“ANO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLAN LECTOR DE
PRIMER GRADO
2023

PRESENTACION

En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la

escuela y la comunidad. Además, las pruebas Nacionales e Internacionales han
demostrado los bajos niveles de comprensión lectora de nuestros estudiantes. Esta
situación ha llevado al Ministerio de Educación del Perú, en su rol normativo y
orientador, a implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la
sociedad con el fin de revertir dicha situación.
Considerando que la educación es el progreso de una sociedad, los docentes
tenemos que ocupar el liderazgo que nos corresponde como agentes
transformadores del cambio, en el sentido que la educación en esta época viene
atravesando un conjunto de transformaciones políticas, culturales y sociales.
En este último régimen se viene estableciendo políticas educativas a nivel nacional,
en la cual se consigna mejorar la calidad del servicio educativo, con las
evaluaciones a los estudiantes de Primaria (ECE) Específicamente en Comprensión
de Textos y Habilidades Matemáticas.
Como educadores debemos asegurarnos que nuestros estudiantes no sean
lectores pasivos, sino que al leer desarrollen su imaginación, su creatividad, su
capacidad de construcción de significados, que se pongan en diálogo con el autor,
que formulen preguntas, hipótesis, que hagan inferencias y que sean críticos.
Si queremos que nuestros estudiantes se conviertan en constructores de
significado, tenemos que cambiar la forma de enseñar la comprensión lectora.
Con este criterio, el presente instrumento denominado Plan Lector, ha sido
elaborado con la finalidad de contribuir a facilitar la Comprensión lectora de los
estudiantes de Educación Primaria.
Este instrumento contiene un Plan de Lectura con Textos seleccionados, seguido
de cuestionarios de preguntas del nivel de comprensión Literal, Inferencial y Crítico,
para ser leídas y respondidas por los estudiantes y fundamentadas en el aula a la
hora de lectura.

PLAN LECTOR DEL EQUIPO DEL PRIMER GRADO 2022

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Dirección Regional de Educación: Ucayali
1.2 Institución Educativa : Nº 64011 “Sor Anetta de Jesús”
1.3 Nivel : Primaria
1.4 Sección : A, B, C, D, E, F, G, H
1.5 Lugar : Pucallpa
1.6 Provincia : Coronel Portillo
1.7 Director I.E : Mg. Marco Antonio Quispe Reátegui
1.8 Subdirectora III Ciclo : Lic. Mery Gonzales Pérez

II. BASE LEGAL

 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de
Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas.
  Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas
abusivas en la selección o adquisición de textos escolares, modificada por
la Ley N° 29839.
 Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la
Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas
abusivas en la selección o adquisición de textos escolares.
 Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
 Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
 Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica
Regular.
 Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación,
modificado por Ley Nº 26510.
 Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y
Funciones del Ministerio de Educación.
 Decreto Supremo N° 009 –2005 – ED, Reglamento de la Gestión del
Sistema Educativo.
 Resolución Ministerial Nº 0710-2005-ED, Aprueba la Directiva para el
Año Escolar 2006: “Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en
las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico-
Productiva”.
 Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular
Nacional de la Educación Básica Regular – Proceso de Articulación.
 Resolución Ministerial N° 556-2014- MINEDU, Normas y
orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015 en la educación
básica.

III. JUSTIFICACIÓN

¿Por qué un Plan Lector en Educación Primaria? En nuestro país no se

ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la
comunidad. Además, las pruebas Nacionales e Internacionales han demostrado
los bajos niveles de comprensión de nuestros estudiantes. Esta situación ha
llevado al Ministerio de Educación del Perú, en su rol normativo y orientador, a
implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con el
fin de revertir dicha situación.
¿Para qué un Plan Lector en Educación Primaria? El logro de las
capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión de textos, supone el
desarrollo previo de hábitos lectores. Para lograrlo es importante brindar
situaciones de lectura recreativa y placentera desde los primeros años de edad
que permitan a los niños acercarse voluntariamente a los libros. Esto los
dispondrá afectivamente hacia la lectura convirtiéndolos en lectores habituales.
Ser un lector habitual quiere decir haber incorporado la lectura a la vida
cotidiana, esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las
capacidades comunicativas para la comprensión de diversos tipos de textos, que
permitirán a los niños y niñas aprender con autonomía durante toda su vida.
Es por ello el presente Plan Lector se ha elaborado, por los docentes,
estudiantes y participación de padres de familia, considerando la importancia y
utilidad de obtener el hábito de leer de manera permanente, para afianzar las
capacidades comunicativas y de comprensión.

IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Desarrollar hábitos lectores a partir del fomento de la lectura libre,

recreativa y placentera en los niños de primer Grado.
 Promover en los estudiantes acciones para desarrollar la capacidad de
leer, para su formación integral.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los
estudiantes, a través de reuniones virtuales, utilizando diversos medios
tecnológicos.
 Incentivar la participación del personal docente, padres de familia y
comunidad en la práctica del hábito lector.
 Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de
leer, como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la
formación integral de los niños.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los
estudiantes para el aprendizaje continuo.

V. LINEA DE BASE

DIAGNÓSTICO INTERPRETACIÓN ALTERNATIVA

¿El aula de primer Grado No tenemos textos en la Adquisición de textos de
cuenta con biblioteca ? biblioteca del aula. todo tipo, recopilado con
los maestros, padres de
familia y estudiantes.
¿Los estudiantes tienen No demuestran tener Prácticas de lecturas
hábito de lectura? hábito de lectura frecuentes, por placer y
 recreativas y el
cuentacuentos.
¿Cuál es el nivel de Los estudiantes Fomentar estrategias de
comprensión de los demuestran deficiente lectura en los estudiantes,
estudiantes? nivel de comprensión en para optimizar la
el criterio inferencial. comprensión lectora
¿Cuáles son los libros Textos brindados por la profesora.
posibles a utilizar en el Textos del MINEDU.
Plan Lector?

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D RESPONSABLES

1. Elaboración de la X Maestra de aula.

línea de base.
2. Elaboración del X Maestra de aula.
Plan Lector
3.Presentación del X Maestra de aula.
plan a la Dirección de
la I.E.
4. Recopilación de X X X X X X X X X X Maestra, estudiantes y
textos en físico y padres de familia.
virtuales.
5. Ejecución del Plan X X X X X X X X X X Maestra y estudiantes.
Lector
6. Monitoreo a la X X X X X X X X X X Maestra de aula.
ejecución del Plan
Lector
7. Evaluación del Plan X X X X Bimestral por la Maestra de
Lector aula.
8. Informe final a la X Coordinadora del equipo de
dirección de la IE primer grado.

VII. PROPÓSITOS DEL PLAN LECTOR

El Plan Lector tiene 2 propósitos fundamentales:

1º Desarrollar hábitos lectores.
Se prioriza:
 El acercamiento libre a los textos.
 Los intereses de los estudiantes.
 El uso de estrategias variadas de animación y recursos virtuales para la
lectura.
 El acompañamiento estratégico de la lectura, mediante video llamada y
retroalimentación.
 La verificación formativa para reajustar las estrategias.

2 º Desarrollar las capacidades para la comprensión de textos.

Se prioriza, de manera alterna y complementaria:
 Las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión.
 La lectura de estudio, ligada directamente a las áreas curriculares, a la
programación y la evaluación con sus respectivos indicadores y niveles de
logro.

¿Qué haremos?
Se plantean 3 estrategias para lograr los 2 propósitos fundamentales del Plan:

 Sensibilización y movilización social por la lectura

 Promoción de la lectura en forma virtual y en el aula
 Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la
comprensión de textos.

PROPÓSITOS SE LOGRAN MEDIANTE: MOMENTOS DE

EJECUCIÓN

1. Desarrollo de -Se logra mediante el fomento o la - Día y hora

hábitos lectores. animación de la lectura libre, recreativa acordada en
( A través de la y placentera. reunión del aula
lectura de textos , -Se considera todo tipo de textos por la profesora y
de manera libre, motivadores, existentes en forma virtual, padres de familia.
recreativa y traídos por la profesora y estudiantes.
placentera) -Para lograr este propósito también se Día: En esa kinneal
practica la lectura espontánea. Hora: Media hora
2. Desarrollar las a). Para lograr este propósito, se pedagógicas. De
capacidades de realizará mediante la Lectura de textos 8:00 a 8:30 . A.M
comprensión de cortos de tipo continuo, preferidos y
textos. (Lectura seleccionados previamente por - Se inicia con la
de textos, de estudiantes y profesora: Narrativos, lectura libre, para
manera dirigida y Descriptivos, Instructivos, etc. lograr el propósito
planificada.) b). Textos cortos de tipo discontinuo: N° 1.
- Gráficos, Cuadros, Avisos, Tablas, etc. -La lectura
-Las lecturas continuas y discontinuas planificada, para
son elaboradas y planificadas; cumplir con el
entregados a cada estudiante de propósito N° 2.
manera mensual, a fin de que ponga en
práctica la lectura en cualquier ámbito,
adjuntando un cuestionario de
preguntas considerando el nivel de
comprensión: literal, inferencial y crítico;
los mismos que serán retroalimentadas
en, verificando en los estudiantes, el
nivel de comprensión de los textos
leídos.

VIII. ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS

PROPOSITOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

Propósito N° 1. Sensibilización para Animar a los estudiantes
Desarrollo de hábitos fomentar el hàbito la a practicar la lectura de
lectores. lector. manera frecuente, en
cualquier ámbito.
-Promover la lectura -De manera virtual se
recreativa y de disfrute a practicará la lectura libre
libre disposición de cada facilitándolos diversos
estudiante. textos a disposición de
cada estudiante, durante
la hora planificada (Para
lograr el propósito N° 1)
- El cuentacuentos.
 -Los cuentos cantados.
- Taller de lecturas
compartidas en forma
virtual con los padre de
familia, etc.
Propósito N° 2. Fortalecer el desarrollo Desarrollo de la
Desarrollo de las de las capacidades comprensión lectora a
capacidades de comunicativas, través de la práctica de
comprensión lectora. relacionados a la la lectura virtual de los
comprensión de textos, textos seleccionados y
mediante: planificados.
-Lecturas seleccionadas - Verificación del nivel de
y planificadas comprensión,
entregadas a cada resolviendo el test de
estudiante en forma preguntas adjuntados a
semanal cada texto. (Literal ,
- Fomento de estrategias inferencial y crítico)
cognitivas de -Empleo de diversas
comprensión. estrategias a fin de que
el estudiante obtenga un
alto nivel de
comprensión, por
ejemplo, verificación de
la ficha de
autoevaluación y
monitoreo.

IX. SELECCION DE LIBROS Y/O TEXTOS Y CRONOGRAMA DE LECTURA.

(Para lograr el propósito N° 2)
TEXTOS ELEGIDOS CRONOGRAMA/2021
TEXTO AUTOR TITULO DEL TEXTO M A M J J A S O N D
Comprensión biblioteca 1.-Mi pequeña mascota. X
Lectora magisteri 2.-Feliz cumpleaños. X
X
al 3.-Elena y el mono
Comprensión Biblioteca 4.- El burrito de Rina X
Lectora magisteri 5.- La abejita y la rosa X
al 6.- El cangrejo X
7.- La foto de papá X
Comprensión anónimo 8.- La gallina Miguelita X
Lectora 9.-La zorra y la gallinita X
10.-Mi amiga Josefina X
11.-Chanchos en la X
chancha
Lecturas Anónimo 12.-El sobrino de Don X
Braulio.
13.-Antuca y Esteban X
14.-La hormiga X
Cayetana
15.-El borrico y los tres X
cerdos.
E.C.E M.E.D 16.-La torta de Francisco X
17.- Los grillos X
18.-Ya sabemos leer X

Lectura Anónima 19.- La granja X

20.- El gato y ratoncito X
21.- Mi perro peluchin X
ECE MINEDU 22.-La mamá gallina X
23.-De amigos a X
enemigos.
24.-Daniela X
25.-Maria X

ECE MINEDU 26.-La abuela de Daniel X

27.-Clase de Baile
28.- ¡Que rico está la X
fruta! X
29.-En casa de
Francisco X
PERUEDUCA 30- El caballo X
31.-El ratón y el gato X
32.-Mi papá y yo X
33.-Los amigos X

ECE MINEDU 34.- Guillermo y blanca X

35.- Cuyata X
36.- La canoa de Benito. X

Otros La zorra y las uvas X

X. RECURSOS
a) Humanos: Director y Sub Directora de la Institución Educativa, Personal
Docente, Padres de familia y Alumnos.
b) Materiales: Disponibles de uso virtual en el aula, recursos tecnológicos (laptop,
celulares, etc)

XI. EVALUACION
Control periódico del desarrollo del Plan Lector y Evaluación final de los resultados
alcanzados.

Revisión de los anexos (Lecturas, Cuestionario de preguntas y Ficha de

autoevaluación)

Anexos:

 Ficha de autoevaluación para el estudiante.

 Lecturas seleccionadas y Cuestionario de comprensión lectora para el
estudiante.

Pucallpa, 21 de marzo de 2023

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DIRECTOR SUBDIRECTORA
MG. MARCO ANTONIO QUISPE REATEGUI Lic. MERY GONZALES PEREZ
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JESSICA HIDALGO DIAZ RUBI RAMIREZ CORDOVA PEGGY CH. VELASCO AGUILAR
DOCENTE 1° “A” DOCENTE 1° “B” DOCENTE 1° “C”

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PATRICIA RAMIREZ TUESTA MAGALY BRUNO TACZA XIOMAR MORI PINCHI
DOCENTE 1º ”D” DOCENTE 1º ° “E” DOCENTE 1°”F”

_____________________________ ________________________

ATENAS RODRIGUEZ AMAYO OLGA MEZA RENGIFO

DOCENTE 1°” G”” DOCENTE 1°”H””