Sesión de aprendizaje

Título: ¿Qué características y usos tiene el agua?

I.E N° 33435 Condorhuaca CICLO III GRADO 1, 2 y 3

DOCENTE Yuliana Epifania Fuentes Jauregu ÁREA Ciencia y FECHA 24 al 28

Tecnología de
octubre

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de

capacidades 1ERO 2DO evaluación aprendizaje
Explica el mundo físico • Justifica por qué •Describe que en la Identifica las Escribe las
basándose en conocimientos el agua, el aire y el Tierra se características y el uso características del
sobre los seres vivos, materia y suelo son encuentran masas del agua, para valorar agua y las formas
este recurso vital y
energía, biodiversidad, Tierra y importantes para de agua, aire y de uso que se le da.
cuidarlo.
universo. los seres vivos. material sólido.
•Comprende y usa conocimientos Escriben sus
sobre los seres vivos, materia y conclusiones sobre el
energía, biodiversidad, Tierra y agua y sus
universo. características.
•Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
Gestiona su aprendizaje de • Determina metas de aprendizaje viables, Reflexionar sobre lo Participa
manera autónoma. asociadas a sus necesidades, prioridades que aprendió, cómo diariamente en la
•Define metas de aprendizaje. de aprendizaje y recursos disponibles, que aprendió y para qué evaluación de sus
•Organiza acciones estratégicas le permitan lograr la tarea. le servirá lo aprendizajes
para alcanzar sus metas de aprendido. identificando sus
aprendizaje. logros, dificultades
•Monitorea y ajusta su y lo que hará para
desempeño durante el proceso alcanzar sus
de aprendizaje. resultados
esperados.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Los estudiantes proponen acciones para cuidar y proteger a una especie de
¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
animales que viven
planificar en su comunidad a partir del reconocimiento
la actividad? de la importancia
en esta actividad?
del rol que estas cumplen en el ambiente.
Revisar la sesión de aprendizaje. - Hojas, papelotes
- Imágenes.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Saludamos a los estudiantes cordialmente. Pedimos que, de forma voluntaria, comenten qué acciones han decidido
realizar para cuidar el suelo de su localidad y por qué las van a hacer.
Cuando finalicen sus comentarios, planteamos las siguientes preguntas: ¿solo debemos cuidar el suelo?, ¿qué otros
recursos tenemos?; ¿esos recursos necesitan de nuestro cuidado?, ¿por qué?; ¿qué necesitamos saber para cuidar
de manera responsable el agua y el aire?
Comunicamos el propósito de esta sesión: hoy identificarán las características y el uso del agua, a fin de valorar este
recurso vital y cuidarlo de la contaminación por las actividades humanas.
Determinamos junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo.
DESARROLLO
• Leemos a las niñas y los niños el cuento “Un año sin agua”.

Un año sin agua

Hace muchos años, en un pequeño pero hermoso pueblo, vivía una comunidad de personas que apreciaban
mucho el agua del río que pasaba cerca de sus casas, ya que con el agua vivían y crecían las plantas y los
animales que los alimentaban; además, todos necesitaban de ella para asearse, beberla y poder vivir.
Un día, repentinamente, el agua del río comenzó a tener un color extraño y era imposible beberla u olerla. El
médico de la ciudad informó que muchos pobladores comenzaron a tener una rara enfermedad, por lo que
indicó no beberla ni utilizarla por ningún motivo. Pronto, mucha gente tuvo que abandonar su hermoso
pueblo y viajar lejos, en busca de un lugar para vivir. Al año siguiente, las autoridades dieron a conocer que el
agua de la comunidad había vuelto a ser como era antes, como cuando podían beberla, asearse y vivir de ella
las plantas y los animales, y todos regresaron al pueblo.

Dialogamos con los estudiantes sobre el cuento. Formulamos las siguientes preguntas: ¿por qué las personas del
pueblo apreciaban el agua del río?, ¿qué sucedió con el agua del río?, ¿qué cambios se produjeron en el agua?, ¿de
qué forma este problema afectó la vida y la salud de todos?, ¿por qué volvieron las personas al pueblo? Escuchamos
sus respuestas.
De acuerdo con las respuestas dadas por las niñas y los niños, comentamos: según lo leído en el cuento, el agua
presentaba ciertas cualidades o características que permitían que las personas, plantas y animales pudieran
utilizarla, pero luego estas cualidades o características cambiaron, y el agua ya no se podía utilizar.
Planteamiento del problema
A partir del comentario anterior, preguntamos a los estudiantes: ¿qué características tiene el agua?, ¿qué usos le
damos al agua?
Planteamiento de hipótesis
Indicamos que las hipótesis serán dadas de forma grupal. Por ello deben formar grupos de trabajo. Entregamos
a cada grupo medio papelote para que escriban sus hipótesis grupales.
Anotamos en la pizarra las hipótesis de cada grupo en un cuadro similar al siguiente:

Elaboración del plan de acción

Comentamos que las hipótesis que han dado están elaboradas sobre la base de lo que han visto en su casa
o comunidad, o a partir de lo que han escuchado. Por tal motivo, es necesario realizar actividades que les
permitan comprobar o refutar dichas respuestas. Formulamos las siguientes interrogantes: ¿qué podemos
hacer para comprobar que las hipótesis son las adecuadas? Escuchamos atentamente y anotamos sus
propuestas en un papelote. Algunas pueden ser:
 Buscar más información en el libro de Ciencia.
 Buscar información en Internet.
 Observar el agua.
 Hacer experimentos con el agua.
Recojo de datos y análisis de resultados
Entregamos a cada estudiante información sobre el agua y sus características.
Pedimos que lean y luego comparen los resultados con sus hipótesis.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Cuando terminen de comparar sus hipótesis, pedimos que escriban sus conclusiones en sus cuadernos.
Estas conclusiones serán las respuestas a las preguntas iniciales y estarán basadas en evidencias obtenidas
de la información proporcionada por el libro.
Evaluación y comunicación
Pedimos que lean sus conclusiones a toda la clase.
Cuando cada grupo termine de presentar sus conclusiones, pedimos que comenten en orden las
actividades que realizaron para comprobar sus hipótesis.
CIERRE
Formulamos las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy sobre el agua?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?
Escuchamos sus respuestas y elaboramos una síntesis sobre lo trabajado.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

¿Qué características y usos tiene el agua?

¿Cómo lo hacemos?
2. Escribe V si es verdadero o F si es falso.

3. Busca las palabras en la sopa de letras.

LISTA DE COTEJO
Área: Ciencia y Tecnología
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Actividad: ¿Qué características y usos tiene el agua?
Nº Criterios de evaluación
Nombre y apellidos de los
Identifica las Escriben sus conclusiones
características y el sobre el agua y sus
estudiantes uso del agua, para características.
valorar este recurso
vital y cuidarlo.
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 Logrado . Proceso X No logrado