PLAN LECTOR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 821186- RUMIPAMPA

2023

Si quieres aventura, lánzate a la lectura

2023
 “”

Resolución Directoral. N.º 15-2023 -I.E N° .821186-RM-BI

Rumipampa, 12 de abril de 2023

Visto los documentos que se adjuntan

CONSIDERANDO

Que, la Ley 28044, Ley General de Educación, D.S.N°013-2004-ED. Reglamento

de EBR. Decreto de Ley N°25762, Ley Orgánica del MED modificado por la Ley N°26510.,
D.S.N°006-2006-ED. Reglamento de Organización y funciones del MED. D.S.N°009-2005-ED.
Reglamento de Gestión del sistema educativo. Resolución Ministerial N°0667-2005-ED. Aprueba
Diseño curricular Nacional de EBR Proceso Articulación. R.M.N°0386-2006-ED Aprueba
organización y aplicación del Plan Lector en las I.E.

Que, la R.M.N°186-2022-MINEDU, norma que da las orientaciones para el

desarrollo del año escolar 2022 en las Instituciones Educativas y programas educativos de la
educación básica, Que la Dirección de la Institución Educativa N°821186, toma conocimiento y
conformado el comité de Plan Lector para el 2023

Que los miembros del comité de gestión pedagógica, dentro de sus funciones está
el elaborar, monitorear y evaluar el PLAN LECTOR de la institución educativa.

SE RESUELVE

1° DISPONER QUE: los miembros del comité de Gestión Pedagógica elaboren el Plan Lector
para el presente año 2023, con el aporte de todos los docentes.

2° VIGENCIA: la vigencia del Plan Lector es para el año 2023 y se implementará a partir
de la emisión de la presente resolución, en todos los grados.
I. DATOS GENERALES DE LA I.E.:

1.1. DATOS INFORMATIVOS

• INSTITUCION EDUCATIVA: 821186

• LUGAR : RUMIPAMPA

• REGIÓN POLÍTICA : Cajamarca.

• DEPARTAMENTO : Cajamarca.

• PROVINCIA : Cajamarca.

• DISTRITO : LOS BAÑOS DEL INCA

1.2. IDENTIFICACIÓN DE LA I.E

• NIVEL: Primario

• MODALIDAD: Menores.

• GESTION: Pública

• CODIGO MODULAR: 0696229

• TURNO: Mañana

• LOCALIDAD: Rumipampa

• DIRECTORA: Aída Benedicta Chávez Bautista

• POBLACIÓN ESTUDIANTIL: 56 estudiantes

· GRADOS: 1°; 2°;3°,4°; 5° y 6°

1.3. PLANA DIRECTIVA Y DOCENTE

DIRECTORA: Aida Benedicta Chávez Bautista

DOCENTES:
 Norma Rosario Velásquez Aliaga
 Raúl Carmona Minchán

II. BASE LEGAL:

 R.M. Nº 386-2006-ED Normas Para la Aplicación y Organización del Plan Lector en las II.EE. de
Educación Básica regular.
 R.V.M. Nº 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y
consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular
 R.M. Nº 401-2008-ED, que establece el sistema del Banco de Libros de la Educación Básica
Regular
 R.M. N° 0466-2007-ED “Aprueba la Directiva N° 02-2007-ME-VMGP, Directiva para la Difusión y
Aplicación Pedagógica del Programa Educativo “Mi Novela Favorita” que emite Radio Programas
del Perú”
  R. M. Nº 186-2022-MINEDU - Aprueban Norma Técnica denominada “Disposiciones para la
prestación de servicios para el Desarrollo del Año Escolar 2022 en Instituciones Educativas y
Programas de la Educación Básica”
 Directiva N° 002-2022-UGEL CAJ- OEFRE

III. JUSTIFICACIÓN:

En nuestra región se desarrolla una escasa cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad.
Además, las pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de compresión de
nuestros estudiantes. Esta situación ha llevado al Ministerio de Educación del Perú, en el rol
normativo y orientador, a implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad
en su conjunto, con el fin de revertir dicha situación, la de comprender y tomar una posición crítica
frente a los mensajes explícitos e implícitos que se transmiten en los textos con la finalidad de crear
lectores críticos y por consiguiente productos creativos.

Para lograr, cumplir e implementar el funcionamiento del PLAN LECTOR, en nuestra Institución
Educativa Nº ...... es importante brindar situaciones de lecturas recreativas y placenteras,
permitiendo a los niños y niñas acercarse voluntariamente a los libros. Esto lo dispondrá
afectivamente hacia la lectura convirtiéndolos en lectores habituales. Quiere decir, haber
incorporado la lectura a la vida cotidiana, esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la
consolidación de las capacidades comunicativas para la comprensión de diversos tipos de textos, que
permitirá a los niños y niñas aprender con autonomía durante toda su vida

IV. OBJETIVO GENERAL:

Fomentar el placer y el hábito por la lectura, mejorando el desarrollo de las capacidades

comunicativas, incorporando estrategias de comprensión lectora e involucrando a la familia y la
comunidad en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura.

V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de saber y de placer.
 Mejorar el nivel de comprensión lectora de los alumnos.
 Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la comprensión oral y la expresión escrita.
 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que le rodea.
 Desarrollar la capacidad de atención - concentración a través de actividades relacionadas con la
exactitud y velocidad lectoras.
 Aumentar el caudal de conocimientos al relacionar las lecturas con otras áreas.
 Despertar la imaginación de los niños/ as a través de historias leídas y contadas.
 Analizar de forma reflexiva y crítica la pluralidad de valores que nos transmiten los libros, para
conseguir alumnos críticos

VI. METAS DE ATENCIÓN:

- 56 estudiantes
- 2 docentes
- 1 directora con aula a cargo
VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA

ACTIVIDAD RESPONSABLES
M A M J J A S N D
O

Reunión de coordinación y
organización x x X Directora

Elaboración del Proyecto del Plan x x Comisión

Lector

Presentación, revisión y aprobación

del Plan Lector. x x X Comisión

Selección de los títulos propuestos x x x Docentes

por estudiantes y docentes

Sensibilización a la Comunidad Directora -

Educativa x x x x x docentes

Ejecución del Plan Lector x x x x x x x x Docentes

Taller sobre técnicas y estrategias x Directora

de comprensión lectora Comisión

Implementación de 30 minutos de X X X X X X X X Docentes

oro para leer en familia

Festejo del día del libro Docentes

Tertulia literaria con un autor x Comisión

cajamarquino

Monitoreo a la organización, x x x Comisión

ejecución y evaluación del Plan

Informe y rendición de cuentas de

avances y resultados a la x Comisión
Comunidad Educativa X
VIII. ESTRATEGIAS
 La fiesta de la lectura y la promoción escrita 2023
 Espacios de lectura con bibliotecas itinerantes
 Horario de lectura diaria
 Espacio lector en cada aula
 Periódico mural físico
 El libro viajero
 Ficha de lectura
 La hora del cuentacuentos.
 La ficha del personaje favorito.
 Resúmenes
 Parafraseo a través de organizadores gráficos.
 Organizadores gráficos.
 Los canticuentos o cuentos cantados.
 El taller de lecturas compartidas.
 El taller de lecturas musicalizadas
 Leemos las noticias de la semana.
 Escenificamos lo que leímos a través del sociodrama, los sketchs, el mimo…
 Propiciar el dibujo, el modelado, la publicación en periódicos murales o revistas, la
realización de ferias de libros, tertulias, conversatorios, círculos de lectura, la
elaboración de reseñas y comentarios, entre otras.

IX. DESCRIPCIÓN DE ALGUNAS ESTRATEGIAS

a. La fiesta de la lectura y la promoción escrita 2023

Para el presente año lectivo 2022, la Fiesta de la lectura y producción escrita es un espacio
físico o virtual para compartir las experiencias del Plan Lector implementadas en las
instituciones educativas y programas educativos. La actividad se realizará en cada aula a cargo
del docente aula, para lo cual debe insertarse en la planificación de la unidad didáctica y
sesiones de aprendizaje. Al realizar esta actividad colectiva de lectura y producción escrita,
evitar las salidas con pancartas, reunión a nivel de toda la Institución Educativa, etc. y de
persistir la situación de emergencia, reprogramar según la fecha de inicio del año escolar,
resaltando en la sesión de aprendizaje actividades de la obra de renombrados autores locales,
regionales, nacionales y universales.
b. Espacios de lectura con bibliotecas itinerantes
 En la Institución Educativa, los encargados de implementar la estrategia estarán a cargo
del Comité de Gestión Pedagógica.
 Los responsables elaborarán un plan respectivo eligiendo las diversas estrategias para
activar y dinamizar las bibliotecas físicas y digitales institucionales, presentando revistas,
periódicos, textos que animen su lectura por placer durante la hora del recreo u otros
espacios y tiempos libres que tenga el estudiante y que se determinen, haciendo uso de los
espacios de manera creativa, utilizando materiales y recursos que esté a su alcance y/o
reciclables.
  Cada institución indagará en la biblioteca u otros centros de recursos bibliográficos las
lecturas que sean del interés de los estudiantes a fin de atraer y aprovechar los espacios
de manera creativa para generar el hábito lector y el gusto por la lectura.
 La actividad denominada “El placer de leer en la región Cajamarca”, se desarrolla durante
la hora de recreo o los espacios libres que se presente en la institución que permita a los
estudiantes acercarse a los espacios de lectura a leer por placer sin condicionamientos.

DE LAS ESTRATEGIAS Se sugiere las siguientes para su elección:

 Quiosco lector.
 El carrito lector.
 El burrito lector.
 La carretilla visitadora.
 La bicicleta visitadora.
 El mototaxi lector.
 La casita de la lectura.
 La chocita de la lectura.
 El lugar del placer de la lectura.
 La biblioteca andante.
 El pasaje de la lectura.
 El paradero lector.
 La maleta viajera.
 La muralla literaria.
 Los muros informativos.
 Cabina lectora.
 El cuaderno viajero.
 Lugar de descripción ¿Sabías qué?
c. Tertulias
 Tertulia Dialógica: Es un encuentro de personas para dialogar sobre textos literarios,
científicos, académicos, históricos, piezas musicales u obras artísticas. Se basa en la
sinceridad y el acuerdo para promover la construcción colectiva de significado a partir de
los diferentes saberes que tienen las personas. El éxito de esta actividad depende del
predominio de interacciones dialógicas guiadas por los 7 principios del dialogo.
Existen diversos tipos de Tertulias Dialógicas, como:
 Tertulia Dialógica Literaria: Es una práctica de lectura dialogada en el cual los
participantes leen y debaten de forma colectiva obras clásicas de la literatura universal.
 Tertulia Dialógica Pedagógica: Es una estrategia de formación continua docente que se
puede realizar entre equipos de la propia escuela o de otras II. EE. en torno a textos
clásicos de la pedagogía para promover la construcción colectiva de significado y mejorar
la práctica pedagógica.
 Tertulia Dialógica Musical: Los participantes se reúnen para hablar sobre la música que
han acordado oír previamente. Se busca que a partir de la escucha todos comenten a
partir de sus emociones, sus experiencias, así como también lo que han encontrado de
información.
 Tertulia Dialógica Artística: Es una actividad donde se reúnen las personas para
observar y dialogar sobre obras maestras de arte, compartiendo interpretaciones sobre
la obra a partir de sus emociones, sus experiencias, así como también lo que han
encontrado de información.
 Tertulia Dialógica Científica: Es una práctica de lectura dialogada en el cual los
participantes leen y debaten de forma colectiva textos, reportes y artículos que
corresponden a áreas de ingeniería, física, química, biología, electrónica, informática y
 medicina, que generalmente están fuera del alcance de las personas con menor nivel de
escolaridad buscando reforzar la capacidad de los participantes de cuestionar, buscar
información y discutir los grandes misterios debatidos por la ciencia.

La UGEL CAJAMARCA, a través de la Oficina de Excelencia en Formación y Redes Educativas-

AGP, es responsable de orientar y monitorear la estrategia Tertulia Dialógica en las
instituciones educativas Educación Básica del ámbito jurisdiccional.
Los directores de las instituciones educativas y miembros de la comisión de gestión
pedagógica brindarán la orientación y el apoyo permanente a los docentes y estudiantes en
general para el logro de los objetivos propuestos en la presente directiva en concordancia con
las normas establecidas.
Los directivos y docentes considerarán el diagnóstico sobre el nivel educativo de los padres de
familia y demás familiares, para la implementación de estrategias de apoyo a quienes lo
requieran.
La ejecución de la Tertulia Dialógica se puede dar con la participación de estudiantes,
docentes, padres de familia, otros miembros de la comunidad de manera aislada o integrada.
La Tertulia Dialógica puede realizarse como una actividad en si misma o como una estrategia
que forma parte de una sesión de aprendizaje.
Como actividad se puede realizar en una hora pedagógica aprovechando la hora de libre
disponibilidad, la hora de tutoría, las jornadas y encuentros de familias y/o en horario
extraescolar. Se recomienda que el tiempo se use en: el establecimiento y/o mención de los
acuerdos para la ejecución de la tertulia; la participación y/o comentarios voluntarios de los
participantes a partir de fragmentos del texto escogidos libremente y relacionados con
aspectos de su vida cotidiana, la evaluación del proceso y el acuerdo del texto y las paginas a
leer para la próxima Tertulia Dialógica.
La Tertulia Dialógica será realizada con una frecuencia definida por el docente; y/o directivos,
teniendo en consideración que a mayor frecuencia y calidad de la práctica los resultados son
mayores.
Los docentes en general tienen el rol de moderadores, sin embargo, pueden designar a los
demás participantes la función secretarios y/o moderadores.
El docente deberá garantizar el cumplimiento de las lecturas y puede promover la elaboración
de material escrito, artístico y/o de otra índole además de almacenar la evidencia de la
tertulia mediante fichas de autoevaluación, lista de participantes de la tertulia y de ser
posible un reporte de las principales ideas y/o acuerdos manifestados en la tertulia.
Los directivos y/o coordinadores pueden hacer uso de la rúbrica de evaluación de la tertulia
dialógica para evaluar el proceso de dominio de la actividad por parte de los docentes que la
realicen, los resultados de esta ficha deben ser presentados de manera dialógica al docente a
fin de que pueda ser retroalimentado y mejore en su práctica.

d. Horario de lectura diaria: será designado por cada docente de grado e informado a la
dirección.

e. Espacio lector en cada aula: Cada docente adecuará un espacio en sus aulas de tal manera
que motive a los estudiantes a leer.
f. Mi periódico mural físico o virtual
Con esta actividad se busca la creación de murales como estrategia didáctica, cuya finalidad
permitirá reforzar el aprendizaje de los estudiantes. Busca desarrollar la capacidad para
analizar y sintetizar la información, mediante el trabajo colaborativo con los padres de familia.
 Asimismo, estimula la creatividad al utilizar diversos recursos y materiales. El periódico mural
tiene los siguientes propósitos:
 Establecer contacto con el público o grupo al que queremos lleguen los mensajes.
 Estimular la lectura para que se detengan a mirarlo.
 Fomentar el hábito de la lectura libre, recreativa y de actitud crítica.
 Motivar la participación de los miembros de un grupo o comunidad. Es necesario tener
en cuenta, que para el acomodo del material gráfico y escrito:
 Podemos incluir recortes de periódicos, revistas, fotocopias e ilustraciones impresas
o dibujadas con color, y fotografías.
 Los títulos pueden escribirse con plumones de color, o utilizar letras recortadas de
revistas y periódicos o de un papel de color.
 Los textos, escritos a computadora o manuscritos en letras de molde bien legible.
 Las frases cortas, pueden estar encuadradas con líneas de color para resaltar su
importancia y hacerlas atractivas a la vista.
Una vez contemplado lo anterior, podemos pensar que el periódico mural tendrá las siguientes
fases:
 Planeación: En esta etapa debemos definir los temas a tratar y quiénes lo van a hacer,
para fijar la fecha de entrega del trabajo y designar a los responsables para cada
actividad.
 Recolección del material: En esta fase, debemos recopilar la información pertinente
para la redacción de los artículos que compondrán el periódico mural. Podemos recurrir
a diversas fuentes como revistas, libros, internet, entre otras.
 Redacción de los textos: Los textos podrán ser redactados atendiendo a las
necesidades del equipo, es decir, en forma narrativa, descriptivo, expositiva,
publicitaria. Obviamente, atendiendo a la adecuada forma de los mismos. En todo caso,
deberán ser rescatadas con claridad, orden, concisión, brevedad y utilizando frases
cortas y sencillas.
 Diseño: Es importante que haya gráficos e imágenes, pero no demasiados. Podemos
considerar un título sugerente que pondremos en letra grande. La correcta disposición
de los textos e imágenes permitirá una mejor apreciación de los mismos. Debemos
colocar fotos e imágenes que ayuden a la comprensión de los textos, en el caso de los
artículos podemos dibujar líneas para resaltar la ubicación de los artículos, así como
de las imágenes.
Es necesario que los docentes fomentan en los estudiantes y familia que los materiales a
utilizar en la elaboración, deben ser los cuadernos de trabajo de los años anteriores y que no
pertenezcan a la dotación 2022, entre otros materiales, complementando con material y
recursos de la comunidad u hogar. Los padres de familia y estudiantes seleccionarán un espacio
adecuado para elaborar su periódico mural donde abordarán diversas temáticas, haciendo
énfasis en la temática del calendario cívico escolar o comunal.

g. Leemos juntos en un dispositivo electrónico

Con esta actividad se busca promover en las niñas, niños y adolescentes, el interés por la
lectura con el apoyo de tecnologías digitales, haciendo uso de los dispositivos electrónicos
como los celulares y las tabletas. Es necesario que los padres de familia tomen en cuenta las
siguientes recomendaciones:
 Sé un modelo lector para ella o él, lean juntos en el dispositivo electrónico y
conversen sobre la lectura: ¿Qué les gustó de la historia? ¿Qué les pareció lo que hizo
el personaje? ¿Qué sintieron al leer el texto?
 Mantente involucrado en las lecturas de tu hija/hijo, motívala/o a seguir con su
lectura y si ves que no es de su interés, acompáñala/o a buscar otro texto
  Leer en un dispositivo digital puede ser un gran desafío para cualquier lector,
mantenerse en la lectura de un texto y no irse a navegar a otras aplicaciones es todo
un reto que debe afrontar el estudiante y padre de familia.
 Los medios electrónicos son un soporte digital que nos brinda acceso a la información
y oportunidades de lectura, a compartir un momento alrededor de una historia, a
responder alguna pregunta curiosa, entre otros. Existen un sinnúmero de cuentos,
novelas, audio cuentos e historietas que se encuentran disponibles de forma gratuita
y libre en internet.

h. EL LIBRO VIAJERO
Originalmente se trataba de un libro con forma de maleta, decorada de manera atractiva, que
en un primer momento tiene todas las hojas en blanco; pero adaptándola a nuestra realidad,
puede ser un cuaderno, rellenándose poco a poco en cada uno de sus viajes, durante todo el
año. Lleva una primera carta de presentación, donde se cuenta a las familias en que consiste la
actividad, siendo la casa del profesor/a, la que visita en primer lugar, sirviendo esto de
motivación.
El libro viaja cada día o semana a las casas de los niños/ as del aula, de forma rotativa
volviendo al día siguiente. En ella, algún miembro de la familia, escribe algo en casa que para
ellos sea significativo, como puede ser poesías, trabalenguas, canciones populares, adivinanzas,
anécdotas curiosas, cuentos, etc. El niño/ a siempre escribe en la medida de lo posible algo o
bien lo dibuja, colorea, decora, etc. Al día siguiente, el niño cuenta a los demás como se ha
decorado la hoja y que se ha escrito. Al acabar le pasa el libro al siguiente compañero
Una vez acabada la rotación, el libro pasará a formar parte de la biblioteca del aula, para que
así los niños lo puedan leer siempre que quieran.

i. LA FICHA DE LECTURA
Su importancia es relevante ya que es el lugar en donde se reúne todo aquello que se debe
anotar de un libro, en una lectura. Dependiendo del grado en que se aplique, encontremos que
ésta tendrá más referencias o menos.
En las primeras etapas, las fichas, no serán para escribir, el profesor proporcionará un dibujo
con imágenes del cuento, que previamente les había leído. La ficha podrá ser hecha por el
alumno con la ayuda de sus padres.

j. LAS DRAMATIZACIONES

La dramatización de un cuento supone, despertar el interés y el gusto del niño hacia la

literatura, y por consiguiente hacia la lectura. En ellas se globalizan determinados contenidos
del currículo de las distintas áreas, a la vez que nos permite trabajar dichos contenidos de una
forma lúdica, activa y atractiva. Cuando trabajamos dramatizaciones también estamos
trabajando: La comprensión y la expresión oral. La estructura temporal y espacial. La
capacidad de simbolización. Las relaciones sociales La expresión corporal.
La metodología que se puede seguir: El docente contará, con un lenguaje apropiado, a
sus alumnos el cuento seleccionado. Procurando mantener la atención y el entusiasmo de éstos;
cambiando de voces, mímica, etc. Se establecerá un diálogo en el que con preguntas sencillas
nos aseguraremos que lo han comprendido: los acontecimientos, quiénes son los personajes, sus
características, etc. Entre todos se contará otra vez el cuento. Recordaremos todos y cada de
los personajes, haciendo una lista de ellos para después repartir los papeles. Es importante que
todos los niños participen, ya sean como espectadores o como actores. Se representará el
cuento utilizando como escenario toda el aula. El docente hará de narrador e irá dando pie a las
 distintas intervenciones en las que los alumnos expresarán con sus propias palabras lo que dice
el personaje que les ha tocado representar.
Dependiendo de la edad de los niños y niñas con los que se trabaje, volveremos a
contar el cuento, pero, esta vez todos sentados en el suelo, en rueda. Esta actividad pretende
estimular el lenguaje oral y los diálogos maestro-alumno. Se preparan los escenarios y los
disfraces. No hace falta utilizar muchos recursos, sino algo que caracterice a cada personaje.
Representaremos el cuento en un escenario. Se les indicará a continuación cuáles son los niños
y niñas que pueden estar colocados, desde el primer momento, en el escenario, y cuales deber
permanecer fuera de él y entrar en el momento oportuno. Una vez hecho esto, estamos en
disposición de comenzar la representación. El docente estará en todo momento visible para los
niños, y, aunque narrará el cuento desde fuera del escenario, si hiciera falta, entrará en su
ayuda en cualquier momento.

k. CUENTA – CUENTOS
Divertidas historias tradicionales, decoradas, inventadas, cómicas, históricas, para escuchar y
en muchas de ellas para participar, narradas por uno, dos, tres o más actores que ayudados de
divertido vestuario, música, decoración, efectos especiales y el buen hacer del arte de la
interpretación, harán que el estudiante se eleve a otro nivel, visitando personajes y lugares
muy, pero que muy divertidos, entretenidos, reinventando la realidad.

l. MESA REDONDA
Se efectúa cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema
determinado. En esta técnica grupal se siguen una serie de pasos, que permiten el mejor
desempeño de la misma.
Libro que más les gusta El libro de cada niño, será leído a la semana Los viernes el libro elegido
será comentado por todos Con preguntas orientadas por el profesor, donde se les pedirá sus
opiniones.

m. FICHA DEL PERSONAJE FAVORITO

Es una estrategia mediante la cual se expresa lo comprendido a través de otros lenguajes.
Permite:
· Centrar la atención de los niños en las características y personalidad de los personajes.
· Identificar a los personajes. Los niños podrán precisar con mayor exactitud la
información referida a los personajes de una historia y deducir sus características.

n. ELABORAMOS RESÚMENES
La elaboración de resúmenes es una técnica que debe ser enseñada a los estudiantes desde el
tercer grado de primaria, permitiendo a los niños recuperar información, inferir e interpretar
el significado de los textos escritos y reorganizar información de diversos textos escritos.

o. PARAFRASEO
Esta estrategia tiene como propósito que los niños, luego de la comprensión del texto, puedan
expresarlas con sus propias palabras. Al leer un texto y parafrasearlo, los niños desarrollarán
una habilidad que tiene relación con la reorganización de la información. En este caso, los
estudiantes no están sólo recuperando información, sino que también puedan presentarla de
manera diferente a como originalmente la encontraron en el texto.

p. ORGANIZADORES GRÁFICOS
 Esta estrategia tiene como finalidad que los niños lectores elaboren diversos organizadores
gráficos que les permita representar el contenido del texto. Aunque la estrategia puede ser trabajada
con textos de diversos tipos, es usada frecuentemente en la lectura de textos expositivos.
X. CRONOGRAMA DE LECTURAS PARA ALUMNOS Y DOCENTES:

GRADOS
MES

PRIME SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

RO

-La tortuga y el  La muela -El cuervo y el El primer día de clases

águila. mala zorro. para Tomás. Historia del soldado Historia de la Semana
-El rey sabio.  Pepe, la -Don Quijote de la Nuevos amigos. de la guerra de Santa, Lazos
-El buen rey león. paloma Mancha. Yo soy Marcelo. Vietnam familiares, Ruthshady
-Las dos ranas.  La melena -Los nuevos amigos. El Accidente de Sixto
ABRIL

del león - Las abejas. La camisa del hombre

 Dame la feliz
mano
 Mi mantita
linda

-El gato y las  Dino y Dina - La sirena El juego de María. Cicatrices del amor. Salvemos el planeta, el
ratas.  La foca Felipa marimar. Mundogatuno El cojo y el ciego. zorro enamorado de la
-El pez y la  La familia de -Los aviones. Belinda la Caprichosa luna, el mono
MAYO

tortuga elefante -El pescador El viaje de Alonso. maquisapa y el búho

-La ballena  Sofía y su flautista. que cuidaba el bosque.
Elena. teléfono -La gallina de ·
-La tortuga y el  Cuca y camilo los huevos de
conejo.  La abuela oro.
Micaela
 -El soldadito de  Coco el -El ciempiés Mi familia.
plomo. fanático Cecilio. El asno y la perrita. Concurso escolar
La historia de Luisa
-Desde mi ventana.  El pescado - La maestra. de dibujo, haz
-Un collar para Saúl. El genio de la botella. crecer una planta,
mamá.  Maquita la los dos amigos y el
JUNIO

-¡Qué divertido es foquita oso y el tarwi o

viajar!.  Quique en la chocho.
playa
 El sastrecillo
valiente

-Los amigos que  Mancha, mi -El ingenioso La murmuración. Asamblea en la

hacen equipo. amiga invisible cuervo. carpintería. Platero, un buen
Failoc y el mar caliente
-El otorongo.  Aladino y la -Los árboles. Águila o gallina. consejo, viringo el
-La abuelita Ramona. lámpara -Las gotas de lluvia. de Lambayeque. perro sin pelo del
-Pedro y su perro. maravillosa -El queso, la vieja y Perú y el oso
Pachito el cochinito
 El zorro y el el viejo. hormiguero
leñador La nube viajera.
JULIO

 El niño, la
abejita y las
cabritas
 La tortuga y el
águila.
 La historia del
himno nacional
 Nuestros
precursores
 -Una maravilla del -La lechuza y Martin va al dentista El perro fiel. El perro que no sabía
AGOSTO mundo.  La fiesta de las palomas. El Perro Yeso. La mariposa y la ladrar,
tanta wawas -La unión Dédalo y su hijo Icaro bailarina. cuentos para todo el
-El caballo peruano  Las botas de familiar La caverna. año.
de paso. Betina -El médico.
 El abuelo Benito -La varita
-Mi alpaca Kusi.  El perro de René mágica.
 El espejo rojo
-Buscando a máma.

-Las hormigas.  La jirafa - El patito feo·

josefina -Doña coneja y El elefante Dumbo La flor más bonita Feria internacional
-El oso de anteojos. del libro de Lima,
 La vaca colorin.,
valentina Canta pollito canta. carta de Ricardo,
-Lapo mi pueblo
SETIEMBRE

-Las herramientas. La carta de un león.

querido.  El castillo sismos y vivimos
misterioso. en una zona
-Mi muñeca de trapo.  Un cuadrado El cuervo y la zorra. sísmica estamos
en el país de preparados,
los redondos. lechuza detective
 Cuando no y los reyes de la
queríamos baraja
comer
lentejas

-El árbol mágico.  Itimpa, árbol -De paseo. El lobo y el cabrito. · ¿Cuánto
-¡Qué buena gente!. del sol -El niño Jesús. El cuidado de los vales? La liebre y la tortuga,
-El desayuno  Antes muy -Antarki. árboles La oscuridad el gigante egoísta, el
OCTUBBRE

especial. antes -El lobo. El eucalipto. caballito de madera y

-El niño que escuchó  Y justo a mí La puya· decisiones valiosas.
a Dios.  La flor de
lirolay
 -El lobo. -El grillo y sus La madre y el hijo · El gato de tiza
 Cuentos desde amigos Los rivales y el juez Cuentos para todo el
-El mandado. ladrón
nuestra escuela -Un domingo para año, Oshta y el duende
San Valentin. La joroba del camello
NOVIEMBRE

-El pájaro Paucar. de Carlota Carvallo de

-La zorra y las
Lágrimas de la virgen. Núñez
-El grillo y el lobo. uvas.
-Un importante La campanita de plata
trabajo.

-Nacho. El pastorcito
-El león viejo y la  Katiuska y Karina El pastor mentiroso mentiroso Veinte cuentos de
zorra.  Historias de -Pepito y Lulu. Una linda Gianni Rodari
navidad Historia de Gabriela vaquita.
DICIEMBR E

-El grillo y sus  Jesús ha -El león de

amigos. nacido buen corazón
Navidad

-La gallina de los -El gusano y la

araña.
huevos de oro.

XI. LECTURA PARA LOS DOCENTES Y PERSONAL DE SERVICIO

 CRONOGRAMA

DOCENTE TÍTULOS
MAY SETIEMBR NOVIEMBR
JUNIO JULIO AGOSTO OCTUBRE
O E E

Itinerario del alado sin cielo X

Ollantay
X
El salmo herido
Bodas de sangre X
Coplas a la muerte de su padre X
El gato negro + verita y la ciudad luz X
Junto a la puerta de fuego X
Cotidiano es el viento y antología
X
íntima
Tristes querellas en la vieja quinta
X
Obdulia de los alisos
X
Los cuentos del abuelo Florián
X
Antología del cuento peruano
X
Por las azoteas la botella de chicha
X
atiguibas
Waysaqo
X
Alex vuelve a flotar
X
La escuela inteligente X
Once ideas claves para evaluar por
X
competencia
Evaluar para aprender X
La escuela creativa X
El mito de Sísifo X
Como mejorar la evaluación X
Aprendo porque quiero X
Un mundo para Julios X
Una azucena de luz y de colores X
El hombrecito vestido de gris X
La cabaña del tío Tom X
Naricita X
Platero y yo X
Antología literaria X
La promesa de Natalia X
El currículo nacional X
El currículo nacional X
Programa curricular de educación
X
primaria
Programa curricular de educación
X
primaria
Locos malos y virtuosos X
La casa en la playa X
El currículo nacional X
El currículo nacional X
20 cuentos chinos X
El pequeño Nicolás X
Tusuj, un cuy especial X
La vicuña de ocho patas X
Aprendizaje basado en competencias X
Aprendo porque quiero

La escuela inteligente X
Once ideas claves para evaluar por
X
competencia
Evaluar para aprender X
La escuela creativa X
El mito de Sísifo X
Como mejorar la evaluación X
Aprendo porque quiero X
V. EVALUACIÓN:

 Productos de cada lectura: mapas semánticos, mapas conceptuales, dibujos de la lectura,

infografías, fichas de lectura, etc.
 Informe semestral a la Ugel o cuando lo estime necesario.

AIDA.B. CHÁVEZ BAUTISTA

DIRECTORA
PRESIDENTA COMISIÓN

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NORMA ROSARIO VELÁSQUEZ ALIAGA RAUL CARMONA MINCHAN