SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

El árbol de problemas

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : “Almirante Miguel Grau”

UGEL: Nº 16
NIVEL: Secundaria
ÁREA: Comunicación
GRADO/ SECCIÓN: 5ºA
TIEMPO: 45 min
PROFESORA:

TEMA TRANSVERSAL: Educación para una convivencia armoniosa que mejore nuestra
calidad de vida.

II. CAPACIDADES , CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:

EVALUACIÓN

CAPACIDAD CONOCIMIENTO
INDICADORES INSTRUMEN
TOS

Analiza relaciones de causa- 1. Identifica las características del árbol

efecto utilizando el árbol de de problemas, ello a través de
problemas en las causas y preguntas.
efectos de problemas El árbol de problemas 2. Se divide la información del árbol de Lista de cotejo
relevantes en la institución. problemas en partes, por medio de un
esquema visual.
3. Se interrelaciona las premisas a
explicar, a través de comentarios en
clase.
VALORES ACTITUD INDICADORES INSTRUMEN
TOS
1. Participa explicando sus ideas
Respeta las convenciones durante el desarrollo de la clase.
Respeto y responsabilidad de comunicación 2. Respeta con equidad
(interpersonal y grupal) responsabilidades y tareas en el trabajo Ficha de
en grupo. observación

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMP RECURSOS
O

Motivación:
Se muestra una tira cómica de Mafalda ( Manolito y Mafalda
mantienen una conversación,aquel fue asaltado y su amiga le 10 min Imágenes
pregunta el por qué, es decir quiere conocer las causas).
Se pregunta ¿Chicos a alguien le ha sucedido este caso? ¿Cuáles Palabras
fueron las causas que se pueden establecer en el robo de Manolito?
Recuperación de los saberes previos Ideas y
¿Qué entendemos por efecto? ¿Cuál sería el problema central de experiencias
INICIO Manolito?¿Cuál sería el problema central de Manolito?
Conflicto Cognitivo Pizarra
 Se les pregunta ¿Habrá un esquema en el que podamos
representar las causas y consecuencias? Plumones
 ¿Los estudiantes deducen el tema y se coloca el título.

Construcción del aprendizaje

 Se entrega la lectura “Alta incidencia de las enfermedades
estomacales y parasitosis ”. Láminas
 Se les pide a los estudiantes que identifiquen las causas y efectos
que encuentren en la lectura. 30 min Pizarra
PROCESO  Se anota en la pizarra la lluvia de ideas.
 Se les muestra el ejemplo del árbol de problemas Plumones
 A partir de las preguntas se definirá, caracterizará el organizador
árbol de problemas, además tendrán que deducir las características. Separatas
 Se reparte el material de reforzamiento
Aplicación de lo aprendido
 Se les pedirá que lean una lectura “Deterioro de la calidad de agua
de río", a partir de ello deben realizar un árbol de problemas.

 Evaluación
Se evaluará la exposición de los esquemas , la estructura del
árbol de problemas, ello respetando las pautas indicadas en clase.
Metacognición Palabras
 Se realizará la reflexión sobre la forma en la que se llevó la 5 min
clase. Separata
 Las preguntas metacognitivas a realizar son: ¿Qué se ha
SALIDA aprendido hoy? ¿Qué aspectos se realizaron satisfactoriamente?
¿Cómo hemos aprendido? ¿Qué finalidad práctica posee el árbol
de problemas? ¿Por qué es importante en nuestra vida diaria?
 Cómo actividad de extensión los estudiantes tendrán que buscar
un tema y realizar el diagrama de el árbol de problemas, además
tendrán que resolver ejercicios complementarios(hoja de
reforzamiento).
IV. Webgrafía

 http://recursos.salonesvirtuales.com/assets/bloques//martinez_rodrigo.pdf
 http://trabajadorasocialenlared.blogspot.com/2010/04/como-hacer-un-arbol-de-
problemas.html