DÍA 2

Diseño y elaboración de
sesiones de Ciencia y
Tecnología
 ¿Qué procesos
didácticos se
usa para
desarrollar las
competencias
científicas?
Procesos
didácticos Evaluación y
comunicación
Planteamiento
del problema

COMPETENCIA
Explica el mundo físico Estructuración Planteamiento de una
del saber explicación preliminar/
basándose en construido postura personal
conocimientos
sobre los seres vivos,
materia
y energía,
Recojo de datos y
biodiversidad, análisis de resultados Elaboración
Tierra y universo. (de fuentes primarias,
secundarias y
del plan de
acción
tecnológicas)
 Diseño de sesiones de
aprendizaje de Ciencia y
Tecnología

Nivel
Primaria
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Título:
“¿Por qué me muevo?”
II.Propósito de aprendizaje: (BORRADOR)

Competencia Capacidades Estándar

1° y 2° grado (III ciclo)
Explica el • Comprende y usa • Explica, con base en sus observaciones y experiencias
mundo físico conocimientos sobre previas, las relaciones entre: las características de los
basándose en los seres vivos, materiales con los cambios que sufren por acción de la
conocimientos
materia y energía, luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres
sobre los seres
biodiversidad, Tierra y vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
vivos, materia
y energía, universo. componentes y movimientos con los seres que lo habitan.
biodiversidad, Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos
tierra y • Evalúa las implicancias en relación a sus necesidades y estilo de vida.
universo del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
II.Propósito de aprendizaje:
(BORRADOR)
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Valores Actitudes que suponen Acciones
Confianza Disposición a depositar Los estudiantes protegen y fortalecen
en la expectativas en una persona, en toda circunstancia su autonomía,
persona
creyendo sinceramente en su autoconfianza y autoestima.
capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
II.Propósito de
aprendizaje:
Relaciona el movimiento de su cuerpo con las funciones de sus
músculos, huesos y sus articulaciones. Opina sobre la importancia
de la estructura de su cuerpo.
Estándar

Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las
características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del
calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina
sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo
de vida. ¿Qué espero que haga el estudiante?
Criterios • Mencionar porque se mueve tu cuerpo.
• Opinar sobre tus músculos, huesos y articulaciones.
¿Cómo me doy cuenta que están aprendiendo?
• Explica qué movimientos puede hacer en su cuerpo. (actuación)
Evidencia • Representa en una maqueta, los músculos, huesos y articulaciones que
hacen posible el movimiento. (producción)
III.Organización, recursos y
materiales:
Organización:
- Los estudiantes se organizan en equipos de
trabajo.
Recursos y materiales:
- Libro Ciencia y Ambiente, páginas 24 y 25.
- Papelote, plumones, colores, lápiz.
- Kit de Ciencias
MOMENTO
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
S
R4
• Saluda a los niños y da la bienvenida. Clima
• Menciónales que conoces una canción muy
bonita para cantar y moverse. Invítalos a
INICIO cantar. Para ello deberán ponerse de pie y R1
Involuc
acompañarán con las palmas la canción, ra
también harán lo que tú haces para bailar.
• Canción:

Recojo de saberes y experiencias – se comunican los propósitos – se establecen las normas

de convivencia
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)
Pies, pies, pies
Pies, pies, pies, pies, pies
Pies, pies, pies
Pies, pies, pies, pies, pies
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis) R1
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis) Involucra
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)
Pies, pies …
INICIO Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis)
Cintura, cintura, cintura, cintura (bis)
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis)
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)
Pies, pies …
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis)
rodilla, rodilla, rodilla, rodilla (bis)
Cintura, cintura, cintura, cintura (bis)
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis)
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)
Pies, pies …
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
• Cuando terminen de cantar y
R4
bailar, pídeles que se Clima
aplaudan por haber realizado
la actividad y que tomen
asiento.
• Recupera sus saberes previos y
R2
experiencias preguntándoles: Razona
INICIO
¿qué es lo que acaban de
hacer? para hacerlo ¿se han
movido o han estado quietos?,
¿qué partes de su cuerpo se
han movido? Escucha sus
respuestas y agradece la
participación.
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
• Comunica el propósito de la R1
sesión: hoy conoceremos las Conecta
partes de nuestro cuerpo que
causan el movimiento y nos
ayudará a conocernos más.
• Acuerda con los estudiantes
INICIO R5
qué normas de convivencia Normas
establecidas anteriormente
tendrán presentes en esta
sesión. Señala en el cartel de
normas de convivencia, las que
mencionan los niños.
 MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
Planteamiento del problema

• Pídeles que recuerden el R2

baile realizado y todas las Creatividad

partes de su cuerpo que

movieron y pregúntales:
¿qué es lo que mueve mi
DESARROLLO
cuerpo?

Planteamiento de hipótesis R4
Buen trato
• Acepta todas las respuestas
Uso de los
de los niños. Anota las
procesos didácticos para desarrollar las competencias

respuestas en un papelote.
 MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
Elaboración del plan de indagación

• Coméntales que tienen una R1

gran cantidad de respuestas y Conecta
que necesitamos realizar
actividades que nos permitan
saber cuál es la más
R2
adecuada. Creativi
DESARROLLO • Pregúntales: ¿qué podemos dad

hacer para comprobar las

R3
respuestas a la pregunta del Retroalimenta
ción
problema? Ten en cuenta sus
propuestas y encamínales a la
observación
Uso de los procesos didácticos de laslos
para desarrollar músculos
competencias

cuando se hace algún

 MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
Pídeles que realicen las siguientes
indicaciones:

• Que toquen sus piernas y R2

sus brazos. Mientras lo Creativi
dad
DESARROLLO hacen pregúntales: ¿qué es
lo que sienten?, ¿sienten
solo los huesos?, ¿creen
que hay algo más?, ¿cómo
creen que es, según lo que
están tocando?
Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias
 MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
• Ahora léeles esta actividad del libro,
indicándoles que sigan cada consigna:

R2
Razona

DESARROLLO
R1
involucra

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

• Tóquense el borde final de la cara R2

(cerca al lóbulo de la oreja). Razona

DESARROLL
O • Hagan movimientos circulares
suaves sobre esta zona. Tienen que
tener la cabeza quieta, muy
quieta. Pregúntales: ¿cómo la
sienten?, ¿es blanda o dura? Los
niños te deben decir que es
Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias
blanda.
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
• Finjan que muerden fuertemente (junten sus
dientes) y vuelvan a tocar la misma zona anterior. R3
Pregúntales: ¿cómo la sienten ahora?, ¿es blanda Evalúa
DESARROLLO o dura?, ¿qué han hecho de diferente a la vez
anterior, en la que tocaron esa misma zona? (Han R2
Razona
mordido).

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
• Entrégales el siguiente cuadro, que llenarán con los R3
datos que obtendrán de la experiencia. Léeselo e Evalúa
indícales que deben marcar con una X:

DESARROLLO

R3
• Retroalimenta a los estudiantes que más lo necesitan. Retroalime
nta

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
Análisis de resultados
• Pega en la pizarra el papelote que contiene el
cuadro, que llenarás con lo que los niños te dicten a
partir de lo que han realizado de manera individual.
R3
Pregúntales:
Evalúa

DESARROLLO (Cuando mis brazos, piernas y borde de cara estaban

en descanso y me los toqué, ¿estaban duros o
blandos? Marca la respuesta que te dictan, y cuando
estaban en movimiento, ¿estaban duros o blandos?)

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
• Completa el cuadro y pregúntales: ¿podemos decir R2
Razona
entonces, que cuando muevo una parte de mi
cuerpo, hay zonas de mi cuerpo que se ponen duros, R3
y aparentemente se hinchan? Evalúa
Estructuración del saber construido como respuesta al
DESARROLLO
problema
• Pregúntales: ¿sabemos cómo son esas zonas, cómo
se llaman, de qué color son y qué hacen? R2
Creativi
dad

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
• Escucha sus respuestas y coméntales que además
de la experiencia que han vivido será necesario R2
Razona
confirmar que lo que ellos han descubierto es
cierto. Para eso utilizarán el texto de Ciencia y
Tecnología.

DESARROLLO

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
• Léeles la información de la página 24 y pregunta si lo
R2
que dice el texto tiene relación con la experiencia Razona
anterior.
R1
• Invítales a armar el rompecabezas que se encuentra Involuc
en el tablero metálico sobre los músculos. ra

DESARROLLO • Pídeles que observen la imagen y que ubiquen los R2

músculos. Razona

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
Pregúntales:

R2
1° 2°
Razona
Según la imagen, ¿dónde se Según la imagen, ¿dónde se
encuentran los músculos?, encuentran los músculos? ¿Cómo se
¿Cómo se ponen cuando nos ponen cuando nos movemos?, ¿por
movemos?, ¿por qué? qué? ¿Para qué sirven los músculos?
DESARROLLO
R4
• Escucha sus respuestas con mucha atención y
Clima
felicítalos.
• Resume en una oración sus respuestas y escríbelas R3
en la pizarra. Evalúa

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
• En el caso algún estudiante todavía no logre el R3
Retroalime
aprendizaje, retroaliméntalo. Para ello, puedes nta
pedirle que recuerde la experiencia de morder
fuertemente y responda: ¿qué pasó con el músculo?
• Recuérdales que al inicio de la sesión expresaron sus
DESARROLLO
hipótesis a partir de la pregunta: ¿qué es lo que
mueve mi cuerpo? Léelas para que las comparen
con la información registrada en los papelotes y lo R3
Evalúa
dicho por ellos. Si la información recogida durante
las actividades coincide con las hipótesis, puedes
R2
decirles que lograron demostrar lo que pensaban.
Razona

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
Comunicación
R3
DESARROLLO
• Solicítales que escriban sus conclusiones en el Evalúa
cuaderno.

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
• Pídeles que resuelvan la página 25 del libro Ciencia R2
Razona
y Tecnología.
R3
• Ayúdalos a reflexionar a través de preguntas Retroalime
nta
como: ¿qué actividades se hicieron para aprender
CIERRE sobre los músculos?, ¿qué son los músculos y para
qué sirven?
R5
• Pregúntales que normas se cumplieron en la clase Normas
y realiza sugerencias para el cumplimiento. R4
Buen
• Felicítalos por el esfuerzo realizado. trato

Se realizan preguntas metacognitivas