MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SAN IGNACIO
I.E. P.S.M. N.º 16256 “ENCT” – NUEVE DE OCTUBRE – SAN IGNACIO – CAJAMARCA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02: “LA CÉLULA”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : I.E. N° 16256 - Nueve de Octubre

1.2. Área curricular
1.3. Grado / Sección (es)
1.4. Duración
- Fecha de Inicio
- Fecha de término
1.5. Docente responsable
: Ciencia y Tecnología (Biología)
: 4to Secundaria - Sección Única
: 08 Semanas
: 15 / 05 / 2023
: 07 / 07 / 2023
: Mg. Milagros Torres Medina

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: ▪ Propone y fundamente, sobre la base de los objetivos de su indagación e información
 Genera y registra datos e información. científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables, el
 Analiza datos e información. tiempo por emplear, las medidas de seguridad, las herramientas, materiales e instrumentos
de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error.
Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o
refutar la hipótesis.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:
▪ Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene
 Comprende y usa conocimientos sobre
energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
los seres vivos.
▪ Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene
 Evalúa las implicancias del saber y del
energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
quehacer científico y tecnológico.
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III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
DE GÉNERO
utilizan.
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
ENFOQUE AMBIENTAL desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

▪ Define metas de • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
▪ Organiza acciones • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
estratégicas para alcanzar para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
sus metas de aprendizaje. • Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
▪ Monitorea y ajusta su cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el ▪ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
proceso de aprendizaje. aprendizaje.
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SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.
▪ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
▪ Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
▪ Personaliza entornos personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo
virtuales. en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila
▪ Gestiona información del evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
entorno virtual. ▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
▪ Interactúa en entornos del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos,
virtuales. audios y evaluación.
▪ Crea objetos virtuales en ▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
diversos formatos. ▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes
de programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la
preparación de un pastel.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La realización de tareas escolares por parte de los estudiantes incluye, entre otras cosas, el uso de materiales de escritorio. Estos le facilitan al
estudiante acciones como escribir, imprimir textos, hacer trazos, cortar, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos
de un papel, pegar papeles, entre otros. Los usos que se pueden generar con estos materiales de escritorio, por parte del estudiante, implican
acciones que están totalmente relacionadas con las leyes físicas relativas al movimiento y a la fuerza, entre otras.

VI. PRODUCTO IMPORTANTE

➢ Construye una maqueta sobre la célula.

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VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos ▪ Considera las variables intervinientes en su indagación. Expone sus fundamentos, en
científicos para construir ▪ Propone procedimientos para observar, manipular la variable forma alturada y respetando las
conocimientos. independiente, medir la variable dependiente y controlar la opiniones de los demás.
variable interviniente.
Explica el mundo físico basándose ▪ Describe como se produce la reflexión, la refracción y la Con la ayuda de material
en conocimientos sobre los seres dispersión de las ondas. didáctico, elabora sus propias
vivos, materia y energía, ▪ Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo conclusiones y elabora
biodiversidad, tierra y universo. con mayor temperatura a otro de menor temperatura. organizadores visuales.
Diseña y construye soluciones ▪ Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa Propone a sus compañeros que
tecnológicas para resolver de solución y los recursos disponibles para construirla y sus elaboren conclusiones para
problemas de su entorno. beneficios directos e indirectos. resolver problemas mediante la
▪ Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. tecnología.

VIII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/4 (04 horas) Sesión 2/4 (04 horas)

Título: GENERALIDADES SOBRE CITOLOGÍA Título: CICLO CELULAR
Desempeño: Desempeño:
Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones cada especie, se mantiene mediante la producción de células sexuales
vitales del ser humano. (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la
Campo temático: diversidad y las enfermedades genéticas.
GENERALIDADES SOBRE CITOLOGÍA Campo temático:
Actividad: CICLO CELULAR
Gráfica y organiza ideas relevantes sobre la Citología en diferentes Actividad:
fuentes informativas como libros, y virtuales como Internet. Debate sobre la relación de tecnología de países desarrollados y las
investigaciones que estos generan.
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Sesión 3/5 (04 horas) Sesión 4/4 (04 horas)
Título: FOTOSÍNTESIS Título: PRODUCTO TECNOLÓGICO: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL
PROTOTIPO
Desempeño: Desempeño:
Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones datos cualitativos / cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de
vitales del ser humano. seguridad personal y del lugar de trabajo.
Campo temático: Campo temático:
FOTOSÍNTESIS PRODUCTO TECNOLÓGICO: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL
Actividad: PROTOTIPO
Explica la importancia del proceso de fotosíntesis para su comunidad. Actividad:
Trabajan en equipos en el Diseño y Construcción del Prototipo de
Proyecto Tecnológico para la Feria de Ciencias.

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el alumno:
▪ Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
▪ Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para la docente:
▪ Ministerio de Educación (2016). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
▪ Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.

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Mg. Milagros Torres Medina
DOCENTE RESPONSABLE