Noviembre - 4to Grado Español (2021-2022)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2021-2022
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
Comprensión de textos
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO ESTUDIO
DE LENGUAJE
para adquirir nuevos BLOQUE 1
conocimientos.
SECUENCIA 3. Textos informativos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee textos informativos breves y analiza su organización.
 Se familiariza con la organización de materiales informativos con el fin de conocer su
organización.
 Considera los datos de la portada para hacer anticipaciones acerca del contenido.
 Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido:
tipografía, uso de espacios en la página y viñetas.
 Comprende la información contenida en cuadros de frecuencia y de resumen sencillos.
 Reflexiona sobre el uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
 Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un
texto.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Sesión 10. LIBRO DE LECTURAS. Tiempo de leer:
LOS PALINDROMOS.
 Leer los palíndromos de la página 55 de su libro Lecturas Cuarto grado y observar las
imágenes que los acompañan.
 Comentar cuál palíndromo les gustó más y por qué.
 Preguntar si conocen otros palíndromos e invitarlos a compartirlos en plenaria.
 Explicar que también existen palíndromos formados por una sola palabra como: “oro”,
“ala”, “ojo” y “Ana”.
 Pensar en palíndromos de una sola palabra y compartir sus ejemplos.
Sesión 11. Organización y localización de la información.

 Revisar los materiales impresos que recabaron en sesiones anteriores y, por cada uno
Día
de ellos, completar en su cuaderno un formato de tabla como el de la página 56 de su
#1
libro de Español; acerca de los elementos y las partes que contienen.
 Revisar el contenido de los textos informativos a partir de las siguientes cuestiones:
- ¿En qué parte se presenta la información principal del tema?
- ¿Se presenta información complementaria? ¿En qué partes?
- ¿Hay otros apartados específicos? ¿Cómo se señalan en el texto?
- ¿Cómo se relaciona la información de los textos con las imágenes, los esquemas o
diagramas?
- ¿Qué información aportan estos elementos y apartados?
 Localizar en los materiales que trajeron, la información que dé respuesta a la lista de
preguntas elaboradas en la sesión 3.
 Leer los textos y responder en su cuaderno las preguntas con sus propias palabras.
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Sesión 12. ¡A elaborar sus fichas!
 Identificar los datos que debe contener una ficha conforme al formato de la actividad
“Fichas de trabajo” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Escribir la información que dé respuesta a las preguntas que elaboraron sobre su tema,
en el formato en limpio de “Fichas de trabajo” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Reproducir las fichas que consideren necesarias.
 Recortar las tarjetas y pegarlas sobre un pedazo de cartulina o cartón del mismo
tamaño.
Día
#2
Sesión 13. Nuestro fichero de consulta
 Elaboren un fichero de consulta.
- Organizar sus fichas por orden alfabético, según el tema y guardarlas en una caja.
- Colocar el fichero en la Biblioteca de Aula para hacerlo de fácil acceso para todos.
- Seguirlo enriqueciendo con otros temas vistos a lo largo del ciclo escolar.
 Valorar lo que aprendieron en esta secuencia con el formato de tabla de la página 58 de
su libro de Español, marcando con una palomita aquellos logros que consideran haber
alcanzado y respondan la pregunta acerca de qué creen que pueden hacer para mejora.
Sesión 14. DESAFÍO LECTOR. Tiempo de leer:
LA SEMANA DE...
 Seleccionar con ayuda del maestro y entre todos, un género literario (poesía, narrativa,
obra de teatro) a trabajar.
 Buscar un texto breve del género elegido, ya sea en su Libro de Lecturas Cuarto grado,
en la Biblioteca de Aula o la Biblioteca Escolar.
Día
 Leer el texto en silencio durante 20 minutos o hasta terminar, lo que sea primero.
#3
 Dos compañeros pasan al frente a leer algún fragmento de lo que leyeron, además de
explicar por qué lo seleccionaron y si lo recomiendan.
 Escuchar atentamente y mencionar si el texto leído por sus compañeros se parece a lo
que ustedes seleccionaron o a otra lectura que conozcan.
 Buscar más textos que correspondan al género que seleccionaron y leerlos a lo largo de
la semana.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 55 a la 59.
Libro de Lecturas Cuarto grado, páginas 55.
Cuaderno de la asignatura.
Materiales y textos informativos sobre el tema de su elección.
Listado de preguntas elaboradas en la sesión 3.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cartulina. Tijeras. Resistol.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del libro de Español Cuarto grado, del cuaderno de la asignatura y del Cuadernillo
de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Escritura y
ÁMBITO LITERATURA SOCIAL DE recreación de BLOQUE 1
LENGUAJE narraciones
SECUENCIA 4. Todos somos escritores.
Escribe narraciones de invención propia.
 Plantea una historia con una secuencia causal de acontecimientos que parten de una situación
problemática inicial y desembocan en su solución o en el fracaso de los personajes.
 Toma como modelo situaciones y tramas conocidas, pero les aporta elementos originales.
 Desarrolla personajes con características que los identifican (intenciones, posición social,
forma de ser) y que mantienen relaciones de lucha y de alianza entre ellos, de acuerdo con
esquemas recurrentes en otras historias.
ACTIVIDADES
casa.
Sesión 1.
 Pedir a los alumnos que mencionen ejemplos de narraciones que hayan leído (cuentos,
leyendas, fábulas, etc.) y que fueran de su interés; anotar los títulos en su cuaderno.
 Seleccionar tres de los textos registrados y completar la tabla de la actividad “Diversos
Día tipos de narraciones” del Cuadernillo de Ejercicios, para identificar las
#1 características de cada narración.
 Reflexionar en plenaria sobre lo siguiente:
- ¿Qué pasaría si los personajes o los lugares donde ocurre la historia del texto A se
trasladaran al lugar o los lugares donde ocurre la historia del texto B?
- ¿Podría funcionar la historia del texto C con esos personajes y lugares? ¿Por qué?
Sesión 2. ¿Cómo se construyen las historias?
 Leer el texto de la página 61 de su libro de Español sobre Jaime y completar las
oraciones a y b, con base en su interpretación de las acciones de los personajes.
Día  Comentar las oraciones que complementaron y reflexionar sobre sus respuestas.
#2  Pedirles que recuerden o imagen una situación como la de Jaime, en la cual se
discrimina a una persona y la narren en el espacios de la página 61 del libro de Español.
 Compartir las situaciones que escribieron y reflexionar acerca de las distintas maneras
en que las personas pueden experimentar la discriminación en la vida cotidiana.
Sesión 3.
 Leer el cuento “Jacobo [,] el niño cabeza de zanahoria” en las páginas 62 y 63 de su
libro de Español.
 Contestar los cuestionamientos de la página 63 del libro de Español sobre el cuento que
Día acaban de leer.
#3  Comentar sus respuestas a las preguntas anteriores y reflexionar sobre la importancia
de respetar los derechos de todas las personas para tener una convivencia armónica.
 A partir del texto que leíste o de otro que elijan, realizar la actividad “Analizando un
relato” del Cuadernillo de Ejercicio.
- Considerar la sugerencia de su libro de Español página 63 de leer alguna de las historias

del portal Bosque de fantasías para realizar la actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Disponible la página web en el siguiente enlace: https://www.bosquedefantasias.com/
Sesión 4. BIBLIOTECA. Tiempo de leer:
DEVOLVER UN LIBRO A LA BIBLIOTECA.
 Leer lo que le sucede a los personajes de Ana y Simón, en la página 64 de su libro de
Español.
 Contestar una serie de preguntas relativas a la lectura que se encuentran en la página
Día 65 de su libro Español.
#4  Escribir un mensaje a Ana y Simón, en el que les expliquen el procedimiento que tienen
que hacer para devolver libros a la biblioteca.
 Reflexionar sobre los siguientes cuestionamientos:
- ¿Cómo se imaginan que se acomodan los libros devueltos en la biblioteca?
- ¿Se acomodan de cualquier manera o en un lugar específico? ¿Por qué será así?
- ¿Por qué creen que es importante cuidar los libros?
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 60 a 65.
Enlace sugerido.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de Español Cuarto grado.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
 Plantea una historia con una secuencia causal de acontecimientos que parten de una situación
problemática inicial y desembocan en su solución o en el fracaso de los personajes.
 Toma como modelo situaciones y tramas conocidas, pero les aporta elementos originales.
 Desarrolla personajes con características que los identifican (intenciones, posición social,
forma de ser) y que mantienen relaciones de lucha y de alianza entre ellos, de acuerdo con
esquemas recurrentes en otras historias.
 Presenta espacios físicos y sociales que dan contexto a la historia; considera los ambientes de
historias similares.
 Planea, escribe y revisa su texto, utilizando fórmulas recurrentes en otros cuentos para dar
continuidad a la historia, así como presentar y describir personajes y acontecimientos.
ACTIVIDADES
casa.
Sesión 5. La historia para mi narración.
 Retomar la situación de discriminación que descrita en la sesión anterior y responder en
su cuaderno las preguntas de la página 65 de su libro de Español, partir de las cuales
exploran la posibilidad de convertir dicha situación en una narración.
Día
 Observar y llenar el organizador gráfico de la página 65 del libro de Español para hacer
#1
un bosquejo de cómo pueden contar la trama su historia, considerando las tres partes
de una narración: inicio, desarrollo y desenlace.
 Contestar la actividad “La planeación de una narración” del Cuadernillo de
Ejercicios.
Sesión 6. Los personajes de mi narración.
 Comentar el contenido del su organizador gráfico y revisar si la historia es coherente.
 Definir los personajes de su narración. Comenzar describiendo las características del
personaje principal de su historia en el esquema de la página 66 de su libro de Español
y dibujarlo.
Día
 Diseñar los personajes secundarios de su narración:
#2
- Pensar cuál es su nombre y cómo son, describir sus características en la actividad
“Diseñando los personajes de mis historias” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Establecer cuál sería la relación que tendrían con el protagonista, en la tabla de la
página 66 de su libro de Español.
 Valorar la coherencia de los personajes diseñados con la historia que quieren a contar.
Día Sesión 7. Los escenarios de mi narración.
#3  Pensar en los posibles escenarios para desarrollar la acción de su historia y responder
las preguntas de la página 67 de su libro de Español.
 Describir los posibles espacios dependiendo de los distintos momentos y acciones que

acontezcan en su narración, en el ejercicio de la página 67 del libro de la asignatura.
Sesión 8. ¿Cómo vamos?
 Leer las preguntas de la tabla de la página 68 de su libro de Español y, con base en las
actividades realizadas verificar si están preparados para comenzar a escribir su relato.
 Revisar lo registrado en su tabla y si hay espacios marcados como incompletos, hay que
realizar los ajustes necesarios para tener todo en orden antes de comenzar con la
escritura de su narración.
Sesión 9. LIBRO DE LECTURAS. Tiempo de leer:
RECOMENDAR A OTROS LA LECTURA DE UN LIBRO.
 Leer en parejas la historia de Ana y Simón que viene en la página 69 de su libro de
Español.
 A partir del diálogo entre Ana y Simón, responder lo siguiente en su cuaderno:
Día - ¿En qué lugar creen que está ambientado el libro del que hablan? ¿Por qué creen eso?
#4  Compartir sus respuestas y llegar a una conclusión sobre el lugar en el que creen que
está ambientada la historia del libro.
 Acudir a la Biblioteca de Aula y buscar el libro que creen que leyeron Ana y Simón.
 Seleccionar a dos compañeros para leer un fragmento del libro que eligieron.
 Comentar con su maestro cuáles son las ventajas de leer de forma personal y cuáles las
de leer en grupo.
Libros de la Biblioteca de Aula.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
 Planea, escribe y revisa su texto, utilizando fórmulas recurrentes en otros cuentos para dar
continuidad a la historia, así como presentar y describir personajes y acontecimientos.
 Revisa el uso de verbos en tiempos pasados (pretérito y copretérito) para presentar
acontecimientos, según su continuidad.
 Presenta diálogos reflexionando sobre el uso de palabras introductorias pertinentes (dijo,
exclamó, reclamó) y considerando los tiempos verbales pertinentes al presente de los
personajes.
 Comienza a usar adverbios, frases adverbiales y nexos para resaltar las relaciones temporales
entre acontecimientos (hace mucho tiempo, después, más adelante, etcétera).
ACTIVIDADES
casa.
Sesión 10. ¡A escribir tú historia!
 Observar un video que explica las características generales de un texto narrativo y entre
todos puntualizar los aspectos primordiales que deben considerar para escribir uno.
Disponible en el siguiente link: https://youtu.be/iZxyfQw7ge0
Día  Retomar la actividad “La planeación de una narración” del Cuadernillo de
#1 Ejercicios (hecha en la sesión 5), con la intención de orientar las ideas ahí plasmadas
hacia la construcción de su historia y tener presente lo que queremos contar.
 Escribir en su cuaderno la primera versión de su narración.
- Para comenzar, deben de considerar frases que han leído y escrito acerca de cómo
iniciar una narración. Mencionar algunos ejemplos que conozcan.
Sesión 11. ¿Cómo hablan mis personajes?
 Leer un fragmento del cuento de Jacobo en la página 70 de su libro de Español.
 Observar los verbos que están en los óvalos de la página 70 y marcar aquellos con los
que se puede sustituir la expresión resaltada con negritas en el texto leído.
Día  Comentar si observan algún cambio en el significado de la oración, debido a los verbos
#2 usados. Por ejemplo, ¿en alguna de las sustituciones parece que Jacobo está enojado?
 Pensar en un posible cambio que pueden tener los personajes de su historia y anotarlos
en los globos de ideas de la página 71 de su libro de Español.
 Revisar los diálogos que tienen sus personajes, a partir de la primera versión de su
historia.
Día Sesión 12. El tiempo de los verbos.
#3  Completar la oración de la página 71 de su Libro de Español, acerca de cómo pueden
reconocer un verbo conjugado en copretérito.
 Observar dos oraciones y analizar la conjugación de sus verbos
- ¿Qué diferencia de significado encuentran entre las oraciones?

- ¿Por qué cambia la terminación de los verbos?
 Explicar la diferencia entre los verbos en tiempo pretérito y copretérito. Registrarla en
su cuaderno:
- Los verbos en tiempo pretérito nombran una acción que ocurrió en el pasado sólo una
vez. Por ejemplo: “Cantó en la mañana”.
- Los verbos en tiempo copretérito nombran una acción que ocurrió durante tiempo
prolongado o que ocurriría frecuentemente. Por ejemplo: “Cantaba cada mañana”.
 Responder la actividad “Tiempos verbales y adverbios (parte 1)” del Cuadernillo
de Ejercicios.
Sesión 12. El tiempo de los verbos.
 Comentar frases usuales con las que suelen empezar los cuentos y anotar en la línea de
la página 72 de su libro de Español, la frase con la que van a iniciar su historia.
 Ordenar en la tabla de la página 72 de su libro de Español frases adverbiales que suelen
ser empleadas en las narraciones, clasificarlas conforme a las relaciones temporales
entre acontecimientos.
Día
 Leer y analizar las oraciones del cuadro rosa de la página72 de su libro de Español.
#4
Explicar a los alumnos que también se usan frases para señalar relaciones de causa y
consecuencia en los textos narrativos.
 Revisar e identificar en su historia, alguna oración donde se pueda emplear una frase de
causa-consecuencia y escribirla en las líneas de la página 73 de su libro de Español.
 Realizar la actividad “Tiempos verbales y adverbios (parte 2)” del Cuadernillo de
Ejercicios.
Enlace sugerido.

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