mural del saber.
 Actividades del libro y del cuaderno.
Aspectos a evaluar
 Reconoce características principales de diferentes historias.
 Describe personajes.
 Representa una narración de su interés.
Ajustes razonables

PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Cuidado con los azúcares Temporalidad: 15 días
 Libro Nuestros saberes Campo Formativo Saberes y pensamiento científico.
Proyectos de aula
 Pensamiento critico
Eje articulador  Vida saludable Metodología STEAM como enfoque
Contenido  Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.
Procesos de  Indaga, registra y compara el tipo de bebidas y alimentos (frutas, verduras, cereales, tubérculos, leguminosas y de
desarrollo del origen animal), la frecuencia y cantidad que consume de manera personal en casa y la escuela.
aprendizaje  Compara, registra y comunica los beneficios del consumo de alimentos saludables, y de beber agua simple potable,
contra alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una
alimentación saludable.
 Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y comunidad, que aportan a su cuerpo lo que
necesita, y que junto con la práctica de actividad física le ayudan a crecer y evitar enfermedades.
Fase 1 Introducción al tema
SESIÓN 1
Momento 1  Comentar con los alumnos ¿Qué son los alimentos con exceso de azúcar? ¿Qué daño o Recursos didácticos
beneficio aportan a nuestro cuerpo? ¿Qué alimentos con azúcar consumes diariamente? Libro de texto.
Saberes de la  Explicar a los alumnos que, en esta aventura de aprendizaje, explorarán las consecuencias del
comunidad consumo excesivo de azúcares añadidos en diferentes alimentos y bebidas. Cuadernillo de
 Observar y leer el texto de la página 206-207 del libro proyectos de aula. trabajo
 Comentar de forma grupal ¿Cuáles son los tres alimentos y bedidas favoritas?
 Dibujar en el cuaderno su tres alimentos o bebidas favoritas y dibujarlas en el cuaderno.
 Con el apoyo del docente escribirle el nombre y hacer enfasis en la letra de inicio y final.
Fase 2 Diseño de la investigación
SESIÓN 2 Recursos didácticos
Momento 2  Observar el video “Tus órganos cuando comes mucho azúcar”. Libro de texto.
 https://www.youtube.com/watch?v=9bGgtPNROqM
Plan y acción  Explicar a los alumnos que los alimentos naturales vienen directamente de las plantas y Cuadernillo de
animales como el brócoli, las fresas y los huevos. Cuando se les agregan ingredientes como el trabajo
azúcar para cambiar su sabor, olor y forma, se les llama procesados, como las mermeladas.
 Preguntar a los alumnos ¿Qué cantidad de azúcar creen que tenga los alimentos que consumen? Video
 Observar los alimentos que se muestran en la página 209 del libro proyectos de aula y
comentar el número aproximado de cucharadas de azúcar que contiene cada producto.
 Recordar y dibujar en el cuaderno todos los alimentos que consumen en un día.
 Enumerar cada uno de los alimentos y compartir su trabajo con los compañeros.
SESIÓN 3
 Realizar la actividad “Los alimentos” del cuadernillo de trabajo en donde los alumnos deberán
clasificarlos.
  Escribir en el pizarrón una lista de alimentos que consumen diariamente y comentar cuáles
tienen azúcar.
 Explicar a los alumnos que los números sirven para saber cuántas cosas hay. Los primeros
números 1,2,3,4,5,6,7,8,9 se llaman unidades. Una colección es un conjunto de objetos. Para
facilitar el conteo de colecciones, estos pueden formar con objetos de diez en diez 10,20,30,
40…. y así sucesivamente.
 Realizar la actividad “Las decenas” del cuadernillo de trabajo la cual consiste en encerrar
decenas de productos, recuerda que la decena se conforma por 10 objetos.
 Retomar el dibujo de la clase anterior sobre los alimentos que consumían en un día y realizar el
punto 3 - 4 de la página 210 del libro proyectos de aula.
 Compartir de forma grupal cuantas cucharas de azúcar consumen aproximadamente.
 Tarea: traer una lata y una cuchara cafetera.

SESIÓN 4
 Dibujar en el cuaderno 25 pelotas y colorearlas.
 Solicitar que las encierren por decena y responder grupalmente las siguientes preguntas.
1. ¿Con cuantos elementos se forma una decena?
2. ¿Cuántas decenas se formaron?
3. ¿Cuántas unidades quedaron sueltas?
 Explicar a los alumnos que el consumo diario máximo de azúcar en niños entre 6 y 10 años de
edad es alrededor de cinco pequeñas cucharadas o cucharas cafeteras.
 Construir de forma individual una lata medidora de azúcar siguiendo los pasos que se indican
en la página 210 del libro proyectos de aula y dialoguen con los cuestionamientos que se
muestran en la página 211.
 Tarea: realizar la actividad del cuadernillo “Cuánta azúcar” .

SESIÓN 5
 Comentar de forma grupal ¿De qué otra manera podemos distinguir que alimentos contiene más
azúcar? ¿Alguien sabe que es una recta numérica?
 Observar el video “La recta numérica para primer grado”.
 https://www.youtube.com/watch?v=A94LSRsCYY0&t=15s
 Explicar a los alumnos que: para saber si un número es mayor o menor , se puede usar una
línea que muestra los números en orden, desde el más pequeño al más grande. Se llama
recta numérica.
  Copiar la recta numérica del punto 7 página 211 del libro proyectos de aula y seguir las
instrucciones que se indican.
 Realizar la actividad “recta numérica” del cuadernillo de trabajo.
SESIÓN 6
 Comentar de forma grupal ¿Qué pasa si consumimos muchos alimentos azucarados? ¿Qué
problemas de salud podemos tener si los consumimos diariamente? ¿Alguna vez han observado
las etiquetas que traen algunos productos?
 Observar el video “El nuevo etiquetado de los alimentos”.
 https://www.youtube.com/watch?v=5w9Vx_1ynjE&t=65s
 Analizar la página 212 del libro proyectos de aula y realizar la actividad que se solicita en el
punto 2.
 Realizar la actividad “Alimentos con azúcar ” del cuadernillo de trabajo.
 Tarea: realizar el punto 3 de la página 213 del libro proyectos de aula.
Fase 3 Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación
SESIÓN 7 Recursos didácticos
Momento 3  Formar equipos y entrarles tarjetas con los números del 1 al 20. Libro de texto.
 Indicar a los alumnos que deberán acomodar los números del 1 al 20 en tan sólo 1 minuto, gana
Acuerdos el equipo que logre primero la actividad. Cuadernillo de
 Solicitar a los alumnos que dibujen en su cuaderno 2 decenas de pelotas y 1 decena de carritos. trabajo
 Realizar la actividad “acuerdos” página 213- 214 del libro proyectos de aula.
 Realizar la actividad “cucharadas de azúcar” del cuadernillo de trabajo en la cual los alumnos
deberán contar cuantas cucharas de azúcar tiene cada alimento y representarlo en la recta
numérica.
 Compartir los trabajos de forma grupal y comparar respuestas.
SESIÓN 8
 Formar equipos y entrarles tarjetas con los números del 1 al 20.
 Indicar a los alumnos que deberán acomodar los números del 1 al 20 en tan sólo 1 minuto, gana
el equipo que logre primero la actividad.
 Solicitar a los alumnos que dibujen en su cuaderno 2 decenas de pelotas y 1 decena de carritos.
 Realizar la actividad “acuerdos” página 213- 214 del libro proyectos de aula.
 Realizar la actividad “cucharadas de azúcar” del cuadernillo de trabajo en la cual los alumnos
deberán contar cuantas cucharas de azúcar tiene cada alimento y representarlo en la recta
numérica.
 Compartir los trabajos de forma grupal y comparar respuestas.
Fase 4 Presentación de resultados de la indagación
 SESIÓN 9 Recursos didácticos
Momento 4  Realizar la actividad “Aprendo a escribir” del cuadernillo de trabajo. Libro de texto.
 Realizar un dictado de las palabras.
Comunicación y 1. Dona Cuadernillo de
aplicación 2. Jugo trabajo
3. Chocolate
4. Papas
5. Nutella
6. Galletas
 Realizar la actividad “Comunicación y aplicación” página 214 del libro de proyectos de aula.
 Dibujar en el cuaderno la lata con las mejoras que acordaron y después realizarlas.
Fase 5 Metacognición
SESIÓN 10 Recursos didácticos
Momento 5  Realizar la actividad “¿Cuántos hay?” del cuadernillo de trabajo. Libro de texto.
 Volver a leer el texto de la página 207 del libro de texto proyectos de aula.
Reflexión sobre  Formar parejas y escribir una carta a Miguel siguiendo las instrucciones del punto 1 página 215. Cuadernillo de
nuestros saberes  Compartir con su comunidad de aula la carta que escribieron para finalizar con el proyecto. trabajo

Productos y evidencias de aprendizaje

 Producto: lata medidora.
 Actividades del libro y cuaderno.
Aspectos a evaluar
 Conoce los beneficios del consumo de alimentos saludables.
 Indaga, registra y compara el tipo de bebidas y azucares que contienen.
 Compara, registra y comunica los beneficios del consumo de alimentos saludables.
 Realiza el conteo hasta 20 utilizando la recta numérica

PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Nos comprometemos con otros seres vivos. Temporalidad: 15 días
Libro Proyectos escolares. Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades.
 Pensamiento critico
Eje articulador  Igualdad de género Metodología Aprendizaje basado en problemas.
 Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura.
Contenido Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo independiente.
 Procesos de  Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes
desarrollo del de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire).
aprendizaje  Analiza formas de interactuar y explorar las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes
de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los
seres vivos y a la naturaleza.
 Comprende como las acciones de los seres humanos puede preservar, modificar o dañar los distintos componentes
sociales y naturales del entorno.
Fase 1 Presentamos
SESIÓN 1
 Preguntar a los alumnos ¿Cuál es tu animal favorito? ¿Dónde vive? Recursos didácticos
Momento 1  Observar video “Donde viven los animales”. Libro de texto.
 https://www.youtube.com/watch?v=MedrrIB0dtE
Presentamos  Explicar a los alumnos que es muy imparte cuidar a los animales y al lugar donde viven por eso Cuadernillo de
en esta aventura de aprendizaje realizaran un refugio para insectos y preservaran la naturaleza trabajo
para evitar la pérdida del hábitat natural.
 Escuchar la lectura de la página 110 del libro proyectos escolares y responder las preguntas. Video
1. ¿Por qué creen que el planeta tierra es el único hogar para los seres humanos?
2. ¿Piensan que los seres humanos están destruyendo los distintos hábitats? ¿Por qué?
 Explicar que: el hábitat es el espacio físico con las condiciones para el desarrollo de
determinados seres vivos; puede ser tan grande como un bosque o tan pequeño como una
cama.
 Realizar la actividad “El lugar donde vivo” del cuadernillo de trabajo.
 Tarea: investigar sobre los insectos, lo que necesitan para vivir y anotarlo o pegarlo en el
cuaderno.
Fase 2 Recolectamos
SESIÓN 2
Momento 2  Comentar ¿Qué es un hábitat? ¿Qué hábitats conocen? ¿Qué animales viven en ellas? Recursos didácticos
 Observar el video “hábitats terrestres”. Libro de texto.
Recolectamos  https://www.youtube.com/watch?v=Y-Qp-jqNDVc
 Realizar la actividad “Cada quien su hábitat” del cuadernillo de trabajo. Cuadernillo de
 Escuchar la lectura de la página 111 del libro proyectos escolares y compartir la información trabajo
que trajeron de tarea realizando los puntos 2 y 3.
Video
Fase 3 Formulemos el problema
SESIÓN 3 Recursos didácticos
Momento 3  Realizar el siguiente dictado con el campo semántico animales. Libro de texto.
1. León
Definimos el Cuadernillo de
 problema 2. Tortuga trabajo
3. Pato
4. Perro Video
5. Elefante
6. Pájaro
7. Mariposa
8. Jirafa
 Escuchar la historia de Camila página 112 – 113 del libro proyectos escolares.
 Comentar de forma grupal ¿Qué necesitan los insectos para poder vivir? ¿Qué podemos hacer
para cuidar a los insectos?
 Observar el video “Los insectos”.
 https://www.youtube.com/watch?v=3tXZZTy_ncE
 Realizar la actividad “Los insectos” del cuadernillo de trabajo.
 Tarea: trae el siguiente material.

Fase 4 Organicemos la experiencia

SESIÓN 4 Recursos didácticos
Momento 4  Realizar el siguiente dictado de nombres de insectos. Libro de texto.
1. Araña
Organizamos la 2. Oruga Cuadernillo de
experiencia 3. Mariposa trabajo
4. Abeja
5. Avispa
6. Hormigas
7. Pulgas
8. Grillos
 Realizar la actividad “Refugio escolar” página 113 del libro proyectos escolares.
 Tarea: hacer un recorrido por su comunidad y realizar la actividad “Los insectos de mi
comunidad”.
Fase 5 Vivamos la experiencia
SESIÓN 5 Recursos didácticos
Momento 5  Observar el video “¿Qué son los insectos?” Libro de texto.
 https://www.youtube.com/watch?v=KXLzPJsPFOM
Vivimos la  Dibuja 3 de tus insectos favoritos y escribe su nombre tu cuaderno. Cuadernillo de
experiencia  Realizar un monitoreo quincenal o mensual del refugio siguiendo las instrucciones de la página trabajo
114 del libro proyectos escolares.
 Realizar la actividad “Nombres de insectos” del cuadernillo de trabajo. Video
SESIÓN 7
 Jugar a las adivinanzas de insectos con el video “Adivina”.
 https://www.youtube.com/watch?v=UQFSAn9Qx-M
 Realizar la actividad “Así se escribe” del cuadernillo de trabajo.
 Observar los insectos de la actividad y escribir sus nombres en el cuaderno.
 Plasmar en el periódico mural sus observaciones para que más personas de la comunidad
escolar puedan observarlo guíate con el formato de la página 115 del libro proyectos escolares.
 Tarea: investigar sobre su insecto favorito y anotarlo en el cuaderno.

SESIÓN 8
 Responder las siguientes preguntas de forma grupal.
1. ¿Consideras que el refugio para insectos benefició a los que viven en tu escuela?
2. ¿Qué otras acciones puedes realizar para cuidar a los seres vivos de tu escuela?
 Utilizar su tarea para realizar la actividad “Mi insecto favorito” del cuadernillo de trabajo.
 Compartir de forma grupal la información sobre su insecto favorito.
 Tarea: visita el refugio de insectos y selecciona el que más te guste para que investigues en
casa sobre él.
Fase 6 Resultados y análisis
SESIÓN 9 Recursos didácticos
Momento 6  Compartir de forma grupal la información que encontraron sobre el insecto que seleccionaron Libro de texto.
del refugio.
Valoramos la  De forma individual y con el apoyo del docente realizaran un cartel con la información de su Cuadernillo de
experiencia insecto. trabajo
 Pegar su cartel en algún ligar visible de la escuela para que toda la comunidad escolar conozca
más de él.
SESIÓN 10 Recursos didácticos
 Observar el video “la abeja”. Libro de texto.
 https://www.youtube.com/watch?v=SP50LoRpYJg
 Comentar con los alumnos que la abeja mexicana de color café no tiene aguijón. Su hábitat está Cuadernillo de
en peligro, principalmente por la deforestación y el uso de pesticidas. trabajo
  Realizar la actividad “Hora de pintar” del cuadernillo de trabajo. Video
 Realizar las actividades de la página 116 del libro proyectos escolares para finalizar con el
proyecto.
Productos y evidencias de aprendizaje
 Producto: refugio de insectos.
 Actividades en libro y cuaderno.
Aspectos a evaluar
 Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos.
 Analiza formas de interactuar y explorar las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos.
 Comprende como las acciones de los seres humanos puede preservar, modificar o dañar los distintos componentes sociales y naturales del
entorno.
Ajustes razonables

PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: un museo de las emociones. Temporalidad: 15 días
Libro Proyectos comunitarios Campo Formativo De lo humano a lo comunitario.
Igualdad de género.
Eje articulador  Artes y experiencias estéticas. Metodología Aprendizaje Servicio.
Contenido Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la escuela y la comunidad.
Procesos de Comenta y reflexiona con sus compañeros, acerca de los cambios que se produjeron durante la pandemia, en las
desarrollo del actividades familiares, escolares y comunitarias, tales como: uso de los espacios, el tiempo, las formas de
aprendizaje comunicación, entre otros.
Fase 1 Punto de partida
SESIÓN 1 Recursos didácticos
 Iniciar la clase comentando ¿Qué es el covid- 19? ¿Cómo la pasaron durante la pandemia?
Momento 1 ¿Cómo se sintieron? ¿Alguien estaba triste? ¿Por qué? Libro de texto.
 Observar el video “Covid -19”.
 https://www.youtube.com/watch?v=RDfLLr4BgOE Cuadernillo de
 Comentar ¿Qué emociones experimentaron durante la pandemia? trabajo
 Explicar a los alumnos que, en esta aventura de aprendizaje, mostraran y presentaran un museo
de las emociones junto con sus compañeros, familiares y miembros de su comunidad. Video
 Observar el video “Las emociones”.
  https://www.youtube.com/watch?v=qBZSlGo4N1k&t=105s
 Realizar la actividad “Mi emoción” del cuadernillo de trabajo.
 Compartir la emoción que dibujaron y por qué se sentían así.
SESIÓN 2
 Iniciar la clase realizando un dictado de emociones.
1. Alegría
2. Tristeza
3. Enojo
4. Enfado
5. Miedo
 Escribir las emociones en el pizarrón para revisar el dictado.
 Solicitar a los alumnos que observen las imágenes de la página 158 del libro proyectos
comunitarios y pedir que escriban la emoción que experimenta cada uno de los niños.
Comentar en plenaria las preguntas que se solicitan.
1. ¿Cómo lograron identificar las emociones de las personas de las imágenes?
2. ¿Cómo son los gestos de estas personas? ¿Cuáles hacen ustedes al sentir estas mismas
emociones?
3. ¿Qué maneras existen de expresar una emoción?
 Dibujar en el cuaderno su emoción favorita.
Fase 2 Lo que sé y lo que quiero saber
SESIÓN 3
Momento 2  Observar el video “Mis emociones”. Recursos didácticos
 https://www.youtube.com/watch?v=RGqSPLSOFwU
 Elegir una de las emociones y pensar cómo lo expresarían, realizar un dibujo en su cuaderno de Libro de texto.
las dos maneras de mostrarla.
 Compartir de forma grupal su dibujo y comentar ¿todas las formas de expresión de las Video
emociones muestran respeto hacia los demás? ¿Cuáles no? ¿Por qué?
 Recordar todas las situaciones que se vivieron en pandemia y comentar las diversas emociones Cuadernillo de
que se pudieron haber experimentado. trabajo
 Realizar la actividad “En cuarentena” del cuadernillo de trabajo la cual consiste en dibujar
las actividades que realizaron durante ese tiempo.
 Tarea: realizar el punto 4 de la página 159 del libro proyectos comunitarios.
 SESIÓN 4 Recursos didácticos
 Compartir de forma grupal su tarea para encontrar diferencias.
 Comentar si en sus familias reaccionaron igual ante una misma emoción. Libro de texto
 Responder grupalmente las preguntas de la página 160 del libro proyectos comunitarios.
 Consultar la página 160 -161 del libro Nuestros saberes para conocer más sobre las emociones. Video
 Realizar las instrucciones del punto 6 libro proyectos comunitarios y escribir las distintas
formas de expresar sus emociones, pueden hacer una ilustración si así lo desean. Cuadernillo de
trabajo

Fase 3 Organicemos las actividades

SESIÓN 5 Recursos didácticos
Momento 3  Organizar de forma grupal el mural de las emociones para esto deberán de llenar el esquema
de la página 161 del libro proyectos comunitarios. Libro de texto.
 Establecer qué salas existirán y el tipo de museo que van a crear.
 Explicar a los alumnos que: expresar las emociones con respeto significa actuar Cuadernillo de
preocupándose de no causar daño a los demás. Por ejemplo, al sentir enojo, se debe trabajo
explicar de forma tranquila cual es la razón, en lugar de gritar.
 Realizar la actividad “Adivino la emoción” del cuadernillo de trabajo.
Fase 4 Creatividad en marcha
SESIÓN 7 Recursos didácticos
Momento 4  Observar la pintura “El grito” en la pagina 162 del libro proyectos comunitarios y responder
las preguntas. Libro de texto
 Seguir los pasos que se indican en el punto 3 para poder realizar su propia pintura en el
cuaderno. Cuadernillo de
 Escribir en el pizarrón una lista de los materiales que usarán para realizar su pintura, lo trabajo
materiales faltantes los traerán en la próxima clase.
SESIÓN 8 Recursos didácticos
 Reunir los materiales que trajeron de casa.
 Realizar individualmente su pintura siguiendo los pasos que anotaron la sesión anterior. Libro de texto
 Realizar la actividad “Mi pintura” del cuadernillo de trabajo y completarla con la información
necesaria. Cuadernillo de
 Mostrar sus obras y mencionar sus títulos, así como explicar el por qué eligieron esos títulos trabajo
para sus pinturas.
 Comentar si en sus pinturas se presentan diferentes formas de expresar sus emociones.
 Tarea: trae de casa lo que se solicita en el punto 10 página 164 del libro proyectos
comunitarios.
 SESIÓN 9
 Reunir los recortes que trajeron de casa y realizar los pasos que se indican en el punto 1 página
164 del libro proyectos comunitarios.
 Pegar las imágenes en una cartulina, decidir si las separan por emoción.
 Escribir en el cuaderno lo siguiente.
1. Nombre de la obra fotográfica.
2. Por qué decidieron nombrarla así.
 Elaborar una ficha técnica similar a la que hicieron para la pintura, observar la que aparece en
la página 165 del libro proyectos comunitarios.
SESIÓN 10
 Explicar a los alumnos que: el arte es una forma de expresar emociones. Las obras de arte,
como la pintura, el arte-objeto, la fotografía, la escultura y la danza transmiten
emociones y se crean a partir de ellas.
 Compartir sus obras y explicar por qué eligieron esas fotografías.
 Responder lo siguiente.
1. ¿Qué emociones se expresan en cada obra?
2. ¿Cómo se expresan?
3. ¿Qué sienten al observar la obra?
 Realizar en el cuaderno un dibujo que transmita alegría y mostrarlo de forma grupal.
Fase 5 Compartimos y evaluamos lo aprendido
 Nota: el proyecto continua en la siguiente quincena por la extensión de su contenido.
Momento 5
Productos y evidencias de aprendizaje
 Producto: mural de las emociones.
 Actividades en libro y cuaderno.
Aspectos a evaluar
 Comenta y reflexiona con sus compañeros, acerca de los cambios que se produjeron durante la pandemia, en las actividades familiares,
escolares y comunitarias, tales como: uso de los espacios, el tiempo, las formas de comunicación, entre otros.
 Reconoce las distintas emociones.
 Comenta sobre las emociones vividas durante la pandemia.
Ajustes razonables
Elaboró Vo. Subdirección Vo. Directora Escolar

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Profra. Beatriz Villegas Ortiz Profra. Yaneth Adriana Rodríguez Santiago Profra. María Del Pilar Bonilla Álvarez