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ACTIVIDAD N°2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común e inclusivo o atención a la diversidad
M Juegos de Resuelve - Establece - Emplea Fichas de Escala de
ingenio problemas de relaciones entre estrategias de aplicación valoración
matemático cantidad. datos y una o más cálculo mental o
- Traduce cantidades acciones de escrito para
a expresiones agregar, quitar, operar de forma
numéricas. comparar, igualar, exacta y
- Comunica su reiterar, agrupar, aproximada con
comprensión sobre repartir cantidades números
los números y las y combinar naturales.
operaciones. colecciones - Utiliza
- Usa estrategias y diferentes de operaciones para
procedimientos de objetos, para para sumar,
estimación y transformarlas en restar y encontrar
cálculo. expresiones equivalencias en
numéricas tablas y gráficos.
(modelo) de
- Utiliza tablas y
adición,
gráficos para
sustracción, multi-
registrar dígitos y
plicación y división
figuras que
con números
tengan secuencia
naturales de hasta
numérica y
tres cifras.
gráfica.
CYT Los seres Explica el mundo - Describe los - Describe qué Cuadros de Escala de
vivos ¿De físico basándose en órganos que seres de la registro, valoración
qué están conocimientos conforman los sis- naturaleza son Fichas de
hechos? sobre los seres temas de plantas y seres vivos a respuestas,
vivos, materia y animales. partir de Organizador
energía, - Comunica las diferentes es gráficos
biodiversidad, conclusiones de su fuentes.
Tierra y universo. indagación y lo que - Plantea una
- Comprende y aprendió usando propuesta de
usa conocimientos acciones para
conocimientos científicos, así indagar sobre la
como el estructura y
sobre los seres
procedimiento, los función de los
vivos, materia y logros y las seres vivos.
energía, dificultades que - Explica y registra
biodiversidad, tuvo durante su sus ideas de
Tierra y desarrollo. Propone forma clara y
universo. algunas mejoras. coherente para
Da a conocer su organizarlas en
indagación en organizadores
forma oral o gráficos
escrita.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

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3° Marzo/1
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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación:

 Saluda a los estudiantes muy amablemente y los invitamos a participar de un juego llamado el
maquinista. Pegamos un papelote en la pizarra para indicar las reglas de juego

JUEGO EL MAQUINISTA
Las reglas son las siguientes:
1. El juego consiste en restar a los números que están en los vagones del tren los números
que salgan al tirar el decaedro.
2. Cada integrante del equipo debe anotar su nombre en el color de la línea del tren que
escoja.
3. El jugador que inicia lanza el decaedro, mentalmente resta el número que salió del que
está en el último vagón de su tren y dice el resultado.
4. Sus compañeros dirán si el resultado es correcto. En caso de serlo, debe colorear o
poner una seña en ese vagón. En su próximo turno tratará de avanzar al siguiente. Pero si
el resultado es incorrecto, permanecerá en su lugar hasta que le toque tirar nuevamente.
5. Gana quien llegue primero a su locomotora y conteste correctamente esa última resta.

 Entregamos a cada estudiante una ficha impresa con varias locomotoras e indicamos plastificarla por
ambos lados.
 Enseguida pedimos recortar y construir el decaedro.
 Empezamos a jugar.

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3° Marzo/2
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FICHA RECORTABLE

CONSTRUIMOS EL DECAEDRO PARA JUGAR

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3° Marzo/3
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Pongamos un ejemplo:

Si al tirar el decaedro te cae el 3, se los resto mentalmente a 799 que es número del último vagón.
796
Digo el resultado a mi compañero de juego y él verifica que la respuesta sea correcta.
Si acierto pongo una marca en el vagón. Si no, permanezco sin avanzar hasta que nuevamente me
toque participar y dé el resultado correcto.
 Conversamos con los estudiantes sobre el juego y preguntamos: ¿Qué les ha parecido el juego?,
¿que observaron? ¿Qué pasos realizaron para jugar?, ¿qué operaciones realizaron para encontrar los
resultados?, ¿qué materiales usaron?
SABERES PREVIOS
 Recogemos los saberes previos a través de la siguiente pregunta. ¿Qué actividad realizaron?,
¿cuantas personas participaron?, ¿los materiales que utilizaron fueron apropiados?, ¿Cómo
resolvieron cada situación?, ¿tuvieron dificultades?
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos: ¿creen que podrían proponer otras operaciones para este juego?, ¿cómo lo harían?,
¿qué creen que es un juego de ingenio matemático?, ¿para qué nos servirá?

 El propósito del día de hoy es:

Hoy , todos vamos a participar en juegos de ingenio matemático.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha secuencial para que peguen en sus
cuadernos.
 Pedimos que observen la secuencia de colores en sentido horario e indicamos que coloreen.

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3° Marzo/4
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 Preguntamos: todos los circulos estan pintados de la misma manera?¿porque?¿que ha sucedido?

¿ustedes podrían elaborar o construir otro tipo de secuencias?¿cómo lo harían?
 Luego pegamos un papelote en la pizarra y pegamos diversas figuras geometricas que estan
recortadas y se encuentran sobre la mesa siguiendo una secuencia y pedimos a los estudiantes
pegar la figura que continúa.

Secuencia por color

Ejemplo:
Dadas las figuras:

Debemos seguir la secuencia de color:

 Enseguida pegamos un papelote en la pizarra con una situación:

 Tenemos un cuadrado mágico y queremos completarlo ¿Qué números debo colocar en cada
casillero?

8 - 4 =
- - -
5 - 2 =
= = =
- =

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver
esta situación?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVIENDO JUEGOS DE INGENIO

MATEMÁTICO”
 Entregamos papelotes a los estudiantes para que apliquen sus estrategias.
 Una vez que terminen invitamos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula
 Enseguida pegamos un papelote con el cuadrado mágico para que en forma conjunta apliquemos
estrategias de solución.
Junto con los estudiantes:
8 – 4 es igual a 4
5 - 2 es igual a 3
Luego:

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3° Marzo/5
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8 – 5 es igual a 3 , y
4 – 2 es igual a 2
Finalmente
3 – 2 es igual a 1 y
4 – 3 es igual a 1

8 - 4 = 4
- - -
5 - 2 = 3
= = =
3 - 2 = 1

DESAFIO
 En los siguientes cuadros observamos que algunos números han sido escondidos, con ingenio y
creatividad deben calcularlos grupalmente:

GRUPO 1 GRUPO 2
1 + 5 = 12 + = 25
+ + + + + +
3 + = + 3 =
= = = = = =
+ = 14 14 + =

REFLEXION Y FORMALIZACION

 Los juegos matemáticos son un elemento de motivación para el aprendizaje significativo de la

matemática, entre sus características tenemos las siguientes: 
o Favorece la comprensión y el desarrollo del pensamiento lógico.
o Relaciona la matemática con una situación generadora de diversión.
o Desarrolla el aspecto de colaboración y trabajo en equipo a través de la interacción entre pares.
o Permite realizar cálculos mentales.
o Los practicantes adquieren jugando flexibilidad y agilidad mental.
o Promueve el ingenio, la creatividad y la imaginación.
o Estimula el razonamiento inductivo-deductivo.

Los juegos de ingenio son una

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3° Marzo/6
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parte del psicotécnico. En esta

oportunidad veremos tres casos.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven otros problemas

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3

4 + 1 = 2 + = 2 + = 5
+ + + + + + + + +
2 + = 2 + = 11 1 + =
= = = = = = = = =
+ = 12 + = 19 + 6 =

 Apreciamos lo que realizan y hacemos anotaciones sobre sus avances .

CIERRE

Metacognición:

 Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Qué juegos
realizamos?, ¿tuvimos dificultades?, ¿cómo las resolvimos?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Emplea estrategias de cálculo mental o escrito

para operar de forma exacta y aproximada
con números naturales.
- Utiliza operaciones para sumar, restar y
encontrar equivalencias en tablas y gráficos
- Utiliza tablas y gráficos para registrar dígitos y
figuras que tengan secuencia numérica y
gráfica.

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3° Marzo/7
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Emplea Utiliza Utiliza tablas y
estrategias de operaciones gráficos para
cálculo mental o para sumar, registrar dígitos y
escrito para restar y encontrar figuras que
operar de forma equivalencias en tengan secuencia
exacta y tablas y gráficos numérica y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes aproximada con gráfica.
números
naturales.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3° Marzo/8
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FICHAS DE APLICACIÓN

1. ¿Puedes encontrar los números que faltan?

2. Descubre cuál es la secuencia de colores y colorea las series.

3. Completa.
1)

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3° Marzo/9
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2)

3)

4. Observa los colores de cada figura y colorea las secuencias:

1)

2)

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3° Marzo/10
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3)

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3° Marzo/11
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les entregamos una ficha para que lean una situación

 Enseguida conversamos acerca de la situación: ¿qué estaba haciendo Mariana?, ¿estás de acuerdo
con Mariana?, ¿las plantas serán solo un adorno?, ¿cómo podremos conservar nosotros la vida de las
plantas y de los animales?, ¿Por qué pensaba Mariana que las plantas eran como su sapito?
SABERES PREVIOS

 Recogemos los saberes previos a través de la siguiente pregunta.

- ¿Qué encontró Mariana camino a casa?

________________________________________________________________________________
- ¿Qué pasó con Blanquita, la perrita?

________________________________________________________________________________
- ¿Qué hacían las palomas?

________________________________________________________________________________

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3° Marzo/12
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- ¿Cómo eran las plantas que le gustan a su mamá?

________________________________________________________________________________

- ¿Las plantas son adornos como la ranita de juguete de Mariana?, ¿por qué?
________________________________________________________________________________

- ¿Qué crees que les ocurrió a las plantas que Mariana guardó en la caja?, ¿por qué?
________________________________________________________________________________

- ¿Qué seres vivos observó Mariana en su recorrido?, ¿cómo lo sabes?

________________________________________________________________________________

CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos: ¿todos los seres vivos tendrán las mismas características?, ¿cómo estarán
compuestos los seres vivos?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy, vamos a indagar cómo están hechos los seres vivos y qué funciones tienen.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Comentamos a los estudiantes que en nuestro naturaleza existen muchos seres vivos que son
pequeñísimos como los virus y también seres muy grandes como el elefante y que a pesar de sus
diferencias realizan las mismas actividades vitales y están constituidos por las mismas estructuras
celulares. Preguntamos: ¿De qué estarán hechos los seres vivos? ¿Qué actividades vitales
desarrollarán? ¿cómo es la estructura de los seres vivos?
 Formulamos la situación problemática:
Situación problemática:
¿A quiénes se les considera como seres vivos? ¿porqué? ¿Los seres vivos tendrán las
mismas funciones y la misma estructura?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en
equipos para que formulen sus hipótesis:

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3° Marzo/13
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¿A quiénes crees que se les considera
como seres vivos? ¿por qué?
considerados como seres vivos?¿por
qué?
Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
¿Es posible que los seres vivos realicen
las mismas funciones?¿por qué?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
¿De qué crees que estén compuestos los
seres vivos?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

PROBLEMA
 Indicamos a los estudiantes que para comprobar sus hipótesis deben planificar acciones para realizar
su investigación, para ello pegamos un papelote con la propuesta de un plan de acción :
Elabora tu “plan de acción”

A B C D
Plantear los Organizar las Buscar materiales y Organizar la
objetivos de mi acciones que recursos (fuentes información o datos
investigación. realizare. confiables que que encuentre.
utilizare.)

 Comentamos a los estudiantes que deben organizarse en equipos para completar su Plan de acción .

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3° Marzo/14
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PLAN DE ACCIÓN

Mi primer objetivo
Descubrir a quienes se les
considera como seres
vivos.

Mi segundo objetivo
A. Los objetivos de mi ¿Qué esperas de
Descubrir si los seres
investigación son los la investigación
vivos realizan las mismas
siguientes: que realizarás?
funciones

Descubrir si los seres

vivos están compuestos
de la misma forma o si
tienen la misma
estructura.

Primero…
Buscar informar sobre los
seres vivos.
B. Las acciones organizadas
que efectuare son las
siguientes:
Después…
Organizar la información.

C. ¿Qué materiales o
recursos necesitaré?

Libros, fichas, cuadernos lapiceros, colores…_______________________________

____________________________________________________________________

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3° Marzo/15
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Mi primer objetivo
_____________________
_____________________

D. Registraré la información o datos

Mi segundo objetivo
¿Cómo organizarás la información o datos _____________________
que vayas encontrando para que apoyen tu _____________________
aplicación preliminar?

Otros (especificar)
_____________________
_____________________

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Indicamos que para conocer sobre los seres vivos, tenemos que revisar diversa información para
ello, entregamos fichas informativas para que lean grupalmente.

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3° Marzo/16
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¿De qué estamos hechos?

Las personas, así como los demás seres vivos (animales y

plantas), estamos hechos de células. La CELULA es la
unidad de vida más pequeña.
Existen seres que están hechos de una sola célula,
mientras otros estamos hechos de millones de células.
Las células presentan distintas formas, tamaños y colores;
además realizan diferentes funciones.

Clasificación de las células

Eucariotas: 1 solo núcleo
a) Complejidad:
Procariotas: varios
núcleos

Animal: son eucariotas (el

ADN en el núcleo)
b) Origen
Vegetal: son eucariotas

Las células
presentan
diferentes formas:
 Cuando se encuentran reunidas muchas células del mismo tipo
forman un TEJIDO. Tenemos tejidos musculares, óseos, sanguíneos,
etc.
 Una agrupación de tejido diferentes trabajando unidos para realizar
una tarea, forman un ÓRGANO. Tenemos los órganos de los ojos,
pulmones, cerebro, corazón, etc.
 Al grupo de órganos que trabajan en conjunto se les denomina
SISTEMA ó APARATO. Tenemos que los órganos: boca, estómago
e instinto desempeñan cada uno funciones diferentes pero en
conjunto trabajan para digerir, asimilar los alimentos (que
consumimos), formando así el APARATO DIGESTIVO.

¿Qué funciones realizan los seres vivos?

Las funciones vitales son la nutrición, la relación y la reproducción.
La NUTRICION: consiste en conseguir energía y materiales para el cuerpo.
La RELACION: consiste en captar información del exterior y en actuar como sea conveniente.
La REPRODUCCION: consiste en que los seres vivos tienen descendientes parecidos a ellos
genéticamente.

 Luego de la lectura entregamos una ficha e indicamos que deben pegarla en sus cuadernos para
registrar sus respuestas.
¿A quiénes se considera como seres ¿De qué están hechos los seres vivos?
vivos?
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3° Marzo/17
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¿Qué formas tienen las células de los ¿Qué conforman un conjunto de células?
seres vivos?

¿Qué conforman un grupo de tejidos? ¿Qué conforman un grupo de órganos?

.

¿Qué funciones vitales realizan los seres vivos?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Comunicamos a los estudiantes que en forma conjunta elaboraremos organizadores gráficos

relacionados a las actividades que hemos realizado.
 Para desarrollar esta actividad retomamos algunas preguntas: ¿De qué están hechos los seres vivos?
¿Qué funciones vitales realizan los seres vivos?
¿De qué están hechos los seres vivos?

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3° Marzo/18
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¿Qué funciones cumplen los seres vivos?

Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y fallecen. Se

alimentan y respiran.

Animales Plantas

REPRODUCCIÓN Relación Reproducción

NUTRICIÓN RELACIÓN Nutrición
Según el Utilizan: Reproducción Fabrican su No tiene órganos 2 tipos de
alimento que - Los sexual alimento: de los sentidos ni reproducción:
tomen. sentidos. (apareamiento) -Agua. Sist. Nervioso. Sexual: mediante
- Carnívoros - Sist. de un macho y -Sales Otras funciones flores (estambres
- Herbívoros Nervioso una hembra. minerales. de relación. y pistilo) genera
- Omnívoros - Músculos Según modo de -Dióxido de Raíces dirección una semilla.
formación: carbono. agua. Asexual: no es
Ovíparos: huevo. -Cierran sus Crecen hacia luz necesario que
Vivíparos: vientre hojas. solar. haya flores ni
Cierran sus semilla. Ej.
hojas. Esqueje.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias antes sobre los seres

vivos?

¿De qué están hechos los seres

vivos?

¿Qué funciones vitales realizan los

seres vivos?

Evalúa la decisión de Mariana:

 AI llevar las flores a su mamá ¿Cuáles fueron las consecuencias de su decisión?
________________________________________________________________________________
 ¿Qué le recomendarlas a Mariana?
________________________________________________________________________________

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3° Marzo/19
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CIERRE

Metacognición:

 Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?,¿qué aprendi de

los seres vivos?, ¿sabes de qué estamos hechos y que funciones realizan los seres vivos? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Cómo lo superaste?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Describí qué seres de la naturaleza son seres

vivos a partir de diferentes fuentes.
 Planteé una propuesta de acciones para
indagar sobre la estructura y función de los
seres vivos.
 Expliqué y registré ideas claras y coherentes
para organizarlas en organizadores gráficos.

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3° Marzo/20
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
- Describe qué - Plantea una - Explica y
seres de la propuesta de registra ideas
naturaleza son acciones para claras y
seres vivos a indagar sobre la coherentes para
partir de estructura y organizarlas en
Nº diferentes función de los organizadores
Nombres y Apellidos de los estudiantes
fuentes. seres vivos. gráficos

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3° Marzo/21
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FICHAS DE ACTIVIDADES
1. Lee los textos y completa las fichas.

 ¿La rana es un ser vivo?

_________________________________________________________________________________
 ¿la rana de juguete es un ser vivo?, ¿por qué?
_________________________________________________________________________________
 ¿cuáles son los momentos del ciclo de vida de la rana?
_________________________________________________________________________________

1. La rana es un animal vertebrado y __________________________.

2. La rana es __________________________, es decir, se reproduce por huevos.

3. Las ranas tienen la piel __________________________.

4. La rana macho con su croar atrae a una rana __________________________ y se monta encima de
ella. La hembra pone los huevos en el __________________________.
5. Cuando pasan unas __________________________ nacen los __________________________ que
tienen una cola para .
6. Después, a los renacuajos les salen las patas de __________________________ y luego las de
__________________________, pierden la cola y se convierten en animales

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3° Marzo/22
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7. A partir de ese momento ya pueden vivir en la __________________________ aunque necesitan

vivir cerca del agua para mantener su piel húmeda.

8. La rana es un animal vertebrado y

__________________________.
9. La rana es __________________________, es decir, se
reproduce por huevos.
10. Las ranas tienen la piel __________________________.
11. La rana macho con su croar atrae a una rana
__________________________ y te monta encima de ella. La
hembra pone los huevos en el __________________________.
12. cuando pasan unas __________________________ nacen los
__________________________ que tienen una cola para
__________________________.
13. Después a los renacuajos les salen las patas de
__________________________ y luego las de
__________________________, pierden la cola y se convierten
en animales __________________________.
14. A partir de ese momento ya pueden vivir en la
__________________________ aunque necesitan vivir cerca del agua para mantener su piel húmeda.

Las plantas son seres vivos

Cumplen un ciclo de vida: Nacen, crecen, se reproducen y
mueren. Tienen varias partes, como raíz, tallo, hojas, flores, frutas
y semillas, y cada una de ellas cumple una función. Existe una
gran variedad de plantas en nuestro planeta.
Las plantas crecen en diferentes lugares y climas en todo el
mundo. Se adaptan y crecen en diferentes climas, sean estos muy
fríos, muy cálidos, secos o húmedos, como las montañas nevadas
y los desiertos. Ellas preparan su propio alimento a partir de la luz
solar, del agua y de algunos nutrientes de la tierra a través de un
proceso llamado fotosíntesis.
Las plantas tienen muchos beneficios para los seres vivos del
planeta. Sirven de alimento y medicina. También, nos protegen
de los rayos ultravioleta que produce el Sol y que son malos para
la piel y los ojos. Sin ellas, ningún ser vivo podría sobrevivir.
Muchas plantas están en peligro de extinción. Algunas de ellas
están siendo cortadas de forma desmedida para comercializarlas.
Otras plantas han desaparecido por la contaminación del ambiente en el que viven.

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3° Marzo/23
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2. Organiza la información en un esquema gráfico de tu elección.

3. Completa el esquema del ciclo de vida de la planta. ¿Qué cambios ocurren en la planta?

4. Escribe la secuencia ordenada en tu cuaderno u hoja de registro.

 ¿Qué partes de la planta comienzan a crecer?

 Ordena el ciclo de vida de la rana en tu cuaderno u hoja de registro.

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3° Marzo/24
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5. Es momento de comparar et ciclo de vida de las plantas y de los animales.

 ¿En qué se parece el ciclo de vida de las plantas al de los animales?
________________________________________________________________________________
 ¿En qué se diferencian?
________________________________________________________________________________

6. Nos informamos para seguir aprendiendo

Organización biológica de los seres vivos.

Seres unicelulares: Seres pluricelulares:

Son seres simples, formados por Son seres más evolucionados,
una sola célula (célula formados por varias células.
NIVEL procariota).
CELULAR

La agrupación de células
semejantes forma los tejidos
NIVEL (epitelial, conectivo, muscular y
HISTOLÓGICO nervioso)
Tejido nervioso

Los tejidos con formas y funciones similares al

agruparse dan origen a los órganos (hígado,
NIVEL corazón, pulmones, etc.)
ORGÁNICO
Pulmones

La unión de los órganos forma los sistemas

(digestivo, respiratorio, excretor, etc.)
NIVEL
SISTEMÁTICO

La integración de los sistemas da origen

a los seres vivos o individuos, también
INDIVIDUO conocidos como especie.

La célula y sus partes

La célula es la unidad anatómica, fisiológica y genética de los organismos vivos; capaz de desempeñar todas
las actividades vitales para la existencia de un ser.
Partes de la célula

_____________________________________________________________________________________________
3° Marzo/25
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 Membrana celular: Forma la envoltura externa de la célula.

 Núcleo: Es la parte más importante; dirige todas las actividades de la célula.
 Orgánulos: Se encargan de realizar las funciones de la célula, como fabricar diversas sustancias, producir
los movimientos de la célula y digerir sustancias nutritivas.
 Citoplasma: Es un líquido viscoso que contiene a los orgánulos y al núcleo.
 Pared celular: Es una característica propia de las células de las plantas.

7. Completa los espacios:

1. ¿En qué nivel se encuentran los tejidos?
Se encuentran en el nivel histológico.

2. ¿Cómo se denominan los seres formados por una sola célula?

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3. ¿Cómo se forma un órgano?

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4. Escribe el nombre de tres partes de la célula

 __________________________________________

 __________________________________________

 __________________________________________

8. De acuerdo con los niveles de los seres vivos, completa el esquema.

9. El nivel sistemático está conformado por_____.

a) los órganos
b) los sistemas
c) el individuo
d) los tejidos
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10. Se encarga de realizar las funciones de la célula.

a) Los orgánulos
b) El núcleo
c) El citoplasma
d) El individuo
e) Los tejidos
11. La unión de varias células forma _____.
a) los órganos
b) los sistemas
c) el individuo
d) los tejidos

12. ¿Qué diferencia hay entre una célula animal y una célula vegetal?
Célula animal Célula vegetal

13. La parte más importante de la célula es _____.

a) el núcleo
b) el citoplasma
c) la membrana celular
d) la pared celular

14. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

La unión de los tejidos forma los órganos. ( )
La pared celular pertenece a la célula animal. ( )
El nivel histológico está conformado por los tejidos. ( )

15. Relaciona ambas columnas.

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16. Une con una línea, los términos de la fila A con el nivel de organización que corresponda a la
fila B.

Fila A Fila B
Organismo Primer nivel

Células Segundo nivel

Sistemas Tercer nivel

Órganos Cuarto nivel

Tejidos Quinto nivel

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