“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Comparamos y ordenamos cantidades

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Criterios de Evidencia

Desempeños
Capacidades evaluación
DESEMPEÑO 3° Compara los Ficha de
Establece relaciones entre datos y una o más números con aplicación.
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, apoyo de la
Resuelve problemas de reiterar, agrupar, repartir cantidades y base diez y Resuelve
cantidad combinar colecciones diferentes de objetos, la TVP. pagina 89 y
• Traduce cantidades a
para transformarlas en expresiones numéricas 90 del
expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación Ordena los cuadernillo
• Comunica su comprensión
sobre los números y las y división con números naturales de hasta tres números de de
operaciones cifras. forma matemática
• Usa estrategias y ascendente y de 4°.
procedimientos de DESEMPEÑO 4°
descendente.
estimación y cálculo • Expresa con diversas representaciones y
• Argumenta afirmaciones
lenguaje numérico (números, signos y
sobre las relaciones
expresiones verbales) su comprensión de:
numéricas y las
operaciones. • La unidad de millar como unidad del sistema
de numeración decimal, sus equivalencias entre
unidades menores, el valor posicional de un
dígito en números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números.
Hoy compararemos y ordenaremos números de hasta 4 cifras a partir de una
Propósito situación problemática y base diez para comprender situaciones de la vida
cotidiana.
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Bien común
Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
Desempeños
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
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Metas de aprendizaje  4° Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones

Inclusión económica de adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 9
999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción
parte - todo. Por ejemplo, cuando a partir del ingreso de la familia
opera correctamente para conocer los gastos que realiza su familia
para cubrir sus necesidades (alimentación, servicios), el peso o
volumen de las compras que realiza o situaciones de repartición.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir - Base 10
Tablero posicional

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO: 15mim

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.

Iniciamos la sesión jugando a formar números, para ello se les entrega el TVP. Para
este juego los organizamos en grupos de 6 el equipo que culmine primero deben gritar
en coro “centenas” y/o “unidad de millar”, luego mostrar sus respuestas.

Luego de ello, se les pregunta lo siguiente:

 ¿Cómo te sentiste al jugar?

 ¿todos en tu equipo acertaron en la respuesta?

 En caso no coincidan en las respuestas, ¿Cuál es la diferencia? ¿Dónde hay

más? ¿Dónde hay menos?

 ¿en qué otras situaciones del aula podemos ver estas situaciones donde hay
más o menos?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy compararemos y ordenaremos

números de hasta 4 cifras a partir de una situación problemática y base diez para
comprender situaciones de la vida cotidiana.

Socializamos los criterios de evaluación:

 Compara los números con apoyo de la base diez y la TVP.
 Ordena los números de forma ascendente y descendente.
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Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener
el orden y el buen trato entre el grupo clase.

 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.

DESARROLLO: Tiempo:1h10min

Planteamiento del problema

Pido a los estudiantes que saquen su cuadernillo de matemática y vayan a la página

89. Leemos la situación problemática:

Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las
Familiarización con el problema
siguientes preguntas:
- ¿De qué trata la situación planteada?
- ¿Qué sanguches vendió?
- ¿Cuál sanguche vendió menos?
- ¿Cuál sanguche vendió más?
- ¿Qué es lo que nos pide el problema?
- Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. Escúchalos
atentamente.

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Para ello, puedes preguntar:

- ¿Qué hacemos primero?, ¿qué hacemos después?, ¿cómo debe participar cada
uno?, etc.
¿Cómo representarías cada cantidad de sanguche?
¿Cómo saber cual es mayor y menor?
Escúchalos. Si hay necesidad de aclarar alguna duda, hazlo.

Socialización de representaciones
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Después de darles un tiempo para que se organicen se les pide que representen
cómo resolvieron el problema.
También se les dice que observen la página 89 y que vean si representaron de la
misma forma.

Reflexiona y formaliza

Formalizamos completando lo siguiente:

Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se sintieron al resolver esta situación problemática?

- ¿tuvieron alguna dificultad?
- ¿Qué pasos fueron necesarios para lograr resolver el problema?

Menciono lo siguiente:

Comparación de números

- Primero, se comparan la unidad de millar. Si son diferentes, será mayor el número que
tenga la mayor cifra en el lugar de la unidad de millar.
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Planteamiento de otras situaciones

3° Ficha de aplicación.

4° Resuelve la página 89 y 90 del cuadernillo de matemática.

CIERRE: TIEMPO: 5min

Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?
- ¿Para qué nos será útil aprender la comparación de números?; ¿Cómo
lograste aprenderlo?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
- Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

LISTA DE COTEJO
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GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Comparamos y ordenamos cantidades
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO: Hoy compararemos y ordenaremos números de hasta 4 cifras a partir de una situación
problemática y base diez para comprender situaciones de la vida cotidiana.

CRITERIOS

Compara los
números con Ordena
apoyo de la los números de
ESTUDIANTES base diez y la forma
TVP. ascendente y
descendente.

No Sí No
Si