Centro Regional de Educación Normal

“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”

Clave: 30DNL0002X
Túxpan de Rodríguez Cano, Ver.

Escuela Primaria: Úrsulo Galván Clave: 30EPR2512D

Alumno normalista: Grado: Grupo:

Abril Arleth Barrientos Casanova 5° “B”
Campo de formación: Asignatura: Bloque II
Lenguaje y comunicación Español
Práctica social del lenguaje:
Elaborar un compendio de leyendas Ámbito: Tipo de texto:
Literatura Narrativo

Competencias que se favorecen:

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Sesión: Tiempo: Fecha de aplicación:
1 50 min Lunes 17 de octubre de 2022
Contenido:
Aprendizaje esperado:  Adaptación del lenguaje para ser
Redacta un texto empleando párrafos Tema de reflexión: escrito.
temáticos delimitados Aspectos sintácticos y  Redacción de un texto en párrafos
convencionalmente. semánticos. temáticos delimitados a través de
puntuación, espacios en blanco y uso
de mayúsculas.

Intención didáctica:
Que el alumno investigue con personas de su comunidad o de su hogar acerca de algunas leyendas que
conozcan, y anote en su ficha una de las leyendas que le contaron.
Secuencia didáctica: Recursos y materiales didácticos:

 Libro de texto. Español. 5° grado.

Inicio  Lápiz.
 Para comenzar la clase, mostrar a los alumnos 3 textos  Rompecabezas “La leyenda del
diferentes (leyenda, cuento, guion de teatro, fábula). maíz”.
 Comentar las siguientes preguntas:  Ficha “Escribo la tradición oral.”
 ¿Qué tipo de texto es cada uno?  Leyenda “La leyenda del maíz”.
 ¿Cómo los reconoces?  Presentación textos.
 ¿Te recuerda algún otro texto de tu agrado?
 Socializar el apartado “Lo que conozco” del libro de texto,
página 51.

Desarrollo
 Pedir a los alumnos que encuentren la pieza de rompecabezas
que está debajo de sus mesabancos, para así construir todos

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 juntos la imagen que se crea en el pizarrón.
 Una vez construido el rompecabezas, preguntar a los alumnos
de qué creen que trate la historia correspondiente a esa
imagen.
 Leer a los alumnos “La leyenda del maíz”.
 Pedir que respondan las preguntas de acuerdo al relato.
 ¿De qué se trata?
 ¿Qué personajes participan?
 ¿Qué sucesos narra?

Cierre
 Una vez que se ha terminado la actividad, hacer una puesta en
común de las respuestas que asignaron a cada pregunta.
 Pedir a un alumno leer el apartado “De leyenda” página 51,
mientras todos siguen la lectura.
 Pedir como tarea que pregunten a sus familiares o vecinos una
leyenda y la escriban en la ficha “Escribo la tradición oral”
para que la traigan la siguiente clase dentro de un folder
tamaño carta.
Sesión: Tiempo: Fecha de aplicación:
2 50 min Martes 18 de octubre de 2022
Contenido:
Tema de reflexión:  Características y función de las
Aprendizaje esperado:  Propiedades y tipos de leyendas.
Identifica las características textos.  Redacción de un texto en párrafos
de las leyendas.  Aspectos sintácticos y temáticos delimitados a través de
semánticos. puntuación, espacios en blanco y
uso de mayúsculas.

Intención didáctica:
Que los alumnos compartan con sus demás compañeros las leyendas recopiladas y puedan comenzar a
identificar las características que predominan en ellas.
Secuencia didáctica: Recursos y material didáctico:

Inicio  Libro de texto. Español. 5° grado.

 Para comenzar la clase, preguntar a los alumnos:  Lápiz.
 ¿Qué leyendas les contaron?  Libreta
 ¿De qué habla la leyenda?  Folder.
 Escuchar sus participaciones.  Fichas “Escribo la tradición oral”.
 Leer en grupo “Las leyendas del México antiguo”.  Colores.
Desarrollo  Cartel “Las leyendas”.
 Después de dar lectura a las leyendas, pedir que copien y
respondan las preguntas de la página 54 del libro de texto.
 Organizar equipos de trabajo de dos integrantes y pedir que
compartan las leyendas investigadas.
 Entregar a cada alumno una ficha “Escribo la tradición oral"
para escribir la leyenda del compañero de bina.
 Recopilar la leyenda escrita e integrarla al folder de cada
alumno que se solicitó traer la clase pasada.
Cierre
 Una vez que se ha terminado la actividad, compartir en
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 plenaria la experiencia de conocer una nueva leyenda y sus
personajes.
 Comentar en grupo:
 ¿Qué hechos se narran?
 ¿Qué características predominan en las leyendas?
 Presentar a los alumnos el cartel “Las leyendas” y pedir leerlo
todos juntos.
“Las leyendas son relatos tradicionales que se transmiten de
una generación a otra por medio del lenguaje oral. En ellas se
narran hechos fabulosos y extraordinarios, en los que
participan personajes reales o imaginarios. Estos relatos
sufren variación cuando se transmiten de padres a hijos.”
Sesión: Tiempo: Fecha de aplicación:
3 50 min Miércoles 19 octubre de 2022
Aprendizaje esperado: Tema de reflexión: Contenido:
Distingue elementos de realidad y Comprensión e  Elementos de realidad y fantasía en
fantasía en leyendas. interpretación. relatos orales (leyendas).

Intención didáctica:
Que los alumnos identifiquen elementos reales y fantásticos en cada una de las leyendas.

Secuencia didáctica: Recursos y material didáctico:

Inicio  Libro de texto. Español. 5° grado.

 Para comenzar la clase, comentar en grupo si crees que los  Lápiz.
hechos narrados en las diferentes leyendas que se han  Libreta.
comentado en las sesiones anteriores sucedieron o no.  Presentación leyendas.
 Escuchar sus participaciones.  Tabla “Elementos de las
 Mostrar a los alumnos la presentación de las leyendas: “La leyendas”.
leyenda de los volcanes” y “La tristeza del maya”.  Fichas “Escribo la tradición oral”.
 Leer las leyendas en voz alta todo el grupo.
 Explicar que en las leyendas se narra el origen de un lugar, de
un suceso o de un personaje. Cuenta con datos que son reales,
pero se acompañan de hechos fantásticos, lo cual hace a la
leyenda un relato muy interesante.

Desarrollo
 A partir de las leyendas presentadas, pedir a los alumnos que
copien y respondan las siguientes preguntas en su libreta:
 ¿Existen esos volcanes?
 ¿Es posible que dos personas se conviertan en
volcanes?
 ¿Por qué se menciona eso en la leyenda de los
volcanes?
 ¿Los pájaros saben cantar?, ¿el jaguar es fuerte? ¿el
zorro es astuto?
 ¿Los animales pueden hablar con los humanos?
 ¿Por qué la chachalaca se puso a gritar: ¡Pobres
animales!, ¡Pobres animales!?
 ¿Cómo podemos distinguir lo real de lo imaginario?
 ¿Qué diferencia hay entre realidad y fantasía?

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  Pedir que elaboren en su libreta una tabla comparativa para
organizar la información de las leyendas presentadas en
carteles.
Cierre
 Una vez que se ha terminado la actividad, llenar la tabla de
manera grupal usando el modelo “Elementos de las leyendas”.
Esto servirá para poder socializar las respuestas y al mismo
tiempo que los alumnos corrijan o complementen lo que
escribieron en su tabla individual.
 Para terminar la clase, pedir a un alumno que le dé lectura al
último párrafo de la página 54 en voz alta.
 De tarea, entregar a los alumnos dos fichas “Escribo la
tradición oral” para que transcriban en cada una las leyendas
vistas en clase, para que puedan ser parte de su compendio.

Sesión: Tiempo: Fecha de aplicación:

4 50 min Lunes 24 de octubre de 2022

Aprendizaje esperado: Tema de reflexión: Contenido:

Describe personajes o sucesos Propiedades y tipos de  Recursos literarios para la
mediante diversos recursos literarios. textos. descripción de personajes.

Intención didáctica:
Que los alumnos localicen en algunas leyendas frases o palabras que enfaticen las características de los
personajes, los objetos o hechos que se narran en éstas.
Secuencia didáctica: Recursos y material didáctico:

Inicio  Libro de texto. Español. 5° grado.

 Para comenzar la clase, comentar en grupo lo visto en las  Lápiz.
sesiones de la semana pasada.  Libreta.
 Pedir a los alumnos que agreguen las dos fichas que se  Colores.
quedaron de tarea dentro del folder de cada uno.  Folder de leyendas.
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  Mostrar a los alumnos una imagen de la leyenda “La mulata de  Fichas “Escribo la tradición oral”.
Córdoba” para que la describan.  Imagen. La mulata de Córdoba.
 Preguntar a los alumnos:
 ¿Qué es un adjetivo?
 ¿Qué palabras se usan para describir?
 Escuchar las participaciones y anotar las respuestas en el
pizarrón.
 Comentar en grupo qué función cumplen los adjetivos en las
narraciones.
Desarrollo
 Pedir a los alumnos abrir su libro en la página 55 del libro de
texto.
 Leer el texto “Bulira. Leyenda panche de Ecuador” y subrayar
con un color los adjetivos calificativos que encuentren.
 Después de haber realizado la actividad, escribir en su libreta
con sus propias palabras cuál es la función que desempeñan
los adjetivos.
Cierre
 Una vez que se ha terminado la actividad, pedir que revisen
que en su leyenda se empleen adjetivos calificativos para
describir a los personajes y lugares.
 Localizar otras frases adjetivas en las leyendas de su folder y
escribirlas en su libreta.
Sesión: Tiempo: Fecha de aplicación:
5 50 min Martes 25 octubre de 2022
Aprendizaje esperado: Tema de reflexión: Contenido:
Identifica las características de Propiedades y tipos de  Características y función de las
las leyendas. textos. leyendas.

Intención didáctica:
Que los alumnos identifiquen las características de las leyendas y la función de cada una de ellas dentro del
escrito.
Secuencia didáctica: Recursos y material didáctico:

Inicio  Libro de texto. Español. 5° grado.

 Para comenzar la clase, preguntar a los alumnos:  Lápiz.
 ¿Qué características tiene una leyenda?  Libreta.
 ¿Para qué sirven las leyendas?  Folder de leyendas.
 Escuchar las participaciones y anotar las respuestas en el  Vídeo “Las Leyendas y sus
pizarrón. Características. Súper Fácil.”
 Ver el vídeo “Las Leyendas y sus Características. Súper Enlace: https://www.youtube.com/watch?
Fácil.” v=Xzf848pg2q0

 Jeopardy. Características de las

Desarrollo leyendas.
 Después de ver el video, dividir al grupo en 2, y jugar el
Jeopardy “Características de las leyendas”. Donde cada uno
elegirá un apartado del tablero, y leerá el papelito dentro
donde viene escrita una característica. El alumno tendrá 10
segundos para contestar si se trata o no de una característica de
las leyendas y por qué. Si el alumno no da una respuesta
certera o no responde, el otro equipo podrá robar y dar la
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 respuesta. Ganará el equipo que más puntos tenga.
 Al finalizar el juego, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta las características de las leyendas, que se fueron
escribiendo en el pizarrón.
Cierre
 Una vez que se ha terminado la actividad, pedir que abran su
libro en la página 58.
 Leer en grupo los párrafos presentes en la página.
 Abrir su folder y leer nuevamente la leyenda que se pidió de
tarea en la sesión 1.
 Identificar si las características que anotaron en la libreta de la
sesión de hoy se encuentran en su leyenda.
 Tomar nota en su libreta de lo que puede modificar.
Sesión: Tiempo: Fecha de aplicación:
6 50 min Miércoles 26 octubre de 2022
Aprendizaje esperado: Tema de reflexión: Contenido:
Redacta un texto empleando párrafos Conocimiento del sistema  Ortografía de palabras de una
temáticos delimitados de escritura y ortografía. misma familia léxica.
convencionalmente.
Intención didáctica:
Que los alumnos identifiquen palabras de una misma familia léxica.

Secuencia didáctica: Recursos y material didáctico:

Inicio  Libro de texto. Español. 5° grado.

 Para comenzar la clase, escribir en el pizarrón la palabra  Colores.
“Llorona”, recordando el personaje de la leyenda popular.  Hojas blancas.
 Preguntar a los niños qué otras palabras se les ocurren que  Cartel “Familia léxica”.
deriven de dicha palabra.  Hoja de ejercicios “Familias
 Escuchar sus respuestas. léxicas”.
 Escribir en el pizarrón las siguientes palabras: lloradero, llorar,  Lápiz.
llorido, lloriquear, llorona, lloroso, llorica, llorón.
 Preguntar a los alumnos qué tienen en común. Y escuchar las
respuestas.
 Solicitar a los alumnos abrir su libro en la página 60 del libro
de texto.
 Pedir a un alumno leer el apartado “La ortografía de las
palabras de una misma familia léxica”.
 Pedir a los alumnos que subrayen de color amarillo la palabra
“lexema” y el prefijo “Llor” de las palabras del texto.
 Pedir a un alumno que continúe con la lectura, en la página 61
del libro de texto y subrayen la palabra “Familia léxica”.
 Presentar a los niños el cartel “Familia léxica” donde están los
conceptos y ejemplos de “Familia léxica”, “lexemas” y
“morfemas”.
 Comentar en grupo:
 ¿Por qué las palabras en el pizarrón son una familia
léxica?
 ¿Cuál es el significado que comparten?
Desarrollo

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  Dividir al grupo en equipos de 3 integrantes.
 Entregar a cada equipo una hoja blanca donde harán una lista
de siete palabras de una misma familia léxica.
 Pedir a los alumnos que incluyan dos palabras que tengan
lexemas parecidos pero que no tengan el mismo significado;
por ejemplo: pan, panteón, panadería, panadero, panecito,
pánico, panqué.
 Cuando tengan la lista, intercambiar la hoja con la de otro
equipo para ver quién descubre primero las palabras
“intrusas”.
 Una vez descubiertas, pedir a los equipos que expliquen la
razón por la que dichas palabras no deben aparecer en esa lista.
Cierre
 Una vez que se ha terminado la actividad, entregar la hoja de
ejercicio “Familias léxicas” y pedir que lo resuelvan.
 Una vez resuelto, pegar el ejercicio en su cuaderno.
Evaluación:
Escala estimativa:
 Conceptuales.
 Identifica las características de las leyendas.
 Identifica la función de las leyendas dentro de la cultura propia.
 Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.
 Identifica lo que significa una familia léxica.
 Identifica el lexema dentro de una palabra.
 Procedimentales.
 Investiga con personas de su comunidad leyendas populares.
 Redacta un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en
blanco y uso de mayúsculas.
 Describe personajes o sucesos en las leyendas mediante diversos recursos literarios.
 Localiza en leyendas frases o palabras que enfaticen las características de los personajes, los
objetos o hechos que se narran en éstas.
 Construye una misma familia léxica a partir de una palabra.
 Actitudinales.
 Comparte con sus demás compañeros las leyendas recopiladas.
 Escucha con atención las participaciones de sus compañeros.
 Trabaja colaborativamente en equipos de trabajo.