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ACTIVIDAD N° 7
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque de búsqueda de la evaluación
excelencia
CyT Nutrición de Explica el mundo - Compara diversas - Explica cómo Mapa Lista de
los animales físico basándose especies y reconoce se nutren los conceptual cotejo.
en conocimientos semejanzas y animales. sobre la
sobre los seres diferencias. - Señala la nutrición de
vivos, materia y - Describe cómo el importancia los animales.
energía, hábitat proporciona a de la nutrición
biodiversidad, los organismos de los
Tierra y universo. recursos para animales.
- Comprende y satisfacer sus ne-
usa cesidades básicas.
conocimientos Ejemplo: El estudiante
sobre los seres describe cómo se
vivos, materia y alimentan los animales
energía, en la selva.
biodiversidad,
Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
M Sucesiones Resuelve - Establece relaciones - Determina la Solución del Escala de
numéricas de problemas de entre los datos que se regla de problema. valoración.
números regularidad, repiten (objetos, formación en Ficha de
decimales equivalencia y colores, diseños, sucesiones trabajo.
cambio. sonidos o numéricas
- Traduce datos y movimientos) o entre con números
condiciones a cantidades que au- decimales.
expresiones mentan o disminuyen - Halla el
algebraicas. regularmente, y los término que
- Comunica su transforma en continúa en
comprensión patrones de repetición sucesiones
sobre las (con criterios numéricas
relaciones perceptuales o de con números
algebraicas. cambio de posición) o decimales.
patrones aditivos (con
- Usa estrategias
números de hasta 3
y
cifras).
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas
generales.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones

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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área de cambio y
temático evaluación
equivalencia.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Organizados en equipos, dibujan un animal y lo presentan en la pizarra.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué animales dibujaron?, ¿Qué clases de animales son?, ¿Cómo se
nutren los animales?, ¿De qué se alimentan?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Cómo clasificaríamos a los animales según su alimentación?

 El propósito del día de hoy es:

Explicar y clasificar a los animales por su forma de nutrición.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar con respeto a los demás.

DESARROLLO

 Observan imágenes de animales.

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 Se les pregunta: ¿Estos animales se alimentarán de la misma manera?

Planteamiento del problema

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

¿Cómo se alimentan los animales?

Planteamiento de hipótesis

 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema
planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

Es posible que los animales se alimenten de diferente manera, unos

comen hierbas, otros de carne, etc.

Elaboración del plan de indagación

 Se pregunta a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas?
 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran un
plan de indagación.
Plan de indagación

 Indagar información sobre la alimentación de los animales.

Recojo de datos y análisis de resultados

 Escriben en tarjetas de qué se alimentan los animales.

De plantas. De otros animales. De plantas y otros animales.

 Se les pregunta: ¿Cómo se denominarán estos animales de acuerdo a su alimentación?

 Leen información acerca de la alimentación de los animales.
ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES
Los animales tienen que alimentarse para crecer y desarrollarse; a cada uno, le gusta una comida diferente.
De acuerdo con el alimento que consumen, los animales pueden ser carnívoros, herbívoros u omnívoros.
Animales herbívoros Animales carnívoros Animales omnívoros

Los animales que se alimentan de Los animales que se alimentan de Los animales que se alimentan
plantas o alguna parte de ellas se otros animales se llaman tanto de plantas como de otros
llaman herbívoros. carnívoros. animales se llaman omnívoros.
Por ejemplo, los caballos se Por ejemplo, los gatos se Por ejemplo, el mono se alimenta
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alimentan de hierba, paja y alimentan de carne de pavo o de frutas, insectos y polluelos de

algunas frutas. atún. aves.
Otros herbívoros son el conejo, la Otros carnívoros son el puma, el Otros omnívoros son el cerdo, el
vaca, el cuy, etc. jaguar, el cocodrilo, etc. perro, el ratón, la tortuga, etc.

 Elaboran un listado de animales de acuerdo a su alimentación.

Animales herbívoros Animales carnívoros Animales omnívoros

 Piensan en los animales que hay en su comunidad y describen su forma de alimentación.

 Completan fichas informativas de la alimentación de los animales que hay en su comunidad, se
muestra un ejemplo.

FICHA INFORMATIVA

Nombre del animal:

_______________________________
Lugar donde vive:
_______________________________
De qué se alimenta:
_______________________________

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FICHA INFORMATIVA

Nombre del animal

_______________________________
Su cuerpo está cubierto de

_______________________________
Es un animal herbívoro.

_______________________________
Se alimenta de

_______________________________
Es un animal herbívoro

Estructuración del saber construido

 Contrastan sus hipótesis y responden con fundamento al problema planteado.

 Elaboran un mapa conceptual de acerca de la alimentación de los animales.

Clasificación de los animales según su alimentación

Pueden ser

CARNÍVOROS HERBÍVOROS OMNÍVOROS

Se alimentan Se alimentan Se alimentan

De la carne de De plantas y Tanto de la carne

otros animales otros vegetales de otros animales
como de plantas y
Por ejemplo vegetales
Por ejemplo

Por ejemplo

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CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué cómo se nutren los animales.

- Señalé la importancia de la nutrición de los
animales.

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FICHAS DE APLICACIÓN

1. Escribe debajo del dibujo de cada animal su respectivo tipo de alimentación.

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2. Clasifica a los animales según los alimentos que consumen y registra esta actividad en tu
cuaderno u hoja de reúso.

Carnívoro Omnívoro Herbívoro

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Algunas tortugas se Se alimenta de ratones, Se alimenta de Por lo general,

alimentan de conejos, peces, ranas y se alimenta de
hojas, frutos, insectos y polluelos de aves. frutos y granos.
caracoles.
aves, entre otros
animales.
La tortuga es un animal El búho es un animal
____________________. _________________.

3. Ahora, reflexiona y responde a las siguientes preguntas:

• ¿Por qué es importante el alimento para los animales?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Qué sucedería si los animales se quedaran sin alimento?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Completa el rompecabezas y luego une cada animal con su tipo de alimentación

________________________________________3° Noviembre/9_____________________________________
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•Herbívoro

•Carnívoro

•Insectívoro

•Carnívoro

•Omnívoro

5. Colorea la opción correcta según:

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________________________________________3° Noviembre/11_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Explica cómo se Señala la
nutren los importancia de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes animales. la nutrición de
los animales.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Noviembre/12_____________________________________
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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Se les muestra una sucesión numérica de números decimales. Se les indica señalar el número que
continúa.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Qué sucede con los números?, ¿Qué es una
sucesión numérica?

Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Cómo se resuelven sucesiones numéricas con números decimales?

 El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas con sucesiones numéricas con números decimales.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Trabajar de manera ordenada.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se plantea el siguiente problema:

Los padres de Rosita le dan cada día de propina S/. 1.20 y ella ha decidido ahorrarlo. El día lunes recibió S/.
1.20, el martes S/. 1.20, así hasta llegar al día domingo. ¿Cuánto tendrá hasta el día domingo de su propina?

Familiarización con el problema

 Se asegura la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿Cuánto de propina le dan a Rosita?,¿qué nos pide el problema?
 Expresan con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
Búsqueda de estrategias

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 Se orienta la búsqueda de estrategias, preguntando: ¿cómo podrían resolver el problema?, ¿Qué

necesitamos saber?
 Se organizan en equipos y plantean sus estrategias de solución.
Representación y socialización

 Se les pregunta: ¿Cómo armaríamos la secuencia?

 Representan le secuencia de números decimales a partir de los datos del problema.

 Analizan la secuencia representada y determinan el patrón.

 Se les pregunta: ¿La secuencia aumenta o disminuye?, ¿De cuánto en cuánto avanza?, ¿Qué
debemos hacer para saber cuánto de propina tendrá Rosita hasta el día domingo?
 Se explica que, al recibir Rosita cada día S/. 1,20 la cantidad de dinero aumentará, por lo tanto,
tendrán que ir sumando.
 Descubren que la regla de formación es +1,20.
 Proceden a completar la sucesión numérica de números decimales.

 Responden a la pregunta del problema planteado.

¿Cuánto tendrá hasta el día domingo de su propina?

Tendrá S/. 8,40.

Formalización

 Formalizan lo aprendido, describiendo los pasos para resolver sucesiones numéricas con números
decimales.

Sucesiones con Números Decimales

Las sucesiones con decimales se realizan de la misma manera que la de números naturales, con una razón de

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cambio de suma, resta o cualquier otra operación matemática aplicando sus propiedades.

Observamos los números y vemos que forman una sucesión creciente que empieza en

2,4 6,4 10,4 14,4

+4 +4 +4 +4

Descubrimos la regla de formación:

Sumar 4 a cada número.
Hallamos el número que falta: 14, 4 + 4 = 18,4
El último carrito tiene el número____________

Planteamiento de otros problemas

 Desarrollan actividades de sucesiones con números decimales.

ACTIVIDAD
1. Completo las siguientes sucesiones:

La regla de formación es ______________________

La regla de formación es ______________________

La regla de formación es ______________________

La regla de formación es ______________________

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

________________________________________3° Noviembre/15_____________________________________
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 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Determiné la regla de formación en

sucesiones numéricas con números
decimales.
- Hallé el término que continúa en sucesiones
numéricas con números decimales.

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FICHAS DE APLICACIÓN

1. Observa y completa las sucesiones numéricas.

2. Descubre la regla de formación y continúa.

La regla de formación es ______________________

La regla de formación es ______________________

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La regla de formación es ______________________

La regla de formación es ______________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Determina la regla Halla el término
de formación en que continúa en
sucesiones sucesiones
numéricas con numéricas con
números números
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes decimales. decimales.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE TUTORÍA N°2

“Valorando el buen trato”

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Muestra un trato - Identifica Pancarta del Lista de cotejos.
democráticamente. respetuoso e inclusivo con acciones de mal buen trato.
- Interactúa con todas las sus compañeros de aula y trato. Ficha de
personas. expresa su desacuerdo en - Propone compromiso.
- Construye normas y situaciones de maltrato en acciones de
asume acuerdos y leyes. su institución educativa. buen trato.
Cumple con sus deberes.
- Maneja conflictos de - Asume
manera constructiva. compromisos de
- Delibera sobre asuntos practicar el buen
públicos. trato.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Que las y los estudiantes establezcan compromisos personales para practicar el Buen Trato en sus
relaciones cotidianas.
PRESENTACIÓN:

 Se coloca en el centro de la pizarra un cartel con la frase: BUEN TRATO

 Expresan mediante lluvia de ideas lo que significa para ellos la frase presentada.
 Se les muestra mensaje alusivos al buen trato.

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 Se les pregunta:
¿Qué mensajes nos dan estas imágenes?
¿Están de acuerdo?, ¿Por qué?
¿Ustedes ponen en práctica estos mensajes?, ¿Dónde?
 Escuchamos las respuestas de las y los voluntarios, prestando especial atención en sus emociones.
 Muy bien, entonces seguiremos trabajando sobre la importancia de practicar el buen trato.
DESARROLLO

 Se les invita a que cierren los ojos y realicen la siguiente actividad.

 Piensen en alguna persona de su entorno, (puede ser un familiar, una compañera o compañero,
una amiga o amigo, etc.)
 Luego que imaginen qué podrían hacer para ayudar a esa persona a ser cada día mejor y se
sienta bien.
 Les decimos imaginen que están realizando lo que han pensado, vean la cara de bienestar y
alegría de la persona que eligieron.
 Les preguntamos: ¿Ustedes se sienten bien y la otra persona también?, ¿Están contentas y
contentos de haber logrado esto?

 Respiran hondo y exhalan tres veces para abrir los ojos.

 Leen el cuento Don por favor.
Don Por-favor
Don Porfavor es un duendecillo Y entonces piensa el buen duende,
que gran magia sabe hacer. "¡qué boca tan aburrida!,
Vive en boca de los niños pensaba quedarme siempre
y de sus papás también. ¡pero me voy enseguida!"
Él se divierte jugando y tras la lengua se esconde
de diente en diente, saltando por nuestras Don Porfavor huye entonces,
boquitas corre.
dejando solito al niño;
irá a buscar otras bocas
Es rápido como un rayo y
que le traten con cariño.
un poquito vanidoso Por eso,
cuando lo llamo,
Por suerte hay niños más listos

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siempre viene presuroso. que cuando piensan nombrarle

recuerdan que hay que decirlo
Y es tan grande su alegría ¡con la sonrisa más grande!
al oír su nombre al viento
que me regala su magia Aprende bien la lección:
como un agradecimiento. no te enfades ni des gritos;
si este cuento te gustó
Así lo que haya pedido con gusto te lo repito.
poco antes de nombrarle
aparecerá cumplido ¡Y con muchísimo amor!
sin que tenga que esforzarme. Pero pon la cara alegre
y acordándote del duende
Muchos no quieren llamarlo, pídemelo POR FAVOR.
o se ponen a dar gritos,
o lo hacen enfadados. Pedro Pablo Sacristán
Y así, él no está a gustito.
 Reflexionan el mensaje del cuento y responden las preguntas.
 ¿Este cuento nos da algunas ideas para brindar un buen trato a las y los demás? ¿cuáles?,
¿estas ideas son fáciles o muy difíciles de practicar? ¿por qué?,¿podemos poner en práctica en
nuestra vida diaria las ideas compartidas en el cuento? ¿con quiénes?,¿en qué lugares?.

 Dibujan una escena sobre el buen trato que imaginaron con una persona de su entorno.

 Se concluye con ideas fuerza:

IDEAS FUERZA
• El buen trato entre las personas debe ser un hábito en nosotras y nosotros, para ello para ello debemos
comprometernos a mejorar en nuestra relación con las demás personas, tratando siempre de enseñar y utilizar
el buen trato.
• Es importante incorporar en nuestra vida cotidiana acciones de buen trato, para que las personas con
las cuales nos relacionamos nos valoren y tengan una imagen positiva de nosotros.
• Resalta las cualidades positivas de las personas, como una forma de fomentar el buen trato entre los
que te rodean.

 Elaboran una pancarta con dibujos y mensajes alusivos a la importancia del buen trato.
 Asume el compromiso de poner en práctica el buen trato.

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Mi compromiso:

CIERRE:

 Responden las preguntas:

¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Cómo usaran lo aprendido?
Después de la hora de tutoría:

ACTIVIDAD

1. Detrás de cada imagen, escribe una acción de buen trato.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Responde a Escribe que le Asume
preguntas regalaría a cada compromisos de
referente a integrante de su querer a su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes casos de como familia. familia.
demuestran el
amor a su
familia
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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