UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE SATIPO

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - COMUNICACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“VILLA REAL”

RVM Nº062-2021-MINEDU
DIRECTIVA Nº001-2021-DUGEL-S/AGP-EES

PLAN LECTOR

SATIPO – PERÚ
2023
 Ministerio de
PERÚ Educación

PLAN LECTOR

I. DATOS GENERALES DE LA IE
Nombre: VILLA REAL
Ugel: SATIPO
Código modular: 11
Director: ELVIS ALFONSO CURI ORNA
Plana docente:

 Comunicación: MERCEDES VALDIVIEZO VASCONSUELO

 Matemática: VIDAL MIRANDA HUAYAPA
 Arte y cultura: DANTE CORAL MUCHA
 Religión: KARINA RODRÍGUEZ
 Inglés: ZELMIRA ROJAS ROMERO
 CTA: PERCY CASTILLO PÉREZ

II. FINALIDAD
La finalidad del presente documento es plasmar la ruta a seguir para fortalecer la
lectura en nuestra institución, ello se ha obtenido en base a un diagnóstico. Mediante
este documento organizado, todos los maestros con apoyo del líder pedagógico
implementaremos las estrategias necesarias para cultivar y fortalecer el hábito lector
en nuestros estudiantes y padres de familia.
III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Lograr que nuestra institución sea mediadora entre la lectura y los diversos agentes
educativos, principalmente en los estudiantes y padres de familia.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Cultivar el hábito lector en la comunidad

 Lograr el involucramiento de todas las áreas en la lectura
 Implementar el uso de las tabletas para trabajar la lectura

IV. JUSTIFICACIÓN
La implementación del plan lector en la institución es fundamental, ya que nos va a
permitir lograr que nuestros estudiantes y sus familias potencien el hábito lector,
además la lectura es transversal a todas las áreas, por ello va a ser de mucha utilidad
que los estudiantes trabajen la lectura, así se verán mejores logros en todas las áreas.
La lectura no solo es la puerta de entrada al conocimiento, sino una herramienta para
el progreso y el desarrollo de los individuos, lectura es el mecanismo privilegiado para
aprender conocimientos culturales complejos y en general transmitir la herencia
cultural.
Por este motivo se convierte en un aprendizaje trascendental para el crecimiento
intelectual de toda persona.
 Ministerio de
PERÚ Educación

Es por ello, que urge proponer estrategias que promuevan primero el gusto por la
lectura y luego este genere el hábito lector. Además, estas estrategias nos
comprometan a todos los maestros en incentivar a nuestros estudiantes para que
adquieran el hábito lector.
V. BASES LEGALES

 R.M. Nº 0386-2006 Normas para la Organización y Aplicación del Plan

Lector en las IIEE de EBR
 RM 044-2009-ED Normas para la implementación de la Movilización
Nacional por la Comprensión Lectora en las Instituciones Educativas de
Gestión Pública del Nivel Secundaria.
 R.M. Nº 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada
organización, aplicación y consolidación del Plan Lector en las IIE de
EBR.M. Nº 0386-2006 Normas para la Organización y Aplicación del Plan
Lector
En las IIEE.
 R.M. Nº 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada
organización, aplicación y consolidación del Plan Lector en las IIE de EBR.
 R.M. Nº 401-2008-ED, que establece el sistema de Banco de Libros de la
EBR
 R.M. 0440- 2008-ED, que aprueba el documento ¨Diseño Curricular
Nacional de la EBR¨ como resultado del proceso de revisión, actualización
y mejoramiento
 Ley N° 28044 Ley General de Educación.

VI. DESCRIPCION DEL PLAN LECTOR

6.1. ETAPA DE DIAGNÓSTICO Y/O LÍNEA DE BASE (Presentar el
diagnóstico)
Actualmente, estamos siendo testigos como el hábito lector, a pesar de grandes
intentos que hacen las instituciones para mejorar esta situación no ha podido
ser solucionado; ello debido a la gran influencia que están ejerciendo los medios
de comunicación televisivos y tecnológicos como la internet, los celulares, video
juegos, entre otros los mismos que no contribuyen al mejoramiento actitudinal
y académico de los estudiantes. En consecuencia, forma seres acríticos,
incapaces de poder argumentar algún punto de vista y menos poder tener la
disposición de leer un texto. Sin embargo, en estos últimos años se ha mejorado
el nivel lector, pero aún nos queda un largo camino por recorrer; en tal sentido
se ha planificado nuevas estrategias para motivar el hábito lector en nuestros
estudiantes.
En este contexto nuestra Institución no es ajena a estas deficiencias pues
nuestros estudiantes presentan las siguientes limitaciones:
 Carencia de hábitos de lectura en la escuela y en la familia.
 Escasa aplicación de estrategias de lectura.
 Desinterés por la lectura.
 Influencia negativa de los medios de comunicación y tecnológicos.
 Deficiente comprensión de los textos que lee, en el nivel inferencial.
 Ministerio de
PERÚ Educación

 Dificultad en razonamiento verbal y matemático para la comprensión de

problemas.

NIVEL CUANTITATIVO (tener en cuenta los resultados de la competencia

lee diversos tipos de textos en su lengua materna o ECE 2019 y si aplicó
las fichas de diagnóstico según la RVM 062-2021-MINEDU sistematizar la
información).

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

RESULTADOS 2020
GRADO % GRADO % GRADO % GRADO % GRADO %
Logro destacado
Logro previsto
En proceso

METAS PARA EL PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

2021 GRADO % GRADO % GRADO % GRADO % GRADO %
Logro destacado 10% 10% 10% 10% 10%
Logro previsto 30 % 30 % 30 % 30 % 30 %
En proceso 60% 60% 60% 60% 60%

NIVEL CUALITATIVO:

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

COMPORTAMIENTO
LECTOR DE LOS
ESTUDIANTES (en relación a
01
su escenario lingüístico y el
nivel de logro en las prueba
ECE).
PRACTICAS DE LECTURA Y
02 ESCRITURA DE LOS
DOCENTES
PRODUCCIONES ORALES Y
03 ESCRITAS DE LA
COMUNIDAD
SITUACION DE LOS
04
MATERIALES DE LECTURA
SITUACIÓN DE LOS
05
RECURSOS
SITUACIÓN DEL ESPACIO
06
DESTINADO PARA LEER

6.2. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Reunión de coordinación y X
1 organización
Recojo de información (Línea de X
2 base y/o Diagnóstico)
3 Sistematización del diagnóstico X
4 Elaboración del Plan Lector X
5 Revisión y aprobación del Plan X
 Ministerio de
PERÚ Educación

Lector
Sensibilización a la Comunidad X
6 Educativa
Implementación Ejecución del X
7 Plan Lector
Monitoreo a la organización, X
8 ejecución y evaluación del Plan
Evaluación del Plan Lector en X
9 función de la línea de base
Informe y rendición de cuentas de X
10 avances y resultados a la
Comunidad Educativa
….
…

6.3. ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN

6.3.1 ORGANIZACIÓN
GRADO MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA RESPONSABLE
1° I. “Warma Kuyay” y otros cuentos de José Marzo-mayo ZELMIRA ROJAS
María Arguedas Junio-julio ROMERO
II. Lecturas de “Leemos juntos” de la Agosto-setiembre
estrategia Aprendo en casa. Octubre-diciembre
III. Cuentos orales de la zona
IV. Antología literaria 1
2° I. El sueño del pongo de José Marzo-mayo MERCEDES
María Arguedas Junio-julio VALDIVIEZO
II. Lecturas de “Leemos juntos” Agosto-setiembre VASCONSUELO
de la estrategia Aprendo en Octubre-diciembre
casa.
III. Cuentos amazónicos
IV. Antología 2
3° I. El sueño del pongo de José Marzo-mayo VIDAL MIRANDA
María Arguedas Junio-julio HUAYAPA
II. Lecturas de “Leemos juntos” Agosto-setiembre
de la estrategia Aprendo en Octubre-diciembre
casa.
III. Cuentos amazónicos
IV. Antología 3
4° I. La agonía de Rasu ñiti de Marzo-mayo CÉSAR CASTILLO
José María Arguedas Junio-julio PÉREZ
II. Lecturas de “Leemos juntos” Agosto-setiembre
de la estrategia Aprendo en Octubre-diciembre
casa.
III. Cuentos amazónicos
IV. Antología 4

5° I. Los ríos profundos de José Marzo-mayo KARINA RODRÍGUEZ

María Arguedas Junio-julio
II. Lecturas de “Leemos juntos” Agosto-setiembre DANTE CORAL
de la estrategia Aprendo en Octubre-diciembre MUCHA
casa.
III. Cuentos amazónicos
IV. Antología 5
 Ministerio de
PERÚ Educación

ORGANIZACION DE PRIMER GRADO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
“El torito de piel -Elaboramos una historieta. AMBIENTE DE
brillante” y otros -Recopilamos un cuento de nuestra comunidad y LECTURA EN CASA.
cuentos de José lo comparamos con el cuento “El torito de la piel
María Arguedas brillante”.
-Elaboramos un cuento teniendo como personaje
un animal.
Lecturas de “Leemos Elaboramos una infografía de la lectura que más AMBIENTE DE
juntos” de la nos ha impactado. LECTURA EN CASA.
estrategia Aprendo
en casa.
Cuentos orales de la Grabamos un video narrando un cuento de AMBIENTE DE
zona nuestra comunidad. LECTURA EN CASA.
Antología literaria 1 Realizamos una tertulia literaria en casa. AMBIENTE DE
LECTURA EN CASA.

ORGANIZACION DE SEGUNDO GRADO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
“El sueño del pongo” y -Realizamos entrevistas a las personas AMBIENTE DE
otros cuentos de José mayores de la comunidad sobre las LECTURA EN CASA.
María Arguedas costumbres ancestrales.
-Escribimos un cuento teniendo como
personajes a miembros de la comunidad
Lecturas de “Leemos Grabamos un TIC TOK sobre la lectura que AMBIENTE DE
juntos” de la estrategia más nos ha gustado. LECTURA EN CASA.
Aprendo en casa.

Cuentos amazónicos Teatralizamos un cuento amazónico AMBIENTE DE

LECTURA EN CASA.
Antología 2 Realizamos un afiche invitando a la población a AMBIENTE DE
leer el texto que más nos ha gustado de la LECTURA EN CASA.
antología.

ORGANIZACION DE TERCER GRADO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
El sueño del pongo de -Elaboramos una historieta sobre los juegos AMBIENTE DE
José María Arguedas ancestrales de la comunidad. LECTURA EN CASA.

Lecturas de “Leemos Elaboramos una infografía sobre la lectura que AMBIENTE DE

juntos” de la estrategia más nos ha gustado. LECTURA EN CASA.
Aprendo en casa.

Cuentos amazónicos Realizamos un monólogo sobre una narración AMBIENTE DE

oral LECTURA EN CASA.
Antología 3 Realizamos una encuesta telefónica AMBIENTE DE
LECTURA EN CASA.
 Ministerio de
PERÚ Educación

ORGANIZACION DE CUARTO GRADO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
“La agonía de Rasu Ñiti” -Escribimos un ensayo sobre las danzas AMBIENTE DE
y otros cuentos de José originarias. LECTURA EN CASA.
María Arguedas -Escribimos un ensayo sobre las costumbres
de nuestra comunidad.
Lecturas de “Leemos Realizamos un análisis literario de una lectura AMBIENTE DE
juntos” de la estrategia LECTURA EN CASA.
Aprendo en casa.

Cuentos amazónicos Teatralizamos en casa AMBIENTE DE

LECTURA EN CASA.
Antología 4 Realizamos un artículo de opinión sobre una AMBIENTE DE
lectura y su autor. LECTURA EN CASA.

ORGANIZACION DE QUINTO GRADO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
“Los ríos profundos” de -Escribimos un ensayo sobre la lengua AMBIENTE DE
José María Arguedas originaria en la comunidad. LECTURA EN CASA.
Lecturas de “Leemos Tertulia literaria cada uno sobre una lectura AMBIENTE DE
juntos” de la estrategia revisada. LECTURA EN CASA.
Aprendo en casa
Cuentos amazónicos Documental sobre historias de Villa Real AMBIENTE DE
LECTURA EN CASA.
Antología 5 Realizamos un artículo de opinión sobre una AMBIENTE DE
lectura y su autor. LECTURA EN CASA.

6.4. ETAPA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

 El monitoreo será constante utilizando cuestionarios, informes docentes entre otros.

(Utilizar o adecuar las Fichas de la RVM 062-2021 MINEDU y la de los Anexos de
monitoreo de la presente directiva).
 La evaluación será en base al cumplimiento de las metas y ejecución de las
actividades planificadas.

VII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO (Se precisarán los costos que demande la ejecución de
las actividades y el modo de financiamiento de las mismas).

VIII. EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS (Se explicará con qué frecuencia se realizarán la
evaluación y la rendición de cuentas a la comunidad educativa).