MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SAN IGNACIO
I.E.P.S.M. N.º 16256 “ENCT” – NUEVE DE OCTUBRE – SAN IGNACIO – CAJAMARCA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01: “COMPOSICIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS

SERES VIVOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : I.E. N° 16256 - Nueve de Octubre
1.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología (Biología)
1.3. Grado / Sección (es) : 4to Secundaria - Sección Única
1.4. Duración : 04 Semanas
- Fecha de Inicio : 19 / 03 / 2023
- Evaluación Diagnóstica: Del 13 al 17 de abril de 2023
- Fecha de término : 12 / 05 / 2023
1.5. Docente responsable : Mg. Milagros Torres Medina

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: ▪ Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa,
 Problematiza situaciones hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo humano.
 Diseña estrategias para hacer ▪ Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene
indagación energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: ▪ Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es
 Comprende y usa conocimientos sobre producto de la transcripción y traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos nucleicos.
los seres vivos. ▪ Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se mantiene
 Evalúa las implicancias del saber y del mediante la producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la
quehacer científico y tecnológico. herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
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III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
ENFOQUE DE empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS ▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
AMBIENTAL
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

▪ Define metas de • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
▪ Organiza acciones • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
estratégicas para alcanzar lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
sus metas de aprendizaje. • Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios
▪ Monitorea y ajusta su en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el ▪ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
proceso de aprendizaje. aprendizaje.
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SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.
▪ Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
▪ Personaliza entornos reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
virtuales. de ellos en un documento y citando la fuente.
▪ Gestiona información ▪ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
del entorno virtual. ▪ Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
▪ Interactúa en sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo:
entornos virtuales. Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y
▪ Crea objetos virtuales propuestas) utilizando fotos y grupos.
en ▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
▪ diversos formatos. conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.
▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo: Elabora un diagrama flujo para explicar la preparación de
algo.

V. SITUACION SIGNIFICATIVA
Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta
gran biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo, es la misma: la célula. Así, existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula,
y otros pluricelulares, formados por muchas; en este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y sistemas.

VI. PRODUCTO IMPORTANTE

✓ Organizadores gráficos.
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VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos ▪ Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación Participa en forma oral, en el debate
científicos para construir de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar propuesto por el docente,
conocimientos. la homeostasis del organismo humano. fundamentando su posición en forma
▪ Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma ética.
los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones
vitales del ser humano.
Explica el mundo físico basándose ▪ Explica que la conservación del número de cromosomas haploides A través de organizadores visuales,
en conocimientos sobre los seres de cada especie, se mantiene mediante la producción de células elabora su aprendizaje y los
vivos, materia y energía, sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, comparte con los demás en una
biodiversidad, tierra y universo. la diversidad y las enfermedades genéticas. exposición.
Diseña y construye soluciones Propone a sus compañeros que
tecnológicas para resolver ▪ Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan elaboren conclusiones para resolver
problemas de su entorno. problemas mediante la tecnología.

VIII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/4 (04 horas) Sesión 2/4 (04 horas)

Título: COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS Título: EL AGUA PARA LA VIDA
Desempeño: Desempeño:
Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de
de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la
la homeostasis del organismo humano. homeostasis del organismo humano.
Campo temático: Campo temático:
COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS EL AGUA PARA LA VIDA
Actividad: Actividad:
Elabora organizadores gráficos sobre la composición químicos de la Justifica la importancia del agua para la vida.
materia viva.
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Sesión 3/4 (04 horas) Sesión 4/4 (04 horas)
Título: EL PELIGRO DE LOS CARBOHIDRATOS Título: EL DILEMA DEL COLESTEROL
Desempeño: Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen Desempeño:
diversas funciones en el organismo, es producto de la transcripción Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
y traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos nucleicos. procedimientos y la reducción del error a través del uso de grupo de control,
Campo temático: repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de
EL PELIGRO DE LOS CARBOHIDRATOS resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Actividad: Campo temático:
Sustenta que la buena salud deriva de un cuidado minucioso de la EL DILEMA DEL COLESTEROL
dieta balanceada. Actividad:
Identifica los malos hábitos de la alimentación generados por el ritmo de
vida acelerado.

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el alumno:
▪ Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
▪ Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para la docente:
▪ Ministerio de Educación (2016). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
▪ Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.

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Mg. Milagros Torres Medina
DOCENTE RESPONSABLE